17 小壁虎借尾巴 精选13篇 教学设计
《17、小壁虎借尾巴》教学设计（精选13篇）
《17、小壁虎借尾巴》教学设计篇1
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
设计理念:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
多媒体课件
课时安排：2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课，启发质疑。
课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。
1、同学们今天老师给大家带来一位动物朋友，你们看这是什么动物？
2、这是壁虎，（板书壁虎）这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读，记一记。
说说你看到的壁虎是什么样的？
（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？
（因为它能在墙壁上爬。）真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。今天我们要学习的课文就是一篇关于壁虎的童话故事。
4、板书题目，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
5、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。带着问题让我们走进课文吧！
二、初读课文，自主识字：
1.借助图画独立读课文。
交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
3.出示课件，检查读音。（帮帮小壁虎）
a.指名读b. 去掉拼音读 c. 打乱顺序分组词读d.齐读
4.全班交流识记方法，并扩词。
5、齐读课文
三、学习课文，巩固生字
1、学习第一自然段
（1）有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）
（2）这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。（3）这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）
2、学习第二自然段
小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）
看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）
现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）
3、学习课文3——5节。
（1）小壁虎借尾巴，向谁借呢，教师范读，学生看插图，听完后完成这个填空：小壁虎向、和借尾巴。
（2）交流：小壁虎向（小鱼）、（老黄牛）和（燕子）借尾巴。
板书：
请小朋友们一起来说一说。
（3）过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？
出示第三节：
（4） 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？
（5）每句话都告诉了我们什么？
a、谁来读读第一句？
b、读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）
c、“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）
d、那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？ e、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）
f、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点。），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？小壁虎当时是怎么想的？
g、小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？
h、交流，出示句子。
老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你把尾巴借给我！
你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。
i、小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？
j、你能用“因为（ ） 所以 ”来说一说吗？板书：拨水
k、有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）
（6）、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：
a)读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。
b)同桌分角色读一读这小节。 c)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
（7）交流：
小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 ”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）
4、小结过渡
小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
5、学习课文第六节
（1）自己出声读读，你读懂了什么？交流板书：长出一条新尾巴
6、小结：
看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。
板书：再生 保护自己
.三、总结课文：
小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，你还知道自然界其它小动物的尾巴有什么用处吗？课下搜集资料，下节课交流。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇2
教学理念：
1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;
2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；
3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
学习目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间：三课时
教学准备（信息资料）：
1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的网站。
教学过程：
一、复习导入
（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。
（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）
三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。
（一）小壁虎为什么借尾巴？
教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。
（二）小壁虎向谁去借尾巴？
1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）
2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、师生交流。教师相机引导学生理解：
（1）写作的顺序相同。（先写……接着写……最后写……）
（2）小壁虎很有礼貌。（小壁虎对别人的称呼、商量的语气）
（3）动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。（教师板书）
（4）观看动画。
4、学生朗读课文三、四、五自然段。
5、给动画配音，评选最佳配音员。
6、续编段落，争当优秀小作家。（让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编）。
（三）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？（板书）
三、小组分角色朗读课文。
四、写字
指导学生书写生字“借”。
1.指导学生观察。
2.教师范写。
3.学生练写。
五、小结拓展。
跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！（课件）
1.同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？
2.小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇3
【教学内容】《小壁虎借尾巴》。
【教学目的】
1、学会本课6个生字，5个新词，会认9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学准备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。
【教学过程】
一、激发探究心理，导入新课
大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。
二、初读课文，生生互评
1、学生自由小声读全文：
不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。
2、再读全文：
标出自然段序号。
3、同桌互相读课文：
检查生字读音，互相评一评。
4、指名7生读课文：
其余生评议、正音。
三、看图读文，引导探究
1、出示图一：
看对应段，边看图边说：
小壁虎为什么去借尾巴？
鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。
拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：
小壁虎为什么要“一挣”，指名说。
2、小壁虎向谁去借尾巴？
在书上画出三个小动物的名称：
看图回答。
同桌互相说一说。
依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。
小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。
3、对照图：
仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。
试着用不同语气读三个自然段。
指名读，互相评价。
4、齐读6、7自然段，想一想：
小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？
生回答。
用高兴的心情读小壁虎的话。
四、自悟表达，呈现结果
小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？
同桌互相检测，指名说。
五、指导提高，思维拓展
你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？
生自由发言。
六、学习生字
七、分角色朗读课文，带头饰表演
八、完成作业
【板书设计】
被蛇咬，尾巴断
小鱼 摇 拨水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
长新尾
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认“壁虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】
1、重点：识字与朗读感悟。
2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】
1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
2、学具：动物头饰等。
3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】
1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】
第一课时
一、兴趣引入
1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）
2、教师：
当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！
二、初读课文与识记生字
1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
2、小组互助读课文，把课文读通顺。
3、小组议一议，完成填空：
⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关：
第一关“我会记”：
出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关“我会读”：
出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关“我会认”：
出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。
三、朗读感悟课文
1、录音或范读：
学生评价哪里读的好，为什么？
2、对照插图：
指名分段朗读课文。
（指导疑问句和感叹句的朗读）
3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文，学生质疑：
解决以下问题：
⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？
⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？
⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？
⑷ 你知道了什么？
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
小壁虎 逃命
用尾巴
教师板书。
5、有感情的朗读课文。
四、扩展延伸
拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。
第二课时
一、谈话
小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。
二、竞赛
1、朗读游戏：
将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！
（获胜组记一颗星）
2、动作游戏：
教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。
（答对组记一颗星）
3、写字游戏：
⑴ 出示生字：
注音组词。
用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。
⑵ 讨论学习：
观察生字结构，说说怎样写就比较美观？
（说对的给其组记一颗星）
⑶ 教师范写：
“口”字旁要写得小而高。
“女”字旁提不出头。
三点水要写成弧形，不在一条线上。
⑷ 学生练习，教师指导。
（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）
⑸ 展示作业，鼓励评价。
三、小结
经过刚才激烈的竞赛，x组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇5
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：
你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
（指“壁虎”上的拼音。）
3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”
2、学生试读课文：
分小组自读课文，要求：
⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段，识字：
⑴ 指名读第1、2自然段：
指导学生读准字音，不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。
2、“姐”：
“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
1、学习课文1、2自然段：
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说：
小壁虎为什么要借尾巴？
⑷ 判断：
小壁虎的尾巴是怎么断的？
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？
相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读：
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。
2、学习课文第三自然段：
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同：
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
4、延伸训练：
⑴ 想一想：
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？
按照课文的叙述方法，说一说。
⑵ 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”
5、指导朗读课文最后两个自然段：
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文，课堂练习：
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？
⑵ 填空练习：
① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇6
教学目的要求：
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）
5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）
6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）
9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。
2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。
二、看图导学第三自然段。
1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）
2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）
5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）
7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）
8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）
9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段。
1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）
2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）
3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”
4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段。
1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）
2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）
5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业。
1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。
2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(
)，所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？
2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）
3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇7
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴再生的特点。
3、在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
教学重点：明白小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。
教学难点：壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点。
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
(出示小壁虎图)
师：同学们，你们认识这种小动物吗？今天我们来学习第15课，小壁虎借尾巴，板书课题，学生齐读。
二、学生质疑
师：读了题目之后你想知道些什么呢？学生提问题：
1、小壁虎为什么借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借尾巴结果怎样？
师：好，下面我们就带着这些问题听课文录音。
三、整体感知，讨论交流
1、听了录音，你知道了什么？在小组讨论之后汇报。
2、学生汇报
生1：我知道小壁虎为什么要借尾巴。
师：你是怎么知道的？它此时的心情怎样？
学生读课文1、2自然段。
生2：我知道了小壁虎向谁借尾巴。
师：向谁借呢？
生答：向小鱼、老牛、燕子。
师：随机出示小鱼、老牛、燕子图。
生3：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：噢，为什么借不到？
生读小鱼、老牛、燕子说的话。
师：小声读读这几句话，想想，小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？开始。
学生读文后师：他们不借尾巴，是因为他们没有爱心吗？
生4：不是的，因为它们只长着一条尾巴，尾巴根本拿不下来，它们的小尾巴都有用处。
师：能说说他们的尾巴都有什么用处？
生5：小鱼要用尾巴拨水，老牛用尾巴赶苍蝇，燕子用尾巴掌握方向。
师随机板书：拨水、赶苍蝇，掌握方向。
问：小鱼怎样用尾巴拨水，哪个词语体现出来呢？在书中找一找。
生：摇着
师：找得很准确
师：老牛怎样用尾巴赶苍蝇呢？
生答：甩着(师板书)
问：燕子怎样用尾巴掌握方向呢？
生答：摆着(师板书)
生6：小鱼不能把尾巴借给小壁虎？
师：为什么不能借？
生：因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
师：说得真好。
生7：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？
生8：燕子的尾巴也不能借，因为它在天空上飞的时候，用尾巴掌握方向，要是借给小壁虎，它就不能飞了。
师小结：同学们的想像非常丰富，理解得很正确，那么你们再读读课文，小壁虎是怎样向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？它是怎么说的呢？
学生一一回答。
四、指导朗读，感悟升华。
1、小黑板出示句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
“小鱼，把尾巴借给我”
2、让学生比较读，说说哪句话好？为什么？
学生：第一句话好，因为第一句话里有“姐姐，您，行吗”这些词语。
师：这些词语表示什么？指导学生把话说完整。
生：(有礼貌、很客气，很文明)
师：这说明小壁虎是个有礼貌的孩子。
那么小壁虎的话该怎么读呢？
生：我觉得应该用商量的语气读。
师：你给大家读一读吧!
全班评议
小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？
生：我认为应该有滋有味，摇头晃脑地读，
师：谁来试试，指生读文，全班评议
3、分角色朗读3、4、5自然段
4、小结延伸
小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，他会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有，请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
5、学生编故事
6、学习6、7自然段
小壁虎借不到尾巴心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？
生：小壁虎长出一条新尾巴
师：为什么被蛇咬断了还能再长出来呢？
生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬住的时候，它会挣断尾巴逃跑，这样蛇咬住的断尾还在动弹，蛇以为把小壁虎咬住了呢，它乘机逃脱了，过了几天后，还可以再长出来。
师：这些知识你是怎么知道的？(我爸爸告诉我的)
师：你真是个勤学好问的孩子。
从这里我们可以体会到小壁虎的尾巴有再生的特点。
师：小壁虎爬呀爬，这个词语应该怎么读，为什么？
生：我觉得应该读得慢一点，因为壁虎没有尾巴爬不快。
指生朗读
问：当小壁虎发现自己长出了一条新尾巴，它的心情怎样？(很高兴)
那它的话该怎么读？
生：用高兴的语气读
学生试读，全班齐读
五、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文
2、指名戴头饰上台表演
六、课堂总结，课后延伸
1、学了这篇童话故事，你有什么收获？
2、作业：续编故事
小壁虎看见自己长了一条新尾巴多开心啊!它会告诉谁？请同学们插上想像的翅膀续编故事。
板书设计：
15.小壁虎借尾巴
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇8
教学目标：
1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和想象能力。
教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
教具准备：图片、生字卡。
课时安排：2课时。
第一课时
一、联系旧知，揭示课题
1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。
2.那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。
3.教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。
二、初读课文，整体感知
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。
三、由扶到放，理解课文
1.小壁虎为什么要借尾巴呢
（1）指名读课文一、二段。
（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
（3）练习朗读第一、二段。
2.小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。
3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。
（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）
（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。
（4）边起来朗读第三段。
4.接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。
（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。
（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。
5.小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。
（1）学生交流朗读情况。
（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
6.小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来
（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。
（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。
7.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。
第二课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生自由练习朗读。
2.指名练习分角色朗读课文。
二、分析字形，指导写字。
1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。
2.重点分析以下几个字的字形。
难：要和“谁”区分字形。
拨：要和“拔”区分字形。
甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。
啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。
3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。
三、课堂练习
1.完成练习2。
2.完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔来去。小来去。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇9
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。
⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、过程与方法：
借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。
3、情感态度与价值观：
⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。
⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。
【教材内容及重、难点分析】
1、教学内容：
这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
2、重点：
有感情地朗读课文的对话部分。
3、难点：
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学对象分析】
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
【教学策略及教法设计】
1、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
2、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。
3、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。
4、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。
【教学媒体设计】 用课件贯穿整个教学过程。
【教学过设计与分析】
一、谈话引入，揭示课题
析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示课件1。
析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。
2、让学生看课件。
3、提问：
小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？
4、指名回答。
5、指导想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？
（指名说）
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
小壁虎向谁借尾巴了？
4、自主合作学习：
⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵ 汇报学习成果。
（分别出示课件2、3、4）
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？
⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？
⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文，学生表演。
3、师生互评。
析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1：
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4：
了解课文主要内容。
5、出示课件5：
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸：
出示课件6、7：
了解故事结果
7、巩固练习：
表演全文。
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇10
【教学目标】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！
二、感情范读，情境想象
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词，体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。
四、分组表演“借尾巴”
1、分组，分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导，参与其中。
4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。
五、由课内向课外延伸
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。
六、共同体会喜剧结局
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2、师扮演壁虎妈妈，生表演。
这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。
【板书设计】
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇11
[学习目标]：
A类：
知识目标：
1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2.会用本课学到的句式练习说话。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
B类：
知识目标：
1. 认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标:
1. 正确、流利地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。
2.尝试用本课学到的句式练习说话。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
C类：
知识目标：
1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
能力目标:
正确、较流利地朗读本课。
情感目标：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。
[教学重点、难点]：
教学重点：
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
[教学过程]
一、 激趣导入，示题质疑
今天老师给大家带来一位新朋友，仔细听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟悉。课前老师搜集了资料（出示课件）今天,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)
齐读课题。
二、检查预习，认识生字
1.课前大家预习课文了吗？用手势告诉我你读了几遍？这么多遍，我有点不太相信，那这些词语你认识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。
2. 调皮的生字宝宝从词语中跳了出来，你还认识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好办法记住它们的？（生介绍识字方法）
3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不起。我们一起来把这些字读一读。声音可真响亮，下面我们四队来比赛读。
4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎消灭掉这些害人的蚊子。谁愿意来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）
5.老师发现大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩互相读一读，有困难的你就帮帮他，如果读对了你鼓励鼓励他。（得到同桌奖励的请举手，恭喜你们获得今天的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）
三、再读课文，指导朗读。
（一）整体感知课文
1.A.同学们，预习的时候你喜欢这个故事吗？老师这里有《小壁虎借尾巴》的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？
B.字宝宝我们都认识了，同学们在读课文的时候一定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？
2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）
①请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？
②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师
一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，这就是“挣”。）
③没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：①老师听出来了，你失去了尾巴非常的伤心。②我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，谁能读得更难过一些？）
（二）学习第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很伤心，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）
2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这
一段有几句话？（出示第三自然段）
3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。
（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？
（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个
什么词？
（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）
（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？
4.小鱼爬到小河边，它看见了什么？（生答，出示第二句话。）
5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得
多开心呀！
6.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？
（1）生交流，出示句子。
（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？
比较句子：①小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？
②小鱼，你把尾巴借给我！
（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话？
（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不需要拨水）板书：拨水
（5）你能用“因为…… 所以 ……”变成自己的话来说一说吗？[课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借给小壁虎。]
（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读得最有感情。（指名读、男女生读）
7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告诉了我们
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）他看见谁在什么地方干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎么回答的？
（三）同桌学习第四自然段
1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：
①读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？
②用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。
③想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为…… 所以 ……”来说一说。
咱们比比看，那对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师，开始。
2.交流：那组同桌愿意来和大家分享一下你们的学习成果。
（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？（师板书）
（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的语气和牛伯伯说话的？没有读出商量的语气？）
（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。
（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为…… 所以……”来说一说。
（四）自学第五自然段
1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着根据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。开始。
2.学生交流。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，教师板书）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？
3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）仔细读读，你能发现什么？你还能说出这样的`词语来吗？（白板）
（五）学习第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈。它爬呀爬，爬回家来找妈妈，
2.自己出声读读第七自然段，看看结果怎么样了呢？（学生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。板书：长出一条新尾巴
小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读，分排读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？让我们再来高兴得告诉所有的人。
4.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能——可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。
板书：再生 保护自己
四、总结课文，拓展练习
1、小动物们本领可真大，小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾
巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴断了会再生，它用尾巴保护自己。
2、大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？老师搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）有趣吗？自然界中还有好多奇妙的现象，等着小朋友去发现、去探索。只要大家仔细观察，多问一个为什么，就一定会发现更多的奥妙。
五、课堂练习
六、分层作业
各显神通：（任选一道）
1. 观察一种你喜爱的小动物，和爸爸妈妈交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的话把这个故事讲给家人听。
3.搜集其他小动物尾巴的用处，编故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______
说：“__________________。”
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇12
一、联系旧知，揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢？今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么？对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ？让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！
二、情景导入，整体感知
1、齐读课题：
小壁虎借尾巴。
解释“借”：
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么？
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：
看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗？
（从哪里知道，自由读第一，二段）
汇报为什么要借？
（挣 断 难看 看图一）
5、表演读第二段：
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样？
6、小壁虎决定去借尾巴？它向谁借呢？那些段讲了借尾巴的经过？
（自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位）
7、找出小鱼、老牛、燕子（指名学生贴）。
8、那小壁虎是怎样借的？
（先看第3段）
指名读。
9、读后，出示思考题：
（同座位讨论）
同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的？
（自学第4～5段）
11、汇报结果（发练习纸）表演读：
理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢？
12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢？
13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢？
14、多可怜啊！小壁虎还是借不到尾巴？他的心情怎样？
（齐读，个别读）
15、后来，小壁虎发现了什么？
（用什么语气来读）
你们觉得奇怪吗？
（看图，随着时间的变化，尾巴长出来了）
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢？
（再生，脱离危险掩护自己）
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢！
《17、小壁虎借尾巴》教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识9个生字。
2、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。
3、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
【教学重点】有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。
【教学准备】课文插图；小动物头饰。
【教学过程】
一、激趣导入
小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。
2、学生齐读本课生字。
3、快乐传递恰恰恰:
小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！
指名认读词语，全班跟读。
4、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？
三、读中感悟
1、学习课文第二幅图：
⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？
学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子
⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。
⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？
（没有）
是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？
（不是）
它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。
小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
学生回答，教师板书：拨水。
我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。
⑷ 分角色读这一部分。
2、小组学习第三、四幅图的内容：
刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：
小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
在朗读这一部分时，应注意哪些地方？
⑴ 小组学习。教师巡视指导。
⑵ 汇报交流：
学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。
⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。
3、学习第一幅图的内容：
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？
4、学习第五、六幅图的内容：
学生当小老师，提问，别的学生来回答。
在这个过程中，教师做一个指引者。
四、有感情朗读
1、小组内分角色朗读课文。
2、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。
3、给连环画配音：
这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？
五、拓展延伸
1、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？
学生交流。
2、续说：
根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
小壁虎 断了，长出新的
