精选13篇 四季教学设计
四季教学设计（精选13篇）
四季教学设计篇1
一、揭示课题
出示课文插图，让学生说说四幅图上各画了什么，揭示课题。
二、初读课文
1、学生初读课文，自己喜爱的内容可多读几遍，把生字读正确。
2、学习要求认读的生字，尽可能让学生自己想办法记生字，结合识字认识偏旁“月、雨、口、禾”。
三、朗读感悟
1、让学生反复读课文，说说自己发现了什么。如，每节讲的是一个季节；这篇课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点；课文写得很有趣。
2、在了解课文内容、有所感悟的基础上再读课文，通过朗读来表现自己的感受。
3、借助插图指导学生背诵课文。
四、巩固识字，指导写字
五、拓展延伸
1、让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，展示自己的画，模仿课文来说说秋季的景物。
他（ ）说：
“我是秋天。”
2、让学生说说自己最喜爱哪个季节，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。
3、布置学生课后收集有关描绘四季的画片、儿歌等，在同学间交流。
四季教学设计 篇2
【教材分析】
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的"鞠着躬"、"顽皮地"等词语比较难懂。
【学生分析】
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。
【设计理念】
在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
【教学准备】
自制cai课件。
【教学过程】
一、观图说话，导入新课
1、看图说话：（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）
请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书“春”）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）
2、揭示课题：
请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题“四季”。）
充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。
二、表演朗读，学习课文
1、读中知文：（准确、流利地读课文）
⑴ 引读课文：（课件展示配乐的课文画面）
① 教师带表情和动作范读，让学生当小评委；
② 请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。
⑵ 检查认读生字词情况：（课件展示生字词）
抽生认读；打乱顺序认读；齐读。
（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）
⑶ 学生个性化朗读：（课件展示课文片段）
生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。
学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。
2、读中感悟：（带表情、动作读课文）
⑴ 教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）
① 激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。
② 生在教师的启发下自由创作动作。
③ 抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。
④ 全班同学站起来一起表演读。
⑤ 小结学习此季节的学法。
⑵ 学生自由表演读：（课件展示描写其余三个季节的句子）。
① 交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。
③ 生自由表演读。
④ 检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。
⑤ 抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。
教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
三、课间休息，增加信息
1、交代要求：（课件展示四季景象──视频）
谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。
2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？
让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。
四、扩展练习，学以致用
1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象——图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。
2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。
教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。
五、自由活动，拓展延伸
做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。
让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。
四季教学设计 篇3
教学目标:
理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽.
让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发他们热爱大自然的感情.
3,进行说话训练,句式迁移.`
教学过程:
(一),创设情境,激趣导入:
小朋友,听说四季王国的景色可美了,你们想去吗 请大家坐上火车,准备出发.
点课件,开火车认读生字,词.四季王国到了.请大家尽情地欣赏吧!
(二),欣赏四季美景
师点击课件播放四季的图片,四季王国的景色美吗
(三),自由选读,自主探究
是啊,大自然是位神奇的魔术师,它不断地变幻出美丽的四季,有一位叔叔参观了四季王国后,写了一首优美的诗.你们想听吗 师表情朗诵.这首诗就在书本61页,你们自己读一读.然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍.
(四)精读课文,感受四季的美
学习秋天
师:小朋友读得多认真呀!那你们知道现在是什么季节吗 对,冬天刚开始,就是初冬.
那么,刚过去的是什么季节呢 是啊,秋天,天高气爽,瓜果飘香,它是一个收获的季节,你们喜欢秋天吗 老师也特别喜欢秋天.
1) 理解词句.请几个喜欢秋天的小朋友来读读这一句(点击课件出示课文第三幅插图和第三句话).多种形式读.大组读.自由读.男女生读.齐读.出示实物:你们见过真的谷穗吗这就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的壳,就是大米,我们每天吃的大米饭就是这个来的.你们看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……谁来学小谷穗做做"鞠躬"的动作 (指名一学生做"鞠躬"的动作)哎呀,真有礼貌.想做的小朋友站起来做一做.(想做的学生站起做)
2)表演并说话.真是一群有礼貌的小谷穗.谷穗鞠着躬说:……(指名)
3)指导朗读 .小谷穗,你们还想说什么呢 师:哇,你们这些小谷穗可真自豪,我们再来读读这句话,谁最自豪 还想读 请你读给同桌听,同桌当当小老师,给他评一评.
谁还想再读一读呢 这么多小朋友.那一块读吧!(生齐读)你知道秋天还有哪些变化吗 师:小朋友观察得可真仔细,说得很完整.
2,学习冬天.
1)欣赏图片.
走过金秋,寒冷的冬天到了,你们看,(点击课件,出示冬天图和课文内容)北风呼呼,小雪花纷纷扬扬地,小朋友堆起了可爱的雪娃娃,你们喜欢吗
2)指导朗读.齐读,指名读."大肚子一挺"读得真好,你为什么这样读呀
师:真聪明,你很会想象.好啦,可爱的小雪人,挺起你们的大肚子,自豪的读一读吧!(学生用喜欢的方式自由读)
3)仿说句子.
小朋友读得真好听,表演得也很棒!可是老师觉得还有点美中不足,咱们也来当当小诗人,为自己喜欢的季节说一句话.老师就做了一回小诗人,给我自己找来的图画编了一句诗,(点击课件,出示)小朋友,你们想不想做一回小诗人.给这些图画编一句诗歌.了解,介绍:这是什么季节的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到过更美的景色,当然更好.指名数生说.
你们还喜欢什么季节呢 指名数生说.你们为什么喜欢呢 这样吧,咱们就用自己灵巧的小手把这个季节的美景画出来吧!画好后,像老师这样做做小诗人,为你的图画编编儿歌,行吗 准备一下.(师放音乐)
说画赞春,夏.师放课件:小画家,小诗人们准备好了吗 (展示台)请生上台展示,并说话.师随机把图画贴在黑板上.
学习春,夏.
小朋友不仅画画得美,诗也写得很棒.诗人叔叔也给春天和夏天写各了一句诗.(击课件,出示春夏图)好,请你美美地读一读.男女生分读.,我们女孩子说话嫩声嫩气,很可爱也很好听,一起来当当草芽.读第一句话.男孩子,你们就是荷叶罗!春天万物复苏,百花齐放.夏天树叶茂密,荷花盛开.让我们一起再美美地来读读这两句话.全班齐读.
再读体会.四季王国的景色多美好呀,你能把这么美丽的景色读出来吗 (学生自由读)
配乐齐读.老师给你配上音乐,让我们一同走进四季这美丽的画卷吧!
四季教学设计 篇4
【课前透视】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学方法】
朗读法 情境法 对话交流法
【教学媒体】
1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】
两课时。 第一课时
一、切入举偶
1、演示：
同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）
思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
2、展示：
小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）
思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
二、对话平台
1、欣赏：
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。
2、识字：
⑴ 用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）
⑵ 出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑷ 请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）
⑸ 开火车认读生字和生词。
思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
3、朗读：
⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵ 指名读文，听听他读得怎样。
思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
4、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
5、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）
6、写字：
⑴ 出示“七、儿”两个字，认读。
⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
⑶ 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
⑷ 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
第二课时
一、导入
1、抽读生字卡片，认读生字。
思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。
2、朗读接力：每组读一节。
思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。
二、熟读
采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。）
思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。
三、理解
播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）
思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。
四、背诵
借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。
思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。
五、表演
1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）
2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。
思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六、拓展
1、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
2、模仿课文来说说四季的景物：
（ ），他（ ）说：“我是（ ）天。”
七、写字
1、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。（学习新笔画“横折弯钩”。）
2、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。）
3、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
4、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。
思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
四季教学设计 篇5
【教学理念】
本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。
【 学习目标】
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【课前准备】
课件、有关四季的图片、头饰等。
【课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件欣赏，初步感知四季
昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？
1、播放课件──四季的美景：
你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。
2、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？
3、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）
二、初读课文
1、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。
2、检查：
⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。
⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。
三、品读课文
四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。
（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）
1、春天：
⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？
⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）
⑶ 读了这一段，你明白了什么？
⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。）
⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。
⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。
⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！
课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”
（ ）（ ），他对（ ）说（ ）
2、夏天：
⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。
⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。
⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？
⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演）
3、秋天：
⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。
⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。
⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？
⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。
4、冬天：
⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）
⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。
小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）
四、课间操
师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。
谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音乐，师生互动。
五、指导书写
小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？
1、出示生字“七、儿”在田字格的位置。
2、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。
3、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）
4、师范写，生观察并书写。
六、巩固识字摘苹果
咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。
（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练习）
第二课时
一、复习导入
1、让学生认读词语，登山比赛。
2、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。
二、指导背诵
出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。
三、实践活动
1、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）
2、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。
3、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：
⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。
⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。
⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）
4、作品展评。
四、指导书写
1、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。
2、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。
五、课外延伸
必做题：
1、抄写本课生字。
2、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。
选做题：
1、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。
2、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。
【板书设计】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷叶圆圆──夏天（ ）
谷穗弯弯──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
四季教学设计 篇6
【教学内容及背景材料】
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
【教学设想】
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
【教学过程】
一、课题的导入
1、边播放音乐边朗读诗：
秋天到，秋天到，
园里果子长得好，
枝头结柿子，
架上挂葡萄，
黄澄澄的是梨，
红彤彤的是枣。
2、启发谈话：
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？
根据回答，相应板书：
春
夏
秋
冬
3、揭示课题：
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）
二、对课文进行感知性阅读
提出要求：
1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
三、图文结合，边看图，边读诗，边了解四季的特征
1、教师提出要求，以小组的形式来学习：
⑴ 请每个小朋友在组里读读诗。
⑵ 看看图上画着什么？想想诗中告诉我们什么？
⑶ 组里小朋友互相说说，你怎么知道诗中说的是哪个季节？
2、以小组为单位，汇报学习情况：
提问：请每组小朋友说说你是怎么学这节诗的？（注意引导抓住描写四季特征的词。）
板书：春：草芽尖尖
夏：荷叶圆圆
秋：谷穗弯弯
冬：雪人顽皮
3、抓重点词，指导朗读：
诗中把四季的特征描写得那么生动，春天草芽是尖尖的，夏天的荷叶是圆圆的，秋天，金黄色的谷穗成熟，挂在枝头弯弯的，冬天大雪纷纷扬扬，堆起个雪人，那顽皮的样子多么可爱。而且诗中都是以说话的形式来表现，如草芽对小鸟说：“……”让我们感到亲切。课文该怎么读呢？请小朋友试着读，如果能适当地加些动作就更好了。
4、生动表演，加深记忆：
把文中四幅插图贴在黑板上，给每组小朋友发代表春、夏、秋、冬四季特征有关的头饰，结合挂图，进行表演。
四、扩展知识，进行语言训练
课前，老师请小朋友们收集有关四季的图片，通过图片和你对四季的了解，你还知道四季有什么特征？能否也用文中形式来说一说？
五、结合板书，总结全文
四季教学设计 篇7
【教学设想】
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
【教学过程】
一、从图入手 激发兴趣
1、出示课件──四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。
教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。
二、自由选读 体会诗境
1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。
4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文：
⑴ 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
⑵ 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。
⑶ 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。
⑷ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
⑸ 小结：
你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。
三、感情朗读 背诵全文
1、教师谈话：
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
2、老师范读课文。
3、学生练读，小组里学生互读互评。
4、指名朗读，伺机进行评价。
5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。
四、拓展训练 创编诗歌 （以文中出现的句式创编）
1、扶着引导学生创编：
⑴ 出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花____，他对____说：“我就是春天。”
⑵ 出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝____，他对____说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
⑶ 不出示图片，只提供句式：
____，他对____说：“我就是春天。”
2、放手让学生小组合作创编：
⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
⑵ 各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
⑶ 教师小结创编情况。
五、自主探究 识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会。
4、教师在黑板上书写，学生认真看。
5、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习 课外延伸
2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
（以上两项任选一项完成）
这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
四季教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和4个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
识记本课的生字。
【用具准备】
课件。
【教学设想】
因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。
【教学过程】 第一课时
一、儿歌导入
1、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？
今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？
2、板书：《四季》 齐读课题
每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。
二、读中画、读中认
1、自读课文：
请你把课本打到第61页，自己来读一读。
2、朗读比赛：
下面我请两位同学来读一读。（指明读）
请同学们来评一评，他们读得怎么样？
请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。
3、交朋友：
下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。
⑴ 请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。
⑵ 自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。
⑶ 带拼音齐读。
⑷ 认读词语：
这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？
自读、读给同桌读、齐读。
4、把生字朋友送回家你还认识吗？（自读课文）
三、读中悟
（一）、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：
1、说说你最喜欢哪个季节？
2、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的景色？
自读课文。
3、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？
4、欣赏美丽的冬景：
下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
5、理解“雪人大肚子一挺”。
6、加上动作进行朗读。
7、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！
自己练习朗读其他的季节。
（二）学习春夏秋冬：
1、在学习夏天时可采用以下方法：
⑴ 说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）
喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。
⑶ 再次进行有感情朗读。
2、学习春天时可采用此方法：
⑴ 指名读、当小老师教读、齐读。
⑵ 欣赏美丽的风景引起朗读的兴趣，进行有感情的朗读。
3、学习秋天时可用此方法：
⑴ 指名读、齐读。
⑵ 做动作理解“鞠着躬”。
⑶ 做动作有感情的朗读。
⑷ 欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。
（三）小组合作学习：
四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。
四、作业
你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？
喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。
〖板书设计〗
2、四季
春天 草芽
夏天 荷叶
秋天 谷穗
冬天 雪人
〖教学后记〗
本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点接受不了，所以对于生字掌握的不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用教师的示范作用指导朗读。
第二课时
一、复习
1、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。
2、认读本课的生字。
二、实践活动
1、小组合作：
展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。
2、集体交流：
⑴ 各组代表进行表演：
在学生表演的过程中，插入一下训练：
____，它对____说：“我是____。”
指名说、同桌互说。
⑵ 学生进行评议。
⑶ 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。
三、写字练习
同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！
1、学习新笔画：竖弯钩。
2、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。教师巡视指导。
3、教师纠正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。
4、学习“儿、无”字方法同上。
5、学习新笔画：横折弯钩。
6、学生观察“九”字写法及占格位置。
7、指名说一说，教师示范练习。
8、学生描红、临摹。教师指导。
四、写字比赛
1、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。
2、学生书写。
3、评选小小书法家。
五、小结
〖板书设计〗
2、四 季
七 儿 九 无
〖教学后记〗
在实践活动中，学生准备的不充分，再加缺少教师的指导，所以不是很成功。在书写方面，教师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有掌握好，应加强练习和指导。
四季教学设计 篇9
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和 4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3、组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5、教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6、学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7、合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)
9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)
三、思维拓展，强化训练。
1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片，练习说话。
3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1、认识笔画“乚”，指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四 季
春 夏 秋 冬
教学特点：
本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
（作者单位：安徽省铜陵市杨家山小学 244000）
四季教学设计 篇10
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1.认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)
9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)
三、思维拓展，强化训练。
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2.介绍收集的图片，练习说话。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1.认识笔画“乚”，指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
四季教学设计 篇11
【预期目标】
1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
【设计要旨】
1、课标解读：
尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。
2、内容分析：
本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。
3、学情认识：
这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。
另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。
4、经验介绍：
新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。
【课前准备】
能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。
【教时安排】
2教时。
【教学流程】 第一课时
一、欣赏四季风光，初步感知四季特点 （赏景识字）
1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？
2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？
3、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）
4、交流：
第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。
5、揭示课题，组织学生齐读课题：
今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。
板书：四季
（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）
二、初读课文，再次感知四季不同特点 （说景识字）
1、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。
2、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？
3、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。
春天：
⑴ 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？
⑵ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？
夏天：
⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？
⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？
⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？
秋天：
⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？
⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。
冬天：
⑴ 谁来读一读这个短语？
⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？
4、自由读课文，圈出生字娃娃。
5、与同桌交流已经认识的生字娃娃。
6、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？
7、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。
（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）
三、再读课文，品读四季不同特点 （品景识字）
1、选择一个喜欢的季节自由读。
2、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。
3、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”3个生字。
4、重点品读春天的诗句：
⑴ 读出春天的特点。
⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？
⑶ 欣赏春天的美景。
⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。
5、四人小组合作朗读《四季》。
（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）
四、游戏中巩固识字悟规律 （游戏识字）
1、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。
2、 这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）
⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？
⑵ 打汽球。巩固难字“就”。
抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。
第二课时
一、创设情境，复习生字新词
1、贴绿叶（把新词写在绿叶上）──认读新词：
叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子
2、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？
3、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。
（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）
二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句
1、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。
2、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：
⑴ 要读出季节的特点。
⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。
⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。
3、交流：
秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。
还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。
你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？
谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。
背诵课文读一读写秋的句子。
想一想秋天的景物特点。
创编诗句。
夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。
读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。
冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。
联系生活，丰富冬天的事物特征积累。
创编。
4、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。
5、背诵课文。
（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）
三、指导书写
1、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。
2、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。
3、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？
（指导观察生字，练习书写。）
4、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。
5、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。
6、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。 采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。
四、学业诊断
1、常见错误分析：
季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好习惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。
五、课后题库
1、我会说：
尖尖 圆圆 飞飞
2、我来当小诗人：
（ ）红红，他对（ ）说：“我是春天。”
（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”
（ ），（ ）说：“我是秋天。”
（ ），（ ）说：“我是冬天。”
3、把你家乡最美的季节画下来。
【板书设计】
1、以教师板书为主：
春天 草芽尖尖
夏天 荷叶圆圆
四季 秋天 谷穗弯弯
冬天 雪人大肚子一挺
（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）
2、以学生收集、绘画的资料为主：
张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。
四季教学设计 篇12
【设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的拓展延伸中，让学生学习字、词、句，享受语文的快乐。
一堂好课确实需要有出色的教学设计，但无论是平实的或是新颖的教学设计，都离不开灵活的教学操作，他能让平实的设计显得有魅力，能让新颖的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，教师的评价语就是教学意图教学思路的表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思考了学生根据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。】
教学目标：
1、 认识课文中的生字，并能熟练的运用。
2、 能正确、流利地朗诵课文，能有感情地背诵课文。
3、 在形象感受四季的基础上，了解四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱，对儿童诗的喜爱。
课前准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、
尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
第一、 二课时
一、联系生活，激趣导入。
1、游戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用个性化的语言进行判断，并联系生活说说，分别还有哪些季节的
【 随机点评：那桃红柳绿、莺歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。
荷叶圆圆，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。
落叶飘飘、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。
冰天雪地、白雪皑皑，是冬姑娘送给大地的棉袄。
总结点评：这四个季节，就是大自然的四个女儿，大自然妈妈用自己神奇的化妆术，给这四各女儿进行了精心的装扮，人们都很喜欢他们，把这四个季节合在一起，亲切地称呼他们为——四季。教师板书：四季。让我们亲切地来读一读。】
2、揭题读题：有位小朋友十分喜欢四季的美景，也写下了一首优美的儿歌，题目就叫——四季，让我们再来美美地读题。
二、创设情境，感知形象。
1、初读感知：让我们赶紧来读读吧！借助拼音宝宝，把每个字读正确，
2、检查词语，感知形象：
（1）正音：听到同学们这么美的朗读，有四位新朋友也赶来和大家一起学习了，大家快来认识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读，去拼音读，请小老师带读。
【卡片：带拼音 草芽、荷叶、谷穗、雪人】叶的字形。
（2）知意：你认识这几位朋友吗？快来给大家介绍一下
【重点点评：草芽：草字头，下面是读音。朗读：尖尖的细细的。
荷叶：朗读：圆圆的荷叶。 荷叶是什么形状的？教学圆字，形状。
谷穗：朗读：弯弯的谷穗
雪人：朗读：挺着大肚子的雪人。
总评：每一个词语都有丰富的意思，我们读词语，就要想着它的样子，读出感情。】
【课件：随机出示图片。】
（3）入境：谁能送这四位小朋友回家呢？为什么？摆贴卡片到春夏秋冬下。
【点评：大自然妈妈也要来夸咱们学得认真呢！】
三、根据学情，随机学文。
你最喜欢课文中的哪个季节？
(一)、春季——万紫千红总是春。
1、课文的小作者也和大家一样很喜欢春天，她呀写下了春天的儿歌，朗读。
2、你为什么这么读？尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样？请你带这样的表情读一读。
【点评：带着表情朗读，能读得更投入，更出色。】
3、老师改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好吗？谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢？
【课件点评：鲜花朵朵、花儿红红，柳叶飘飘，桃花红红，笋芽儿尖尖，春雨沙沙……】
4、学课文来自己说一说，随机点评：
【课件：__________,
他对（ ）说：
“我是春天。”】
(二)、夏天——接天莲叶无穷碧。
1、激情引入：夏天多热闹啊！听听是谁在唱歌，谁在说话？
2、朗读指导：青蛙会跳上荷叶说什么呢？
【点评：荷叶圆圆，就是青蛙的大舞台呀！他特别热爱夏天，所以一到夏天，我们就经常能在乡间水边发现它的身影。】
3、夏天还有许多许多的好伙伴呢！谁能学课文的样子来说说
【点评：荷花飘飘，知了喳喳，雷声隆隆……】
（三）、秋天——
1、秋姑娘给我们送来了什么礼物？教学秋字。秋天丰收。
2、朗读。【做动作朗读】
3、说话训练。
【点评：橘子圆圆，苹果，香蕉】
（四）、冬天。
1、你喜欢冬天吗？喜欢小雪人吗？教学雪字。
2、朗读。【做动作朗读】
3、如果请你对冬天说一句花，你会说什么？
【点评：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪吗？】
四、体会美读，表演背诵。
五、巩固拓展，内化迁移。
六、复习检查，书写指导
生字扩词。
1、下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
2、认识笔画“乚”，指导书空练习。
3、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
横折弯钩。
四季教学设计 篇13
教学目标:
感知四季的不同特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情.
认识课文中的生字,初步理解课文内容.
正确,流利地朗读课文.
教学过程:
一,欣赏图片,初识美:
1. 师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然.大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿,花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白.想不想见一见它们
【出示课件,学生欣赏四季图和优美的音乐.】
2,师:大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐分别叫什么名字
生:春夏秋冬!
【课件出示带拼音的的字,夏,秋,冬】
师:小朋友看看,你认识这几个生字宝宝吗 谁能读一读 (指名读,不会读的
教师提醒拼拼音)你真棒!连生字宝宝头上的拼音都不需要就会读了.我们一起来读读,每个字读2遍.把拼音请回家去只剩生字宝宝还能读吗 我们一起来试一试!(生单个读,齐读)
师:(出示:秋)你见过秋宝宝吗 在哪见过 小朋友想不想有个好办法记住秋
宝宝啊 仔细观察它是由哪两个字组成的
生:禾和火!
师:对了!这个办法我们叫作:合一合(带拼音板书),跟老师读一遍!禾字加
火字就是秋字,禾就是秋宝宝的偏旁,叫禾字旁!
师:(课件出示:春夏秋冬)小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我
们称它们为——四季!(带拼音板书:四季)齐读课题!
【设计意图:教师的导语意在吸引学生的注意,调动学生的兴趣.利用多媒体中美丽的四季图,音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美,激发学生对大自然美的热爱之情.】
二,创设情境,学习生字:
(1),师:今天,老师带来了一首好听的儿歌,题目就叫——《四季》.你们想不想学学这首儿歌啊 (生:想!)哪赶紧打开书本第61页读读,注意啦,不认识的字怎么办呢 谁有好办法 (借助拼音,问同桌,问老师)
师:听到小朋友读得这么认真啊,我们的生字宝宝也忍不住要跑出来和小朋友见见面了.大家快来和它打个招呼,借助拼音把生字读准,呆会我要请小老师来带读.(课件出示所有带生字的词语)
1,生自己读.
2,指名读,并请读得好的当小老师.
3,师:我们一起来读读.
4,去掉拼音后还认识吗 赶快读一读给同桌听.
5,指名读.
6,开火车读.
7,分男女生比赛读.
(2)找朋友:(课件出示:对,说,叶,肚)
师:现在我们来帮帮这些生字宝宝找找朋友吧.
三,课件休息:
师:学习了这么久,生字宝宝累了,小朋友也累了,我们一起来休息一会.听一首好听的儿歌.
四,创设情境,体会美读:
1,师:生字宝宝都回家去了,我们就一起来读读课文吧.你最喜欢哪段就读哪段!
生自由读.
2,教师引导,学习春天:
①师:第一段写的是什么季节 (课件出示)
生:春天.
师:谁愿意站起来展示一下你的朗读!
师:老师也很喜欢春天,我也来读一读好吗 小朋友可要仔细听啦,呆会评评老师读得怎么样!(听老师范读)
师:草芽是怎么样的啊 (生:尖尖的.)那么我们读的时候啊也要轻轻地读.
草芽说了句什么话呢 (生:我是春天)草芽说话的时候心情是怎么样的 (开心,高兴,骄傲------)谁能用朗读来表达这种心情
生模仿着读!
师:你还能加上动作来读读吗
②师:春天除了草芽,还有许多美丽的景物呢 它们也会说话,它们是—— (出示图片)你能学着课文的样子说说话吗 (课件出示相应的文字和空格)
师:你还喜欢哪个季节 (指名说)是啊,其余的3个季节小朋友都很喜欢,下面就请小朋友再有感情的读读自己喜欢的季节.
学生反馈:
夏天:①谁喜欢夏天 站起来读一读!(课件出示)
②夏天荷叶是——圆圆的!你还能用"圆圆的"说一句完整的话吗
③我们一起带着对夏天的喜爱把这段读一读!
秋天:①喜欢秋天的小朋友一起把这段读读!
②读得真好,你们看秋天谷穗成熟了,果实颗颗饱满,它重得弯下了腰,谁能加上动作读
③是啊,每到秋天,秋姑娘就会送来各种各样成熟的果子,成熟的谷子等等,秋天真是一个收获的季节啊!小朋友,你想对秋姑娘说点什么吗
冬天:①喜欢冬天的小朋友来读读!
②这个雪人真顽皮,你们想扮演顽皮的雪人读课文吗 (全班齐读)
③分男女生读.
五,画,创造美:
1,师:小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉小朋友们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好的保护她,让她越来越美.现在就请全班小朋友加上动作把全文美美的读一遍!
2,师:听了你们的朗读,老师也感受到了四季的美丽,小朋友想不想自己动手画一画心中美丽的四季啊
【设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美有机的进行整合.】
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