两只鸟蛋 精选13篇 教学设计
《两只鸟蛋》教学设计（精选13篇）
《两只鸟蛋》教学设计篇1
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
【教学目标】2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2、教师板书课题：
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6、全班交流：
将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟：
⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
5、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让学生自由提问，自主回答。
6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、学了这篇课文，我们知道了什么？
五、小结
【板书设计】
9、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
《两只鸟蛋》教学设计 篇2
【学习目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【设计特色】
1、识字、读文、发展语言整合进行：
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字：
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合：
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。
（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读，想一想，再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记：
（课间律动）
蛋：
谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：
谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：
课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：
课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：
请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：
课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：
谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：
请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：
出示课件，理解投向的含义。
向：
出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
《两只鸟蛋》教学设计 篇3
人教版课程标准实验教材一年级下册：
9、两只鸟蛋
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003
课前透视
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。（略）
阅读在线：
《两只小鸟》（略）
《两只鸟蛋》教学设计 篇4
教学要求：
1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
重难点、关键：
1、学会生字词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。
教具准备：
课件、小黑板一张、生字卡片若干。
课时划分：两课时
第一课时：
教学目的:
1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。
2、图文结合理解课文内容。
3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？
2：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
3：咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、初读课文、学习生字
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
三、重点感悟；
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……
《两只鸟蛋》教学设计 篇5
学习目标：
1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情
教学过程：
一、故事导入
师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！
二、生字词语认读
师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！
1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音
2、认读词语。学生个别读、齐读
三、初读课文
1、师范读，伴音乐
①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！
②师配乐朗读课文
2、四组接力赛读
师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！
①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生
②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）
③四组学生接龙读
四、理解感悟朗读
1、课文第二小节
师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，对我说了一句话。谁能把这句话读出来。
学生读出第二小节中妈妈说的话
师：你们对这句话有不明白的地方吗？
学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决
师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？
学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来
2、课文第三小节
①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？
请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受
②学生齐读第三小节课文
④学生加动作读第三小节课文
3、课文第四小节
①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声
师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？
学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情
②学生齐读第四小节
4、学生读全文结束
教学反思：
刚开始的故事导入、认读词语和老师配乐朗读环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！
在学生四组接力赛读课文环节，老师先让四个组的代表接力读课文，然后让同学评一评别人的朗读。老师请了六位同学来评价别人，发现同学说出的评价都大致相同。如果以后出现这一情况，老师只需请两三位同学评价即可，时间应该用到有效的环节当中，老师要及时调控课堂。
在理解感悟环节中，有几个地方老师都处理不当，几个类似的环节安排也没有呈现层层深入递进的有效设计。下面逐一说说。
首先在理解感悟第二小节环节中，当老师问谁有不明白的地方时，学生说出对“焦急不安”一词不理解。接下来的几个同学都对这个词语说出了很好的解释。有的说：“焦急就是很着急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的说：“焦急不安就是心跳得很厉害，心怦怦地跳个不停。”这时候，学生已能很好地说出鸟妈妈当时的心情，如果老师能顺势让学生读读课文相关语句，注意读出鸟妈妈当时的心情，一切就水到渠成了！但老师却没能这样做，而是根据教案让学生说说鸟妈妈当时的心情，这样等于是让学生重复劳动了。这样做实际是死搬教案，没能根据学生实际情况生成课堂，老师的应变能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小节环节中，老师设计让学生上台尝试一下送还鸟蛋的动作，说说自己当时的感受！这一设计学生是很喜欢，都想争着上台表演。但这一环节的设计没能很好地达成语文语言训练的效果，不能体现层层深入递进的有效设计。可以说是一场热闹但没有实际训练效果的闹剧。课后，我想，如果要实现语言训练的效果，可以抓住课文中“小心地”、“连忙”、“轻轻地”三个词语进行。可以呈现没有这三个词语的句子。让学生读一读，发现有什么不同，从中领悟到这三个词语的重要性，继而顺势读好这一小节！语文课应该让学生多接触文本，品位文中的好词，让学生懂得欣赏好词好句，这才是一节实实在在的语文课。
最后在理解感悟第四小节环节中，老师播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声。然后问学生：“你听到了什么？小鸟会说什么呢？”让学生进行想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情。学生由于生活经验不足，说出来的话老是围绕“你真好，谢谢你”之类的话题，不能提升一个更高的层次，老师这时应该适时举例，让学生想到更深层次如环保之类的话题，拓展学生思维，训练学生的想像能力。但因为当时临近下课，老师没能做到提升学生的想像能力，失去了一个很好的训练机会，以后老师应该处变不惊，深入达成教学目标，不能草草收场。
《两只鸟蛋》教学设计 篇6
【目标预设】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教材分析】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的真爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
【教学重点】
重点应放在识字写字、朗读课文上；难点则落在对“焦急、仿佛”等词句的理解，对课文的背诵及感情的领悟上。
【教学策略】
本课教学中，教师主要以多媒体电化教学为手段，采用启发式、掌握式的教学方法，为儿童营造一个目标明确、自主开放的学习氛围。在本课教学中，教师一开始就以小鸟破壳而出的动画课件给孩子创设一个思考的情境，启发孩子思考鸟蛋与小鸟、与生命的关系，从而顺利导入课文；在小组活动之前明确小组活动的目的、步骤，使儿童对所学内容心中有数，有目的地学习；学生被分为几大学习小组，在自主、合作、探究的学习方式中获取知识、培养能力、体味情感。
【课前准备】
1、多媒体教学课件、课文挂图、生字卡片、头饰。
2、学生分学习小组坐好。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小岛破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、生自由发言从中了解到什么？
（小鸟是由鸟蛋孵化成的；一个鸟蛋就是一个生命；爱护鸟蛋就是爱护小鸟等）
3、今天我们要学一首小诗，写的是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事。
（板书：两只鸟蛋）
齐读课题。
二、小组合作，学习字词
这是一个什么样的动人故事呢？咱们一起来看课文。
1、小组学习，先来攻克字、词关：
⑴ 自读课文：
划出生字、词并读字、词及其所在句子。
划出自己不理解的词。
⑵ 要求会认的字词你认识了吗？要求记的字词你记住了吗？
组内读读、说说，汇报自己的学习情况，互相帮助。
⑶ 将不理解的词提出，交流讨论。
仍不能解决的准备全班研讨。
2、教师巡视、指导：
（着重指导孩子们小组汇报、讨论的方法，注意让每个成员都发言，字要基本说全）
3、小组汇报学习成果小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可加星一颗：
⑴ 请客人：
① 多媒体课件出示生字词，隐去拼音，小组读词“请客人”。
（读对则拼音出现）
② 可以推荐一人来“请客人”，也可以几个小组成员一起来“请客人”。
③ 师相机提示前、后鼻音。
④ 汇报成功组得星一颗。
⑵ 猜词：
① 猜词者背对屏幕，认真听、看、猜。多媒体每出现一个词语，全班任一学生可给以语言或动作上的提示。
词语：
取出、手捧、抬头、投票、凉快。
② 首先猜对者，该组得星一颗。
⑶ 比一比：
① “我会写”中的6个生字，你记住它们了吗？怎么记的？比一比谁的方法好。
② 汇报积极、方法优胜组得星一颗。
⑷ 释疑：
有哪些不理解的词？
全班交流讨论。
（“焦急”“仿佛”可用换词或造句的方法体会理解）
4、评出字词学习优胜小组。
三、情感体悟，小组赛读
1、多媒体课件隐去拼音：
学生看汉字，读课文，要求读正确、流利：
指名读。
2、明确小组朗读要求：
⑴ 组内成员共同读课文，互相学习，有感情地朗读。
⑵ 可请老师帮助：
准备挑战读，自定挑战对象组，形式自选，可一人为代表读，可齐读，领读，开火车读等。小组力争第一。
3、教师巡视、指导。
4、小组赛读：
⑴ 小组挑战读。
⑵ 通过学生评价的方法教师随机指导朗读：
学生说自己喜欢哪一组的朗读，并说出原因。
教师由此总结指导：
第一节要读出我觉得好玩的心理，抓重点词“凉凉的”“真好玩”。
第二节要读出妈妈亲切教导的语气，抓重点词“一定”“焦急不安”。
第三、四两节要读出“我”听了妈妈的话，爱惜鸟蛋、喜爱鸟儿的感情，抓重点词“小心地”“连忙”“轻轻地”“欢唱”“高远的蓝天”等。
⑶ 挑战读优胜组得星一颗。
5、评出课文朗读优胜小组。
四、指导背诵、启发引申
1、指导背诵：
⑴ 会背了吗？咱们看着挂图一起来试试。
（师出示挂图，指图引背）
⑵ 组内互相背。
⑶ 指名背。
2、启发引申：
⑴ 你喜欢课文中的我吗？为什么？
⑵ 男孩把目光投向高远的蓝天，他会看到什么？
如果学生回答不出，可引导学生仔细观察课文插图或再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画。学生可能会说：他会看到鸟蛋变成了小鸟，小鸟呼扇着翅膀在蓝天上飞来飞去，笑着对他说：“小哥哥，谢谢你没有伤害我，我会成为你们人类的好朋友。”他会看到鸟妈妈高兴的身影，听到乌妈妈对他的夸赞等等。教师可以告诉孩子：我们还能看到人类的希望──人与自然和谐相处。
五、课后实践活动
寻找有关益鸟的一些知识介绍或图片，准备全班交流。
第二课时
一、交流资料，开阔视野
全班交流第一课时实践活动的资料。
（可用实物投影展示）
二、背诵课文，指导书写
1、指名背诵，全班齐背。
2、出示生字卡片，开火车认读。
3、指导书写“我会写”中的6个生字：
⑴ 有哪两个“口”字旁的字？
（听、唱）
这两个字怎样写才美？
师板书，生描红、临摹。
⑵ 有一个新的偏旁（“走之”），哪两个字有？
（连、远）
看老师写这两个字，请你来说注意点。
师板书，生观察、发言：
先写“走之”里面的部分，再写“走之”。
“走之”三笔写成。
“点”和“横折折撇”两个笔划间要空一些。
“捺”要平，稍有一定弧度。
生描红、临摹。
⑶ 定、向：
生报笔画，师示范写。
强调“定”的最后两笔。
“向”开头的一撇。
生描红、临摹。
⑷ 展示写字成果，评议。
三、读读说说，找好朋友
1、课后“我会读”读完后，照样子说。
2、用卡片写：
花儿、小草、大海、溪流、红红的、绿绿的、蓝蓝的、甜甜的，发给不同的学生找朋友。
再让两个朋友交换左右顺序，体会汉语的奇妙。
四、课堂实践活动
（师事先准备好鸟妈妈、小朋友、妈妈、鸟蛋、小鸟五个头饰）
1、小朋友们，看到这些漂亮的头饰了吗？他们都是跟我们课文有关的人物。课文是一首简单的小诗，你们能把课文中的这个故事用表演的方式演给大家看吗？想像一下，每一个人物会做些什么，说些什么话，以小组为单位进行表演。可以包括全部的头饰角色，也可以只选其中的两三个。
2、小组讨论、编演。
师巡视、指导。
3、小组汇报表演。
【自我评价】
本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法多样、有趣，小组挑战的读法充分激发儿童的合作、竞争意识。同时，以两个实践活动帮助儿童开阔视野，锻炼表达、表演、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
《两只鸟蛋》教学设计 篇7
教学目标:
1,认识蛋,取等12个生字,会写听,唱6个字.
2,从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文.
3,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感.
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文.
信息资料:
生字卡片,课文插图,鸟蛋实物,录音机和磁带.
课 时:两课时
第一课时
切入举偶
1,听音乐.放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么 仿佛看到了什么 指名说.
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地,海洋还是天空,到处都有他们的身影.鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢 (板书课题)
2,出示实物.教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么 (鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解 今天我们学习一首有关鸟蛋的诗.
对话平台
自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果.)
1,自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记.
2,学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他.
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动.)
1,合作识字.出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读.
2,交流识字.哪些字你已经认识了 你是怎样认识的 同座交流,看谁的办法最好.
3,竞赛识字.出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多.
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力.)
1,学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的,凉凉的)体会着读一读.
(2)比较"鸟蛋凉凉的"和"凉凉的鸟蛋":你发现了什么 (引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同.)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的
(3)你还能像这样再说几个吗
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有"花儿,小草,柳枝,大海,红红的,绿绿的,软软的,蓝蓝的"的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序.)
2,学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说.
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样 你能表演一下吗
表演后试着把妈妈的语气读出来.
(4)你还能用焦急不安说句话吗 看谁说得和别人不一样
背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言.)
练习有感情的背诵前两个小节.
写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美.)
1,认读"听,唱,连,远",学生观察,你发现了什么
2,教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写.
3,展示学生的优秀作业.
《两只鸟蛋》教学设计 篇8
教材分析：
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学理念 ：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标 ：
1、认识“蛋、取”等12个生字 ，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰
教学时间：1课时
教学流程：
一、直接导入
这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？
（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识
字）
二、读文，识记生字
（1）初读文，扫清障碍
这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？
（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）
（2）自由读，将课文读流利
办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。
（3）凭借拼音，强化生字
课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。
（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）
（4）引导学生多种方法读生字
出示课件:
①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）
②由学生当小考官，指名读 。
③让学生在具体的语言环境中认读 。
（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）
④休息一分钟
刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。
三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。
（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演）
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）
学生在书上先描红再练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
板书设计：
9、两只鸟蛋
听 唱 连 远
附课文：
9、两只鸟蛋
我从树杈上取下两只鸟蛋，
小小的鸟蛋凉凉的，
拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：
两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，
连忙走到树边，
轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，
抬起头来，
把目光投向高远的蓝天。
（这是刚刚完成设计的参赛教案，下周三上。第一次设计教案以读为主，指导朗读全篇课文，读中领悟课文内容并升华感情，但没有涉及写字的环节，所以没有采用。虽然亮点比较多，但我觉得有些虚化了“两基”的落实，于是正本清源，让课堂回归自然，改写了现在的教案。欢迎朋友们点评。）
《两只鸟蛋》教学设计 篇9
一、设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、教材分析
1.教材特点
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。
2.教材位置
《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。
三、学情分析
通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。
但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
⑴ 认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
五、教学重点：
⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
六、教学难点：体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文
七、教学方法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
八、学生学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
九、教学准备：信息资料；生字卡片；课件；鸟蛋实物；录音机和磁带。
十、教学过程：
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。
〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗
1、听音乐：
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？仿佛看到了什么？
指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
〖第二层：粗读课文整体把握〗
小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）：
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
〖第三层：多种形式学习生字〗
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：
1、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示去掉拼音的词语，学生认读。
3、出示带拼音的生字，学生认读。
4、出示去拼音的生字，学生认读。
5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）：
1、学习第一小节：
⑴ 指名读：
回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑶ 你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
⑴ 轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：
引导学生说一说。
⑶ 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
⑸ 背诵：
练习有感情的背诵前两个小节。
（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
⑹ 朗读。
（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
3、学习第三小节：
⑴ 自由读：
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习第四小节：
⑴ 组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
⑵ 想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
⑶ “仿佛”一词怎样理解？
（可以和“好像”互换）
你还能用它说句话吗？
如：鸟儿仿佛……
5、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
6、背诵：
（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
〖第五层：拓展练习提高能力〗
1、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）：
⑴ 读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
⑵ 学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
⑶ 寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
2、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）：
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
〖伴教锦囊·词语解释〗
焦急不安：心里着急不安定。
仿佛：似乎、好象。
连忙：赶快，急忙。
〖相关链接〗
鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
十一、板书设计：
板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。
9 两只鸟蛋
取鸟蛋
鸟妈妈焦急
送还鸟蛋
鸟儿欢唱
十二、教学反思：
今天我上了《两只鸟蛋》这节课。现在就自己教的《两只鸟蛋》进行以下几点反思。
《两只鸟蛋》是小学语文人教版一年级下册的第9课，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。
在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣。一开始我就让学生体会到文中的小男孩为什么要去取下鸟蛋，最后又把鸟蛋送还？“但小男孩取鸟蛋却发生了一件事情，大家想知道吗？”让学生一开始就对课文感兴趣。初读完课文，让学生借助拼音学习生字。
在接下去的学习文中的4小节的朗读指导中，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感，在读中感悟。
当学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”，一开始本想以实物让学生们摸摸，感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。但当时想到上课时间的关系，因此最后把这一环节删掉。有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。
教学第二段的时候，我让学生说说“鸟妈妈不见了自己的宝宝，此时此刻鸟妈妈的心情会怎样？”“鸟妈妈这会儿一定（ ）”这样说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读的指导，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候，我特意抓了“捧着”这个词语，让学生读好这个词的轻声，并做做这个词的动作。这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
在教学最后一小节时在我还注意加强对学生的思想品德的教育。如这首儿童叙事诗中，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，学生抬起头来看到了什么呢？让学生展开想象更深一层去体会。
我在教学过程中为了提高学生的朗读兴趣，让学生的阅读能力是在反复的读中感悟出来的。我在学生读的形式上采用了多种形式，如：自由读、范读、比赛读、表演读等多种形式的朗读。通过读，可以让孩子把书读得准确，通顺，流利，到读出感情。如“小小的，凉凉的，真好玩，焦急不安，小心地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
低年级存在唱读的困难，教师要有明确的指导方法。在低年级的教学朗读中确切实以节拍式的，如诗歌类的，对字歌的，第二就是老师领读。第三以好学生来带动较差的学生。这样学生的唱读确实会有所好转。
“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。
《两只鸟蛋》教学设计 篇10
[教材分析]
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
[设计意图]：
针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
[教学目标]
1、知识与技能
（1）、认识“蛋、取”等12个生字。
（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观
（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。
[教学重点]：识记生字,有感情地朗读课文。
[教学难点]：理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。
[教学过程]
一、情境导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）
2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？
3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）练读，抽读。
5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）
6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。课件出示生字词：仿佛 取下 连忙 投向 捧着 一定 抬头 小小的 凉凉的 轻轻地
（1）试读。
（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）
（1）抽读。
（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。
三、细读课文，促进感悟。
（一）学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）
2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。
4、谁能把这种感觉读出来。
（二）学习第二小节。
1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说……（课件出示第二节）朗读
2、读了这一节，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）
（三）、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）
2、读文。
3、指导朗读，同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”
（四）、学习第四小节。
1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只……
2、（出示课件）读文。
3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）
四、总结全文，升华情感。
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
2、我们应该怎样保护鸟类？
3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟 人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护……
4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)
5、背诵课文。
五、布置作业，课外延伸。
这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]
9、 两只鸟蛋
两个生命
爱护小鸟 人人有责
《两只鸟蛋》教学设计 篇11
学习目标:
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点、难点:
1.重点:识字写字，朗读课文。
2.难点：想像“我”把目光投向高远的蓝天，看到了什么？
课前准备：挂图、生字词语卡片、答题卡。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一.揭示课题，质疑。
（板书课题）学生齐读课题，认识“蛋”字。提问：读了课题，你们想知道什么？
二.学生带着问题初读课文，学习生字。
1.借助拼音，试读课文。
2.小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
3.教师检查自学效果。
（1）出示生字卡片，引导学生用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；用熟字带生字的方式识字：冷—凉；其它生字鼓励学生用多种方式识记。重点指导“凉、轻、定”的发音。
（2）再读课文，巩固识字。
采用指名读、齐读的方式，让学生再次与本课要求会读的12个生字见面。
三.写字。
出示生字“定、向”：1.读准字音；2认清字形；3.用字组词；4.用词说话；5.指导书写。学生说字的间架结构、汉字的笔顺，教师范写，学生书空；6.学生练习写字；7.作业展评。
四.巩固识字:做“插花”的游戏。
在答题卡上画出12朵花，写上12个拼音；再画出12个花瓶，写上12个生字。让学生在答题卡上连线，作业展评。
五.布置作业
在生活中寻找本课要求会读的12个生字。如：食品包装、商店招牌上等。
第二课时
一.激发兴趣，复习生字词。
1.采用“夺红旗”的游戏巩固生字。
出示纸做的台阶、红旗。把不带拼音的字写在台阶上，让学生分成几组抢读生字，读对了上一级台阶；读错了，退一级台阶。看哪一组夺到“红旗”。
2.做“摘苹果”的游戏，复习词语。
出示挂图----一棵苹果树上结满了红苹果。红苹果上面有不带拼音的词语“鸟蛋、取下、凉水、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、抬起头、投向”。让学生上台“摘苹果”，读对了，把“苹果”送给学生。
二.指导有感情地朗读课文。
1.你喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢？
2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。
第一小节：指名读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
第二小节：分角色朗读。要把妈妈的语气读出来。
第三小节：表演读。要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
第四小节：齐读。用换词的方法理解“仿佛”，通过看插图理解“目光、投向”。提问：“我”把目光投向高远的蓝天，会说什么，想什么？
3.有感情地朗读全文。
读后提问：你喜欢课文中的“我”吗,为什么?（进行爱鸟教育）
三.背诵课文。
采用多种方式背诵，如:抓重点词语背诵：取下鸟蛋----妈妈说----把鸟蛋送还----把目光投向高远的蓝天；情境表演背诵。
四.指导书写汉字“听、唱、连、远”。
出示生字:1.读准字音；2.认清字形；3.理解字义；4.用字组词并造句；5.指导书写：学生说字的间架结构、笔顺，学生书空；6.学生练习写字，作业展评。
五.拓展训练:采用“找朋友”的游戏完成课后“我会读”。
先让学生读完“我会读”中的三组词语后，引导学生照样子再说几组词语。然后，把几张写有“花儿、小草、天空、柳枝、红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，让两个学生变换左右顺序，边变换大家边读词语。
六.布置作业
学生想像最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。
板书设计：
9.两只鸟蛋
取下鸟蛋→听妈妈说→送还鸟蛋→爱鸟
教后反思：
《两只鸟蛋》教学设计 篇12
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》第二册第三单元语文课本第9课第一课时
【学情分析】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）认识蛋、取等12个生字。
（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。
2、过程与方法：
（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观
（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。
【教材分析】
重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。
【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
【教法】情景导入法、实践操做法、启发引导法
【学法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、课件展示树林，各种鸟在林中飞翔，唧唧喳喳唱着欢快的歌，最后定格在一只鸟妈妈站在一个鸟窝旁，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？你想到了什么？
2、板书课题,今天我们一起来学习一首小诗“两只鸟蛋”学生认读“蛋”，相机引入课文。
(设计理念：播放动画短片能激起学生愉悦的心情，好奇的求知欲，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，寓教于乐。)
二、粗读课文，整体感知
1、学生试读课文，要求借助拼音通读全文特别读准音。
2、小组内自学
（1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子做上记号，教师巡视指导。
（2）学生任意读一读课文，其他人认真评议：发现他哪里读得好就向他学，他哪里读得不太好，你就提醒他。
（设计理念：合作互助的学习方法能相互取长补短，利于提高自学效果也能很好培养学生自学习惯）
3、多种形式认读生字
（1）课件出示带拼音的词语，学生一起认读。
（2）出示不带拼音的字词学生开火车认读。
（3）小小邮递员游戏识字(在黑板上贴上拼音，学生手里拿字卡找到对应的生字)
（设计理念：通过各种形式把学生枯燥的识字变为游戏大大提高学生的学习兴趣。）
三、精读课文，加深理解
1、学生自由读全文选择自己喜欢的小节表演读
2、学生读后交流讨论：
（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你发现了什么？
（设计理念：通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣，读词语引导学生发现有些词词序不同但表达的意思相同，感受祖国语言的丰富多彩。）
（3）引导学生认知：两只鸟蛋就是两只小鸟。
（4）分角色朗读，读出妈妈关爱小鸟，关爱小生灵的情感。
（5）出示小鸟破壳的课件引导学生说一说。
（6）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？联系生活实际如果你在外迷了路，你的心情怎样？你能表演一下吗？你能有焦急不安说一句话吗？
（设计理念：利用多媒体课件演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）
（7）让学生边读边演，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
（8）启发想象，假如你就是课文中的小男孩，当你听到叽叽喳喳的鸟叫声你抬头仰望蓝天能看到什么？
（9）课件出示小男孩看蓝天图，我们都看到了鸟儿美好的明天，让我们一起来读读吧。
(设计理念：让学生在多种形式的朗读中体会出小男孩把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处)
（10）“仿佛”一词可以用谁来代替？
（11）你喜欢课文中的我吗？为什么？
（设计理念：调动学生的多种感官理解课文，提高学生语言表达能力和感受能力）
四、感情升华，背诵诗歌
1、配乐朗读
2、竞赛背诵诗歌
（设计理念：配乐渲染气氛，情景交融使学生情感和课文语言合二为一，提高学生审美能力。竞赛背诵更易激发学生积累语言的积极性。）
五、课文练习，实践活动
1、“找朋友”游戏在学生读完课后我会读的词语引导学生照样子说说并在黑板上贴上对应的词语。
花儿小草柳枝大海
（红红的）（绿绿的）（软软的）（蓝蓝的）
2、根据课文描写的画面，你能画一幅《小鸟的家》吗？
3、想想在生活中我们应该如何保护小鸟和其他动物呢？
（设计理念：这三道练习题主要是培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力，丰富他们的想象力，增强他们爱动物的环保意识。）
板书设计：
两只鸟蛋
取--------还
(爱鸟)
（设计理念：板书简明扼要通过动作词的变化折射出小男孩心理变化过程，突出本课的重点。）
教学后记：
1、在教学中我注重激趣导入，激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生感性的情景教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文知识与认识事物结合起来。
2、本课中通过小组合作学习，培养学生合作意识，增强了学生之间互相合作交流的能力，通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验成功。
3、自主质疑，在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性，创造性，它不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激发学生求异思维的火花。
《两只鸟蛋》教学设计 篇13
【目标预设】
1、会认“蛋、取”等12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。
【课时安排】2课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点〗
会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
〖教学互动流程〗
一、揭示课题，认识“蛋”字
1、板书课题：
（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋……
2、孩子们读了课题以后，想知道什么？
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？
二、初读课文，学习12个生字
1、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报，点拨：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──凉”比较。
三、初学课文，了解内容
1、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。
完成“我会写”。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标〗
1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点〗
教学目标2。
〖教学互动流程〗
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
1、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？
学生观看，说说自己的想法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏
1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么？
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？
生读卡片。
④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：
生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？
学生自由背诵课文。
3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
4、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些？
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
（ ）的鸟蛋 （ ）的杨树 （ ）的太阳 （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 长长的（ ） 红红的（ ）
五、拓展性学习
1、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计〗
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
（爱护小鸟）
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
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