通用23篇 教学设计 柳树醒了
《柳树醒了》教学设计（通用23篇）
《柳树醒了》教学设计篇1
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
教学过程：
（一）激趣，引入新课。
1、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。
春
板书：春雷春雨春风春燕
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容。
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）
2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
（见板书）
3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
（板书：醒了软了绿了飞了）
（三）朗读、识字。
1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。
（明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）
2、认读生字：醒雷澡枝软梳梢耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍）
（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感）
3、读字组词：以小组比赛的形式读。
（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识）
（四）背诵、感悟文意
1、借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。
（打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）
2、创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵。
（通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟）
（五）拓展与巩固
说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
总结谈话：
柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。
（六）作业设计：
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
设计理念：
教的本质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
教学反思：
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
《柳树醒了》教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识八个生字，写好“朋、友”两个汉字。
2、能正确朗读课文，在有感情的朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
3、能仿照小诗说说自己眼中的春天。
【教学过程】
一、游戏导入
1、今天老师给大家带来了一位好朋友，你们看她是谁？（出示春姑娘图）
2、下面我们和春姑娘来做一个“天女散花”的游戏，请大家用春组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。
3、哇！我们说了这么多，真了不起，都可以申请吉尼斯记录了！
4、春姑娘踩着轻盈的脚步悄悄地向我们走来了，大自然的变化可大了了，你能说一说吗？
5、是的，沉睡了一个冬天的柳树醒了，他发芽了，变绿了。今天春姑娘送给我们一首小诗（出示课题《柳树醒了》）。
6、学习“醒”。这里有一个生字宝宝，谁来带大家读一读。你有好办法记住它吗？
7、生字宝宝认识了，我们来读读课题，把柳树睡醒的样子读出来。
二、学习第一节
1、柳树在谁的帮助下醒了呢，请大家打开课本第三页，读一读这首小诗，边读边想，遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、交流：
柳树在谁的帮助下醒了？你从哪里知道的？（出示第一小节）
3、老师想给大家猜一个字谜，仔细听：雷声响了，雨下到了田里边，庄稼喝足了水，长得更好了，这个字就藏在这里边。（雷）记住它了吗？你能组词吗？
4、生字学会了，你能把这段话流畅地读一读吗？
5、咦！春雷会跟柳树说什么呢？
6、春雷跟柳树说了很多悄悄话，说着说着柳树呀，终于醒了！你高兴吗？你能高兴地把这一行读一读吗？（小柳树呀，醒了。）
7、整节这一节小诗美美地读一读吗？
8、你会背吗？（会背得起立一起背，不会的读）
二、学习第二节
1、看到柳树醒了，春雨忙着给柳树洗澡呢！（出示第二节）
2、这里有3个生字宝宝，我们和它打个招呼吧。你记住了哪个？
3、三个生字宝宝都记住了，你能把这一节小诗读正确吗？
4、谁还能通过朗读把柳树的枝条那软软的感觉读出来。
三、学习三、四节
1、小柳树那长长的枝条特别想新疆女孩的长辫子，春风、春燕可喜欢了，你们瞧，引读：春风给柳树──，春燕给跟柳树──
2、这里也有两个生字宝宝，仔细观察你发现什么？
都是翘舌音：你观察地很仔细，你能带大家读一读吗？
都是木字旁，与木有关。
今天我们学了3个带有“木”的字，你还能说说哪些带有木字旁的字？柳稍在哪儿？谁来指一指。
3、这两节中还有不懂的地方吗？
4、柳絮：柳书的种子，上面有白色的绒毛，随风飞散，就像蒲公英的种子。不太看得清楚，柳梢变绿的时候，小朋友可以去春秋公园仔细观察一下。当春风吹来的时候，柳絮会随风舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏着藏着他就，飞了。（板书：飞了）
柳稍在哪儿？
5、风为柳树梳头绿了，春燕跟柳树捉迷藏，柳絮飞了，你能把这画面通过朗读表达出来吗。（自由读──男女比赛）。
四、学习第五段
1、柳树在大家的帮助下变漂亮了，孩子们可喜欢了？瞧，引读：柳树跟孩子们玩耍了（出示第5段）
2、（出示“耍”，这个“耍”也是翘舌音（谁来读一读，齐读）
跟哪个字很像？（要）板书：要（红笔区别笔画）
3、玩耍的时候小朋友笑得最欢了，让我们一起高兴地读一读。（齐读）
五、表演朗读
1、读着，读着，咱们班小朋友也懂事了，长大了，老师想送一份礼物给你们，让你们欣赏这首小诗的动画片，想看吗？（欣赏）
2、让我们也一起来读一读，可以加上动作。（全体起立齐读）
六、说话
1、春天在你们的朗读声中更美了，我们也来仿照课文做一做小诗人，说说春天。
春天跟___________说话了，说着说着，___________了。
2、春天也可以换成另外的事物，也可以写其他季节的。
六、巩固词语
1、听着小朋友说得那么热闹，词语朋友也急着要和大家打招呼了。齐读词语，去拼音读。
2、我们来做一个游戏吧：小猴过河。大家正确读词，小猴就能过这条河。
七、写字
1、小猴子过了河他很开心，小柳树交了那么多的朋友它也很开心，有朋友可真好，他呀很想把“朋友”二字写写漂亮，仔细观察，你能说说写要注意什么？
2、书空说笔顺：朋：
左边的月稍微瘦一点，左低右高。看老师。（竖撇，左边一个月，右边一个月，两个朋友并排一起。（生写—评价）
3、书空说笔顺：友：
字形上窄下宽 。看老师写（一短横，一长撇，横竖撇有弧度，捺要写得舒展一点。
4、学生写字。（评价）
《柳树醒了》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学重难点】
1、识字。
2、理解课文内容，感悟春天的美。
3、能在现实生活中认识春天事物的特点。
【教学时间】2课时。
【教学准备】字卡、图、课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入、揭题
1、你喜欢春天吗？
（板书：春）问：你看见这个字想到了什么？
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：
（用春字组词）板书：春雷 春雨 春风 春燕
这些都是春姑娘的家人。春姑娘还有很多好朋友，他就是其中一个。
（画柳树图）小朋友们认识他吗？
（板书：柳树）你瞧，小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。
（出示：醒字）说说你是怎样记住他的。
出示课题：柳树醒了。读题。
二、初读，了解大意
1、柳树醒了，是谁叫醒了他？小柳树睡醒以后长得怎么样？
听老师读，然后请大家告诉我哪里读得好，哪里读得不好，请你帮助我，好吗？
⑴ 师范读儿歌。（可配乐朗读）
⑵ 生评价。
2、学生读儿歌：
⑴ 轻声读，遇到生字，看拼音自学。
⑵ 指名五名同学，一人读一小节，要求把音读准。
⑶ 自由读，要求读正确，读流利。
三、学生有感情地朗读儿歌、感悟儿歌
1、小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子？（生表演读）
2、小柳树睡醒了，他的好朋友春雷、春雨、春风、春燕和他做了什么？
3、请四名同学分别扮演春雷、春雨、春风、春燕读四个小节，想想：他们分别和小柳树说了什么，小柳树又回说些什么？
⑴ 小组内表演。
⑵ 请小组上台展示。
4、语言训练：
春雷把柳树______，柳树______，柳树对春雷说：_____。春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说 ______。春风给柳树______，柳树变得______，柳树对春风说______。春燕和柳树______，柳树______，柳絮边飞边说：______。
5、朗读课文：
春天的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地品读一下春天给我们带来的快乐吧！
6、春天里，还有什么和柳树一样，也醒了？
学生自由发言。（鼓励学生多看课外书和观察生活。）
四、识字
说说看，学了课文，哪些字已经认识了，不会认的字怎么办呢？鼓励学生在小组里交流好方法。
1、小组交流。
2、全班反馈。
五、小结
春天是美好的，可是在我国，同是春天，各处的景色却不一样，你知道吗？回家找找资料，下回咱们再交流你的发现好吗？
第二课时
一、检查、复习、巩固
1、开火车读生字。
2、用多种方法记生字：
⑴ 用熟字记字：梳、梢、耍。
⑵ 用偏旁、部件记字：醒、雷、澡、耍。
3、认生字练习：
⑴ 老师出示字卡，学生认读。
⑵ 一学生读生字，另一学生在字卡中找出来。
4、我会组词，选生字组词。
二、指导背诵
柳树醒了，这是多么优美的文章啊，老师已经深深地把他记下来了，你会背吗？
1、指名会背的试背。
2、说说你是怎么背会的。
3、给时间自由背。
4、师生同背。鼓励学生。
三、指导写字
1、重点指导“说、话”两个带言字旁的字。
2、“春”字也较难写，重点指导上半部分的书写。
3、学生描红。
《柳树醒了》教学设计 篇4
一、设计理念
1、这是一篇意境优美的诗歌，整个教学从读入手，在读中认识课文中的生字新词；在读中理清诗歌的条理；在读中感悟柳树醒了，春天来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。春天是多么地美好。在读中体会到大自然的绚丽多彩，我们生活的美好，让学生热爱美好的生活。
2、通过课外收集描写春天的诗歌，班级“诗歌朗诵会”的召开，增强学生收集资料的能力，对语言的感悟能力，欣赏祖国语言文字的优美，热爱祖国的语言文化。
3、“春天里，还有什么醒了呢？”带着这个问题，去问问爸爸、妈妈或其他的长辈，初步培养探究精神，更深刻地领会“春回大地，万物复苏”的含义。
二、学习目标
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
三、学习重难点
1、重点：认识14个生字，其中6个能默写；朗读与背诵课文。
2、难点：发现春天里的变化，感悟春天的美丽。
四、学习准备
到网上收集春景图，制作成科件，在课堂上让学生欣赏。写好生字卡片。
五、学习流程共2课时
第一课时
学习目标
1、能流利地朗读课文，初步感受春天的美丽。
2、学会14个生字。认识8个，6个会默写。
学习流程
一、温故、导入课文
2、导入：这节课，让我们再次走进春天，我们还能看到什么，听到什么呢？
3、课件播放：春雷隆隆地响，春雨沙沙地下，春风吹拂着柳枝，燕子在柳树间飞舞。
4、你看到了什么，听到了什么？你又感觉到了什么？
二、初读课文
1、引导学生读通课文。
今天我们学习的第一课《柳树醒了》，是一篇描写春天的诗歌，课文里写了春天的哪些景物呢？请大家自己读读课文，在读出景物的同时，要读准生字的音。
2、学生读完后提问：课文里写了哪些景物？学生说出一个，让读读这一段，检查学生读书与识字情况。
3、小组里读一读，哪个同学有困难，互相之间帮一帮。
4、指名上、中、下三类学生读课文，要求通顺、流利。
三、学习生字、词
1、我们已经读通了课文，课文中的生字你认识了吗？（卡片出示带拼音的生字，读和写共14个，要求学生看清音节读准音。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”是翘舌音。）
2、去掉拼音你能读吗？（指名读不带音节的生字）
3、这些生字，你是怎么记住的？（让学生说一说自己记生字的方法，再次有目的地记记生字。如：“枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现，“醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形，“梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。）
4、开开小火车。（每一学生读一个生字，组一个或几个词语）
5、请大家做一个送信的游戏。
6、小组活动：学生拿出自己的生字卡片，把生字读给小组同学听，再自己读一读卡片后面的词句。
四、作业练习
1、写字的辅导与练习。
1）引导学生看清生字的每一个部分或每一笔，写在田字格的哪个位置上。
2）老师范写，学生评一评。
3）学生写一写，老师作巡回指导。
2、完成作业本中字词方面的练习。
五、课外延伸
1、 辅导学生从课外书或电脑中收集一首描写春天的诗歌，把它读通顺、读流利，最好能读出感情，明天把找到的诗歌带到学校里来。
2、到课外调查一下：“在春天里，还有什么醒了呢？”
第二课时
学习目标
1、巩固第一课时学会的生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受春天的美丽，体会生活的美好。
3、初步培养寻找资料的兴趣、探究学习的品质。
学习流程
一、复习与巩固
1、考考你，谁把朋友记得牢！（出示生字卡片，指名学生读一读）
2、它们一个人生活真寂寞，你能给它们找找朋友吗？（做扩词的练习）
3、你能把他们连起来吗？（巩固识记的生字）
春雷 说话 柳树 醒了
春风 洗澡 柳梢 长高了
春雨 梳头 小朋友 软了
柳树 玩耍 柳枝 绿了
4、生字读是读出来了，不看书能写出来吗？（默写6个要求掌握的词）
二、朗读课文 背诵课文
1、请你细细地读读课文，想一想：“柳树醒了”是什么意思？
2、再读课文想一想：你从哪里知道“柳树醒了”（学生说到哪个段落，就让他读读这一段，读出春的气息，读出浓浓的情趣。）
3、“柳树醒了”说明了什么？
随机板书：
春雷说话 柳树醒了
春雨洗澡 柳枝软了
春风梳头 柳梢绿了 春天来了
春燕捉迷藏 柳絮飞了
4、请你想一想：小朋友们是怎么和柳树玩耍的？
5、辅导学生有感情地朗读：是呀，课文分明是在告诉我们，春天来了。可是，它却说是柳树醒了，把春天和柳树都当作小朋友写了，多么有趣，多么可爱，你能不能把课文读得有趣一点，可爱一点。
1）自己试着读一读。
2）在小组里比一比，看谁读得最好。
3）各小组选代表参加比赛，评评朗读小能手。
5、背诵课文。这么有趣的课文，谁想来表演表演。想来表演的小朋友既要朗诵，又要做动作，就没有工夫看书了，先让你们准备一下，谁能行？
三、课堂活动
1、仿照课文编诗。
1）准备：课外，我们作了调查，现在你可知道，春天来了，还有什么也醒了？（桃树、青蛙、小河、风筝……）
2）说一说：春天跟______说话了，
说着说着，
2、诗歌朗诵：春天是多么地美好，为此，从古到今，有多少诗人为春天写下了诗歌，你能把收集到了诗歌朗诵给大家听吗？（请有准备的学生到台上朗诵诗歌，表演和奖励既收集了诗歌，又朗读得好的形式学生。）
四、课堂小结
读了课文，朗诵了诗歌，让你感受到了什么？
《柳树醒了》教学设计 篇5
第一课时
〖教学目标〗
1、认识个8生字。
2、正确流利的朗读课文，感悟春天的美。
3、能发现春天里万物的变化，培养善于观察事物的学习品质。
〖课型〗新授。
〖教法〗谈话法、观察法、讨论法。
〖教学重点难点〗认识生字，朗读课文。
〖教具准备〗柳树发芽过程的课件。
〖教学过程〗
一、激趣导入
同学们，早晨谁叫你起床呀？轰隆隆，什么声音？是春雷来叫柳树姑娘起床了。板书： 柳树醒了。
二、学习新课
1、看图说话：
请同学们仔细看图，你看到了什么？有什么感受？
2、初读课文，认识字词：
⑴ 听老师朗读，展开想想
你想到了什么？
⑵ 借助拼音，自读课文，要求读正确。
⑶ 在读课文，画出生字，认识生字。
⑷ 交流识字情况：
读词语卡片。
说说你是怎样认识的？
3、在读课文，深入理解：
⑴ 朗读课文，思考：柳树醒了实质什么？
结合课文加上自己的想想说。
⑵ 指导朗读第一小节，学习方法：
想一想春雷怎样交流树起床，会说些什么？
小柳树醒了，它会怎样做？
⑶ 小组学习第二小结：
体会怎么洗澡，软了是怎样？
⑷ 第3、4、5小结中，学自己最喜欢的重点朗读，遍读变相像，可以加生动做。
交流学习情况，体会课文。
学自己喜欢的词语说一句话。
4、赏读课文。
5、作业：
小组合作，表演课文。
〖板书设计〗
柳树醒了
春雷 说话 醒了
春雨 洗澡 软了
春风 梳头 绿了
春燕 捉迷藏 飞了
小朋友 玩耍 长高了
〖教后记〗
通过这节的学习，学生基本上能达到目标，并且很喜欢这首诗。但这节课的生字比较多，学生是记起来比较难。
第二课时
〖教学目标〗
1、会写6个生字。
2、背诵课文。
〖课型〗新授。
〖教法〗讲授法、观察法、练习法。
〖教学重点难点〗练习写生字，背诵课文。
〖教具准备〗生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习
1、朗读课文：
齐读、指名读。
2、汇报作业情况：
3、出示生字卡片复习生字：
齐读、指名读、小组读。
二、指导写字
1、教师范写，学生认真观察：
说、话：整个字要左窄右宽，燕子旁的电毛写的高一些， 靠右一些，与横折钩的折对齐，折画写的略相左写。
春：关键是上班部分，三横不能过长，撇、捺腰身展开，该朱下面的日字。
朋：要挟的紧凑写。
高：不要携带长。
2、学生练习写，要求学生认真书写，养成认真写字的好习惯。
3、教师学是指导，发现问题及时纠正。
4、评议。
三、完成课后练习
1、读一读“我会读”中的词语
个人读、大组比赛读。
2、指导背诵课文鹅
3、思考：春天里，还有什么醒了？
鼓励大胆想象。
四、小结
春天里万物复苏，我们小朋友也精神起来了，回家以后把这篇课文杯给父母听，画一画你心中的春天吧！
〖板书设计〗
说 话 春 朋 友 高
《柳树醒了》教学设计 篇6
预设目标：
1 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。
2 会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。
3 在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。
教学重点：
朗读课文，感悟内容
教学准备：
音乐《春之歌》
预设教学过程：
一、谈话导入，激发情感
把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？
小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。
二、初读课文，学习生字，感知内容
（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？
（二）学习生字
1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。
2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？
三、多种形式读，感悟课文
（一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？
（二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。
（三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）
1、学习第一节
（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？
春雷跟柳树说：“______________________________________”
交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？
（2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等
（3）小结板书：春雷 说话 柳树 醒了
2、学习第二节
（1）“春雨”组读，指导读。
（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？
（3）同桌互读，各小组展示读。
（4）小结板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
3、学习第三节
（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？
（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。
（3）小结板书：春风 梳头 柳梢 绿了
4、学习第四节
（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？
（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？
（3）小结板书：春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
5、学习第五节
醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。
小结板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了
6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。
四、巩固生字
（一）师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。
（二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。
（三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。
（五）男女赛读生字、词语。
五、再读课文，练习说话。
（一）挑战读
柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？
请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。
（二）在春天里，还有什么醒了呢？
出示：春天跟＿＿说话了， 或 春天跟＿＿＿＿，
说着说着， ＿＿＿＿＿＿＿＿，
（说得好，可以把相关的内容画在黑板上）
（三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？
六、总结作业
1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。
2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）
3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）
1____________________________、2____________________________、
4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）
5、将下列词语补充完整。（3分）
神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计
滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较
6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）
《柳树醒了》教学设计 篇7
教材分析:
《柳树醒了》是一首充满春的气息的小诗.全诗用富于童趣的语言,表达了春天到来,柳树发芽,一切都充满生机的美丽景象.
这首诗的语言非常优美,写作的层次也十分清晰,使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程.第一小节,写春雷叫醒了柳树.第二小节, 写春雨把柳枝"洗软"了.第三小节,写春风把柳枝"洗绿"了.第四小节,写春燕跟柳树捉迷藏.第五小节,写小朋友在和柳树玩耍中长高了.
这篇课文的插图非常漂亮,能让孩子们感到春天蓬勃的生命力.更能让孩子们体会到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的.
课后的问题"在春天里,还有什么醒了呢 ",能够促使孩子们进行想象.可以引导孩子们说出他们眼里的春天,我们可以欣赏到孩子们眼睛里折射出的更加生动的春的画面.鼓励孩子们将这种美的体验带到对课文的朗读中,将这种对春的热爱通过朗读表现出来.
教学思路:
在教学中应引导学生在读中感悟小诗语言的美,在读中感悟春天的美.同时要注重联系孩子们的生活实际,将课文中的情景同他们在生活中看到的春天的变化结合在一起.
注重引导学生将自己的情感读出来,渗透培养"个性化"朗读的能力.
识字教学中,重难点生字引导学生和以往学习的熟字进行比较,在比较中形成记忆.
教学思路:
从全文入手,引导学生在课文中发现生字,并自己想办法认识生字.
将课文的理解和朗读能力的培养结合起来.
将课文的内容与孩子们的生活实际结合起来.
教学目标:
认识8个生字,学写6个字.
继续培养学生自主学习生字的能力.
培养学生个性化朗读课文的能力.
引导学生在读中体会小诗中的美.
教学重点:
继续培养学生认识生字,书写生字的能力.
教学难点:
培养学生自主识字的能力.
鼓励学生将感悟到的情感读出来.
教学过程:
视频1:
一,导入:
课件出示:题目
带读题目.
导语:看了这个题目大家想知道些什么
课件出示识字:醒
新课教学:
读课文:
(1)初读课文:
★ 课件出示:全篇课文
范读课文.
这一课我们要认识的生字也藏在课文中,请你边读边想一想,生字中有没有你认识的字 读过课文后,也可以和伙伴交流一下,你是在哪里认识这个字的
学生边读课文边画出生字.
授课教师操作:
● 给学生5—6分钟的合作读课文和画出生字的时间.
● 鼓励已会读课文的小朋友帮助有困难的同学进行学习,培养学习的合作学习的能力.
视频2:
★课件出示:文中的生字
2.学习第一节:
(1) 课件出示:课文
(2) 范读课文.
(3) 合作练习读课文要求:边读课文边思考,你读懂了什么
(4)课件出示:图,看一看,小柳树在冬天睡着时是什么样子
(5)思考:春雷会跟柳树说些什么呢
(6)把你自己的感受读出来.
(7)识字:
雷:对比"雪"
自己想办法区分它们.
(8)师生合作读课文.
3.学习第二节:
(1)课件出示:课文
(2)范读课文.
(3)合作练习读课文要求:边读课文边思考,你读懂了什么
(4)课件出示图,思考:
★春雨为什么来给小柳树洗澡
★小柳树一边高兴的洗澡一边会说些什么
(5)把你自己的感受读出来.
(6)识字:
澡:你怎么记住它
这个字为什么有"三点水"
枝:结合"木字旁"的字理意义记忆.
区分"支"
软:反义词"硬".
(7)师生合作读课文.
4.学习第三节:
(1)课件出示课文
(2)范读
(3)合作练习读课文要求:边读课文边思考,你读懂了什么
(4)课件出示图,思考:
★小柳树的柳梢是怎样绿的
(5)把你自己的感受读出来.
(6)识字:
梳:对比"流".
梢:(课件出示图)柳梢指的是哪里 在书上的图中指一指.
(7)师生合作读课文.
学习第四节:
(1)课件出示课文
(2)范读
(3)自学课文,要求:
★ 自己读一读课文,你读懂了什么
★ 和学习伙伴讨论:小柳树现在是什么心情 你能读出来吗
(4)师生合作读课文.
6.学习第五节:
(1)课件出示课文
(2)范读
(3)自学课文,要求:
★ 自己读一读课文,你读懂了什么
★ 和学习伙伴相互提问:你能向小朋友提问题,然后你们一同思考吗
(4)把你自己的感受读出来.
(5)识字:
耍:区别于"要"
(6)师生合作读课文.
7.合作读课文要求:把你自己的感受读出来.
思考:在春天里,还有什么醒了呢
合作练习读课文.
授课教师操作:
给学生3分钟的读课文的时间.
视频3:
指导学生读词语:
课件出示:苏醒,梳洗,雷雨,树枝,玩耍,软和
树梢,打雷
全班通:
请你选择正确的字填在句子中.
a枝 b支
1.小鸟站在( )头唱歌.
2.老师送给我一( )铅笔.
正确答案:1. a 2. b
a雷 b雪
1.( )地里来了一群小画家.
2.( )声叫醒了小柳树.
正确答案:1. b 2.a
授课教师操作:
给学生1,2分钟思考的时间.
如果学生选择错误,可带领学生再读课文,使学生在读中认字.
(正确答案和操作内容不必出示给学生看)
指导书写:
春:指导学生观察:第三比是撇.
友:指导学生观察字的结构.
朋:指导学生写好两个月字都要写的"瘦"一些.
授课教师操作:● 用时5分钟.
●观察字帖
●指导学生描写字帖.
《柳树醒了》教学设计 篇8
【教学目标】
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
【教学准备】课文挂图、课件、生字卡片。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、师生谈话，创设学习情境。
2、揭示课题，板书课题：
1、柳树醒了
3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐng）”。
二、自由读课文
1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍。
2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价。
3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？
4、交流：怎么把课文读好？
三、朗读与识字
1、课件范读，学生小声跟读。
2、指名朗读课文，师生评价。
3、分小节朗读课文。
4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文。
5、全班齐读第一小节课文，2～5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔。
6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法。
7、师检查学生识字效果，出示课件：
shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐng
枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软
（让学生完成连线作业，并指名当小老师带读生字。）
8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。
四、指导书写
1、复习“讠”的写法。
2、指导写好：说 话
3、及时展示学生习作。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示：（认读词语）
醒了 软件 树枝 雷雨 树梢
醒 软 枝 雷 梢
睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢
2、指名朗读课文，师生评价。
二、朗读与背诵
1、小组进行朗读，师巡视、指导。
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文。
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示。
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法。
5、自由背诵课文，师巡视、指导。
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
三、指导书写
1、指导写好“朋、友、春、高”。
2、及时展示学生习作。
五、拓展与延伸
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。
2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。
【板书】
春雷 说话
春雨 洗澡
春风 梳头
春燕 捉迷藏
《柳树醒了》教学设计 篇9
《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。
在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。
在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊?”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。
我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
《柳树醒了》教学设计 篇10
物？
学生自己读，边读边想刚才老师问的问题：课文里写了春天的哪些景物？
让学生回答问题，并板书：春雷
春雨
春风
春燕
小朋友
请5名同学分别读5小节，其他同学认真听
同桌互相读：一个同学读，另一个同学边听边想：柳树在这些小伙伴的帮助下，发生了什么变化？
让学生回答问题，并板书：春雷醒
春雨软
春风绿
春燕飞
小朋友长高了
细读课文
齐读：以男生、女生分别读4小节，最后齐读第5小节的形式
齐读：每大组各读一小节，最后一节齐读
4人小组合作读课文，比比哪一小组合作得最好，我要请合作得最好的小组上台来读
请一小组上台来合作读课文，其他同学认真听
对同学进行评价
现在我们来进行这样的读：老师读第一行，男生读：“说着说着”，女生读“小柳树呀，醒了”
现在女同学和男同学换一下，比比是女同学读得好，还是男同学读得好。
对学生读进行简单评价
解释“柳梢”的“梢”是指柳条的末端，
谁知道“柳絮”又是指什么呀？（柳絮是柳树的种子，白白的，像棉花，跟蒲公英一样，风一吹，它们就飘落到其他地方，在那儿生根，发芽了。不是所有的柳树都有柳絮，这跟柳树的种类有关。有兴趣的同学可以去查查这方面的资料。）
全班齐读，再读一遍，能背的可以试着背一背（根据板书）
根据学生的背诵情况来评价，指出哪些是要注意的地方
课后反思：
这节课我感觉学生们上课有精神了，读课文的声音响起来了。总体上，没有出现什么意外，平平顺顺的上完了。整堂课我是以“导入——范读并提出问题引导——带着问题自由读——初步解决问题并板书——采取多种方式朗读训练——指导、评价读——背课文”的流程，以“课文中写了春天的哪些景物”和“柳树在小伙伴的帮助下发生了什么变化”这两个问题展开的，让学生采取多种形式来读通、读熟课文，在这基础上来理解课文。
在课文开始，我是以复习上一节课中学到的描写春天的词语来导入新课，我觉得这样既复习前课的内容，也让学生对春天有个感知，马上进入正题。
在评课时，张老师建议以这样的导入展开。我也觉得很好。
展示作品，导入新课。（美术课上老师请小朋友画过）
1、分小组展示春天的图画。
《柳树醒了》教学设计 篇11
作者：冯亚君
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化。
教学过程：
一、看图说话，导入新课
1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们听。
2、师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。
3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不认识的字，怎么办？注意把字音读正确、读流利。读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢？来，告诉我们，大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？齐读
3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。你有什么发现吗？
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
二、读课文，感知内容
1、师：冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文，感悟内容
1、师：现在你能不能说说柳树有几个好朋友？来，拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练：用上“_________是柳树的好朋友。”也可以自己用其他句式说。
3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）
4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢？请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。
7、指导朗读：这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。
先自己试试。
（1）、谁来夸？你夸谁？
（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。
（3）、师生表演第二节（机动）
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师：要写好这两个字，要提醒大家什么？
3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画
4、学生描一个，写一个
5、展评
六、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。
下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。
《柳树醒了》教学设计 篇12
【设计意图】
《小学语文课程标准》中开宗明义地指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，为他们的全面发展和终身发展奠定基础。”学生语文素养的形成和发展离不开语文实践这一土壤。因此，本教学设计以生本教育理念为课堂架构的基点，以学习取向为教学的中国，顺应学生的内部需求，让学生在语文实践中充分张扬自己的个性，努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为自主探究的空间，从训练的工厂变为个性发展的天地，进而让课堂焕发出生命活力！具体体现在以下三点：一、让学生在语文学习中历经生命体验。二、让学生在语文学习中发展自身语感。三、让学生在语文学习中凸现创造生成。
【学习目标】
1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”。
2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。
【课前准备】
【教学流程】
一、谈话导入
小朋友，徐老师给大家带来了一位好朋友，他是谁呢，让我们看着图片来猜一猜。（播放柳树图片）今天我们继续来学习诗歌《柳树醒了》（读题）
二、检查字词
1、首先让我们一起来做个有趣的游戏：猜猜我是谁。
徐老师先把游戏卡发给坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上来站成一排。
先看老师怎么做这个游戏。
师：猜猜我是谁？
生：你是醒，醒来的醒。
请所有的翘舌音都上前一步，你当小老师，带着大家读一读。
2、（出现词语）字是读得不错了，这些词语你认识吗，自己读一读，再开小火车读。
三、学习诗歌
1、唉，怎么都不见了呢，原来这些字词朋友在跟我们捉迷藏呢，你瞧，它们都躲到课文中去了呢，读读这首诗歌，看看这回你还能不能够把它们念准，念好。（学生自由读课文）
第一小节：
⑴ 是谁把我们的小柳树给叫醒了呢？
⑵ 指名读（师板画，到春雷）我们也来读一读。
⑶ 春雷会跟柳树说些什么呢？你说──我请一个人当柳树，谁愿意当当春雷说说悄悄话？（师板画醒来的柳树）
⑷ 说得多好啊，就让我们悄悄地把小柳树给叫醒吧！
⑸ 你能看着图画说一说吗──一起来。
第二小节：
看，春雨给柳树洗澡了，洗着洗着……
⑴ 自己读一读，读懂了什么？还有什么不懂的都可以提出来。（软了是什么意思？）
⑵ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（师生一起板画）
⑶ 谁能把洗澡后的柳枝读得软软的，柔柔的？（你把洗澡后柳树的那股舒服劲儿都读出来了，小柳树呀，越来越美了。）
⑷ 让我们看着图片再来试一试。
第三、四小节：
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着……
春燕跟柳树捉迷藏了，捉着捉着……
⑴ 谁愿意读一读。
⑵ 这两小节中，你有没有不明白的地方。（学生边说，边板画。绿了，画叶片。捉迷藏，谁会画）
⑶ 让我们看着板画再来读一读。
第五小节：
醒了的柳树可高兴了，它在干什么呢？
⑴ 一起读。
⑵ 这儿怎么会用六个小圆点呢？（学生回答）
⑶ 让我们把柳树和小朋友们玩耍时那股开心劲儿读出来。
⑴ 刚才小朋友一小节一小节地读课文，真美，如果我们把整一着诗歌连起来读一读，你一定会有新的发现。（如：“说着说着”“洗着洗着”等形式差不多。春雷会叫醒柳树，春雨会给柳树洗澡，好像都跟人一样……）
⑵ 是呀，写得多好啊，我们的小柳树在春雷、春雨、春风、春燕和小朋友的关心照顾下越来越美，让我们也来美美地读一读课文。（齐读）
四、指导背诵
这么美的诗歌记在心里多好啊，老师请四位小朋友上来，你们四人分分工，记一记。其余的小朋友可以一个人记一记，也可以邀请同桌或前后桌的小朋友一起合作记。
五、指导书写
我们在这儿学得热热闹闹，可把两个好朋友急坏了，他们开口说话了，他细看看这两个好朋友，猜猜他们在说些什么呢？（师范写）
六、诗歌欣赏
写完字的小朋友，我们合起课本，一起来休息一下，听听唐朝贺知章老爷爷的一着诗《咏柳》。
七、课外延伸
1、是呀，春天的景色五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开、柳树发芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我们去留心观察，到处都可以感受到春天的气息，让我们随着画面一起到校园里走一走，看一看，找一找美丽的春天。
2、说话训练：
你知道，在春天里，还有（ ）也醒了。
3、机动练习：
就让我们拿起五彩的画笔，画一画你眼中那个美丽的春天。
【板书设计】略。
《柳树醒了》教学设计 篇13
【学习目标】
1.认识“醒、雷”等8个生字。
2.正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
课前准备：cai课件，生字卡。
【教学过程】
一、直观感受，激发兴趣
1.谜语导入：三人同日见（打一字）
（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）
师：看到这个字，你想到了什么？
2.放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
3.师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）
［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］
二、整体感知，初步体验
1.学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？
2.学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4.检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读生字卡片。
5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化。
［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］
三、读读画画，深化感悟
1.指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。
2.男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
3.自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。
4.再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？
（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）
［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］
四、入情入境，美读成诵
1.带着自己的感受美读全文。
可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。
2.背诵全文。
（1）借助板画试背。
（2）表演背。
（3）全班背。
［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］
五、拓展延伸，丰富想象
1.说一说，在春天里，还有什么醒了呢？
2.写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）
3.画一画你眼中万物复苏的春天。
［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］
《柳树醒了》教学设计 篇14
一、教材简析
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。
二、学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
三、教学重难点
1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
2、难点：书写合体字。
四、课时安排： 2课时
第一课时
展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛：
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷(闪电) 春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）
指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
A、指名读。
B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D、用自己喜欢的方式读第一节。
E、指名读，评议。
F、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
A、指名读。
B、教师板画柳树。
C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
D、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
E、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读) “春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、
B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！
C、让学生带着想象好好地读一读课文。
D、小组汇报读。
5、学习第五节。
A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
B、指名读，评议。
C、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了?）
《柳树醒了》教学设计 篇15
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教学重点：
识字写字
教学难点：
朗读课文。
教学课时：
一课时
教学目标：
1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
教具准备：
“一字开花”题板，生字和词语卡片，自备田字格。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板，你们找到了吗?
老师先说并板书填写：“春天”，接下去请学生们说老师填写。(参考答案：春风、春雨、春雷、春燕……)
二、初读课文，读;注字音，了解内容
1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
学生1：在拍照。
学生2：在寻找春天。
学生3：在唱歌。
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2、出示字词卡片，反馈读音
⑴ 板书课题：1、柳树____了
谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
⑵ 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3、分节读文，了解内容
⑴ 读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)
教师板书：说话 醒了
① 柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树 春雷
② 春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读，不必回答问题)
⑵ 春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。(两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦?)
板书设计：
春雷__________说话──柳树──醒了
春雨__________洗澡──柳枝──软了
春风__________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
《柳树醒了》教学设计 篇16
教学目标：
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
教学重点：
认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
教学难点：
书写合体字。
课时安排：
2课时
第一课时
一、展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
三、合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
四、再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)
五、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
二、细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
e、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
b、指名读，评议。
c、全班读。
三、读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
四、实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
五、扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)
《柳树醒了》教学设计 篇17
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感觉以下两个片段颇为成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？
（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）
2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，第一时间投入到大声朗读中。
学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友
2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）
生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。
（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）
生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。
生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。
孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞叹他们丰富的想象力。
3、真是一群可爱的好朋友，那么谁用美妙的声音唤醒柳树呢？请你先美美地读读课文，再用我们的朗读来唤醒柳树好吗？
于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓励孩子继续努力，让柳树醒来。
反思：
这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。
片段二、
课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？
美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了。”
“……春风呀，暖了暖了。”
“……桃花呀，红了红了”
反思：
真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了” “……桃花呀，红了红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。
《柳树醒了》教学设计 篇18
一年级下册第一单元的教学是关于春天的主题，《柳树醒了》是一篇童话，让我们感到春天是美好的，春天是迷人的。
《柳树醒了》节与节之间结构相似，让学生多读，自己在读中感悟，在读中理解。在教学时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我对学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你展示。于是学生兴趣十足地读起课文来了。有了读的任务，学生对读就兴趣黯然了，不会不知道自己该做什么。在自由读之后，还安排了学生之间的赛读，师与生之间的接读等，在多种形式的读之后学生不知不觉就会背课文了，达到了课后“朗读课文，背诵课文”的要求。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟--说话了，说着说着，---。”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。学生的思路很宽阔，如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。
《柳树醒了》教学设计 篇19
陶庄镇中心小学 朱凤
设计理念：
架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
学习目标：
1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2.出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1.柳树了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3.分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1.看板书再读词。
2.指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1 柳树醒了
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、教学目标
1.复习本课生字、词语，背诵课文。
2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一) 复习
1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
二零零四年一月
《柳树醒了》教学设计 篇20
教学目标：
1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。
教学重点：
认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。
教学难点：
书写合体字。
课时安排：
2课时
第一课时
一、展示作品，导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流，通过展示台展示优秀作品
3、教师参与，调动气氛
师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？
（出示课文中的插图）
你们看到了什么？（学生自由说）
4、板书课题：柳树醒了。（学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。）
二、初读课文，整体感知
1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书：春雷（闪电）春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。
三、合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。
2、同桌对读，互相正音。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。并齐读两次。
四、再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）
五、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、自由读一读课文，再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
二、细读课文，指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。
（根据学生的回答依次学习相应的小节）
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢？
c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧！
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读，评议。
f、比赛读，评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗？
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢？ ’
e、比赛读，指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读）“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读）。、
b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？请哪位小画家上来画一画吧！
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）
b、指名读，评议。
c、全班读。
三、读背课文
1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来，齐背课文。
四、实践活动
仿照课文续编诗句，再说一说。
如，春天跟——说话了。
说着说着，
五、扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗？
2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。（学生说一说，在春天里，还有什么醒了？）
《柳树醒了》教学设计 篇21
作者：一川烟草
预设目标：
1 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。
2 会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。
3 在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。
教学重点：
朗读课文，感悟内容
教学准备：
音乐《春之歌》
预设教学过程：
一、谈话导入，激发情感
把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？
小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。
二、初读课文，学习生字，感知内容
（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？
（二）学习生字
1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。
2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？
三、多种形式读，感悟课文
（一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？
（二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。
（三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）
1、学习第一节
（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？
春雷跟柳树说：“______________________________________”
交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？
（2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等
（3）小结板书：春雷 说话 柳树 醒了
2、学习第二节
（1）“春雨”组读，指导读。
（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？
（3）同桌互读，各小组展示读。
（4）小结板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
3、学习第三节
（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？
（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。
（3）小结板书：春风 梳头 柳梢 绿了
4、学习第四节
（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？
（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？
（3）小结板书：春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
5、学习第五节
醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。
小结板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了
6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。
四、巩固生字
（一）师：小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。
（二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。
（三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。
（五）男女赛读生字、词语。
五、再读课文，练习说话。
（一）挑战读
柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？
请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。
（二）在春天里，还有什么醒了呢？
出示：春天跟＿＿说话了， 或 春天跟＿＿＿＿，
说着说着， ＿＿＿＿＿＿＿＿，
（说得好，可以把相关的内容画在黑板上）
（三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？
六、总结作业
1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。
2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）
3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）
1____________________________、2____________________________、
4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）
5、将下列词语补充完整。（3分）
神机（ ）算 心悦（ ）服 阴谋（ ）计
滔滔不（ ） 走（ ）无路 斤斤（ ）较
6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）
《柳树醒了》教学设计 篇22
教材简说
《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
学习目标
1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3.能发现春天里事物的变化。
教学重难点
认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文背诵课文。
教学方法：读书指导法、教授法、讨论法
课前准备
挂图、生字卡片、词语卡片
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣，引入新课
春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。
春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。
二、初读，掌握字词
1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文写了春天的什么景物?
2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。
4.你用什么好办法记住它们?
(1)偏旁识字：枝，梳，梢
形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
换偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，软，雷
(2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
(3)小组比赛认读生字。
(4)做“一字开花”游戏。
(5)读词卡(学生当小老师领读)
打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒
三、熟读课文
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2.同桌对读，互相正音。
3.再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。
四、观察，正确书写
1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。
3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
4.学生描一个，写一个。
5.展示评价。
第二课时
一、复习，巩固字词
1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝
2.开火车认生字。
3.开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒
二、看图，熟读课文
1.出示挂图：同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)
师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。
2.自由读，读准音，并标小节号。
3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了?板书：春雷春雨春风春燕
三、细读，理解课文
1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
(1)学习第一节。
A.指名读。
B.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?
C.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!
D.用自己喜欢的方式读第一节。
E.指名读，评议。
F.比赛读，评选“朗读高手”。
(2)学习第二节。
A.指名读。
B.教师板画柳树。
C.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
D.你们觉得应该怎样读这一小节呢?
E.比赛读，指导读。
(3)学习第三、四节。
A.音乐声中，教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──(生读)。
B.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
C.让学生带着想象好好地读一读课文。
D.小组汇报读。
(4)学习第五节。
A.醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
B.指名读，评议。
C.全班读。
四、训练，发挥想象
小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?
出示：
春雷和柳树_____________，小柳树_____________，柳树对春雷说：“__________________________。”
春雨帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春雨说：“_____________。”
春风帮助柳树_____________，小柳树变得_____________，柳树对春风说：“_____________。”
春燕和小柳树_____________，柳絮_____________，柳絮边飞边说：“_____________。”
孩子们和小柳树_____________，小柳树──，柳树对孩子们说：“_____________。”
五、比赛，背诵课文
师：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读!
1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2.会背课文的站起来，齐背课文。
3.每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。
六、实践活动
1.课堂活动。仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟__________说话了，说着说着， _________。
师：(学生看着图)柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
2.课外活动。
在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
七、板书设计：
春雷______________说话──柳树──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──软了
春风______________梳头──柳梢──绿了
春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
《柳树醒了》教学设计 篇23
佚名
学习目标
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。
教学重点、难点
1、识字写字。
2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。
教学准备
1、学生准备春天的图画。
2、多媒体课件。
教学流程
一、展示作品，导入新课
春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？
1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。
3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？
（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）
你们看到了什么？
4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。
二、初读课文，整体感知
1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）
2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？
（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。
3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。
4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。
三、合作识字，巩固练习
1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）
2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。
3、同桌对读，互相正音，认准生字。
4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。
5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）
四、朗读背诵，感悟课文
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。
（根据学生的回答依次学习相应小节。）
2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。
第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）
想象：春雷会跟柳树说什么？
第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）
你觉得这一小节该怎样读呢？
第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）
引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。
第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）
第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。
3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？
4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）
五、巩固识字，指导写字
1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）
2、我会找。
（课件出示以下内容：比一比，谁得朋友找得多。
说 说话 小说
春
话
高
2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？
3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。
4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。
（课件演示难写字“春、高”的笔顺）
5、学生在田字格中书写，小组评议。
六、实践活动，课外延伸
1、我会说。
（课件出示：请你学我的样子说一说。
春雨给桃树洗澡了。
洗着洗着，
桃花哟，红了。
2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）
《柳树醒了》课件制作说明
目录（具体要求见教案）
1.作品引入：两个画面，其中第二个画面课题的出示以第一个画面为背景。
2.感知课文：一个画面。
3.识字练习：两个画面。
4.感悟课文：六个画面。
5.写字指导：四个画面，其中点击田字格中的每个生字能演示笔顺。
6.实践活动：两个画面。
7.春光图片：若干。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.拟人化的小柳树、五颜六色的花朵（中间能插入汉字）、春雷声、春雨、柳枝吐绿和摆动、柳絮纷飞、燕子、小孩。
3.能表现春天动物、植物、人和气候变化的春光图片若干。
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