ong ing 通用17篇 ang 第二课时教学设计及评析 汉语拼音１３ eng
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析（通用17篇）
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇1
一、 复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵ 这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、 新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu— ēng — shēng h— óng— hóng
ch— u— āng—chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。
⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶ 分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看：
（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。
四、巩固
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼读。
⑵ 请同学贴在相应的位置。
⑶ 带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
【教后评析】
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。
一、借助图画提高学生学习兴趣
画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。
二、借助游戏活动提高学生学习兴趣
玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。
儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。
对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇2
【片断】
教学后鼻韵母
1、复习旧知，引入新课：
⑴ 卡片“开火车”认读单韵母 a、e、i、o，强调口形正确。
⑵ 复习前鼻韵母 an、en、in，强调他们都有一个“n”。
⑶ 引出 ang、eng、ing、ong，找出规律，采用比较类推法进行试读。
2、看图说话，随机正音。
3、对比发音，巩固校正：
指导学生对比读：an—ɑng en—eng in—ing
与前鼻韵母比较发音的不同，并进行四声练习。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇3
【教学目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
【学情分析和教具准备】
本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 ：字母卡片、图片）
第一课时
一、复习导入
1、小朋友们，到现在为止我们学过已经学过几种韵母了？（3种）
2、是哪三种呢？（单韵母、复韵母、前鼻韵母）
3、这三种韵母都住在美丽的韵母村，你们想去韵母村看看吗？
课件演示韵母村漂亮吗？
看远处有郁郁葱葱的树林，一条弯弯的小河从树林里流了出来，河水多清啊，亮亮的。岸上的小房子里住的就是韵母们。
4、你们想去他们家里做客吗？
你去了谁家里，里面住了哪些的韵母宝宝，来给大家介绍一下。
5、这天，韵母村里又搬来了一户新的人家[课件演示]，谁也不知道里面住的是谁，你们想知道吗？今天这节课，老师就带大家一起去认识这户新搬来的人家。
首先来看一幅美丽的图画。
二，新课
1、看情境图，学语境歌：
春天到了，小草和大树都穿上了绿油油的衣服。多美呀！大雁飞回来了，风儿吹到身上真舒服，这么好的天气！小朋友们当然要出去玩玩！
⑴ 看图上的小朋友他们在玩些什么呢？出示 ang
⑵ 风筝真多，真漂亮啊，谁来说说有哪些风筝呢？出示 eng ing ong
⑶ 这么多风筝真漂亮啊！你们喜欢放风筝吗？
那我们来学一首放风筝的儿歌星期天， 天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
说的真好，你们能把今天要学的内容也学好吗？
2、读音：
⑴ 找规律下面我们就开始学习今天要学的四个韵母：
首先，老师来考考小朋友们的眼力，哪个小朋友能最先找出这四个韵母有什么共同的地方，然后举手告诉老师。（都有n和g）
对了，这些韵母都是由一个单韵母加上n 和g组成的。韵尾是n g的韵母我们就称他们为后鼻韵母。[出示卡片后鼻韵母]学生跟老师读。
要学好后鼻韵母我们就要把他们共同的韵尾n g读好。
⑵ 教学n g的发音：
捏住鼻子就发不出这个音了。请学生自己试试。
2、教学ang：
先来跟老师学第一个字母，放风筝的放后面的音就读ang .
我们把它分成两个部分。先发a的音，再发n和g的音ng，舌根抬起，顶住上颚。老师手势演示。
把a和ng的音紧紧的连起来，就是ang。
口诀 ang ang 我们一起放风筝。范读，跟读，个别读。
谁已经会读了，我们请他来做小老师，他读对了，我们就跟他读。
3、教学eng：
接下来我们要学这个韵母了，他的发音就是蜜蜂的蜂后面的韵母的音
我们也把它分成两个部分来读。
先发哪个音（e），再发n和g的音ng,那么连起来应该是(eng)
自己编口诀一只蜜蜂eng eng eng，蜜蜂蜜蜂eng eng eng ……跟读、个别读、小组读。
4、教学ing：
⑴ 这个韵母老师先不教，请哪位小朋友来当小老师，说说应该怎么来发这个音。
⑵ 请小朋友做小老师，老师纠正，小朋友跟读。
⑶ 自己编口诀一只老鹰ing ing ing……
⑷ 开火车读。
⑸ 评价这个小老师做的怎么样。
5、教学ong：
自己来学gong，各自练习读，请几个小朋友来发这个音，老师和其他小朋友一起纠正。齐读。
6、 游戏巩固：
⑴ 金手指的游戏，每次请两个小朋友来听音找韵母，下面的小朋友做小法官。
⑵ 找朋友的游戏。每人发一张卡片，分别请四个小朋友来找朋友。
三、教学整体认读音节ying
讲故事，ing他特别喜欢教朋友，于是其他的小伙伴替它想了个好办法，请来了大y，成了一个整体认读音节。出示ying,它应该怎么读呢？（它的发音和ing一样。）（学生个别读，齐读）
出示ying 他的读音和ing一样ying。
给他戴上帽子后应该怎么读呢？
四、升华
老师这有许多小动物，你能准确的说出他们的名字吗？并且找出音节中哪个是我们今天学的后鼻韵母。
如果你说的好，老师就把这个动物的图画送给你。
五、书上巩固
我们今天学的内容在书上38页，把书翻到这一页，我们一起用手指好了来把他们读一读。
六、描红
学会读后，我们就要来学怎么写了。先观察说说写得时候我们应该注意什么？
学生描红。老师巡视指导。
第二课时
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点、难点〗
读准带有后鼻韵母的音节。
〖教学过程〗
一、复习导入
昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。
读后鼻韵母。
二、看图读音节
在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。
看图读音节，出示图。
先说说图上画了什么？
自己试着拼读音节。
说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。
教师纠正，齐读。
三、看图读儿歌
1、观察图画，讲讲图上画了什么？
2、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。
3、练读儿歌：
⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。
让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。
⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：
这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。
⑶ 试拼第三句话：
连起来把这几句话读出感情，边读边想。
谁可以加上动作的。
请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。
齐背这几句话。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇4
师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？
生：（齐说）高兴！
师：为什么呢？
生1：因为我觉得学拼音很好玩。
生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！
生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。
师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）
生：读（略）。
师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）
生：读（略）。
师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？
生：好（齐回答）
课件出示音节词：lɑo shi
师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。
生：（小组互拼互听）
师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）
生：（3个小组──齐读）
师：干吗脸上笑嘻嘻的？
生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。
师：想认识“老师”两字吗？
生：想（齐回答）。
师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。
生：（静静的记）。
师：都记住了吗？
生：（举起手）记住了。
师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）
生：（认读活动）。
师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？
生1：周老师教我们学拼音。
生2：miss黄教我们学英语。
生3：雷老师教我们学数学。
生4：蒋老师教我们学唱歌。……
师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）
生：（抢着自由拼读）。
师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？
生：（放低声音读）。
师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！
生：（自由拼读）。
师：可以了吗？
生：个别生读（5个）。
师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。
生：个别生读（3个）。
师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。
生：（2列火车）。
师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。
生：应该拼一拼。
师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。
生：自由练习，并在小组里交流。
师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。
生：（个别学生──齐读）。
师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。
生：个别生读（4个）。
师：开一下火车。
生：（开火车读）。
师：谁给“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
师：这是什么？
生：这是小白鹅。
师：那小白鹅该怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。
生：一个白鹅。
生：一只白鹅。
师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。
生：开火车读（2列）。
师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？
生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。
师：再看，这是什么？
生1：这是彩虹桥。
师：你能拼出来吗？
生1：（拼）。
生2：这是挂起彩虹桥。
师：能拼吗？
生2：（拼）。
生：齐读“彩虹”两字。
师：那么，可以说一（ ）彩虹呢？
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
（其他学生都说：no no！）
师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？
生1：一条彩虹。
生2：一座彩虹。
师：还有吗？
生：（想不出来）
师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齐说）。
师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？
生1：彩虹很美丽。
生2：一条美丽的彩虹。
师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。
生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。
师：“条”是生字，我们也来认一认吧！
生：（开火车读）。
师：还可以说一条（ ），
生1：一条线。
生2：一条面。
生3：一条蛇。
生4：一条油条。
师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。
生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。
师：一朵红花是谁画的？
生：一朵红花是小文画的。
生：指名个别困难生读。
师：给“文”找找朋友。
生1：语文。
师：对了，我们就在学语文。
师：谁来读读句子。
生：（指名读）
师：那一只白鹅呢？
生：（读）。
师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。
生：（读）。
师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。
生：（一组一组的赛读）2遍。
师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。
生：（小小组练习）。
生：小小组展示读（一组）。
生：齐读。
师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇5
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借 yáng 分析出 ang 的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借 dēng 分析出 eng 的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示 yīng 和 ing 的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借 zhōng 分析出 ong 的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
第三部分是音节词语 tài yáng 的书写格式。
第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功感受。
第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
学习目标：
1、学会后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇6
【江苏省常州市武进区横林实验小学 唐友芬】
〖同类字母归类记〗
教授前鼻韵母 an、en、in、un 和后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 时，学生常将 an读成 ang ，将 eng 发成 en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准 “an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法很简单，而且能够让学生容易掌握方法不死记硬背。
【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】
〖分组合作，探究发音〗
学生是学习和发展的主体，教师教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。如在教学“ang eng ing ong”一课时，“ang 、eng、 ing 、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教学时老师先演示 “ang ”的发音幻灯片，教给学生“ang ”的发音方法：先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多种形式地读，体会、掌握 “ang ”的发音方法。然后老师让学生分小组合作，探究“eng、 ing 、ong”的读法。学生在小组内进行讨论，试着练习发音。最后再听录音，巩固发音要领。因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发音规律，因而记得特别牢。
【吉林省延吉市安图县第三小学 许巍巍】
在东北，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。
主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是 yin 和 ying，更是很难读准，我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。
只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。
【吉林省吉林市第一实验小学 奚晓莉】
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把 ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆。
兴趣 节奏 技巧──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学
浙江省温州市实验小学 钱小哨
【教学思路】
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：
1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？
3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。
3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。
4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。
【教学流程】
一、联系旧知，解决难点
1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示 ang eng ing ong。
2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：ang eng ing 前面是我们以前学过的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教师随机出示 -ng。
3、教学 -ng 的发音：
-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。
4、辨别前后鼻音：
老师发音，学生辨别。
老师做口形，学生辨别。
老师做手势，学生练习。
怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。
二、讲清要领，区分新音
1、教师讲述：
后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。
2、教师示范读 ang、eng、ing、ong 数次。
3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
4、对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）。
5、巩固后鼻韵母：
⑴ 合成游戏：
如“我是 a（一学生），我是 ng（另一学生），我们就是 ang（两位学生齐说）。他们就是 ang（台下学生齐说）。”
⑵ 快速猜读游戏：
指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。
三、多种形式，大量拼读
1、学习一个整体认读音节 ying：
问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在 ing 下。
猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它？
看图连线。
2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。
3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。）
4、当小老师带读。
5、看图补充音节。
四、摆正姿势，练习书写
1、教师示范书写 ang eng ing ong ying tai yang。
2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）
3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。
低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。
【教后感言】
1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。
2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
尊重学生主体发展 指导学生自主学习──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学
一、复习导入，激发兴趣
1、课件出示一只正在思考的小猴子。
话外音：同学们，你们好！我叫“聪聪”我遇到了一些问题，你们能帮帮我吗？
2、出示复习内容：
⑴ 声母: b d p q f t sh zh ch
⑵ 韵母： an en in un un ue
思路：由易到难复习与将要学习的内容紧密相关的声、韵母，为新课学习做好准备。利用课件激发学生兴趣，鼓励学生能够大胆的展示自我。
3、课件演示小猴子“聪聪”向大家表示感谢并配音：谢谢同学们！你们真聪明。我有一个好伙伴想和大家做朋友。出示一颗星（画外音）：我叫智慧星，我愿意和聪明的小朋友成为好朋友。
教师导语：今天我们一起来学习最后一节拼音课，看看谁最专心听讲，认真思考，成为智慧星的好朋友，做一个聪明的小学生。
二、认读韵母发音，指导拼读方法
1、实物投影课本上四幅图（水缸、台灯、老鹰、古钟）
说一说：这些是什么？你在哪见过？
思路：帮助学生认识事物，与生活紧密联系渗透将要学习的韵母的读音，读音与图中的事物名称统一起来。
2、在这四幅图中就藏着今天我们将要学习的四个韵母，你们知道是谁吗？
思路：因为学生在幼儿园和学前班已经有学过的基础，所以设计这个问题，一是帮助学生回忆自己已经学过的知识；二是引导学生自主学习避免教师重复性的教。切实从学生的实际情况出发。
3、学生说的同时，在每一幅图标示出对应图的韵母“ang eng ing ong ”.
⑴ 观察这四个韵母：你发现了什么？
思路：因为“ang eng ing ong ”这四个韵母有一个相同点都有“ng”，这一点很容易被发现，而且这个“ng”是发音的重、难点。为后面的揭示发音方法和韵母的书写做好准备。
⑵ 指导“ng”的发音方法：张开嘴舌根抬起来，让气流从鼻腔出来发鼻音。找一名学生摸一摸老师的鼻梁两侧，通过触觉体会发后鼻音时气流从鼻腔流出的颤动。在此基础上同学之间互相感受触觉体会发音。
思路：让教师更贴近学生，让学在真实的感受下正确的发音，突出并突破发音难点。
⑶ 想一想：“ang”先发哪个音？连读哪个音？
（思路：用引导性问题启发学生尝试说出发“ang”音的方法，与上一环节“ng”的发音方法联系在一起，此处设一颗智慧星，奖励给认真思考，大胆发言的学生，为后面的其余三个韵母发音方法打好基础。）
说一说：“eng” “ing” “ong”应该怎样发音？
学生每说出一个发音就奖励一颗智慧星，以此激励学生，调动学生积极主动地发言，抓住发音方法这一教学重点加强练习指导。
思路：运用迁移规律以“ang”的发音方法即：先发“a”音，连读“ng”音为基础，引导学生独立地说出“eng 、ing、 ong ”的发音方法。教师把学习的方法和学习的主动权还给学生，教师只在关键处、困难处给予及时恰当的指导。
⑷ 读一读，比一比
出示：an en in un un （前鼻韵母）
ang eng ing ong （后鼻韵母）
仔细观察：你发现了什么？
学生通过观察可以发现前鼻韵母后边都是“-n”，后鼻韵母后边都是“ng”（教师用红笔描ng）教师用手势演示发音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手指尖靠近左手掌前部，则表示舌尖抵住上牙床，发前鼻韵母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，则表示舌根抬起来抵住上腭后部，发后鼻韵母的音。
教师说：根据发音特点，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韵母。
思路：通过比较和直观地演示，帮助学生具体体会前后鼻韵母发音的不同，掌握发音的方法和技巧突破难点。
4、练习读四声：
动画演示四声调也赶来啦！配音“同学们，你们好！你们知道我是谁吗？拼音可少不了我们四兄弟！”
⑴ 教师：声调四兄弟想考考你们。
⑵ 你们快看（出示四声）你能拼出来吗？
⑶ 分成四人一组练习拼读。
⑷ 教师巡视检查。
⑸ 小组四人汇报一个人拼一个。
⑹ 特别主意“ing”和“ong”的发音。
⑺ 加强二、三声的练习指导。
思路：运用课件吸引学生的注意力，在学生已有的发音基础之上，树立合作意识，在小组拼读中互相帮助，并以四人一组汇报拼出四声的发音，培养学生集体主义精神。
三、认真观察，巧妙记忆，独立书写
实物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的图和四个韵母。
1、读一读，想一想：图上的“水缸、台灯、老鹰、古钟”与“ang eng ing ong” 有什么联系吗？
思路：将图上事物和所学习的韵母发音建立联系，引导学生借助图中的事物记住韵母的发音。
2、仔细观察，想一想：你怎样记住这四个韵母的发音？
思路：紧扣“ng”这一发音重点记忆韵母的外形。
3、写一写：
⑴ 请你设计一下每个韵母如何占格才匀称美观，试着写两个。（注：书写因时间长短而宜。）
思路：学生已有单个字母的书写基础，将其组合写在一个格里可以大胆放手让学生独立的设计如何布局，培养学生书写设计能力。
⑵ 展示优秀的作业并评价肯定，下发最佳设计智慧星，以激励学生培养良好的书写习惯。
四、课间休息（音乐操）
五、运用新知，练习巩固，提高拼读音节的能力
1、猜猜是什么？（课件出示音节）
⑴ 简单的两拼音节：fang xing dong ling sheng zhong
⑵ 稍难的三拼音节：kuang qiong chuang xiong
思路由易到难，引到每一位学生都参与拼读音节，说出怎样拼？拼出的是什么？由于每个人的想法不同，因此一个音节可以引出想到的多种不同事物，发言面广，切实与字、词联系，与生活联系。同时，便于教师发现拼读中的问题及时给予纠正指导。用智慧星奖励发言学生，调动学生全员参与的主动性、积极性。
2、帮它们找个家：
⑴ 实物投影出示图片：“长城、灯笼、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊猫。”
说说这些是什么？你怎么知道的？
⑵ 下发给学生对应的音节卡片，小组共同拼一拼。
⑶ 各组选派一名代表到展示台对照图片放音节卡片并且拼读出来。
⑷ 奖励给正确拼读出音节的小组集体一颗智慧星。
思路：看图联系生活抓住特点认识事物，小组合作拼读音节，一小组派代表的形式汇报并检查学生的拼读情况，用智慧星奖励给小组的方式教育学生团结合作，共同进步，培养集体荣誉感。
3、她在说什么？
⑴ 出示一句话：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。
登 香 山 赏 红 叶。
（先出字再出音节）
⑵ 你认识这些字吗？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。
⑶ 检查效果。
思路：由词到句提高难度，指导学生运用拼读音节的方法解决实际问题，懂得学会了拼音可以帮助认识汉字和阅读课外书。学生是课堂的主人，有权选择自己喜欢学习方式和合作伙伴，他们会毫无拘束地拼读，这样更利于学生理解掌握拼读方法。
六、畅谈收获，布置作业，延伸课堂
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、布置作业：四个鼻韵母各写一行。
3、延伸课堂
⑴ 召开一个《夺宝奇兵》趣味班会。（即：做好音节卡片并以此为线索设置游戏各个环节，学生在拼读音节的过程中解决困难完成游戏。）
思路：基础的书写作业是必须的，在书写中培养学生的良好的书写能力和习惯。拼音教学是第一册小语教材的教学重点，它贯穿于整个小学语文教学之中，因此拼读方法的掌握和运用是十分重要的。教师要以教材和课堂为根本，做好课内外的衔接工作，将源于生活的知识还原于生活之中，延伸课堂教学，帮助学生在生活这个大课堂中运用在语文小课堂的学习中所学到的知识解决实际问题。通过活动激发学生拼读音节的兴趣，培养学生运用拼读音节的方法解决问题的综合能力。
⑵ 介绍一本拼音读物《动物故事》鼓励学生课外阅读。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇7
【教学目标】
1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发音是难点。
【教学准备】
部分韵母卡片，图片。
【教学过程】
一、复习导入，作好新课铺垫
板书an en in un ün
我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！
还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有2个整体认读音节。
它们是──板书yin yun
好，我们一块儿来念一遍。
我们班的小朋友拼音学得可好了，所以今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。
2、在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看，你发现了什么？
4、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？
5、老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”。你发现了什么？
6、小结要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。因为是从舌根发出音来，所以它们叫后鼻韵母。
7、指名读、齐读、开火车读。
8、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。先指名读、评议，后全班齐读。
9、学会了“ng”的音，新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出 把a和ng两个音连起来就行了：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 小组比赛读。
10、认识了“ang”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？
⑴ 指名读。
⑵ 小组读。
⑶ 读给小伙伴听。
11、剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。）试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。
三、教学整体认读音节“ying”
1、小蜜蜂把“ing”的好朋友带来了，是谁呢？
出示拼音卡片“ying”，你能和它打个招呼吗？
指名读，师小结ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。
2、示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。
四、巩固练习
1、师小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？
⑴ 在黑板上贴上“羊、灯、鹰、钟”的图片和写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。请大家给他们找到自己的好朋友吧！
⑵ 先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把音节贴在图的下边。
2、老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、谁愿意当小老师？全班跟小老师读。
4、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快：
guang 光荣的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能干的“能”（eng）
xiong 熊猫的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
5、你知道你的姓名中带有哪个后鼻韵母吗？指名介绍。
五、指导书写
小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴地写一写吧！
1、出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying，学生观察它们的占格位置。
2、学生练习，写1个。
六、首位呼应，课堂小结
今天，我们又认识了后鼻韵母。现在，小蜜蜂要带我们回家了，我们和新朋友说声再见吧！
【板书设计】
an en in un ün —n yin yun
太阳花的图片 ang eng ing ong —ng ying
图片 羊、 灯、 鹰、 钟
蘑菇卡片教具 yáng 、dēng、yīng、zhōng
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇8
一、复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵ 这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？
ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。
⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶ 分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说mei li de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。
四、巩固
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼读。
⑵ 请同学贴在相应的位置。
⑶ 带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇9
【学习目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
【教学重点、难点】
重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
【教学过程】
一、复习检查
抽读卡片an en in un ün
追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
（前鼻韵母） （前鼻尾音）
过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，
二、新授
1、学习ang：
⑴ 出示投影片问图上画的是什么？
⑵ 指导读音。āng áng ǎng àng
师“灯”的音节的韵母部分就是eng。
范读──仿读──指名读──齐读
追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
⑶ 读四声，出示ēng éng ěng èng
指名读──范读──指名读──齐读。
3、学习ing：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
⑶ 指导读音：
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
⑷ 读四声：
板书 īng íng ǐng ìng
范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
4、学习ong：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（自学ong）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
⑶ 读四声，板书 ōng óng ǒng òng
反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong：
观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、 巩固练习：
⑴ 听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
⑵ 判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、 学习整体认读音节ying：
⑴ 板书ying：
师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。
⑵ 学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读
8、指导写书：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼读练习：（轻声）
⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）
⑵ 出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）
⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读
⑷ 出示 bing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）
10、 看图拼读词组：
⑴ 出示图：
问图上分别画的是什么？
⑵ 出示音节词组：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）
11、看图拼读句子：
⑴ 出图说图意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。
12、拼读音节读汉字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 红 叶
拼读音节──师指读汉字。
3、齐读课文：
板书 ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山 红 叶
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇10
第一课时
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书 13 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
1、学习韵母ang的音形：
⑴ 出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵ 出示图下音节yáng。
⑶ 教师示范读yáng，学生随读。
⑷ 教师范读ang，学生随读ang。
⑸ 师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹ 学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
2、学习韵母eng的音形：
⑴ 出示第二幅图，说说图的内容：
⑵ 出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶ 教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷ 师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸ 请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹ 记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴ 出示书中第三幅图：
⑵ 出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶ 告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷ 教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸ 记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹ 采取多种形式读，巩固字母的读音。
4、学习韵母ong的音形：
⑴ 出示图，这是什么？
⑵ 出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。
⑶ 教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷ 记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴ 自己试着练习抄写韵母。
⑵ 展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶ 教师强调3个字母要*拢，不要写成ang。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
第二课时
〖教学目的〗
1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
1、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
1、本课的三拼音节。
2、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复习
1、复习4个后鼻韵母的读音。
2、读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1、板书出示音节：
2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1、出示四幅图和图下音节：
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
2、观察图画，四幅图分别画了什么？
3、对照下面的音节自己试着读一读。
4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1、让学生回忆第11课抄写音节的格式。
2、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
3、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音：
2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5、指名读。
6、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
附板书设计
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇11
【教学目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
【教学重点难点及教学具准备】
本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 字母卡片 图片）
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
〖教学重点难点〗
读准四个后鼻韵母的音，正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、到今天为止，我们已经学了几种韵母？它们分别叫什么名字？（出示单韵母 复韵母 前鼻韵母）
2、下面老师就带着小朋友一起去韵母村看一看。（多媒体投影图片）看！这就是韵母们居住的地方。这里的景色多美呀！草儿青青的，花儿红红的，一条弯弯的小河从村子里流了出来，小河旁边有三座房子，里面分别住着谁呢？让我们一起去敲门看一看。看第一座房子的门打开了，里面住着谁呀？帮学生系统记忆韵母。
⑴ 谁来把它们介绍给大家？（指读单韵母）
⑵ 第二座房子里住的是谁呢？谁来告诉大家？（指读复韵母）
⑶ 第三座房子里的韵母也出来和我们打招呼了，是谁呀？（指读前鼻韵母）
3、过渡韵母村的居民过着快乐的生活。突然有一天，（投影）韵母村里又搬来了一户新的人家，他们是谁呢？叫什么韵母呢？学完今天的内容小朋友就会知道了。（创设情境，引起学生的好奇心。）
二、看情境图，学语境歌
1、我们先来看一张图。（投影）请小朋友仔细看看图上画了谁？在干什么？他们在哪儿放风筝？放了哪些风筝？（逐个出示字母卡片）
2、学习语境歌：
⑴ 先听老师读儿歌。
⑵ 再让学生跟读一遍。
⑶ 师生配上动作读儿歌。
（星期天，天气晴，小朋友放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。）（从观察情境图，练读语境歌入手，引出图下的音节词。）
三、教学后鼻韵母
1、请学生观察四个字母有什么相同的特点？
2、小结是啊。这四个字母都有一个尾音ng，而且前面都有一个单韵母，这样的韵母我们给它们取个名字，就叫后鼻韵母。（出示名字，读好名字）
3、要读好后鼻韵母，先要读准韵尾。指导发好尾音ng（指读，开火车读）
4、在四个后鼻韵母中，ong最好读，我们先来读好它。（指导发好后鼻韵母 ong，可以让学生自编儿歌记忆）
5、分别读准 ang eng ing（让学生读准后鼻音的发音。）
6、游戏练习：
⑴ 做“金手指”的听音游戏。（个别学生上台表演）
⑵ 做“找朋友”的游戏。（全体参与）
7、教学整体认读音节ying：
⑴ 讲述故事 y 和ing交朋友，组成音节ying。
⑵ 请学生自己试着读准ying的音。
⑶ 读准ying的四声，组词。
三、巩固练习
1、下面让我们一起回到韵母村，现在知道韵母村里搬来的是谁？（指认后鼻韵母，小组开展小竞赛，看谁学的又快又准。）
2、从此韵母村里更加热闹了，看许多的小动物也来了，我们一起去看看是哪些小动物？谁能叫出它们的名字？
3、投影小动物的图片：
恐龙 公鸡 绵羊 蜜蜂 熊猫 长颈鹿 蜻蜓 孔雀
⑴ 说出名字，再说说名字中间带有哪个后鼻韵母？
⑵ 奖励有关的小动物图片。（用巩固游戏使学生得到暂时的放松）
四、练习描红
1、把书翻开，读好有关的内容。
2、说说怎样才能把四个后鼻韵母来写好？
⑴ 学生讨论。（投影韵母的位置）
⑵ 练习描红。
第二课时
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点难点〗
音节的拼读。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、开火车读字母卡片。
2、比较读前后鼻韵母。
二、看图读音节词
1、看图1～4图上画的是什么？
2、出示音节指名认读。
3、反复认读，读准音节。
4、读拼音句子。
⑴ 图上画的是谁？在干什么？她看见窗外有些什么？
⑵ 引导学生诵读拼音句子。
⑶ 指导读好后鼻韵母。
三、巩固练习
1、游戏出示班级里同学的名字，请大家拼一拼，猜一猜是谁？
2、找朋友请名字里有后鼻韵母的同学站到指定的位置。
3、抄写音节词。
四、课外作业
1、制作后鼻韵母的卡片。（复习以前的知识，为下面学习新知作准备。）
2、找一找日常用语中哪些是后鼻韵母？（培养学生的说话能力，同时也为拼句子作准备。）
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇12
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
【教学重、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、课前复习
1、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün：
师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
二、教学ang、eng、ing
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
2、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习：
⑴ 师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
⑶ 最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇13
【 教学目的要求 】
1、学会后鼻韵母 ang、 eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，继续练习直呼音节（或拼读）。
【教学重点难点 】
后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。
【教学思路 】
教学后鼻韵母ang、eng、ing、ong从图入手，按“综合──分析──综合”的方法进行。先看图引出图下的音节词，再分解有关的音节，教学后鼻韵母。重点指导ang的发音。教学ing和ying，从音、形、用三个方面进行区别比较，让学生通过实际发音掌握要领。
三拼音节的练习，先复习三拼音的拼音要领，再指导直呼。
指导书写音节，要求学生在读准音，记住形的基础上练写。
【教学时间】
四课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习检查
抽读卡片an、en、in、un、ün。提问它们都叫什么韵母？
二、教学新课
1、教学ang：
引导看图。提问图上画的什么？（山羊）领读yáng。羊的声母是什么？（y）韵母是什么？áng，áng的第一声怎样读？指名试读。（板书ang）
示范发音，领读。告诉学生发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
练读音节gāng 水缸的“缸”
yáng 山羊的“羊”
fāng 纺线的“纺”
wàng 希望的“望”。
指名读书上的音节词shān yáng。
在四线格中范写ang。让学生说说怎样记住后鼻韵母ang，写ang时要注意什么。
让学生用手指在桌上边读边练习ang。
2、教学eng：
指导看书上的图，提问图上画的是什么？（蜜蜂）指名读图下的音节词mìfēng，领读fēng，指名说一说fēng的韵母是什么？（板书eng）
学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。
小结发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
指名读eng、mì fēng
范写eng，让学生边看边记边用手书空。
三、巩固练习
1、抽读卡片ang、eng。
2、捡卡片ang、eng。
3、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快：
guāng 光荣的“光”（āng）
dèng 板凳的“凳”（èng）
xiáng 想一想的“想”（áng）
nèng 能文能武的“能”（èng）
4、读音节词：
shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。
四、指导读书
五、指导书写ang、eng
范写后先指认字母，然后提出写时要注意把合成每个字母的三个字母写紧凑些的要求。
第二课时
一、复习检查
1、认读卡片an、ang、en、eng，比较异同。
2、“开火车”读āng áng ng àug ēng èng 7ng èng。
3、指名读音节词：
bāng zhù（帮助） páng biān（旁边）
duān zhèng（端正） zh7ng qí（整齐）
二、教学新课
1、教学ing、ying：
指导看图，图上画的是什么？（老鹰）领读词卡lāo yīng。指名读yīng。（板书ying）范读，指名读。告诉学生ying是整体认读音节。标调号时i上的点不写了。
抽读卡片 yīng yíng yng yìng
练说yīng 老鹰的“鹰”；yíng 营长的“营”；yíng电影的“影”；yìng答应的“应”。
（板书ing）
提问音节ying去掉前面的y该怎样读？试读。告诉学生ing和ying读音一样。指名读ing。讨论ing的发音方法。小结 发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
比较ing、ying的异同。（从音、形、用三方面比较）
小结ing和ying的辨别读音相同；字形不同；用法不同，ing是韵母。不能单独做音节；ying是整体认读的音节。
让学生用手边读边在桌上练写ing ying。
2、教学ong：
看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词guà、zhōng。
抽读卡片 zhōng，提问zhōng的声母是什么？（zh），韵母是什么？（ong）（板书ong）
指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。
小结发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。
练读词卡guà zhōng。
三、巩固练习
1、指名读词卡ang eng ing ong。
2、“开火车”抽读卡片áng 7ng ìn gōng。
3、分解音节练习：
jing→（ ）—（ ） dòng→（ ）—（ ）
tíng→（ ）—（ ） zóng→（ ）—（ ）
4、教师读音，让学生听下面音节是第几声？
英雄的“英”（yīng）欢迎的“迎”（yíng）影子的“影”（yng）放映的“映”（yìng）四指导读书。
四、指导书写ing、ong、ying
第三课时
一、复习检查
1、抽读卡片 ang eng ing ong。
2、比较认读an、ang；en、eng；in、ing；un、ong。
3、指名认读词卡lūo yīng guà zhōng。
二、声母、介母、韵母的三拼音练习
1、指名认读g、k、h、i、q、x、i、u。
2、打出幻灯片（或小黑板）练读：
j—i—a→jia g—u—an→guan
讲一讲三拼音节怎样直呼。（声母摆口形、念轻声，再连读介音和后随韵母。）
说一说顺口溜声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当。
3、出示卡片指名直呼：
j—i—ong→jiong q—i—ong→qiong x—i—ong→xiong
g—u—ang→guang k—u—ang→kuang h—u—ang→huang
指读书上的三拼音。
三、拼读短句练习
出示卡片xio fēng zhēng fàng míng。指名认读指导看书上的图片。图上画的是什么？（一个小朋友在放风筝。）
自由读书上的拼音短句，比一比看谁先读出来。指名读短句。齐读短句。
四、指导书写音节词
fàng fēng zhēng，提出要求，教师范写，让学生看书抄写音节词。
第四课时
一、复习检查
1、捡卡片an ang en eng in ing un ong
2、抽读卡片ang eng ing ong找一找这四个字母相同的地方（ng）
告诉学生这四个韵母的尾音都是ng，发音方法都是舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。它们都叫后鼻韵母。
3、听写ang eng ing ong
二、拼音练习
1、指名直呼音节jiong qiong xiong guang kuang huang
2、读词卡，分组比赛，看谁读得又对又快：
shān yáng mì fēng guà zhōng
dōng xi tíng zi ji7 fáng jūn
3、听音练习：
我爱北京。（“安”的音节是什么？韵母是什么？）我们在上课。（“上”的音节是什么？韵母是什么？）你在干什么？（“干”的音节是什么？韵母是什么？）农民伯伯在耕地。（“耕”的音节是什么？韵母是什么？）农民伯伯很辛苦。（“农”的音节是什么？韵母是什么？） 4、练读“快乐的小诗”。
xiǎo jīn yú，huáng yòu huáng，
xio zu ài chuī pāo pāo táng。
dài fù yn jìng，wàng shu l kàn，
shu l chèn zhe，ling zhī yā dàn。
三、指导读书（全课）
四、作业
抄写后鼻韵母ang、eng、ing、ong各五遍。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇14
【课前5分钟说】
1、说一说在秋天里最好做什么活动？
2、说一说你们的一次放风筝活动。
【教学目标】
1、学会后鼻韵母anɡ enɡ inɡ onɡ的读音和书写。
2、学会声母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。
3、学习整体认读音节ying。
【教学重、难点】
能区分ang eng的读音和会读ang eng ing ong。
【教具准备】
课件、声、韵母卡片。
【教学过程】
一、出示幻灯片检查预习情况
让学生用故事引入。
二、小结
1、教读 anɡ eng ing ong。
2、出示ang 为什么会有anɡ 想一想？
（因为放风筝的“放”是fanɡ再加上第四声就是fànɡ放，放风筝的放。）
3、让学生自由拼读，然后全班齐读。
4、按照上面教的方法学习feng long。
5、想一想哪个声母和ing相拼还是读ing 的。突出整体认读音节yinɡ。
6、教学整体认读音节时，要从音、形、用三个方面与鼻韵母ing进行比较，体会异同。
三、教学法整体认读音节ying
四、看图学习读词语
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇15
【课时目标】
1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
1、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
2、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
1、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练习发ng音。
2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
3、学习eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
4、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
5、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
2、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇16
【教学要求】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
【教学重点、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教学准备】
多媒体课件和字母卡片
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣
1、出示多媒体课件找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
二、观察图片，导入后鼻韵母的学习
1、出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
2、出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
三、自主练习，巩固知识
1、 逛音节超市出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
四、展示台
课件演示，创设情景。
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
《汉语拼音１３ ang eng ing ong》第二课时教学设计及评析 篇17
汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。
第一课时
一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong
师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?
生：放风筝去了。
师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?
生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝?
生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）
师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗?
二、认读ang 、eng、ing、ong
1、认读ang：
师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。
教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）
教师领读ang，学生模仿读。
指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。
2、认读eng：
师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。
3、认读ing：
师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。
教师范读ing，学生模仿读。
指名读，教师正音。
4、比较：
出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?
师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。
师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）
5、整体认读音节及其四声：
师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?
指名读，教师范读。
出示ying的四声，自由练读。
指名读，小组“开火车”读。
三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）
四、运用语境歌巩固练习
师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）
zhōng qiū yè yuè ér míng
中 秋 夜， 月 儿 明，
fēng ér qīng chán ér jìng
风 儿 轻， 蝉 儿 静，
wài gōng jiǎng gù shi
外 公 讲 故 事，
hái ér jìng jìng tīng
孩 儿 静 静 听。
五、指导书写
1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。
2、教师范写。
3、学生练习描红教师适时评点反馈。
【点评】
教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。
第二课时
一、复习反馈
1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。
师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。
2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?
出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。
二、利用助读配套图，读拼音词
1、出示图一：
师： 图上画了什么?
出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。
出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。
2、出示图二：
师：图上画的是什么？
出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。
出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。
3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：
出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。
4、4人小组练拼读。
三、认读拼音句
1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?
2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。
3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。
4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。
四、抄写音节练习
略。
【点评】
上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。
【教学资源】
1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。
2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。
【模块备课思考】
1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：
要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。
2、要正确使用“语境歌”：
“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。
3、要把握好拼音抄写的量：
有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。
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