通用17篇 第一课时教学设计 h g k 汉语拼音５
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计（通用17篇）
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计篇1
【教育目标】
1、了解声母 g、k 2个声母，发音方法。
2、学会 g、k 2个声母的字形及发音，并会在四线格中书写。
3、培养学生良好的书写，发音习惯。
【教学重点】
学会认读 g、k 并会正确书写。
【教学难点】
“g”书写。
【教具准备】
课件，一棵苹果树。（图片）
【教学过程】
一、复习，导入
1、出示课件，让我们一起来复习已学过的声母。（生齐读）
2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读：
b、m、f、p、d、n、l、t
b—d m—n f—t b—p
指导读。
3、这节课我们继续来学习声母，用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。
二、教学g
1、（出示课件）看了图你最想说什么？
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）
3、师教学发音方法
在发 g 时，舌根抬高碰到软腭，舌根突然离开松腭，让气流出来。
⑴ 看老师发音，小朋友仔细看、听。
⑵ 学生跟读，指名读、齐读，开小火车读。
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗？
5、指导g的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写 g，师巡回指导。
三、教学 k
1、讲故事引出 k（边讲故事边出示课件）
2、区别 k、g，请小朋友把手心对准嘴，想想读 g、k 有什么不一样？
3、教师领谈，学生跟读。
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗？
5、指导k的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写 k，师巡回指导。
四、巩固练习
1、老师给 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 学生拼读。
2、游戏摘苹果。
3、老师这有一棵苹果树，树上结了许多又大又红的苹果，小朋友们想吃吗，但要吃这些苹果需要拼拼这些音节，拼对了才能把苹果摘走。
五、小结
通过这节课的学习，我们又学到了2个声母，这2个声母还可以和许多韵母交朋友，下节课再一起来学习。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇2
【教学目标】
学会三个声母 g k h,能够读准音，认清形，正确书写。
【教学重点】
掌握三个声母的音和形，能书写美观。
【教学难点】
g k 书写美观。
【教学过程】
一、复习，导入新课
1、前面我们学过了8个声母，还记得吗？（指名学生说一说）
2、今天，我们再学习三个声母。
二、看情境图，说情境歌，引出所学声母
1、出示图，让学生仔细观察
2、组织学生交流图上画的是什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟又会怎么做呢？
3、小结图意一天，小弟弟在河边捉了许多蝌蚪，哥哥看见了，说“蝌蚪长大了会变成青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，能捉许多害虫，快把它们放了吧！”弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放进了河里。
4、教学情境歌：
弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他 ，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
三、教学g k h的发音
⑴ 师发“哥哥”的“哥”，再发“g”,让学生比较有什么不同。
⑵ 教师领读。
⑶ 学生开火车读。
⑷ 出示卡片，学生仔细观察图画，问 g 字像什么？你还会用什么方法记住它？（鸽子头形 g g g, 9字加弯 g g g）
⑴ 把“蝌蚪”的“蝌”读的短些、轻些，就是 k，谁来试一试？
⑵ 领读 k。
⑶ 开火车读，再分组练习读。
⑷ 引导看图，问图上画的是什么？教学顺口溜破裂蛋壳 k k k。
⑴ 出示卡片图上画的是什么？
⑵ 教师小结把“荷花”的“荷”改成第一声，再读短些，轻些，就是 h 的读音了。
⑶ 范读。
⑷ 学生齐声读。
⑸ 学生说说 h 的样子，问你想编个顺口溜记住它吗？（荷花出水 h h h，一把椅子 h h h）
⑹ 小朋友，你们有没有看出来，h 与我们前面学过的哪个声母比较像？（引导学生比较 h 和 n）
四、g k h 的书写
1、让学生观察笔顺图，看清它们由几笔写成，每笔写什么，在四线格中的位置。
2、指名学生说说。
3、示范写，再让学生书空，最后描红。
五、巩固练习
1、抽读字母卡片。（g k h ）
2、做找朋友的游戏。
六、作业
g k h 各抄写一排。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、学会 g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
【教学重点难点】
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
【教学准备】
1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课的生字、生词卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母 g
1、看图，教学声母 g：
⑴ 指导看图。提问图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
⑵ 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
⑶ 指名试读。
2、学生练习发音，体会发音要领。
3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用“9字带钩就是 g”来记忆 g 的形。
小结图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。
4、教顺口溜9字弯钩 g、g、g:
比较读 g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。
三、练习拼音
1、复习拼音方法。
2、让学生试着拼读 g—a、g—e、g—u。
3、指名拼读音节。
4、范写 g，学生书空练写。
四、学习声母k
1、出示图画。老师领唱小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书 k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生k的发音部位与 g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。
5、“开火车”读 k。
6、比较 k—e，k 的读音。
7、提问你怎样记住k的形。
教顺口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。
8、范写k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读 k—a、k—e、k—u。
五、教学声母 h
观察图画，说明图意。
1、试读 h 音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读 k—he、说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）
4、比较读 k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。
5、教顺口溜小椅子 h、h、h。
6、范写 h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读 h—a、h—e、h—u。
六、指导学生在四线格中书写 g、k、h
讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称“ ”叫竖左弯；“ ”叫左斜右斜。
七、总结本课学习情况，表扬学习好的同学
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇4
【概述】
1、《g k h》，是小学一年级的一堂拼音课。
2、本节课所需课时是2课时，80分钟。
【教学目标分析】 （条目后标明重、难点）
1、识记 g k h 3个声母，能读准音、认清形。能在4线格中正确书写。（教学重点）
2、读准 g k h 与单韵母和复韵母相拼的音节和四声，准确拼读 g k h 开头的介母是 u 的三拼音节。能正确进行音节拼读，朗读并背诵儿歌。（教学难点）
3、通过示范，引导学生进行协作学习。通过“拼音说句”“超级编编编”等活动识记本课的拼音和词语。促进学生思维的发展，提高学生的想象与联想能力。
4、通过课堂中语文活动的开展，培养学生乐说、爱说的兴趣，体会语文拼音学习的乐趣。
【学习者特征分析】
本节课学习者特征分析主要是根据教师平时对学生以前的学习。
1、学生在教师的引导下，能根据提示浏览网页，自主进行拓展阅读。
2、部分同学有自主学习与协作学习的能力。
3、学生对于读儿歌、“拼音说句”等语文活动感兴趣。
4、学生能利用生活积累连词成句。
【教学策略选择与设计】
本课运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拚词、组句、编句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
本课的设计在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累连词成句。利用计算机在网络上拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率。
【学习资源】
专门为本课制作的网络资源，拼音卡片等。
第一课时
【教学过程】
一、第一阶段激趣导入，复习巩固
1、故事导入一支鸽子口渴了，飞下来找水喝。可是它到处找水都没有找到，小鸽子不泄气，终于发现了一条小河，喝到了水。小鸽子高兴的“咯、咯、咯”叫起来。（学生拼读短文）
2、师再次拼读“鸽子”“口渴”“喝水”，今天我们继续“g k h”的学习。
二、第二阶段多种形式，拼读训练
1、与单韵母 e 相拼 ge ke he （开火车相拼并组词）
师火车火车向哪开？
生按顺序拼读并组词“声母 g 韵母 e，e 的二声”。
2、与单韵母 u，复韵母相拼 gu ku hu。
⑴ 教师示范与学生拼读一组“gu kai”，请大家像我这样开始练习。
⑵ 学生自主拼读，与同桌协作拼读。教师进行指导。
⑶ 反馈1～2组。
3、“超级编编编”活动在一句话或一段话中，尽量多地用上给出的音节
⑴ 讲活动规则并举例。
⑵ 出示用读音串遍故事。
三、第三阶段拓展阅读
1、拼音王国里的朋友自由组合，才有了美妙的儿歌。我们一起去资料城里读一读吧！（眼看屏）
声母韵母交朋友，拉起小手一起走。
2、介绍三拼音节 gua kua hua。幻灯辅助认识
⑴ 认识 g 是声母在前边，u 是韵母在中间，a 也是韵母在后边。中间的韵母叫介母。
⑵ 拼读快速连读气不断“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”。
四、第四阶段整体回顾
出示学生齐说“各位客人请和我们唱支歌吧！”全体起立（唱歌）
【教学流程】
【参考资料】
gu 姑姑给我买了一个小鼓，我很高兴。缠着姑姑给我讲故事。
ku 药很苦，我哭了。
hu 有一户人家，住在湖边，有一天来了一个大老虎，把这户人家吓跑了。
kui 我把家里的葵花打破了，心里很惭愧。
gui 乌龟很贵。
hui 妈妈开会回来的路上，给我买了一条灰色的牛仔裤，我高兴的跑回家。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇5
【重庆市渝中区人民小学 欧阳红梅】
〖利用形象直观的画面、实物激趣〗
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。
例如，在gkh的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
【广东省深圳市南山区南油小学 童 玲】
〖声母发音与课文插图的整合〗
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把e读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节 ge 音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
〖拼读音节与生活经验的整合〗
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（co），却不会将草（co）分出声母c，韵母o。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。
如汉语拼音第5课三拼音节：gu、guo、hu、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
【湖北省武汉市育才小学 屈小青】
〖借助图画法〗
人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力、思维能力，更有助于学好字母和音节。例如gkh一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习gkh的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。
【浙江省杭州市下城区教研室 柳 涟】
〖语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力〗
充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。
1、情境说话，引出字母，说话中正音：
如第5课字母“g”教学时，让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说，（如：草地上几只鸽子在散步；我家也养了几只鸽子；鸽子会帮人们送信；人们把鸽子送到很远的地方，它也能飞回自己的家。）学生容易因方言习惯，把“鸽”读成入声，教师着重正音，指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境，正音后的说话又为读准字母奠定了基础。
2、观察情境图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词：
如第5课，情境图表现的是夏天的美景，湖里的荷花开了，一位小哥哥坐在草地上画荷花，一位小弟弟拉着妈妈来看哥哥画画。从中引出“弟弟、哥哥、荷花”三个词语。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏夏天的美景，拼拼音节，读读词语，然后用自己的语言来说一说图中的景物和人物，说话时请学生选择相关的词语卡片，说话中用到这个词就举起卡片来。这一过程无论对说话的同学还是对听话的同学都起到了认读字词、巩固字词的作用。这样，观察情境图，运用音节、词语来说话，就融观察、语言表达、巩固字词为一体了。
【浙江省余姚市梁弄镇中心小学 徐秀美】
〖借助图意，学习字母，练习拼读〗
情景图优美迷人，有许多可利用的地方。在初学字母时，可从图入手，如学习《g k h》一课时，在学生看情景图说话的基础上引出“白鸽”。我引导“谁能编一句儿歌记住 g”，学生回答：“鸽子鸽子 g g g，小小花环 g g g。”前一句帮助学生读准了音，后一句帮助学生认清了形，而这都是图上画着的。
【北京市崇文区培新小学 张润霞】
〖创设“情感”之境，引导学生进入角色〗
汉语拼音是学习汉语言最基础的工具，学生对汉语拼音的学习过程中是否有积极的情感体验，将会对今后的学习产生极大的影响。对于刚入学的儿童来讲，他们尚未完全适应新的生活和学习环境，语文学习内容又都是一些枯燥无味的汉语拼音字母，这样，他们就容易产生望而生厌的情绪。其实，他们特别需要在一种充满儿童情趣的氛围中学习。为此，我们教师就要根据学生情感的需求，创设一种情境，引导学生进入角色，让儿童的情感来伴随着他们的学习活动。我们要送一阵“微风 ”给他们，荡漾起孩子们情感的波澜，使他们的情感渐渐地融入到学习活动中，对学习形成一种期盼的欲望、关注的心理，主动地去学习、探究。
例如，教学《g k h》一课时，我声情并茂地对孩子们说：“同学们，这是我们的好朋友小蜜蜂（出示卡通图），它每天辛勤劳动，采集花粉，酿出甜甜的蜜糖。今天，它精心挑选了三件礼物，要送给勤于动脑的好孩子，大家猜猜看，是什么呢？（其实就是 g k h ）通过这节课的学习，谁最爱动脑筋，对小蜜蜂的礼物了解得最多，谁就可以得到这份礼物，让我们一起来努力学习吧？”……生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，小蜜蜂的神秘礼物，早已把孩子们带到了其乐融融的学习情境中，强烈的好奇心更使他们对拼音的学习产生了要进一步探究的欲望。
【河南省焦作市解放区胜利街小学 范小静】
〖看图说话〗
低年级对直观形象的图形特别感兴趣，但由于年龄小，注意力容易分散，思维能力较差，在看图时容易故此失彼。因此，我在教学中引导学生先按顺序观察再说话，以此来培养说话的条理性。如再指导学生观察图画时，我就细致地告诉学生先看什么，再看什么，按从上到下、从远到近，从整体到部分，从部分到整体的顺序进行观察，引导学生根据不同图片选择不同的观察方法，一幅一幅地观察弄清图意，同时我根据画面内容，精心设计一连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维有层次有步骤地依次回答问题，练习说话。
如《g k h》的教学中，我指导学生整体看图后，提问：“在这幅图上你看到了什么？”再引导学生一部分一部分地说，最后让学生把零乱的句子，按顺序有条理的进行叙述：“ 天空有什么？”“草地上的小朋友在干什么？”“小河里都有些什么？”说话要求准确，用词恰当，这样学生即学会了观察方法，又丰富了词汇，得到训练和提高。
【浙江省诸暨市浣江小学 陈晋超】
《g k h》这篇课文中，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形，两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。为了使学生牢固掌握 g、k、h 的音形，我鼓励学生去观察书中的插图，说说图中哪些事物和 g、k、h 有关系，学生说了很多，比如鸽子衔着的橄榄枝像“g”，小朋友坐的椅子形状像“h”……进而让学生再根据相关联系猜 g、k、h 的音，并说出理由。在巩固读音和字形的时候，让学生通过编儿歌，用手指动作表示 g、k、h 的形。在这个过程中，我及时抓住每一个学生的闪光点，给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生的兴趣很浓厚，g、k、h 的形也得到了巩固。在整个教学过程中，我始终没有告诉学生任何东西，全部知识都是靠学生自主学习获得的。
由此，我想到，一堂成功的课，老师除了要用亲切和蔼的教态，生动、形象、富有鼓励性的语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，更重要的，在课堂上的教师应是个生动的主体，能够用足够的魅力去感染学生、拨动学生的心弦。夸学生就要夸得有味道，不要让孩子觉得你是在敷衍他。要求学生有感情地朗读课文，自己也要有感情地读课文，这样，我们的课堂才会充满活力。
【浙江省义乌市云和县实验小学 蓝春香】
在教学 g k h 时，我将几个环节做了一个串联，使学生入情入境，学习效果较好。
拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不受说，但把它们放在情境中效果完全不同。
首先，我将拼音教学置于童话中，让学生在童话中漫游，情境中体验，心灵中融合，将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在童真、童趣中教师与学生心灵融合，平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透，通过情境的营造，视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
在欢乐中学习，活动中表演，欢笑中教育，让教学学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐和轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇6
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
g、k、h 的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。
学习目标：
1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇7
一、字母教学
可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知 g、k、h 的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。g、k、h 的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母 h─n。
二、拼音教学
两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。
本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行：
1、指导学生看音节图，提示 guā 就是“瓜”的音节。
2、分解三拼音节 guā。g 是声母，在前边；u 是介母，在中间；ā 是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
3、讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片，快速连读拼出 guā 的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”
三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、书写指导
讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“ ”叫竖左弯；“ ”叫左斜右斜。
四、认读字词，读儿歌
本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。
1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。
2、读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。
3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。
4、认读五个生字，注意区别“画──花、个──哥”的声调。
五、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么。
huā（花） guō（锅） huǒ（火）
2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：
gā──guā kā──kuā hā──huā
gǔ──guǒ kù──kuò hú──huó
3、读一读，连一连：
画 花 哥 个
huā huà ɡē ɡè
六、教学时间
教学本课可用3课时。
七、资料袋
〖g、k、h 的发音方法〗
发 g 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k 的发音部位、方法跟 g 大体相同，只是吐出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇8
【片段1】
师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。
（出示本课情境图）
生：观看屏幕上出现的课文插图。（课件1）
师（出示课件2）：看了这幅图，你想说什么？
生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！
师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？
师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。
师：说说你是怎样记住这个字母的？
生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。
生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。
师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。谁能编一编顺口溜呀？
生：信鸽送信 g g g。
生：一只鸽子 g g g。
生：9下带钩 g g g。
师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是两笔写成。
师（出示课件3）：看了这幅图，你发现了什么？
（生互相交流）
生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。
师：是会读图下面的字母？
生：我知道它读 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的读音。
师：你们真能干。你们能用什么办法记住这个字母？
生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。
生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺机枪 k k k。
生：我知道k写在上格和中格。
师（出示课件4）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？
生：一个小弟弟在喝水。
生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。
师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？
生：这个字母读“h”，喝水的喝。我是从小弟弟在喝水中知道的。
师：你真聪明！真会动脑筋。有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。
（学生在小组上认真讨论。）
师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？
生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。
师：你们观察得真仔细。真是聪明的孩子。
【片段2】
师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。
请每个小朋友认真拼读自己的拼音卡片，看到老师贴在黑板上的汉字，把对应的音节贴在汉字的上面，看谁贴得又快又准。
（学生分成四人小组围坐在一起，每人手里都拿着拼音卡片卡片，在小组长的带领下认真拼读。老师到每组去指导。）
师：（回到讲台上）：作好准备了吗？
生（齐声）：作好准备了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“课”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
生（各自拼读自己手里的卡片，然后纷纷举起手）：我有这个汉字的音节。
师：请你们到黑板上来贴卡片。
生（拿着“kè”的卡片走上讲台，将卡片贴在“课”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？
生（齐声）：贴正确了。
师（在黑板上贴出汉字卡片“火”）：请小朋友看黑板上的卡片，谁有这个汉字的音节，请贴在我的卡片上。
（学生都在认真拼读拼音卡片）
师：作好准备了吗？
生（齐声）：作好准备了。
生（纷纷举起手）：ǒ 我有这个汉字的音节。
生（拿着“huó” 的卡片走上讲台，将卡片贴在“火”的上面）：小朋友，我贴正确了吗？
生（齐声）：袁一贴错了。应该是“huǒ”。
【评析】
《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。
这堂课中，在教学汉语拼音 g、k、h 的读音和字形时，教师首先采用集体教学方法，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。这样教学，教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，又培养了学生的观察能力，发展了学生的语言，增强了学习的趣味性。学生在师生平等对话的教学形式愉快地学习。既激发学生的学习兴趣，有培养了学生的学习能力。
在学习完新课后的巩固练习中，教师采用了小组教学方法，开展“看汉字贴音节”的游戏。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏。作为老师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中学生，寓教于乐，让学生真正喜欢学生，对学习产生浓厚的兴趣。开展“看汉字贴音节”的游戏，教师关注了全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。小组活动中，学生之间的关系又是平等、合作、互动的，教师完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话，学习效果较好。开展“看汉字贴音节”的游戏，调动了每个学生的学习积极性，既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛，充分体现了《语文课程标准》的精神。
通过这堂课的教学，我体会到：在教学中应灵活使用多种教学组织形式，这样有利于发挥学生的主体地位，培养学生的学习能力，教学效果颇佳。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇9
【教材分析】
本课包括4部分内容。
第一部分是情境图。
第二部分是 g k h 3个声母。
第三部分是 g k h 的书写。
第四部分是与图相对应的带调音节及音节的四声，用以指导正确描红。
【教学目标】
1、学会3个声母草一木 g k h ,能够读准音，认清形，正确书写。
2、继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
【教学重点】
音节的拼读方法。
【教学难点】
正确拼读 ge he。
【教学用具】 挂图。
第一课时
【教学目标】
学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。
【教学重点】
读准音，认清形。
【教学难点】
会拼读音节。
【教学用具】
挂图。
【教学过程】
一、复习
〖学生活动〗
1、认读单韵母,说说发音时嘴巴的变化情况。
2、开火车轮读音节和音节词。
〖教师活动〗
1、出示单韵母卡片。
2、出示拼读音节和音节词。
如：di ta li
学生拼读时可能一下子分不清 b 和 p，可引导学生先借助顺口溜区分一下，再练习拼读音节。
二、借助情境图，学习拼音字母
〖学生活动〗
1、学生说说图上画了是谁？他们在干什么？他们谁的本领大？
2、生跟着老师念情境儿歌。
3、学生观察图片，说说图与字母的相似之处。
4、生练习跟读拼音。
5、各种形式练习发音。
6、学生看图自编顺口溜。
7、练习拼读呼读音。
〖教师活动〗
1、出示图。
2、根据学生回答编儿歌。
3、出示声母 g k h 。
4、在相应的字母旁边出示相应的图片。指导学生观察图和拼音相似部分。
5、师师范发音。并简单说说发音方法。
6、师指导正音。
7、指导学生看图编顺口溜。
8、指导拼读呼读音。
生编不出来，师可以指导工作学生仔细看图后再编。
如：g 鸽子鸽子 g g g。
g 9字加弯 g g g 。
三、作业设计
〖学生活动〗
1、生观察老师书写字母。
2、生描红。
3、生练习临写。
〖教师活动〗
1、师板书字母。重点指导写好g中的弯。
2、师巡视指导，指出不足之处。
第二课时
【教学目标】
能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。
【教学重点】
学生练习自己拼读音节。
【教学难点】
学会拼读方法。
【教学用具】
挂图。
【教学过程】
一、复习学过的字母及拼音
〖学生活动〗
1、学生认读字母。
2、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。
3、拼读音节：
〖教师活动〗
1、打乱顺序让学生认读字母。
2、指导区别 b 和 d g。
二、学习拼读音节
〖学生活动〗
1、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵母处区别）
2、学生按师说的方法练习自由拼读音节。
3、按上法自由拼读以下音节。
4、请好生拼读音节，其余学生跟读。
5、各种形式练习拼读音节。
〖教师活动〗
1、出示音节：
2、师指导拼读方法：
摆好声母的口形，发韵母的音。
3、师个别指导：
生拼读不出来，师可以指导拼读。
三、巩固练习
〖学生活动〗
1、学生自由拼读音节。
2、说说拼读方法。
3、选自己喜欢的音节拼读。
4、学生选音节领读。
5、同桌学生互相领读。
〖教师活动〗
1、师巡视指导。
2、师注意正音。
第三课时
【教学目标】
看图拼读带调音节及拼音词。
【教学重点】
学生学会拼读音节。
【教学难点】
读好带第三声和拼音。
【教学用具】
挂图，小卡片。
【教学过程】
一、复习导入
〖学生活动〗
1、打乱顺序，学生拼读音节。
2、生选自己喜欢的音节领读。
〖教师活动〗
1、出示音节。
二、看图，拼读音节
〖学生活动〗
1、生看图说词。
2、学生根据图拼读音节。
3、学生练习给音节加四声。
4、各种形式练习拼读音节。
5、练习用音节词组词。
6、练习用这个音节词看图说一句话。
7、同法学习其余音节。
8、练习拼读音节词。
〖教师活动〗
1、出示图片，说说图上画的是什么？你能用一个拼音来代替吗？
2、生根据学生回答板书：
gu he ge hu he
3、指导拼读音节词。
三、巩固练习
〖学生活动〗
1、听音找图。
2、看图找音。
3、打乱顺序认读音节。
4、选自己喜欢的音节读。
〖教师活动〗
1、师发音，生找图。
2、师指图。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇10
【教学目标】
1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。
2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学准备】
1、教师准备：
配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。
2、学生准备：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导学新知
1、欣赏情境图：
⑴ 教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）
思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2、学习字母 g、k、h：
⑴ 学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
⑵ 教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
⑶ 学生反复练读字母 g、k、h。
⑷ 结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。
学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
⑸ 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”
3、学习语境歌：
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1、游戏：“看谁接得快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。
2、游戏：“看谁找得快又准”：
听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1、听儿歌，复习字母：
教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母 g、h。
思路：儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
2、游戏：“击鼓传花”：
⑴ 做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
⑵ 学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
⑶ 游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
思路：激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1、出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么？
⑴ 学生分组练习拼读 g─ǔ、h─é。
⑵ 指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2、合作学习音节 gē、hǔ、hè：
⑴ 出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成？
⑵ 学生汇报学习成果，试读音节 gē。
⑶ 学生合作学习 hǔ、hè 两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
思路：新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3、反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1、观察比较，区分字母 hǔ、hè 的字形。
2、游戏：
夺红旗。将音节 ge、ke、he、gu、ku、hu 标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3、复习巩固：
⑴ 出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节 ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
⑵ 出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节 he、ku 读一读。
【教学随笔】
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇11
一、听读儿歌，教学声母 g、k、h 的发音
1、出示儿歌，学念儿歌： 小白鸽
哥哥有只小白鸽，
小白鸽呀爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕，
哥哥听了笑呵呵。
2、看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 g、k、h 的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。
⑴ 学生小声跟老师读字母。
⑵ 学生大声读，老师小声跟着读。
⑶ 分小组练习读字母，看谁读得好。
⑷ 自我展示读字母，评出优秀者。
⑸ 听音练习：
老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什么音节： 小哥哥，爱白鸽，
喂完鸽，唱支歌，
哥和鸽，笑呵呵！
3、识记 g、k、h 的形，照样子抄写。
⑴ 鼓励学生用各种方法记 g、k、h 的形。
⑵ 指导学生认清 g、k、h 在四线格中的位置及写法。
⑶ 抄写字母。
二、练习拼音
1、复习拼音方法。
2、让学生试着拼读：g—ɑ、g—e、g—u
3、指名拼读音节。
三、在游戏中学习“三拼法”
1、出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。
2、把 guā、guō、huā、huǒ 几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同（由三个字母组成）。在学生讨论的基础上，教师以 guā 为例告诉学生：g 是声母，u 叫介母，ɑ 是韵母，再出示小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片的课件，学习三拼法。
3、教师示范拼读。声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 ā 读得响亮些。
4、教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。
四、读儿歌，读词认字
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇12
【教学目标】
1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学重难点】
1、能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。
2、培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
【教学准备】
1、教师准备：
配合学习 g、k、h 发音的录音带、教学情境图。
2、学生准备：
g、k、h 的字母卡片，g、k、h 与单韵母相拼的翻动式卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导学新知
1、欣赏情境图：
⑴ 教师导入：咦？这是什么地方呀？（出示情境图。）指名说出，图上是什么地方？有些什么人？他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。）
⑵ 听语境歌：弟弟河（h）边捉蝌蚪，哥哥（g）走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教师相机板书字母。）
思路：放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2、学习字母 g、k、h：
⑴ 学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
⑵ 教师示范 g 的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母 g 的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发 g 时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发 k 时，跟发 g 大体相同，只是冲出的气流比较强。发 h 时，舌根*近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h 是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
⑶ 学生反复练读字母 g、k、h。
⑷ 结合表音表形图，教师引导学生发现字母 g、k、h 与图中哪些部分相似。
学生分组讨论 g、k、h 还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：g 字加弯 g—g—g，一把机枪 k—k—k，*背椅子 h—h—h……）
思路：在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
⑸ 引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子 g—g—g，小鸡出壳 k—k—k，荷花荷叶 h—h—h。”
3、学习语境歌：
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
思路：把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母 g、k、h 在四线格内的位置。g 占中格和下格，两笔写成，写g 时注意把两笔连起来写。k 占中格和上格，两笔写成，先写竖。h 占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1、游戏：“看谁接得快又准”：
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g─g—g”。
2、游戏：“看谁找得快又准”：
听老师或同学读字母 d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇13
【学习目标】
1、通过教学，学会 g k h 三个声母，能认清形，读准音，在四线格中正确书写。
2、学会声母与音韵母 a u 拼音，与复韵母 ao ui 拼音，掌握拼音方法。
【教学重点难点】
重点：学会 g k h 三个声母的音形。
难点：拼读练习 gu ku hu 和gui kui hui。
【教学过程】
一、学习 g
1、出示第一张投影片：
问图上画的是什么？
2、说说图和我的要学的 g 三间有什么联系？指名说→评议
师对，把鸽子的”鸽”读得轻短些就是 g 的音，鸽子嘴里叼的橄榄枝形似声母 g。
3、读准字音：
看g─e─ge
范读──仿读──指名读──齐读
（注意声母 g 是舌根音，发音部位和方法舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。
4、记忆字形：
顺口溜花环 g。
二、学习 k
1、看投影片：
思考图上画的是什么？和我的要学的“k”三间有什么联系？
（两人一线讨论，并试读）
2、指名说──范读──齐读。
3、读准音：
指名读──范读──齐读。
（注意声线 k 也是舌根音，读 k 时，舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开，介天放松舌根的时候，要送气）
4、记忆字形：
水草是 l，两只蝌蚪，组成 k。
三、学习 h
1、看投影片：
思考图上画的是什么？和我们要学 h 有什么联系？试读 h。
指名说──指名读──评议。
2、读准字音：
范读──指名读──齐读。
（注意声母 h，也是舌根间，发音时，舌根高抬，接近软腭，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，是磨擦的声音。 ）
3、四声练习：
记忆字形小女孩坐的椅子形h，顺口溜椅子h。
四、四声练习
1、板书四声音节：
gē gé gě gè ， kē ké kě kè ，hē hé hě hè
指名读──抢读──齐读
2、抽读四声卡片。（打乱顺序，反复纸练习读）
五、拼读练习（1）
板书
k a k u k ao k ui
1、两人一组，反复练习拼读。
（特别注意g k与ui 相拼的音节。读准确）
2、指名读──抽卡片──（按组读）──男姓比赛读。
六、拼读练习（2）
板书 gĕi kāi kòu gái
1、分组练习，看谁的声调读得准。
2、按组比赛（开火车──集体读）
（拼读时，特别注意 gĕi）
七、拼读练习（3）
板书 gou hai hei hou
1、自由练习音节，注意不带调拼读。
2、指名读。（检查学习效果）
3、集体读。
八、指导书写
1、思考 g k h 在四线格中与什么位置，它们的笔顺。
指名读──评议。
2、g 占中下格 笔顺 g－c g
k 占中上格 笔顺 k－l h
h 占中上格 笔顺 g－l h
九、作业
1、熟读课文和拼音卡片。
2、完成语训：
图1 g 图2 k 图3 h
g––e––ge k–e–ke h–e–he
ge ge ge ge ke ke ke ke he he he he
k > a k > u k > ao k > ui
i gai gou gai gou hai hei hou
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇14
本节课要教学的是 g、k、h，要求是让学生学会3个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。
我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出 g k h 学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习兴趣，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容，教学声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 g 和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母 g 的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 g k h 的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。
《汉语拼音5 g k h》教学反思
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设情境，激发兴趣
一开始，我就将文中的插图变静为动，以图片引出 g、k、h，将学生引入课堂，围绕 g、k、h 送小朋友见面礼物，表演念儿歌，学完后，老师带 g、k、h 对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。
三、及时肯定，增强学习兴趣
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇15
【教学目标】
1、g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准 g、k、h 与单音母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识五个生字，会读儿歌。
5、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
【重点和难点】
1、g、k、h 的发音。
2、初步掌握三拼连读和拼音方法。
【教学课时】
三课时。
【分课时教学目标】
1、第一课时：
认识 g、k、h。
2、第二课时：
g、k、h 与单音母相拼，难点，三拼音的拼读。
3、第三课时：
认识五个生字，拼读儿歌。
【分课时教学过程】
第一课时
一、认识 g、k、h
师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，准备出发！
师：乐园到了，这里，我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！
出示卡片（自由读──指名读）
师：小朋友们真了不起，把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得像什么？（出示投影）指名读，图上的小白鸽嘴上的花环就是一个声母，板书：“g”领读：鸽，白鸽的鸽。
师：图上的小河里的小草上有两只什么？指名说说蝌蚪领读“k”，蝌蝌蝌。
师：图上的两个小朋友在干什么？喝水，看看小朋友做的椅子旁边的形状象什么？板书“h”教学发音……
师：整音“g、k、h”指名反复认读，纠正发音，学生练读。
二、指导书写 g、k、h
1、教师板书。
2、学生书空练习。
3、书写练习，教师巡视学生的练写情况。
第二课时
一、复习
指名读已学的 g、k、h。
出示音节 ge gu ke ku he hu。
指名说说是如何拼读音节的。
分小组、互拼、互读练习
二、学习三拼音节
师：讲解三拼音节的拼音方法。
指导学生学会 g—u—o 的拼读方法，然后让学生自己练读 kua、hua、kuo、huo。
拼读练习 ga—gua ka—kua。
第三课时
一、复习
1、用卡片练习已学的字母 g、k、h。
2、出示课件书中的插图，看图说话：
谁最会观察图上画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？你在河边看到了什么？启发学生回答老师提出的问题。
拼读练习，再口关组词。
二、猜谜活动
老师读谜面，学生猜。
猜出谜底的学生说说是如何猜出来的？
指名学生说说你还有其它的谜语吗？
说给大家听听？
让全体学生参与。
三、读课本上的“猜一猜”，并交流
指名拼读文中红色的音节。
熟读谜语练习，理解谜语的意思。
巩固已学的声母 g、k、h。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇16
【教学要求】
1、认识声母 g k h，能读准字母的发音；
2、学习书写声母 g、k、h；
3、学习用拼读法拼读声母 g k h 与单韵母 a、e、u 组成的音节。
【重点难点】
1、重点：读准声母的读音，正确书写字母。
2、难点：区分 g、k、h 的发音；学习拼读音节。
【教学准备】cai课件、字母卡片、生字卡片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
师：小朋友好，今天我给你们带来了几位老朋友，和他们打打招呼。（出示带有四声声调的 a、e、u 字母卡片。）
师：在一个夏天的早上，清清的小河边，传来了青蛙妈妈好听的歌声……（播放cai课件：动画中青蛙张嘴唱歌，音符跳出组成字母；小河流水，水花形似字母；游出两只小蝌蚪停在水草上，出现字母 k。动画配乐读儿歌：歌本里，歌儿多，五条线儿像小河。小小蝌蚪河里游，摇头摆尾乐呵呵。）
青蛙妈妈唱的歌，好听吗？我们一起来读一读青蛙妈妈唱的这首儿歌吧。我读一句，你们跟着念一句。
二、学读声母 g、k、h
师：读得真好，听到你们念儿歌，青蛙妈妈也来了。听听，歌本里，歌儿多，青蛙妈妈在干吗呢？
生：唱歌。
师：我是只爱唱歌的青蛙妈妈，你们愿意做我的孩子吗？青蛙妈妈的孩子叫什么呀？
生：蝌蚪。
师：小蝌蚪在哪呢？请你在图中指指。现在，你们都是我的孩子了，该怎么叫我呢？
生：青蛙妈妈。
师：我们的家在池塘里，今天，我要带着你们到小河边去玩，咱们得带上几位新朋友。（点击出示：g、k、h。）
师：咱们一起来认认。（出示声母 g 的卡片。）
这位朋友是声母 g，听我读：和 g、g、g，请你们跟我读。
生练读、指读、分组读、齐读。
师：（出示声母k的卡片。）这是声母 k。听我读：k、k、k，请跟我轻轻的、快快的读。
生学读、练读、指读。
师：（出示声母 h 的卡片。）这位就是声母h，听我读：h、h、h。
生学读、自读、带读。
师：（抽动字母卡片）让我听听你把朋友的名字读准了没有。（指名读）
师：（播放cai课件：动画中有音符组成的 g 形，两只小蝌蚪停在水草上的图形，河面上形似 h 的水花，任意点击一处就出现相应的字母。）这三个淘气的小家伙，全藏起来了，你们能在图中找到他们吗？
生在图中指出并读音。
三、写声母g、k、h
师：（播放cai课件：出示写在四线格中的 g、k、h）孩子们，你们认识了这三位朋友，我们来学着写写他们的名字吧!看看声母 g、k、h 分别写在哪儿？
生答略。
师：（点击 g，屏幕显示写法配以语言指导。）看青蛙妈妈写，你们能写对吗？自己动笔写一写。
生练习写。
师：（点击 k、h，屏幕显示写法配以语言指导）看看青蛙妈妈怎样写，我们跟妈妈比比赛，看谁写得好。
四、律动
师：（课件演示：动画的主画面缓缓移动，绿树、草坪、小河、荷花构成一幅以绿色为主色调的美丽图画，轻柔的音乐声中，依次出现小鸭、鸽子、母鸡。 ）现在，我们和 g、k、h 成了好朋友。来，带着朋友，咱们向小河边出发吧!小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，甩起来。跟着妈妈游哇游，一路你都见到了谁？
五、练习声母 g 与 o、e、u 的拼读
师：（屏幕上出现三扇门，门上分别写着 g、k、h。）快看，河岸上就是三个朋友的家了。都是谁的家呀 ？（师分别指 g、 k、 h）
生：g k h 的家。
师：孩子们，快猜猜我这把钥匙能开谁家的门？
生读音，师正音。
师：咱们赶快打开门看看。（播放课件：“嘎嘎嘎”的叫声。）仔细听听，这是谁在叫？
生：是鸭子在叫。
师：鸭子怎么叫？
生学叫。
师：（点击出现：ga。） 声母 g 与带一声声调的单韵母 a 相拼出的音节，就是鸭子的叫声，跟我拼读 g—a—ga,学生学读。指名读。鸭子这样叫：g—a—ga，嘎嘎嘎。
师：（播放课件：“咯咯咯”的叫声。）再听听，还有谁？
生：还有母鸡在叫。
师：母鸡怎么叫？鸡妈妈刚生下了鸡蛋，她挺着胸，昂着脖子在骄傲地告诉大家呢，谁来学学？
生学母鸡叫。
师：（点击出现 ge）声母 g 与带一声声调的单韵母 e 相拼出的音节，就是母鸡的叫声，自己拼一拼。谁来读？
生练习拼读，指读。
师：母鸡怎么叫？
生：g—e—ge，咯咯咯。
师：（播放课件：小鸽子飞出来 o）看，小鸽子也急着飞出来了呢？鸽子怎么叫？
生学鸽子“咕咕咕”的叫声。
师：（点击出现：g—u—gu）自己试着拼读。谁来读？
生练习拼读，指读。
师：孩子们，当韵母带上其它的声调再和声母 g 相拼时，你们会发现像变魔术一样能变出好多的读音来，不信，咱们来试试。 （抽读拼音卡片。）
师：（播放课件：课本中的儿歌文本。）在这首儿歌中找找你今天学会的字母和音节。试着读一读。我们一起来读一读儿歌吧!
六、游戏结束
师：（点击课件：还原出现三扇门。）这两扇门里有些什么呢？你们猜猜？（生任意猜）是这样的吗？时间不早了，咱们下次再来敲门进去看看，咱们该回家了。呱呱呱，呱呱呱，蝌蚪娃娃排队啦，跟着妈妈快快游，游回家去笑哈哈，今天的收获可真大。
《汉语拼音５ g k h》第一课时教学设计 篇17
【学习目标】
1、学会 g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
【教材分析】
本课包括五部分内容：
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示 k 的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示 k 的形。两个小孩坐在*背椅上喝饮料，“喝”提示 h 的音，椅子侧面的形状提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节 guā 为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
【教学重点难点】
g、k、h 的发音及三拼音的拼音方法。
【教学准备】
1、配合学习 g、k、h 发音的录音带；g、k、h 的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课的生字、生词卡片。
【课时安排】
2、课时。
【教学难点】
准确地拼读三拼音节。
【教学过程】
第一课时
一、复习单韵母和学过的声母
二、学习声母 g
1、看图，教学声母 g：
⑴ 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
⑵ 出示声母 g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
⑶ 指名试读：
2、学生练习发音，体会发音要领。
3、利用图上的橄榄枝学习 g 的形。还可以用“9字带钩就是g ”来记忆 g 的形。
小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g 形。讨论一下自己还有什么办法记住 g 的形。
4、教顺口溜：9字弯钩 g、g、g。
比较读 g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握 g 的发音要领。
三、练习拼音
1、复习拼音方法。
2、让学生试着拼读：g—o、g—e、g—u。
3、指名拼读音节。
4、范写 g，学生书空练写。
四、学习声母 k
1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
边说边板书 k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
2、指名试读。
3、领读、齐读、指名读。
4、告诉学生：k 的发音部位与 g 同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读 g、k。
5、“开火车”读 k。
6、比较 k—e，k 的读音。
7、提问：你怎样记住 k 的形。
教顺口溜：蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺机枪 k、k、k。
8、范写 k，学生书空练写。
9、让学生试着拼读：k—o、k—e、k—u。
五、教学声母 h
观察图画，说明图意。
1、试读 h 音。
2、示范发音、领读、齐读。
3、比较读 k—he，说一说它们的不同。（k 是声母，读音轻、短，he 是音节，声音响亮。）
4、比较读 k、h，让学生体会气流的强弱：
用手掌对着嘴试验气流强弱：发 g 时感觉不到气流冲出；发 k 时有气流冲出；发 h 时虽有气流冲出，但气流比发 k 时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。
5、教顺口溜：小椅子 h、h、h。
6、范写h，学生书空练写。
7、让学生试着拼读：h—o、h—e、h—u。
六、指导学生在四线格中书写 g、k、h
讲清 g、k、h 的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。
七、总结
总结本课学习情况，表扬学习好的同学。
第二课时
一、复习 g、k、h 的音、形
二、教学三拼连读法
1、看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是 guā，guā 是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2、再看图示，g 是声母，u 叫介母，o 是韵母，小女孩猛推 g、u、ā 三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节 guā。
3、教师示范拼读。(声母 g 读得轻短些，介母 u 要快读，韵母 ā 读得响亮些)
4、教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5、练习拼读三拼音节：
带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、读儿歌，读词认字
1、带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。
2、读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”。
3、联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。
4、认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
四、扩展活动
1、拼读三拼音节，说说它们是什么：
huā（花） guō（锅） huǒ（火）
2、读一读，比一比每组的音节有什么不同：
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
3、读一读，连一连：
huā huà gē gè
画 花 哥 个
