乌鸦喝水 19 教学设计 通用16篇
《19、乌鸦喝水》教学设计（通用16篇）
《19、乌鸦喝水》教学设计篇1
课题 乌鸦喝水 课型 信息技术与语文学科整合 课时 第二课时 教学时间 40 教学目标 知识与技能 1 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 过程与方法 在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。 情感态度与价值观 1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。 2.培养学生丰富的想象力。 重点难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 学习环境 多媒体在电教室的使用 教学策略分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学过程
学习环境 教师指导 学习活动 备注 复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了乌鸦喝水。（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 同学们读词语 出示幻灯片 新授： a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 b、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） c、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。） 你看见了，怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 ③小组自学——讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） d、学习第3节和第4节。 ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____” ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？ ③请一组派代表来说——齐说。 ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高） ②乌鸦喝到水了吗？ 动手做——交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 、总结全文： a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 同学们听录音 学生回答 播放多媒体录象及录音。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇2
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情.
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力.
设计理念
以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放.
教学目标
1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;
2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水
——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;
3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情.
教学过程
第一课时
一,激发兴趣,导入新课
1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫."
2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼
3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".
(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.)
二,自主,合作学习生字
1,学生自由轻声读课文,圈画生字词.
2,自主合作学习生字词.
(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词.
(2)同桌互读,检查认读生字词情况.
(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).
(4),全班学习生字词.
a.小老师提醒大家读准字音.
b.说记字方法,巩固生字.
(5),把生字放回课文里读一读.
(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.)
三,感情朗读第一自然段
1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝.),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些
2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.
3,感情朗读这一段.
(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.)
四,感情朗读第二自然段
1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.
2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.)划出来.
3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因.
4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何
5,感情朗读这一段.
(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.)
第二课时
一,复习巩固,导入新课
1,游戏巩固生字词.
(1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快.
(2)组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.(如:这是谁 这是鸦.什么鸦 乌鸦的鸦.)
(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.)
2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境.
二,感情朗读第四自然段
1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来.
2,全班交流.
(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里.
(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里." 这句.
(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系.再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系.
(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何
(5),感情朗读第四段.
(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)
三,感情朗读第三自然段
3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论.
4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑.
5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系.
6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.
(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.)
四,回归整体,突出主题
7,表演朗读全文.
8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.
(源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.)
五,启发想象,鼓励创新
小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流.
(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.)
六,指导写字,养成习惯
(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯.)
七,沟通课内外,拓展实践
1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听.
2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".
(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.)
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇3
设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标
1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1.同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？
3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
三、读文反馈
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1.初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1.初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2.理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）
4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
灯片二：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
2.指导读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3.体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
5.发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
8.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇4
教学目标
1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）
2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
二、激趣引文
1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？
2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
3.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）
三、初步感知
1.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）
2.指读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1.出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）
2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
3.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）
4.指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
5.同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）
第二课时
一、猜谜语引入，朗读课文
1.大家先来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗？为什么？
2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）
二、深入感悟
1.出示图片。（小组观察、讨论）
2.边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）
3.那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）
4.乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）
5.小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）
8.谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）
9.有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1.出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）
2.教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。
作业：书写生字，完成练习册练习。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇5
1、播放课文vcd
师板书课题，边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文：
教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。
3、学习生字词：
出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文：
学生自由读课文，请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段：
生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。
师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”
指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”
指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。
师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？
要求学生找到有关课文，自由读一读。
现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）
（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？
6、学习第二自然段：
教师要求学生自由读，读好第二自然段。
师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？
师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。
指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师：你想不想试试乌鸦的这个办法？
实验操作活动：
让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师：水是怎么升高的？
指名上前演示。
师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？
师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。
指导背诵课文：
创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌，帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理
教学重点：
认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：
朗读课文感悟课文内容。
教学准备：
课件，瓶子，小石子。
教学过程：
一、复习 检测
师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？
大家想见到它吗？
不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）
乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐
二、讲读课文
（一）第一段
1、理解“到处”
师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）
这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）
故事是这样的——―（课件出示乌鸦找水喝的动画）
师：大家仔细看，谁在哪里干什么？
课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）
“到处”是什么意思？
2、指导朗读第一自然段第1句
师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的心情怎么样呢？
你能把这种心情读出来吗？
（1）全班齐读
（2）指名读
（3）再齐读
3、第一自然段第2句
师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了——（课件出示有水的瓶子）
乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？
让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子）
4、第一自然段第三句
师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？
（1）生答（两个困难，水不多和瓶口小）
（2）指导朗读
（3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo）
5、第一自然段第4句
师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？
（1）出示“怎么办呢？”
标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？
（2）齐读
6、齐读第一段（课件出示）
（二）第二段
师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？
课件出示第二段。
（1）男生读。（第二段）
师：乌鸦是怎么相处办法来的？
说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）
师：这两句话一样吗？哪里不一样？
两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍
（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
（5）联系第三自然段
师：乌鸦想到的办法是———
A、齐答
B、课件出示第三自然段的一句
师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子）
那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？
C、指名答
D、再读相关句子体会“许多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、体会“一个一个地放”
师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放）
为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小）
“一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？
2、体会“渐渐”
师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的'？
A、课件出示句子（缺“渐渐”一词）
B、事物演示什么是渐渐
C、能否缺少渐渐？未什么？
D、用“渐渐”说句子
三、写字指导
板书设计：
19乌鸦喝水
教学反思：
等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！
这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢^_^
反思如下：
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。
“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！
4、语言
我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇7
【教学准备】
1、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。
2、教师：
⑴ 乌鸦图片。
⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。
⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容：
① 制作一张放大的乌鸦图片。
② 根据书上插图制作动画视屏。
③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）
二、朗读感悟
1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3、逐段朗读，边读边悟。
⑴ 谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？
情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？
⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？
三、指导背诵
1、激趣：
能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：
⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。
⑶ 大家练习边表演边背诵。
四、识记生字
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动：
分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）
3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。
4.写字指导。
⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
5、书写练习：
⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇8
一.启发谈话，揭示课题。
同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读
二.激发兴趣，自主识字。
1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有
2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。
3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！
4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】
5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗
（1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。
（2）师指名读
6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。
7、谁能把你的方法告诉大家？
（1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌
扩词
（2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话
（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词 板书：加一加
还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。
（4）【办可以用力+两点】
这两点加在什么位置？
（5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？
（6）【进可以用“井”+“辶” 这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？
（7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话
（8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来
（9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】
你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】
你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】 扩词说话
小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？
9、下面我们就学写两个字“处和进”
（1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。
（2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。
小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。
（3）观察笔顺
①生书空
②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。
③生写
④展评。同桌拿给大家看一看
⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？
①观察笔顺
②生书空
③师范写
④生写字
⑤展评
三.回归课文，再现生字
同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页
1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。
2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】
3、齐读课文
总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！
四、变换环境，巩固识字。
1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗?
(1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。
(2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。
(3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件
现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇9
教学要求
1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重难点
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
学情分析
本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
课前准备
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
课时安排
2课时
教学步骤
一、形象揭题，学习生字
二、初读课文，整体感知
三、以读为主，学习课文
四、朗读课文，巩固生字
1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
1.学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？
（3）指导着急地朗读这段。
2.学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？读第二句
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
3.学习第三段、第四段。
教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
出示生字卡片，开火车读生字。
教学调整
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇10
教学设想：
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使学生了解到“乌鸦喝不到水”这一情况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心，求知欲，激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文，领会课文潜在的思想教育内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此时你最想对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。
“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生如身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读教学中应为学生留出时间，留出空间，创造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给学生。
教学过程：
一、故事导入，图文结合，学习第一自然段
1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？
（2）把自己的学习所得在学习小组内交流
（3）大堂交流
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。
③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】
二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段
1、过渡
（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。
（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3、小组合作学习第三自然段
（1）朗读第3自然段
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
（3）交流
4、实物演示，突破难点
（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）
（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
【根据一定年级学生的年龄特征，通过实验，化静为动，突破教学难点，使学生认识事物间的联系。另外，一个巧妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】
9、指导表情朗读，背诵2、3自然段
（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演
1、齐声朗读全文
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了！”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊！”等）
3、两人合作，一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清楚，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。】
四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新
小论坛：
瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论
大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
五、学习生字，指导书写
1、练读生字并组词
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
3、师生共议书写要点
4、学生在习字册上练习描红（仿影、临写）
六、作业：
1、背诵课文
2、继续准备课本剧表演
【教学目的】
1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】 3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
认读生字词。
páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
认读生字。
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。
第二课时
【教学目的】
1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
2.理解词语“到处找水喝”写出了什么？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）
2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3.结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
4.指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1.自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。）
3.指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
讲读第四自然段。
1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
4.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
第三课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3.指导生字书字，完成课后练习题。
【教学过程】
一、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
二、看图复述课文内容。
（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）
三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2.准备默写生字词。
【教学要求】
1.使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2.学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3.有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】
1.从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2.把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3.有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】
一、看图谈话，揭示课题。
1.出示投影片，问：图上画了什么鸟？
2.教学生字“乌鸦”。
3.乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（l）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3. 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1.带着学生提出的问题听课文录音。
2.读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3.乌鸦喝到水了吗？
三、教学第一节。
1.指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
2.教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3.轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4.教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；（2）谁找什么？
5.指导读第一节。小结。
四、教学第二至四节。
1.出示投影片。（书上图1和图3）
（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？（3）出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
（4）指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3.学习第三节。
（l）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4.学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
五、总结全文。
1.听录音读课文。
2.说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3.你认为这是一只怎么样的乌鸦？
六、课堂练习。1.选字填空。
2.背诵全文。
3.用“看见”练习说话。
4.听写词语和句子。
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的？
课前准备： 实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程：
一、激趣导入，质疑
1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？
（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初步感知
1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；
读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？
师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？
师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。
教学“渴”
2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）
2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？
两句话呢？一句话呢？
3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
板书设计
19、乌鸦喝水
？ 水不多口又小----------喝不着
！！ 放石子----------喝着了
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点： 朗读课文感悟课文内容。
课前准备： 投影片，瓶子，小石子。
教学方法： 小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇11
第一课时
一.故事导入
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？
小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？
今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）
[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]
二.初读感悟
1.请生自读课文
要求：看清拼音，读准字音。
2.再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。
3.听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。
4.生分段读自己喜欢的那一段。
师生共评。
[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。]
三.精读第一段
1.请生自读第一段，说说你知道了什么？
2.师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了
a.小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？
这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？
b.你口渴的时候会想什么？会怎么做？
小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）
你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。
谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。
3.这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？
板书急。
师：有多急？指导读好第一句话。
4.来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。
师板书：找着水
这时乌鸦心里觉得——
板书：乐 指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”
[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。
关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的个性感受，标准是不统一的。]
6.可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着
乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）
板书：急 指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”
7.这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法
指导读好“怎么办呢？”
8.谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）
9.它最后想出办法了吗？我们下节课再学。
[显然这是教师在主宰课堂，教师问什么学生就答什么，教师让做什么，学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢？如果教师不问，还是以“说说你知道了什么？”为问题线索，学生自主汇报，学生是能发现的，有发现就让学生讨论不同的看法，课堂就互动起来啦，教师相机的调控、激励、点拨，打造了师生共建的课堂教学，这是具有生命力的教学。]
四.指导学习生字
教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”
第二课时
一.复习导入
1.有感情朗读第一段
2.通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。。。。。。。。。。。。师边说边板书上节课的板书
3.乌鸦在想办法，想出来了吗？
[复习时应该把生字，词语纳入进去，因为生字需要不断巩固的，反复的呈现学生才能掌握的牢固。要注意知识与情感的迁移，教师可问：上节课你学到了什么？老师不要代替学生总结。]
二.精读第二段
1.请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？
a.出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
b.乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。
c.这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐
指导读好这句话。
[抓住“一下子”“终于”这两个词，不仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。]
2.这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子
师出示句子
3.演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a.请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？
小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。
b.请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。
你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。
c.为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）
相继教学（一颗一颗）指导读好
[这是课文内容理解的重点与难点，教师采取实验操作的方法，明确了水上升的科学道理，从而体会到乌鸦的聪明。教师还巧妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法，可谓寓动于学。]
4.乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？
[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]
5.最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水
这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐
[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]
6.现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？
[可以去掉，因为后面还有。]
三.小结
1.你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？
2.用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。
[从感知到精读，再到感悟、反思，这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪明，而且主要是让学生生成一种精神，一种科学的态度。]
四.布置作业
反思：由教授课程走向自主课程，由知识课程走向体验课程，由体验课程走向生命课程，看来有许多路还要探索。教师不敢放手，是因为知识本位还占据着主导思想。知识不可丢弃，更重要的是学习过程中，所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在。]
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇12
一、教学目标
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。
2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备：字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程：
一、激趣导入
1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）
2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。 （乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）
5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齐读课题。
二、初读课文，
1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。
听老师读课文，注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字
第一段：
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡）
3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）
8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？
过渡:乌鸦找到水了吗？
第二段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡）
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？
5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？
6、识记“办”
过渡：乌鸦想出办法了吗？
第三段：
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法
3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？
4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？
过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段
第四段：
1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？
2、看书中是怎样写的，指名读
3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”，什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习：老师离我很。
上课了，我们排着整齐的队伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文，要求有感情。
4、指导书写 ：想升
五、总结：
1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。
板书设计：
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇13
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：
1、识字写字。
2、朗读背诵课文。
3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学课时： 两课时
第一课时
教学目标：
1、读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。
2、能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：“乌鸦”。你是怎么知道的？
2、边看边想：“乌”和哪个字有点像？学生书写“鸟”。你有什么好办法区分这两个字？
老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。
3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
4、板书“喝水”（补充课题），齐读课题。
5、认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初读课文。
1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）我们首先来读准字音。
（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）
a、自己读读。
b、请小老师领读。
（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。
（3）齐读。
2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。
3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。
请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。
4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？
三、教学生字
我们读好书，还要写好字。
1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）
2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）
（1）教学“看”。
a、（出示“看”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“看”是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。
b、拿出手跟老师一起写一写。
c、生描红、临写。点评。
（2）教学“起”。
a、（出示“起”字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）“起”是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个“己”而不是“已”。
b、拿出手跟老师一起写一写。
c、生描红、临写。点评。
四、课堂小结。
教师小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。
学生就像大海里的鱼儿，当你伸手去捉他时，他会调皮的从你身边溜走，当你拥有知识和爱心的鱼饵时，他会不由自主的靠向你。
第二课时
教学目标：
1、读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
一、复习
1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办、喝、渴
3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读
二、细读课文
1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）
大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？
同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）
（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（看图：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。
（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。
（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。
（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。
2、学习第二自然段。
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
（2）出示句子，理解词语。
（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好“终于”边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。
（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。
（6）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气......同着互相说）
（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
（2）记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
板书设计
24乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝到水
要动脑筋解决困难
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇14
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
1、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
2、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
4、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
第二课时
【对话平台】
一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）
1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？
小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。
3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4、指导朗读：
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：
思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）
1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
2、学生讨论，合作交流，表达看法。
思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。
四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）
1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？
2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。
3、汇报表演，互相评价。
思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。
五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）
采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
【词语解释】
到处：各处、处处。
渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇15
教学目标：
1.认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间: 2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：乌鸦喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1.学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？
（3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2.学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。
（2）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？
（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1.指名读，齐读全文。
2.出示生字卡片，开火车读生字。
3.描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛，朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习，
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
《19、乌鸦喝水》教学设计 篇16
教材简析:
《乌鸦喝水》是人教版课标本一年级下册的一篇课文,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事.这是一篇老课文,今天,带着新课程的理念再次看这篇课文时,我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵,特别是从情感,态度与价值观这一纬度看,课文蕴涵着"遇到问题不要轻易放弃,要想办法解决的思想教育;解决问题的方法教育 ----仔细观察,积极动脑,大胆实践,是解决问题的好办法".
教学理念:
练习朗读是本节课教学的重点,教学时,我将通过创设情境,利用孩子最喜欢的动画情景,吸引孩子注意力,教学中引导学生有滋有味地读,在读中体验.通过动手实验等知道"遇到问题不要轻易放弃,----仔细观察,积极动脑,大胆实践,是解决问题的好办法".
教学目标:
认识"乌,鸟,喝,渴"等生字.
通过多种方法正确,流利的朗读课文.
明白遇到困难应仔细观察,开动脑筋,积极想办法解决.
教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理
教学准备:
1. 瓶子一个,小石子数个
2. 课件(乌鸦喝水的动画)
3.小乌鸦图片
教学流程:
一. 谈话引入,激发兴趣
1,同学们,老师给大家带来了一个小动物 谁
板书课题:乌鸦喝水
2,适时指导"乌","鸟","喝","渴"这些生字.
你是怎样区分"乌","鸟","喝","渴".
[设计意图:通过可爱的小乌鸦图片,极大地激发了他们的学习兴趣和欲望.]
二,动画演示,了解内容.
(出示课件,创设情境)
现在让我们来看一段动画片,请同学们说说动画里的主要内容
师:今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文.
[设计意图:学生通过兴致勃勃的观看动画,激发出学生的表达欲望,用自己的语言把看到的大致内容表达出来,既培养了学生的说话能力,又使学生了解了文章的主要内容.]
细读课文,感悟课文内容
师:请同学们把课文小声的读一遍,读的时候请思考乌鸦为什么要喝水.
2,师:课文中哪个词说明它很口渴 (到处)
请同学观察看图片
师: 乌鸦找到水了吗 喝了没有
(乌鸦看见一个小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水.怎么办呢 )板书 喝不到水
师: 那就是说乌鸦遇到了困难罗!板书 遇到困难
师:那它害怕困难吗 你从课文哪句话知道的 原来它在干什么啊 板书:动脑筋想办法
师:想到没有 怎么想出来的
指导朗读
乌鸦想到了什么办法
动手实践,感悟真理
①师:请小朋友想一想,乌鸦是怎样放小石子的
理解"一个一个"
② (拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)
做实验
③师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化 为什么会有这种变化 请大家要注意看,认真想.
④ 理解"渐渐"
练习用"渐渐"说一句话 .
渐渐
⑥师:为什么放进石子,水就会升高
师:那乌鸦是怎么想出这个办法来的
(板书:喝到水)
师:乌鸦喝到水以后心情如何,谁能用高兴地感觉读读这一段
四,全文感知
师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗
师:为什么喜欢
生:乌鸦会动脑筋,想办法喝着了水,我喜欢这个故事.
〔教师根据课文内容和儿童认识规律,引导学生开动感觉器官(眼到,口到,耳到,手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心.〕
师:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了.我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的.
[设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感.我针对一年纪的小朋友好动的特性,通过各种有趣形式的读,让学生感受语言,感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生始终主动参与的意识,并通过各种适当的问题设计,启发学生动脑,从而理解课文内容,巧妙的明白遇到困难应仔细观察,认真思考,想办法解决的道理.]
五,扩展活动
1,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢
2,你平时遇到过困难吗 解决了没有 (可以让同学讨论在说)
师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法.
[设计意图:这是一种思维方式的扩展延伸,学生积极动脑想办法去解决自己遇到的难题是本文学习的最终目的.]
板书设计
乌鸦喝水
不怕困难
喝不到水——————————————————喝到水
动脑筋 想办法
上一篇：教学设计 精选11篇 虹
下一篇：我长大了一岁 精选13篇 教案
