柳树醒了 教案 通用12篇
《柳树醒了》教案（通用12篇）
《柳树醒了》教案篇1
教学要求：
1、识“醒”“雷”等8个生字。
2、会写6个生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学重难点：
1、正确认读生字，书写生字。
2、正确朗读课文，有感情背诵课文。
教学过程：
一、揭题引入：
春天到了，万物复苏，小草发芽了，花儿开放了，想知道柳树是怎样从梦里醒过来的吗？读读这篇课文就明白了。（出示板书，生齐读课题）
二、初读课文，认记生字。
1、读完课题，你想知道什么？请你们带着问题读读课文，读准字音，勾画出本课生字。
2、分节自愿朗读课文。
3、小老师教读生字，主要分清平舌音“澡”，翘舌音“枝”、“软”、“耍”、“梢”、“梳”。
4、同桌交流记字方法，全班交流。（形声字：枝、梢、醒，形近字比较：耍—要，梳—流）
5、“开火车”读生字，读准字音。
6、指名分小节读课文，读准字音，读通句子。
三、复习巩固生字词。
1、抽读生字，口头组词。
2、课后“我会读”，巩固生字词语。（自由读、开火车读）
四、再读课文，理解感悟。
1、生齐读课文。
2、读完课文，还有什么不理解的地方？（引导质疑：1、“柳树醒了”是什么意思？2、从哪知道“柳树醒了”？3、“柳树醒了”说明了什么？在朗读中理解）
3、背诵课文。（同桌互背→指名背→齐背）
五、书写指导。
1、生观察字形结构。
2、生口述笔顺、笔画，师范写，生书空。
3、生描红，交流评阅。
六、扩展训练
1、在春天里，还有什么醒了呢？
2、仿照课文编诗句，如：春天跟小草说话了，说着说着，小草呀，醒了。春风给花儿洗澡了，洗着洗着，花儿啊，红了。
《柳树醒了》教案 篇2
教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点：认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
教学难点：在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学过程：
（一）激趣引入
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.大屏幕出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
学生仿照老师的话练习说话：春天来了，------------------------------。
（二）初读课文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，同学们观看大屏幕
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。先自学，如有问题可以问同学和老师。
2.出示字词卡片，反馈检测。
(1) 板书课题：1.柳树了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3.分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。大屏幕出示要写的生字
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
《柳树醒了》教案 篇3
学习目标：
1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2.出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1.柳树了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3.分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、教学目标
1.复习本课生字、词语，背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一) 复习
1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
教学反思：
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃。在这篇课文中，我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教学第二小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的游戏，通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们学起来轻松有趣。在整个教学过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。但是，通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教案 篇4
一、教材简析
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。
二、学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
三、教学重难点
1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
2、难点：书写合体字。
四、课时安排：2课时
第一课时
展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛：
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷(闪电) 春雨 春风 春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）
指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢?
e、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。 、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
b、指名读，评议。
c、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?）
《柳树醒了》教案 篇5
教案、学案一体化设计
课题柳树醒了课时1课时设计人教学目标设计认知（知识）目标：1. 认识“醒、雷”等8个生字。2. 会写“说、话”等6个字。能力目标：1正确流利地朗读课文。背诵课文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法 (三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知 1、学生观看cai课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。 2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？ 3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知 1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。 4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字 1、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字 3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说( )( )( ) 话( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读 1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 2、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节） ⑴ 学习第一节： ① 指名读。 ② 想象：春雷会跟柳树说些什么话？ ③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！ ④ 用自己喜欢的方式说第一节。 ⑤ 指名读、评议。 ⑥ 比赛读，评出朗读高手。 ⑵ 学习第二节： ① 指名读。 ② 教师板画柳树。 ③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？ ④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢？ ⑤ 比赛读，指导读。 ⑶ 学习三、四小节： ① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。 ② 音乐声中，教师引读3、4节。 ③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 ④ 朗读指导。 ⑤ 小组汇报读。 ⑷ 学习第五节： ① 醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？ ② 指名读、评议。 ③ 自由体会读。 ④ 全班朗读。设计意图（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）本节设计意图以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。识字教学我是这样设计的字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。 中间的部分语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。最后一段语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。【设计特色】 注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。学情分析：（1、）识字：通过半年多的学习，大部分学生能认识500个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。（2、）阅读：现在同学们知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。本节设计意图语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。）一、形象感知师：你喜欢春天吗生：喜欢师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)师：你喜欢吗？为什么？生：喜欢，因为它很美丽师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。生：柳树发芽了生：柳树绿了生：柳树开花了师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？生：春雨生: 春雷生：春风师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。师：让学生做找朋友的游戏：说( )( )( ) 话( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）师：我们来学习第一节：指名读。师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！师：用自己喜欢的方式说第一节。指名读、评议。师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗？师：我们来学习第二节：指名读。学生边读教师板画柳树。师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？生：兴奋的读师：我们来学习学习三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。音乐声中，教师引读3、4节。师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。师：我们来学习学习学习第五节：师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？生：唱歌生：跳舞 师：谁能起来读一下？指名读、评议。师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。）师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？ 全班朗读。 板书设计柳树醒了春雨 给柳树洗澡了春风 给柳树梳头小朋友们 长高了课后反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教案 篇6
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《柳树醒了》教案范本，希望能帮助到大家!
小学一年级语文《柳树醒了》教案范本一
教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
课时安排
2课时
课前准备
多媒体课件，生字卡片。
第一课时
一、激趣，引入新课
1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。
2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读，理解课文
学第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读，感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。
四、背诵，感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展，巩固练习
1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说话
朋友
春高
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3.画一画，春天万物复苏的景象。
六、观察，正确书写
1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
3.学生描一个，写一个。
4.展示评价。
小学一年级语文《柳树醒了》教案范本二
一、复习，巩固字词
1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车形式读词：打雷雷雨
树枝
树梢
软和
梳洗
玩耍
苏醒
二、研读，自主探究(3—5小节)
1.自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)
2.各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。
4.小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
5.学生汇报交流，教师点拨指导。
(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。
(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。
(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。
三、比赛，背诵课文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
四、领悟，课外延伸
1.夸夸柳树的5个好朋友。
2.在春天里，还有什么醒了呢?
3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察，正确书写
1.学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2.教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。
3.书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
小学一年级语文《柳树醒了》教学反思
一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教案 篇7
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：
理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。
注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢?引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢?”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。
诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教案 篇8
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：
理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。
注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢?引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢?”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。
诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了学生的朗读兴趣。
春雷跟柳树说话了，
说着说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了......
《柳树醒了》教案 篇9
【 篇一 】
教学目标
1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重点
识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
课时安排
2课时
课前准备
多媒体课件，生字卡片。
第一课时
一、激趣，引入新课
1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。
2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。
二、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)
(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢
软和梳洗玩耍苏醒
三、细读，理解课文
学第一节
(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。
(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?
(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?
(4)比赛读，感受词语描绘的景象。
学第二节
(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?
(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?
(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。
四、背诵，感悟文意
(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背
五、拓展，巩固练习
1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说话
朋友
春高
2.说话训练
用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)
3.画一画，春天万物复苏的景象。
六、观察，正确书写
1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
3.学生描一个，写一个。
4.展示评价。
【 篇二 】
一、复习，巩固字词
1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车形式读词：打雷雷雨
树枝
树梢
软和
梳洗
玩耍
苏醒
二、研读，自主探究(3—5小节)
1.自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)
2.各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。
(1)柳梢为什么绿了?
(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?
(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?
3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。
4.小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
5.学生汇报交流，教师点拨指导。
(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。
(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。
(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。
三、比赛，背诵课文
每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
四、领悟，课外延伸
1.夸夸柳树的5个好朋友。
2.在春天里，还有什么醒了呢?
3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)
五、观察，正确书写
1.学生仔细观察，说一说每个字的特点。
2.教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。
3.书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。
六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!
板书设计
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
【 教学反思 】
一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教案 篇10
教学目标：
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
教学准备：
课文挂图、课件、生字卡片；
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师生谈话，创设学习情境；
2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了
3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐnɡ）”。
二、自由读课文。
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；
2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；
3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？
4、交流：怎么把课文读好？
三、朗读与识字。
1、课件范读，学生小声跟读；
2、指名朗读课文，师生评价；
3、分小节朗读课文；
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；
5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；
6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；
7、师检查学生识字效果，出示课件：
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写。
1、复习“讠”的写法；
2、指导写好：说话
3、及时展示学生习作。
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示：（认读词语）
醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢
醒 软 枝 雷 梢
睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵。
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写。
1、指导写好“朋、友、春、高”；
2、及时展示学生习作。
五、拓展与延伸。
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。
春雷 说话
春雨 洗澡
板书 春风 梳头
春燕 捉迷藏
《柳树醒了》教案 篇11
教学目标：
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
教学重点：
认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
教学难点：
书写合体字。
课时安排：
2课时
第一课时
一、展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？
（出示课文中的插图）
你们看到了什么？（学生自由说）
4、板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。）
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷（闪电）春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
三、合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。并齐读两次。
四、再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）
五、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
二、细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学习相应的小节）
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢？ ’
e、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读）。、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
b、指名读，评议。
c、全班读。
三、读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
四、实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
五、扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了？）
《柳树醒了》教案 篇12
一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟--说话了，说着说着，---。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。
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