教学设计 精选14篇 一去二三里
《一去二三里》教学设计（精选14篇）
《一去二三里》教学设计篇1
作者：北环路小学 陈惠英
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去二三里》教学设计 篇2
作者：北环路小学 陈惠英
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去二三里》教学设计 篇3
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去二三里》教学设计 篇4
【学习目标】
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。
3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【教学重点】
识字写字。
【教学难点】
辨别“八”“入”。
【教学方法】
比较记忆法、以读代讲法。
【教具准备】
课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
1、复习：
复习六个复韵母(ai ei ui ao ou iu)五个整体认读音节(zhi chi si yi wu)和三个音节(jia zuo hua)。
2、激趣导入：
同学们，前面我们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快了的向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话：
图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？说了些什么？
2、出示课题：
有一首诗歌，说的就是这幅图。
（出示课题“一去二三里”。）
3、指名读课题：
谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”“亭台”“花”。
3、放慢语速范读，学生轻声跟读。
（两遍）
四、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：
在这篇课文里，你已经认识了那些字？是怎样认识的？
（表扬能自主识字的学生。）
4、教学生字：
⑴读一读：
（出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。）
（重点引导学生读准“四、十、三”。）
（变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读，小组读，全班齐读。）
⑵摆一摆：
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。
（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）。
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名读，全班齐读。（相机指导“一”的变调。）
2、把课文读得有感情，有韵律，了解诗意：
⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
⑵根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
四五个冒着炊烟的村子；
村里有四五户人家，还冒着炊烟。
⑶请小朋友看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
能用手势表示“一去二三里”的意思吗？
（点明：“一去”，即一路走去的意思。）
还有什么问题？
⑸男女生分别齐读。
3、课间活动：数数歌。
六、认识田字格，知道书写“一”
1、认识田字格：
⑴谈话激趣：
小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？
（出示田字格。）
这就是生字的家。
（我们叫它“田字格”，请学生说一遍“田字格”。）
⑵引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格：
拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
3、指导书写“一”：
⑴教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认：
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记：
小组讨论：你是怎么记住这些字的？
（全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。）
入──捺在撇上住。
八──撇捺要分家。
3：我会用：
⑴摘苹果说词语或句子：
出示苹果树图（上面挂着12个苹果，每个苹果后有一个生字）。
指名摘。摘到后，领大家正确的读两遍，再连读诗句。
⑵选生字卡填空。
（图文对应）
⑶我们来做游戏吧，看看图，找到生字卡片贴一贴，再拼拼，填对读对的就是小老师，黑板上有五幅图，请仔细根据图意选择生字卡片填空：
kuai tian pian gua tiao yu duo hua ge qiu（)块田片瓜条鱼朵花(）个球
二、配乐诵读全诗
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、自由配上动作背诵课文。
（指名背诵，小组背诵，全班齐背。）
3、背诵全诗，并设问：
⑴小朋友都能背这首诗，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
这个小山村热闹吗？
⑵你来到这个小山村，觉得它美吗？
⑶ 总结：
小山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。
三、指导书写“二”“三”
1、观察课文中田字格的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？
（引导学生从横的长短及在田字格的位置来说。）
3、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。
（教师巡视，个别指导。）
5、讲评：
（讲评后，学生继续练写。）
四、扩展活动
1、把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、跟好朋友一起说饶口令，比比谁读得又准又快：
饶口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想说对十，舌头别伸直，要想说对四，舌头碰牙齿，要想说对四和十，多多练习十和四。
五、作业设计
1、今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比看，看谁找得多。
2、课后找一找带有本课生字的'诗或儿歌读一读。
《一去二三里》教学设计 篇5
佚名
一去二三里，
烟村四五家，
亭台六七座，
八九十枝花。
很小的时候就读过这首诗，现在多种版本的小学语文教材都将它选为一年级小朋友的开蒙读物，为什么呢？细细读来，真的看出了一些门道。
第一是它简约。短短20个字，寥寥几笔，就为读者勾勒出了一幅生动的画面。诗是要给读者留下想象的空间的，所以，诗的用词也到了简略得不能再简约的程度。你就拿这首诗来说吧，诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感；一个“里”字便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的摸样，一个楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧，甚至让人联想到淑女摇扇婀娜和书生捧书吟咏的情境。所以我们说，简略的奥妙就是要给读者留下了一个揣度的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一路读来押韵合辙，朗朗上口。
第二是它有趣味。据查，这首诗乃北宋理学家邵雍所写。这首诗之所以十分逗趣，那是因为此诗活用了数字，因此，从某种意义上说，这首诗逗趣就“逗”在数字上。你看，一首短短20个字小诗中，竟然用了10个依次排列的数字，而且一点也不生硬。可以说，这首诗既是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。这同时可以证明：只要用得好，数字进入文学作品就会增添其特殊的魅力。
第三是它有意境。意境何来？非常重要的一条是此诗使用了“列锦”的修辞手法。所谓“列锦”，就是将几个名词或名词性短语排列起来构成句子的一种修辞手法。谭永祥先生在《修辞新格》中说：“古典诗歌作品里面，有一种颇为奇特的句式，即以名词或以名词为中心的定名结构组成，里面没有形容词谓语，却能写景抒情；没有动词谓语，却能叙事述怀，这种语言现象……我们把它叫做‘列锦’。”你看！在
“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的诗句中，“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。说到这里，我更加明白了苏教版小学语文教材的编者为什么要将这首诗放在专门的识字教材和词串识字组合成组的初衷和原委了。著名的“系统论”中有一个重要的观点：“整体大于部分之和”。这也就是说，当这首诗进入了词串识字这一系统的时候，它所拥有的功能就会大大的优于自身原有的功能。
《一去二三里》教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识10个生字，学会“一”的写法。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、培养学生各方面的学习习惯。
【教学准备】课件，信封，生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入
1、拼音导入：
小朋友，刘老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小鸽子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？
请学生读小鸽子带来的拼音。
2、前后衔接：
小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）
一起告诉刘老师，我们祖国的文字叫什么呀？
生：汉字。
3、学习生字：
⑴ 自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。
学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。
⑵ 认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）
4、巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）
⑴ 去拼音，指名读。
⑵ 齐读。
师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。
学生齐读十个折去拼音的数字卡片。
二、学习课文
1、教师描述，创设情境：
小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！（音乐由重到轻直至停止）
2、引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
学生：想。
点击出示文本，录音范读。
师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）
教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
指读2到3个学生：请你来读一读。
学生：去、里。
师：小朋友发现了吗？这个“去”和我们学过的什么字很像呢？老师发现“去”和我们学过的“云”（边说边板书“云”）可像了，哦，原来“云”加上一竖就是我们今天要认识的“去”了。
师：我们已经记住“去”字了，你还能用什么方法记住这个“里”字呢？
可能1：学生：里面的里。
师：你可真棒，用组词的方法记住了“里”。老师这儿还有“里”的另外一个意思，小朋友想不想增长一点小知识？童谣中的“里”是我们常用的一个长度单位（慢一些，清楚一些），一里等于 500米。小朋友肯定想问了，500米是多远呢？小朋友绕我们学校的操场跑两圈半，就是500米了。想知道一里到底有多远的小朋友，下课的时候跟刘老师来，老师带你们去操场走一走，就知道了。好吗？
可能2：学生：礼貌的礼。
师：哦，你说的礼貌的“礼”是这个“里”的同音字朋友（板书“礼”）
可能3：师：童谣中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
学生：问爸爸、妈妈的；从书上看来的……
师：哦，其他小朋友可要向他学习呦，遇到不知道的事应该多问问别人，多向爸爸、妈妈和书本请教。
可能4：学生：一个“田”加一个“土”就是“里”。
师：小朋友注意了，（板书一竖）这个“里”中的一竖是连起来的，千万别把它分开了。
齐读题目：让我们一起来把题目读一读。
学生齐读题目。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
3、自读课文：
师：自己去课文里看看吧。
请小朋友把书翻到44页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？
学生：十个：一二三四五……
师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。
学生边读边圈漏下的数字。
4、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？
学生：坐端正，竖起耳朵认真听……
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？
个别学生展示读童谣。
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）
学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）
5、教师范读：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？
学生：给。
师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。
播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。
师：告诉刘老师，你仿佛看到了什么景色呀？
可能1：学生：我看到了一个村子。
师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：是烟村。
师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）
可能2：学生：我看到了亭子。
师：课文中哪个词是写亭子的？
学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：看了这些图片，你想说些什么呢？
学生：亭台真漂亮……
师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：亭台六七座。
可能3：学生：我看到了花。
师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？
学生：多。
师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）
师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。
结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。
学生：很美……
原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！
6、有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，刘老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！
学生自由读。
师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花）
评读：他读得怎么样啊？
个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。
师：他读得好听吗？你想读吗？
7、背诵：
师：会背的同学背，不会背的看书读。
伴音乐，师生齐背童谣。
师：还不会背小朋友下课的时候还可以再努力，现在我们就背到这儿好吗？
8、拓展练习：
师：我们今天在童谣里认识了10个数字朋友，当它们离开课文的时候还能认识他们吗？
⑴ 互读：
请同桌考考你，请小朋友拿出信封里的汉字朋友让你的同桌读一读吧。（每桌学生一个信封，内装写有十个汉字的词语卡）遇到难读的字可以请教一下你的学习伙伴。
同桌互读，评价互读情况：读完了就请小朋友再把生字卡片装进信封，放到桌角上。
⑵ 巩固小游戏：
师：刚才小朋友都读得很认真，老师就奖励你们玩一个“我读你拿”的小游戏，听清要求：先请坐在左边的小朋友拿，等会儿换坐在右边的小朋友拿。
师：同桌拿的时候，旁边的小朋友也有任务：请你们仔细看他拿对了没有。
现在换一下，你们看，你们拿。（手势）
师：现在请小朋友赶紧把花藏进信封。
9、写字：
我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好，下面我们要一起来学习写一个生字，看小朋友能不能像读课文一样写得这么好。
课件出“一”。
⑴ 介绍田字格：
认识这个字很容易，写起来可不容易呢！
课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。
⑵ 范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。
教师在田字格中范写“一”。
师：你认为怎样才能写好它呢？
请学生说写好“一”字的方法。
⑶ 写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。
展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。）
三、小结：
今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃， 把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？
我们今天认识的这些数字朋友可喜欢我们小朋友了，它们还跟我们再见见面。
拿出老师发给大家的纸片：
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入花丛都不见。
师：数字宝宝的本领可的了，它们十个在一起不仅组成了童谣《一去二三里》，还组成了小朋友手上的这首童谣。回家去读读这首童谣，明天来告诉老师，你猜这一片两片的是什么呀？还要说说为什么是……
《一去二三里》教学设计 篇7
〖教学目的〗
1、能按一定的顺序观察图画。
2、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
〖教学重点〗
正确、规范地书写5个生字。
〖教学难点〗
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
二、有顺序观察插图
1、在实物投影上出示本课插图：
提问你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
2、你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2、质疑读不准的音节，请同学解疑。
3、再自由读儿歌，把字音读准确。
4、同桌小伙伴互相读一读。
5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7、学生练习朗读。
四、学习生字
〖学习生字的音〗
1、读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4、找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。
如拿着èr的卡片来到讲台，说“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
〖了解字义〗
1、回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2、让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3、引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
〖分析字形结构〗
1、学习四种基本笔画
⑴ 出示卡片认识新笔画横折钩、竖弯、点、捺。
⑵ 书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
⑶ 指导学生练习书写4种笔画。
2、请学生借助书中p51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4、电脑演示
⑴ 请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
⑵ 让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是“先外后内再封口”。
5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1、读儿歌，把儿歌读正确。
2、认读生字，读准字音。
第二课时
〖教学目的〗
1、正确规范地书写5个生字。
2、完成课后练习2看图读拼音写字。
〖教学重点〗
在田字格里写好5个生字。
〖教学难点〗
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2、指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1、回忆第一课书写的方法：
观察位置；观察写法；亲自实践。
2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3、请学生提出书写有困难的生字“八、六”：
⑴ 书写“四”字：
① 看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
② 教师范写，学生观察老师的写法：
教师边写边强调第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③ 学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
⑵ 书写“八”字：
① 看板书“八”，观察占格位置。
② 观察教师范写，教师提示第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③ 学生修改“八”字后再写一个“八”字。
⑶ 书写“六”字：
① 看板书观察占格位置，请学生说一说。
② 观察教师范写，教师提示第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4、展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1、每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2、完成课后练习2看图读拼音写字：
⑴ 看看图上都画了什么？
⑵ 读读图上音节，把汉字写在（ ）里。
⑶ 同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》教学设计 篇8
教材简析： 识字（一）1、一去二三里
《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下三个教学目标：1、学会12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”。2、正确流利地朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。
一、激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。在导入新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。
二、看图学童谣。
引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。
三、指导写字。
写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。
四、巩固练习。
识字是本课的重点，要针对学生的年龄特征设计有趣味性的练习，如“采蘑菇”、看图填空等，巩固生字。
识字（一）只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课外延伸活动中可设计这样的作业：把课文读给爸爸妈妈听；找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字；读读背背带有数字的儿歌，以此来激发学生自主识字和阅读的愿望与积极性。
教学内容
课 题
一去二三里
班 级
一年级（二）班
执 教
杜三娟
课 型
新 授
课 时
第 1 课时
难 点
教法选择
设计意图
教师活动
拼音学完了，从这节课开始，我们就在拼音朋友的帮助下，到识字王国中去认识更多的汉字朋友了！
2、 数字娃娃想介绍他的新朋友和我们认识。出示：六 八 七 九三 五 二 四 十 一
3、 谁能准确地叫出它们的名字？
1、同桌之间相互认读卡片。
2、想一想：生活中哪见过这些词？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
1、 借助拼音大声读课文。
2、 用圆圈圈出这十二个生字
3、 指名读课文。
4、 范读、领读、齐读。
5、 小山村的景色多美呀！谁来当图中的小朋友，告诉大家在什么地方看到了什么？你最喜欢图中什么景物？
2、 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
1、 背田字格的儿歌。
2、 指导书写“一”。
这节课认识了那些生字朋友？你学会了什么？
1、游戏：采蘑菇。
1、 把课文读给爸爸妈妈听。
2、 找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字？
《一去二三里》教学设计 篇9
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”、“二”、“三”这三个字。
3.知道诗歌的大意，能想象出山村优美的画面。
二、教学重难点：
重点：认字和写字。
难点：分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
三、教材简析
本文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅画：图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“四”和“十”、“三”和“山”。
四、设计意念
1.以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可以针对低年级的学生的心理特点——好奇来做文章，运用插图辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
2.自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文，在检查自读情况时，可让学生来当小老师，给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美大乐趣。
3.合作识字，探究写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程分析：
（一）释题，识字
师：今天，我们要来学一首古诗，题目已经写在黑板上了，谁给大家来读一读。（2人）
出示：一、二、三
师：课题中的这三个字，大家应该早就认识了吧？不过老师还想请小朋友来读一读。
生：朗读。
师：我们先一起来读“一”，“一”单独拿出来或者数数的时候是读第一声的，但在课题中他却不是这样读的。你试试看。课题中它读第几声了？板书“一本书”，在这儿它又读什么？一是会变调的，小朋友在读的时候可要注意了
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
谁来读“二”，它是翘舌的。
组织形式：（1）男孩子读。女孩子读。（2）“三”是平舌音。齐读。
师：题目中的这两个字也是我们要会认的生字。一个读“去”，还有一个读“里”。
组织方式：用手指着其中的一个，读出来，然后说一个词语。其他小朋友跟着读。
师：里：表示长度，从学校走到浣纱桥就有一里路。从题目看，诗人走了多少路呢？
生：思考。
师：对呀，诗人一路走了两三里。
师：我们一起来读一读题目。
生：跟读。
（二）读懂古诗，穿插识字
师：诗人这一路走去，看到了什么呢？他呀，把看到的全都写进了诗里，请小朋友把书本翻到44页，好好地读一读，找一找。
设计意图：学生的天性，抓住孩子的好奇心，充分激发他们的学习兴趣。
师：诗人看到了什么？“烟村”、“亭台”、“花”，你是从哪句诗中找到的？
生：认真看书，找“烟村”、“亭台”、“花”的句子。
设计意图：充足的读书时间，让他们自由去研读，充分发挥学生学习的自主性。
师：烟村到底是什么呢？村子怎么会有烟呢？诗人看到有几户人家开始做饭了？（板书）
师：诗人用“烟村四五家”五个字，告诉我们他先看到了什么。
师：仅仅用了五个字，就告诉我们那么多，诗人真是太厉害了！
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
师：亭台就是诗人看到有几个亭子？
生：六七座。
师：花有几枝？
生：八九十枝花。
师：“八九十”那是诗人在数，可他数完了吗？所以这“八九十”三个数字是用来表示花很多很多，多得数不清。
小结：诗人用短短四句诗，写了他游玩时看到的景色，我们捧起书本，一起来读一读吧。老师读题目。
师：哎！诗人看到的景色那么迷人，可小朋友读起来却没有一点味道，听老师读一读。
生：认真听老师读。
师：你也想试一试吗？先自己准备准备。
组织形式：指名——齐读
师：我看很多小朋友已经能把诗美美地背出来了吧？谁想试试？
生：积极举手配合。
设计意图：背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
4.巩固识字
师：那么多小朋友喜欢背诵这首诗，我看是因为黑板上这些字吧？一起读一遍。
生：集体朗读。
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
师：我随便指你会吗？
师：这两个字最容易读错了，谁帮大家来区分？
师：把他们放一块儿就成了一个数字，谁来读？（十四）换个位置又是个新的数字，谁来读？（四十）再加一个字，又是另一个数字，谁读给大家听？（四十三）
生：积极发言朗读。
设计意图：重在区分平、翘舌音。
（三）写字
师：我们不仅要会读数字，还要学会写呢？写拼音需要四线格来帮忙，写汉字就需要它来帮忙了（田字格），认识它吗？田字格是四四方方的，中间有两条虚线，一条叫横中线，一条叫竖中线。写字的时候我们必须看清楚，这个字该写在田字格的哪个地方。
生：认真听讲。
设计意图：把枯燥的写字变成了生动有趣的活动，赋予汉字生命，让学生在书写时有责任感，自觉地把生字写好。
师：今天我们要来学写“一”。它只有一笔，这个笔画叫横。
生：跟读
师：“一”该写在哪儿呢？仔细观察一下。再看看这一横从头到尾粗细有变化吗？我们写的时候怎样才能让它粗一些？
组织形式：师范写——生书空——生练写在书上。
（四）拓展（随机）
师：这节课，小朋友乐滋滋地学习了一首带有数字的古诗，这样的古诗你们喜欢吗？老师还有一首带数字的古诗，想听吗？你可得听仔细了，一会儿你要告诉我，这首古诗写的是什么？
生：认真听老师读。
五、板书设计：
一去二三里
一二三十四横：一
四五四十
六七四十三
八九十
教学反思：
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。
课后听了老师的点评以后，我作如下反思：在本堂课中区分“四”和“十”的读音是设计得比较好的一个环节。因为在此环节中学生不仅读准了四和十的音，而且还重点区分了平翘舌音的发音方法。利用插图理解诗意，让小朋友学得更形象，更直观。
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学和故事的朗读方法指导上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。
其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情了解不够，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。
课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，我认为在许多问题处理上存在不足：
1.在整体把握和时间安排上不足。在进行生字的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。
3.由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。
《一去二三里》教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。
【教具准备】
多媒体展示台或生字卡片。
【设计特色】
游戏中识字。
【教学时间】
2课时。
【过程设计】
一、谈话引入
看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？
二、出示课题
老师范读 板书课题并学习新字“里”。
三、自读课文
1、根据拼音自读课文，看谁最先读会。
2、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。
四、自学生字
1、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。
2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。
五、检查自学情况
做找朋友的游戏。重点指导读准“三、四、十”。
六、看图找出文在篮球上的生字
七、练习写字
1、指导学生认识“田字格”。
2、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。
3、学生描红，并书写，老师巡回指导。
八、巩固练习
选卡片填空，读儿歌等。
九、实践活动
课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。
《一去二三里》教学设计 篇11
我的眼里只有你
——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》
一、 案例背景
语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。也是被历史证明最有价值最重要的文化精髓。要让这一种文化传承下来，就是要在孩子大脑发育最迅速的年龄阶段，从诵读古诗开始，通过接触人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力，培养其健全人格。
大脑生理学家发现，6—8岁的孩子脑部发育完成90%，这个黄金时期孩子具有天才般的吸收能力。只要我们予以最优质的信息刺激，他就会整体式的吸收。虽然孩子对所吸收的内容不一定都能理解，而那写内容都会深深刻在心灵深处的潜意识中，对他们的一生具有很大的影响。
一年级的孩子正处于黄金背诵时期。有专家建议，当一年级孩子刚刚入学时，就让他们一两天背一首古诗。他指出：生命就象一条向前流的河，一去不复返，孩子最宝贵的时间，大脑发育最敏感的时期一旦错过，就永不再来，所以，千万不要耽误了孩子学习背诵的最佳时机。可我们总认为一年级的孩子还太小，一两天一首的背诵任务太重，总是为孩子担心，认为这是不可能的。对此，我在赵志祥的几番鼓舞下，也开始了尝试，没想到收到了不错的效果。孩子们的惊人表现让我惊讶，他们无穷的记忆潜力让我信心倍增。从此，我感觉到了自己的眼里只有古诗了。于是，我有做了另一方面的尝试，要把古诗整合到了小语教学中来，整合的目的就在于发挥古诗在语文课堂中的作用，优化课堂教学过程，改进教学方式，有效地促进学生自主发展，提高学生语文素养。先举《一去二三里》一课为例。
二、 案例过程
《一去二三里》是人教版新课程第一册识字（一）里的第一篇课文。课文是一首古代童谣，这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，让学生学习表示数字的汉字。绝大多数教师在本案的设计上都是从观察图片着手，而古诗让我找准了契合点，根据低年级孩子好胜的性格，我创设了古诗大比拼的情境，激发兴趣，调动情绪，让孩子在比赛中，在玩乐中，在表现中，在展现自我中不知不觉地认识了本课的生字。
首先课件出示：古诗大比拼，看看谁最棒
1.出示图片，引出《咏柳》并背诵，找出数字“一、万、二”、板书一、二。
2.出示图片，引出并背诵《望庐山瀑布》，找出数字“三、九”板书。
3. 出示图片，引出并背诵《晓出净慈寺送林子芳》，找出数字“六、四”板书。
4. 出示图片，引出并背诵《劝学》，找出数字“三、五”板书（五）。
5. 出示图片，引出并背诵《七步诗》，找出数字“七”板书（七）。
5. 出示图片，引出并背诵《江南春》，找出数字“千、四、八、十”板书八、十。找出“里”并板书。
然后是背诵了其他诗篇，如《风》等。
最后形成板书：
一去二三里
四 五 六 七 八 九 十
三、 案例反思
1、鼓励古诗背诵，鼓动学习热情
这堂课我根据本班学生实际水平，运用学生已有的知识，创设情境，巧拨善引，给他们一个展示自己的舞台，体验成功的喜悦，同时又不知不觉地学会了本文的生字。在课堂上，孩子们的兴致飞涨。一首又一首地背诵，一次又一次的寻找数字，让他们成为一个十足的诗人，成为一个伟大的发现者。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这种整合课外知识的有趣方式，吸引了学生不断观察和思考，满足了他们的求知欲望，鼓动了他们的学习热情，调动了他们的学习劲头。课堂一度面临失控，小家伙们都抢着把小手举得高高的，口里嚷着：“老师，我；老师我……”看着他们红扑扑的小脸，谁说他们不快乐呢？
2、开发课程资源，开创新型课堂
新课标指出：“语文教师应有强烈的资源意识，努力开发和利用各种资源。”的确，教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只是合适学生的认知规律，从学生的实际出发的任何方面的材料都可以作为教学内容。例如本案中，我并不把教学内容停留在课本上，更不想让传统的观察图片所束缚，而是将古诗有机地整合到了教学内容中，引导学生学会观察，学会思考，还学生一个开放而富有创新活力的语文课堂。因此，我们教师就要创造性地用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成自己教学个性的教材知识。既简单地解决了难点，也能引导学生去发现、探索，去自主学习，何乐而不为呢？
3、创设语言环境，创造识字平台
学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。 教材中的童谣朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。全文共有12个生字，应该把它们放在丰富的教学情境中激发学生学习的欲望。因此，我结合课文精心选择了许多孩子们会背诵的古诗，使本课的生字反复出现，刺激他们的视觉，让生字在不同的语言环境中再现，让学生反复地和这些字见面，一回生二回熟，所要学的字也就深深地印在脑子里，达到了识字的目的。
有人说：“古有桃花源，今有识字源”。如今，我们的识字原就来自这一首首藏着数字的古诗。只要我们多加留意，生活中到处都有资源。我们要把识字教学无处不在，无时不在地置于生活中的方方面面，只要我们在学校里创设良好的识字氛围， 在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯，那么我们就会把枯燥的识字变成一次次愉快地经历，自然提高了教学效率。教师教得轻松，学生学得快乐。
《一去二三里》教学设计 篇12
【教学重点,难点】认字和写字.
【教学课时】两课时.
【教学课时】
第一课时
一,激趣导入
1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么
2,揭示课题.
3,教师读课题,结合实例解释"里".
二,初读课文
1,教师范读课文,学生跟读.
2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思.
3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学.
三,朗读感悟
1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利.
2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律.
四,学习生字
1,读一读:
出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十".
2, 认识田字格:
⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格.
⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.
3,指导书写"一":
⑴ 介绍笔画名称"横".
⑵ 范写"一",边讲述书写要领.
⑶ 学生练习写字,教师巡回指导.
五,实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字.
第二课时
一,巩固生字
1,我会认:
⑴ 出示生字卡,指名读,齐读.
⑵ 做找朋友游戏.
2,我会记:
⑴ 小组讨论:
你是怎么记住这些字的
⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记.
3,我会用:
⑴ 用生字说词语或句子.
⑵ 看图选字填空:
( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人
⑶ 交流:
我们周围还有哪些地方用上本课的生字
二,指导书写"二,三"
1,回顾田字格的各部分名称.
2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么
3,教师范定,边写边讲述书写要领.
4,学生练习书写,教师巡视指导.
三,扩展活动
把课文读给爸爸妈妈听.
《一去二三里》教学设计 篇13
学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2.师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3.学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3.请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6.还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
《一去二三里》教学设计 篇14
教材分析：
《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。
教学理念：
凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。
教学目标：
1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。
2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学流程：
（一）导入新课：
1.小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》）
2.（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟）
（二）初读课文
1.多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）
2.老师要把这颗小星星呀，送给我们班的。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！
3.咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的`。开始！
（三）识记生字
1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。
2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。
3.脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。
（四）配乐诵读课文，启发想象
1.小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！
2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？
3.大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。
（五）书写汉字
1.认识田字格
同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。
这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2.书写一
这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。
3.小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。
这节课我们先上到这，好吗？下课！
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