雨铃铛 一年级语文 教案 通用14篇
一年级语文《雨铃铛》教案（通用14篇）
一年级语文《雨铃铛》教案 篇1
《雨铃铛》教学设计
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的13个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情；培养自主合作探究的学习方法。
教学重点：
1、指导学生有感情朗读，扩展思维，发挥想象。
2、指导学生识字写字。
教学准备：
1、教师自制生字卡片，指导学生预习。
2、自制多媒体课件，辅助教学。
3、课前根据当地实际提示学生观察春雨。
教学过程：
一 、导入：
师：你们喜欢唱歌吗？今天老师给你们带来了一首歌，我们一起动起来吧。
师：看了画面，听了这么美的音乐，你知道歌里唱的是什么吗？
生：……（强调学生说话的完整性）
师：那一个季节的雨？
生：（个别）春天。（齐说）
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。《雨铃铛》，伸出你的手和老师一块写课题。
师：注意，雨一笔横，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，竖要正而直，四点分左右写。这四点就像小雨点。
二、初读课文，检查字词：
1、请同学们翻开课本67页，在读课文之前，老师想送你们一把。
课件出示：金钥匙：“读一篇新课文时,初读 圈 （拼一拼，查一查，问一问，猜一猜…… 再读。）
好，现在请你们带上这把金钥匙上路吧，自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、集体读一遍（强调读书姿势）
3、课文大家会读了，课文中的生字认识了吗？敢不敢接受挑战，让我们一起走进生字健身房，这里有了道关卡，你们有没有信心闯过去？
（1），首先，进入第一关，谁会认这些词语，自己小声先读一读，开火车读读词语。
课件出示：
沙沙响 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 盖新房 铃铛
那我们看“铃铛”这两字：
1>，你发现它们有什么共同特点？
2>，“钅”表示与 有关；
3>，例字：老师也出示了几个这样的字。
第一关我们顺利通过！
（2），好，我们进入第二关：（谁来读第一个字）
1>，雨（组词/说一句话）
2>，响（怎么记住这个字？/组词）
3>，房：怎么记住这个字？
4>，挂，招：（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）
5>，串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/组词/造句（反义词））
（3）现在这些字要一个一个回到课文中去，我们进入第三关。
1>，先自己试着把字放到文中读一读，
2>，谁来帮帮这些字宝宝，让她们回到课文中去，
请一学生上台边读边点。（掌声）
3>，一起读一读。
师：你们真棒，顺利通过了第三关，恭喜你们。
三、精读课文：
1、现在老师要送你们第二把金钥匙。
齐读金钥匙：“读课文时，一边读，一边想象，读起课文来才更有意思。”下面我们就来用这种方法读读课文，要求一边读一边想，你在读课文时听到了什么，看到了什么？
[1]，生：我听到了沙沙响，沙沙响的雨声。
师：你通过读课文中那一句话，听到了沙沙响，沙沙响的雨声，你给大家读一读。
沙沙响，沙沙响。
春雨洒在房檐上。
我们一块来听听雨声……
a、听了雨声，你觉得应该怎么读这一句？ （读时注意什么），小声读/练读/请女生读。[表情]
b、 你除了听到沙沙响的雨声还听到了怎样的雨声？
[2]，丁零当啷……
丁零当啷……
a、生：我听到了丁零当啷的雨声？
师：你通过读那一句听到了“丁零当啷”的雨声？读给大家听一听。
b, 那你们想一想，课文一开头写了沙沙响的雨声，而现在又怎么成了“丁零当啷”的雨声，这是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙响的雨声是雨水直接从天上落下来的声音，而“丁零当啷”的雨声是指雨水从房檐上往下落时一串一串的，就像小铃铛一样，就发出来了“丁零当啷”的响声。（掌声）
[3]、是啊，丁零当啷的雨声是雨水从房檐落下来时一串串的小铃铛发出来的，你是从哪一句知道的？
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。
[4]、除了听到的，在读课文中时你还看到了什么？
生：我看到了小燕子，
师：你从那一句知道的，读一读，
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
师：它指什么？“春雨”，春雨还在招呼谁？句式：（先给同桌说一说）
扩展说话: 春雨在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 , 快快 .
2、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，可爱的同学们让我伴随着音乐再次读一读课文去感受春雨的美。请一学生伴随音乐有感情读课文，渲染气氛，把师生带入美丽的春雨图中去。
3、伴随音乐齐读课文。
4、试背/全班背（配乐、做动作）。
5、师：可爱的同学们，愿你们在春雨的滋润下健康快乐的成长。
6、学了课文，你们想给自己留下什么样的作业呢？
我能画/我能背/我能学（收集雨的儿歌或图片）。
板书:
雨 铃 铛
春 雨
一年级语文《雨铃铛》教案 篇2
在激趣中培养语文基本功
——小学一年级语文课《雨铃铛》的教学设计
◆西苑小学 张映惊 执教 ◇区教科所 严星林 评析
[教学设计]
在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：
一、激发学习兴趣。
兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：
1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。
2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。
3、用游戏的形式来巩固识字。
4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、注重培养学生收集、整理资料的能力。
本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。
[评析]
从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。
运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。
此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。
当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇3
教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。
教学重难点： 学习生字、感悟课文。
教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片
教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。
教学过程：
一、猜--雨
导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。
二、听--雨
把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。
三、赏--雨
请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……
四、淋--雨
学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。
五、品读--雨
1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。
六、创--雨
你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。
七、写字指导
同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。
八、课后延伸
1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇4
知识要求：
学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。
思想要求：
激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美
能力要求：
有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
一、课前小小展示台
学生背诵唐诗
二、背—激趣导入
1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。
2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？
3 、引入课题，释题。
三、学—自认生字
（一）初读课文
请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。
学生字读课文。
（二）认读生字、难字
课件出示生字
1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。
2 、卡片检查学生字词掌握情况。
（三）、认读生字词
1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。
2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？
解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……
3 、齐读，学生自选识字游戏。
四、读—感知课文
1 、大家自己读读课文
2 、指名读，学生互评
3 、教师范读，读后学生评议
4 、师领读，学生跟读
5 、男女生分读
6 、全班起读（多媒体配乐）
五、悟—体悟课文
1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）
3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？
4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）
六、说—激发情感
1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。
2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。
七、结—拓展延伸
唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》
读一读课后收集写春雨的诗
背一背背小诗《雨铃铛》
一年级语文《雨铃铛》教案 篇5
教学目标：
1、用综合的识字方法，会认本课的7个生字；能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会诗歌的韵律美。
3、积累描写春雨的词语，渗透比喻句句型训练和“春雨……，它在招呼……，……。”的说话训练。
4、激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学过程：
一 、导入：
师：今天老师给你们带来了一首歌，一起来听一听。你听到了什么？
生：……（强调学生说话的完整性）
师：这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书：《雨铃铛》
“铃铛” 开火车读准字音 师：你发现它们有什么共同特点？
“钅”表示与 有关；你能再说说金字旁的字吗？（板书）
师：小朋友们认识的字还真不少，太厉害了！让我们一起来齐读课题。
二、初读课文，检查字词：
1、现在让我们走进课文，借助拼音自己读一读，注意要读准字音，读顺句子，读通课文。
2、师：刚听有的小朋友读的又准确又响亮，真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了，（谁来读第一个字）
●响（怎么记住这个字？/组词）
●房（怎么记住这个字？）
●挂（偏旁，意思，都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作）
●珠（字形、组词）
●串：“两个口”这两个口要扁一些，上小下大。
3、生字宝宝又带来了自己的好朋友，自己小声先读一读，谁来当小老师，开火车读读词语。
课件出示：
沙沙响 丁零当啷 （积累象声字和描写春雨声音的词语：滴答滴答、淅淅沥沥）
春雨 房檐 铃铛 好像 串串 招呼
盖新房 挂水珠（巩固复习动宾短语）
三、精读课文：
1、你们真棒，这些生字新词都回到了课文当中，请小朋友再读课文，数数课文一共几句话，（提示：省略号也表示一句话，再去数一数）
2、5位小朋友分句读（要求：不添字、不漏字）
再请5位小朋友分句读——齐读
3、课文读通了，但想要把课文读得更好听，可要一边读，一边想像，读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。
4、小朋友能和同桌配合着读一读吗？
5、你们配合的真默契，大家瞧这一句，谁能再来读一读。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛，
师： 比作 。
练习说话： 好像 。（补充积累好的比喻句）
6、刚刚同桌配合的不错，现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢！
瞧！这还有句话，谁来读一读。扩展说话： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鸟 把歌唱；小草 把个长；小鱼儿 做游戏；蚯蚓 土里钻/松松土；小青蛙 捉害虫/洗个澡；小蜜蜂 采花粉；小野鸭 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、师：其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们，一年之计在于春，要珍惜时光，好好学习呀！最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。
8、伴随音乐齐读课文。
9、试背/全班背（配乐、做动作）。
学了课文，请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片，在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌，那就更棒了！
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”，春雨之形像“串串小铃铛”，“雨铃铛”挂在屋檐上，“丁零当啷、丁零当啷”作响，这将引起儿童无限的遐想，他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……
一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育
作为一年级小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时时提醒学生，养成良好的学习习惯。例如：怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。
二、注重朗读训练的循序渐进。
指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时，学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。采取多种形式的读，男女生，同桌配合，师生合作等等进行朗读反馈。
三、鼓励学生大胆想象
在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样，除了招呼小燕子，还会招呼谁？干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说，学生们七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。”“春雨沙沙响，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥，它在招呼小蚯蚓，快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在。
四、识字教学
识字教学是低段教学的重点，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已经在前面的课文中学过，思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时，我由一首歌曲引入课题，出示课题“雨铃铛”，开火车读词语，接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现？进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁，这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的，因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上，在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学，每个字的教学从音形义上都有侧重点，当孩子说到“串”这个字的读音时，顺便引导学生观察这个字的字形，有什么办法记住它，孩子们说的很好，把字与羊肉串联系起来，非常形象的就记住了这个字。正在这时，我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后，用词语卡片来让孩子进行复习巩固。
课后自己也对本节课的教学进行了反思，发现了一些不足：媒体制作上，课文文字略小，另有孩子的写字姿势有待矫正，起来回答问题或读课文时，个别学生声音略轻，课堂上对学生的关注还应更加全面，应给更多孩子说、读的时间，给每一个孩子展示的空间。在朗读指导上教师的指导非常重要，这篇诗歌中的韵味，有感情的朗读这一目标没能得到实现，应该通过媒体图片或者语言描述，让孩子想象春雨的情景后再读课文，那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣，那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇6
观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性
《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”
这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！
一年级语文《雨铃铛》教案 篇7
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学目标：
1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。
教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学课时：1课时
教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图
板书设计：
一、谜语导入
1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）
2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）
3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）
二、新授
（一）初读课文，随文识字
1.质疑
你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？
（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）
2.自读课文，字音准确，读准课文
3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。
4.学习词语。我们来读读词语好吗？
出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”
（1）抢读词语
（2）指名读词语
（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）
（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。
观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）
a.学习“铃铛”
铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）
b.学习“招呼”
请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？
招：用手打招呼，所以是提手旁
呼：用嘴说话问好，所以是口字旁
（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？
5.学习生字
（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。
（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。
（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）
雨：组词
快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。
响：你能给它换个偏旁变个新字吗？
挂，招：提手旁
串：
a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）
b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”
c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。
d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。
房：
我们再来谢谢房。注意笔顺。
（二）再读课文，感悟内容
1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。
（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音
（2）交流有哪些动听的声音
（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）
“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”
a指名朗读
b配乐朗读
c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）
d再度，体会春雨的特点。
“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”
a初读
b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）
c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）
d再来读一读。
（4）读一读小诗 的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。
（5）拓展
作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？
（雨豆子，雨点点，雨星星……）
（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）
你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？
（7）拓展
春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？
（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）
（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！
（9）试背小诗
三、总结
我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！
一年级语文《雨铃铛》教案 篇8
教材简析：
这一单元都是描写有关雨的小儿歌，包括《雨铃铛》和《美丽的彩虹》两篇富有儿童情趣的小儿歌。《雨铃铛》是关于春雨过后的景色就好象是铃铛一样，丁零当啷、丁零当啷、招呼小燕子来盖新房。
教学目标：
基础知识：熟练掌握11个生字的字型，沙、响、房、串、招、呼、快、新8个生字的书写。能够有感情的背诵儿歌。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生联想的能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，向小燕子一样热爱劳动。
教材重点：
熟练掌握生字的书写。
教材难点：
有感情的背诵课文。
教具准备：
卡片、小黑板、图片
课时安排： 二课时
教学过程：
第一课时
一：谜语导入新课：
千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？
谜底是雨。
二：是的，现在是春天，小朋友们俗话说，一年之际在于春，春天是一年的开始，春天是一年中最美的季节，春雨贵如油，今天我们就来学习一篇有关春雨的小儿歌《雨铃铛》。
三：听录音读课文
要求：听仔细、注意生字的发音。
四：课文听完了，现在请同学们打开书58页，对照书中的字我们来分组学习，进行比赛，每组学习三个字，看一看谁的方法最巧妙。
五：生分小组自由学习，师巡视检查。
小组汇报学习成果。
六：师有规律地对生字进行分组讲解：
沙、洒都是三点水的字；铃、铛都是带有金字旁的字；响、串都是带有口字的字；“盖”字编顺口溜：一点一撇长，一竖穿三行，皿（字底）字在下方。剩余的字房、檐、珠、招让学生用自己的方法记住生字。
七：学习课文：
1：这一段一共有几句话？能力弱学生答
2：指名分句子读。一般学生答
3：齐读课文。
八：检查生字
1：找朋友游戏：“檐”字在哪里？“檐”字在这里。
“盖”字在哪里？“盖”字在这里。
2：对对碰游戏：（同位两人进行）拿出自己的生字卡片：男：我是沙，女：我是沙，（对对碰）我们都是沙。
3：连线成字：、三点水、口字旁、木字旁、王字旁、金子旁、提手旁、皿字底、户字头
少、向、西、召、当、令、朱、方。
板书设计：
雨铃铛
沙 响 洒 房 檐 珠 串 铃 铛 招 盖
课后作业：
你听过雨声吗，你觉得雨声像什么？
第二课时
一：复习：
1：开火车复习生字：
出示生字卡片
2：全班检查生字：
抽读卡片
3：指名备课文：
4：检查课外作业：你听过雨声吗，你觉得雨声象什么？
二：学习生字：
1：观察结构：
左右结构的字（沙响招呼快新）、上下结构的字（房串）
2：观察字型：
哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答
哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答
3：师小结：
沙响呼是左窄右宽的字，招快新是左右相等的字。注意“房”是上小下大的字，写字时要注意。
4：生拿出字帖自己练习，师巡视检查。
5：师拿出田字格，生对照田字格自己修改。
三：写课堂作业：
要求：注意读写姿势认真工整书写
一年级语文《雨铃铛》教案 篇9
教学目的：
1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3. 培养学生的创新、想象能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
1. 猜声音：
师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）
2. 揭题。
师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。
3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）
师：让我们一起看看屏幕。
出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）
师：说说吧，你想到了什么？
（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）
二、学习生字，初读课文。
1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）
（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图
相机指导读好这两个词。）
2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。
3.检测学生生字认读情况。
老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。
(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)
师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。
a、 用你们喜欢的方法学习这些字。
b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。
（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）
师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）
师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。
（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）
三.合作探究，理解课文。
1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）
2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！
（学生按小组学习，老师巡视）
汇报学习。
（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？
a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）
b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）
c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）
启发学生想象。
（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。
（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。
（2）帮助学生引发想象：
春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）
春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）
指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）
师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……
六、总结。
师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）
一年级语文《雨铃铛》教案 篇10
今日感言：《雨铃铛》这篇课文是一首充满童趣的儿歌。儿歌短小新颖，识字量小，留有学生充分发挥的想象空间。低年级的学生乐于动手，喜欢画画、唱唱，喜欢用多种感官去参与课堂教学活动。学生在这个空间里自由畅想，发挥想象，感受大自然的神奇与美好，通过朗读诗歌和背诵诗歌，进一步让学生体会诗歌的韵律美，激发其探索自然的兴趣。
今日一得:教师要有目的地对学生写字提出分层次的要求，使学生写字时总是有目标可以遵循，这有助于培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇11
感受诗歌意境 培养创造能力
——《雨铃铛》教学设计
陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云
教材分析
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学流程
一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】
二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
4.同桌互读，读出美感。
5.集体配乐朗读诗歌。
三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。
紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。
【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】
2.引导学生展开想像。
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？
3.给雨起名字。
在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。
【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】
四、循序渐进，发展学生创新思维。
有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！
在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。
课后反思
学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇12
经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。据听课老师的反馈还不错。晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！
雨铃铛
【教学目标】 1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重难点】 1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。 2、运用综合识字法进行识字。
【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等
【教学过程】 一、激趣导入
1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐《小雨沙沙》）
2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛）
3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）
二、初读感知
1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）
2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
三、自主识字 1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。
2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。 （1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻）
（2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。
（3）生读：房檐 （课件出示），生指出插图中房檐的位置。
（4）生读：水珠 师：晶莹的水珠
（5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。 生说。 我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打招呼。 师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。 生打招呼。
（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。 生读：快快
（8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。
3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读）
四、理解感悟
1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）
2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重）
（2）谁能美美地读一读？（多个学生读）
（3）分小组读，齐读。 3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？
2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲《小雨之歌》多美啊！这《小雨之歌》把谁召唤来了？到书上找找。谁来读。（师生合作读）
3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？
4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐《小雨沙沙沙》）
六、总结回归
是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐《春姑娘的歌声》）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）
七、作业超市 选择自己喜欢的做一做
1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。
2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。
3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。
【板书设计】 雨铃铛
↗ 声 沙沙 丁零当啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小铃铛
加强情感体验 注重个性化学习
—《雨铃铛》课后反思
《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：
一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。
二、提高兴趣，让学生爱学。 兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。
三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。
四、 展开想象，让学生的思维活起来。 在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。
但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇13
教学内容 雨铃铛
教材简析 课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学目标
1.认字11个，写字8个
2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象
教学重点与难点
朗读，识字，写字
教具
课件录音机录音磁带笑脸卡片
板书设计
雨铃铛 沙 响 房 串 呼 快
洒 檐 招 盖 珠
教学过程
一、歌曲导入课文
同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题
二、初读课文，整体感受
1、听课文录音，要求听准字音
2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
3.和老师一起读课文，每次只读一句。
4.边读边出现生字词。
5.小组交流学习生字，有识字小能手带领
6.检查识字情况
（1）指名读
（2）当小老师领读
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。
三、细读课文，了解内容
1.同位读，互相评价。
2.指名读，交流评价。
3.齐读。
4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
5、再读课文，读出春天的美。
6、试着背一下课文。
四、读儿歌《春雨》
五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。
一年级语文《雨铃铛》教案 篇14
教学要求：
1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；
2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。
3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。
教学流程 一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。
1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。
师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”
2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.
师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”
二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。
（一）、读诗歌。
1、学生自由读一读
师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”
2、指名读一读。
师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”
（二）、想诗歌。
师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”
三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。
（一）、说诗歌。
1、 全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。
2、 集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？
（二）、背诗歌。
自己背一背，看谁最先背会这首诗。
三、仿一仿，培养学生的创造能力。
1.听雨声，说描写雨的拟声词。
师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”
2.引导学生展开想像。
师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。
3.给雨起名字。
师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。
4、学生口头创作。
师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。
四、学生自由仿编。
有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。
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