通用12篇 ou ao iu 教学案例分析
《ao ou iu》教学案例分析（通用12篇）
《ao ou iu》教学案例分析 篇1
一、案例背景
1.设计思想
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习的快乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。因此在课堂中，我充分把握时机，让尽可能多的孩子能得到成功的体验，使他们在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。美国学者波丝纳（posner，1989）提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。没有经验的知识是狭隘的经验，之多只能形成肤浅的认识。因此，在本次教学中，我让学生通过用铁丝摆一摆复韵母aoouiu，通过拿着做的铁丝韵母找朋友等活动让课堂活起来，让学生动起来。
2.教材分析
新教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。在新的课程标准要求下，拼音的教学不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言，形成良好的情感态度价值观融为一体。
本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要，在学习了前面一课的aieiui之后，学生对复韵母的拼读掌握的还不太好，这是进一步的强化学习。课文中新出现的知识点“三拼音节”也是一个难点，需要在这一课去突破。以及标声调的问题，aiei的声调标在a和e
上，而ui标在u的头上，要去区分掌握。
3.学情分析
1、学生已经学习了6个单韵母以及所有的声母，对字母的学习也有了一定的经验和积累。
2、部分学生在以前接受过一定的学前教育，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。
3、一年级学生几乎还没有形成一定的自己学习策略，他们需要教师去引导，抓住他们“学习未动，兴趣先行”特点，我在教学中安排了学生感兴趣的“戴帽子”活动给复韵母标调。
4.教学目标
1、知识与技能目标
认识复韵母aoouiu及其四声，学会拼读它们与声母的拼读，学会用拼音去拼读生活中的事物，并想起生活中包含这些复韵母的字词。
2、过程与方法目标
让学生通过摆一摆复韵母的方法，在体验中认识复韵母，形成思考、动手的习惯。在学习中养成有问题请教同学的习惯。
3、情感与态度目标
让学生体验到用学到的拼音去认识生字的快乐，感受到学习字母不会如想象中那么枯燥，反而是一种乐趣。
5.本课的重点、难点
学会复韵母与声母的拼读，并用到学习生字中去是重点，三拼音的拼读是本课的难点。
二、案例描述
1、热身导入
播放《北京欢迎你》歌曲高潮部分
（这时，学生一个个喜形于色，并跟着一起情不自禁跟着熟悉的旋律地唱了起来）
师：哈哈，谁来谈谈这首歌曲啊？
生1：这是2008年奥运会时的歌，我很喜欢唱哦，老师。
生2：我以前每天在电视上有听到的，有很多明星一起唱的。
生3：·····
师：（做了“中国加油！奥运加油！”的动作，嘴巴不发出声音）
生：中国加油！奥运加油！
（学生马上明白了这个是奥运口号，连忙兴致勃勃，异口同声地合着动作齐声说了几次）
师：诶？同学们，奥运的“奥”读成第一声怎么读？
生：āo
师：哇，你们读的真棒，请大家注意嘴形，ao是由2个复韵母组成的，看老师的嘴巴，先发a的音，要发的长而响亮，然后口形收拢、变圆，发出近似u的音。现在请同学发下音。
生：ao（一组同学）
师：现在拿出老师昨天叫你们准备的细铁丝，和同桌一起用铁丝折出a和o的字母吧。
（这时学生一个个活动开了，用不了多久，成品就诞生在他们的小手中了）
师：现在，拿着a的同学可以举手选个有o的同学说：你好，我是a，我要和你交朋友。两个人可以握个手。然后一起告诉大家，现在我们的名字叫···好，你来。
生1：o，你好，我是a，我愿意和你交朋友。
生12：现在我们的名字叫ao。
（设计意图：手中拿着自己用铁丝做的字母，并找到了新的朋友，组成新的家，有了新的名字，在动动手的过程中，学生不会感到枯燥乏味，反而很新鲜，培养了学习字母的兴趣，加深对复韵母的识记，减少识记时带来的困难）
师：现在请四桌的同学把你和同桌一起做的复韵母朋友贴到黑板上吧。
师：现在请一位同学上来给这ao们戴上帽子，好吗？
师：让我们读读他的四声。
生：āoáoǎoào
（ouiu在教学时也需要给他们标调，所以先找个黑板旁边的位置贴这些铁丝韵母，用于比较iu在标调时和aoou的区别）
师：声母朋友看到韵母ao这么开心，他们也很想和它交个朋友，现在请大家把你以前折好的zssh铁丝声母拿出来，我们看看他们组合成一家人，又该怎么叫它们呢？
生：z-ao、s-ao、sh-ao
师：你们读的真是太棒了。现在，聪明的你们可以为老师解决下疑问吗？用zao的四声来组词可以吗？
生1：zāo(糟糕)
生2：záo（早上）
师：早上的早，它是第三声，zǎo,没关系，你也很不错！给第三声提前组词了。谁来说说第二声的？
（这时，没人举手，有几个在嘴里嘀咕的也都是第三声的，也许第二声的zao的字本身就不多，学生还没有涉及到，这时，我自己给它组了个词，开凿，对于这个词学生可能不理解，就稍微讲解一下，做课外知识）
生3：zǎo(洗澡、红枣、跳蚤)
生4：zào（肥皂、炉灶）
师：老师真为你们骄傲啊，我们班的同学知道的真多。（板书jqx–i–ao）
你们看，这又来了个新的家伙，我们来看看，它的模样吧，谁观察出来了？
生：它是由声母jqx，还有单韵母i,还有复韵母ao组成的，一共三个人。
师：哈哈，你真幽默，“三个人”一起就是一家人了吧。你们先来读读看，叫叫他们的名字。
（学生拼读，老师下去指导）
师：现在你们跟老师来玩玩吧，玩什么呢？请听好，我们来读读这三个三拼音节，根据老师的手势，变化你们的音量，ok?
生：ok
(当我的手举的很低时，学生的音量达到最低，我的手慢慢抬高时，学生读音节时要提高他们的声音，速度可以慢慢变快。这种操练的方式增加了学生的兴趣，不会像传统的操练形式那么单一、乏味,让学生在不知不觉中熟悉音节的读法，丰富了课堂，活跃了气氛)
师：大家开动小脑筋，思考一下，生活中，哪些字、词里面有我们的新朋友ao呢？
生：猫、桥、跑、书包、卷笔刀、蛋糕、老师好、小草、很吵·······
师：你们真不错，那好，我们借拼音来读读几个生字，认识一下他们。
（先出示生字，学生表现的很无奈，都不认识呢。后出示音节如下，他们马上就拼读起来（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）
小鸟逃跑跳高小猫烧烤
师：现在谁来说说字母有什么好处呀？
生1：它帮助我们认识生字。
生2：我看故事书时都是看拼音的。
师：就是啊，像这2为同学说的那样，我们的学习离不开字母朋友的帮忙，让我们跟它们说一声：谢谢你们哦。
生：谢谢你们，哈哈哈哈
（这是教学的一个片段，ouiu的教学采用类似的方法）
三、案例分析
一年级的教室，每天都能让我感觉到一股勃勃生机，他们是一个个天真活泼的学生，他们是蕴涵着智慧，洋溢着情感，活生生的人。他们具有很强的可塑性和求知欲，富有情感，充满活力与主动性。一入学就要学习抽象的汉语拼音，对于他们显然是有困难的。枯燥的机械式教法不仅不能让他们很有效地掌握拼音，反而成为进一步学习的阻碍。每一次新授课之前的备课都是需要老师去细心地思考，这堂课我改如何去教，学生改如何去学的问题。
1、在本节课导入部分，一首耳熟能详的“北京欢迎你”以及奥运会的口号和动作“中国加油，奥运加油”让学生产生了亲切熟悉的感受，因此产生了愉悦的情绪，也就是主动投入叫教学过程的“力”。通过歌曲联想到奥运会的“奥”第一声音似要学的复韵母ao。
2、在本节课“折铁丝成字母”环节，我通过经验学习的方式，让学生有一种看的见、摸得着的真实感受，了解复韵母是由2个单韵母组合在一起的，并同过交朋友巩固aoouiu的发音。目的是使得学生在经验和思考中得到成长。在学习中学会表达，交朋友。
3、动动手标声调是学生很感兴趣的，我通过让学生给铁丝韵母“戴帽子”让学生学会aoou声调在a、o上，iu的声调标在u上。口头组词意在让他们将新学的知识联系实际，并拓宽他们的知识面。
4、变调读音节是学生喜欢的形式，感到新鲜有趣，又不知不觉地操练了三拼音节的发音方法。借助拼音学会不认识的生字为的是让学生感受到拼音的用处大，激励他们更自觉一点地去学习。
5、课堂的轻松、平等氛围的创设需要依靠教师的言语去贯通、去引导。及时用和蔼的语言去鼓励学生的表现，例如：你真的很不错；不吝啬自己感情的流露，高兴时，随着这群不谙世事的小孩开怀的笑，都会给课堂添加意想不到的快乐。在平凡的课堂也能收获到快乐。
《ao ou iu》教学案例分析 篇2
设计理念：《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，本课中，我根据学生的特点，以故事引入的形式展开教学，使课堂充满生机，让学生感受到成功的喜悦，取得良好的效果。
教学目标：
1、学会复韵母ao, ou iu及其四声，读注音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与复韵母ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识“头”，练习“老”，“九”的拼读。
4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达能力。
教学重点：复韵母ao ou iu的发音及其四声。
教学难点：拼读声母ao ou iu组成的音节。
教学准备：实物教具，ao ou iu的四声卡片。
教学过程：
一、激趣复习，引发求知
师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。
出示：a .i. ai. e. ei. u. ui
二、创设情境，学习新知
（一）故事导入：师讲《西游记》里孙借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇，同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？
（二）学习新知
1、学习ao
a、出示第一封密电棉袄图，提问：图上画的是什么？
（或者是奥运五环标志）（一件棉袄，一件崭新的棉袄……）
b、出示密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音，“袄”的一声就是“ao”的音，师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。
c、你是用什么办法记住ao的？（用图记忆，用音记有）
2、学习ou
a、出示第二封密电海欧图，看图说话？
同桌合作，点名回答，或者是莲藕图。
b、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。
c、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。
3、学习iu
a、出示复韵母“iu”，四人小组合作，练习读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确（游泳健奖游泳图）。
b、出示第三封密电邮筒图，对照检查。
4、出示奥运五环图，莲藕图，看图书，调动学生积极性、主动性，四人小组作为ao ou iu编儿歌，记读音。
5、四声练习
a、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上？戴在口形大，声音响亮的字母上，ao中的a的口形大，声音响亮，这四项小花帽就戴在a头上，各种方式练习读，由扶到放，反复练习。师范读，领读看老师手势读，学生边做手势边自读，任意读，小组竞赛读。
b、生拿出ao的四声卡片，做游戏
师：āo, āo, 什么āo? 生：凹，凹，凹下去的凹。
áo,áo,什么áo？ 熬，熬，熬夜的熬。
ǎo,ǎo,什么ǎo？ 袄，袄，棉袄的袄。
ào,ào,什么ào？ 奥，奥，奥运会的奥。
c、生拿出ou的四声卡片任意读，打乱顺序读，平时，你读这些音吗？说说自己的发现。
ōu,ōu, ōu, 天上海欧飞，óu óu, óu口欧，我看见了，
ǒu ǒu ǒu我爱吃莲藕，òu òu òu千万别怄气。
d、小组合作学习读iu的四声，开火车读。
e、观察iu的声调标在哪儿，区分ui。
f、拿出iu的四声卡片做游戏
iū iū iū优美的优在哪里
iú iú iú加油的油在哪里 要求生找出卡片，并读出句子
iǔ iǔ iǔ没有的有在哪里
iù iù iù右边的右在哪里
师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经，你们客听，他们一边走，一边唱着歌呢？
《白龙马，腿朝西……》
三、观察，探索新知
师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经，孙悟空没有忘记咱们班的小朋友，你们看，他来了！
孙：大家好！为了感谢当年你们帮助过我，俺老孙今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃。
出示卡片：
（1）wei you的四声
（2）老 头 九 毛 包 口 六 要 草 跳 鸟及其音节。
（3）以小组形式自主学习，读准音节，扩词、造句。
（4）汇报学习成果
师强调：you与iu wei与ui的区别，告诉学生iu是you的简写，ui是wei的简写。
有的没吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写有ao ou iu的四声，转动外或内盘，指针指在哪儿，你们就读出音节。
四、开阔视野，延伸课外
在你所知道的音节或汉字中，哪些音节、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流。
如：赵（zhào字中有ao的音，朝有ao的音）
五、总结评价
你对这节课的表现感到满意吗？ 你想对老师和同学说些什么？
《ao ou iu》教学案例分析 篇3
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，丽娜老师采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，老师大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当老师把ao ou iu三个韵母讲完时，提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦.
总之在这节课中，老师始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动。
《ao ou iu》教学案例分析 篇4
问题提出：
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
案例描述：
一、复习导入
（1）练口形操
（2）复习ai ei ui
师：同学们真棒，都猜出来了，谁还记得 “ai ei ui”怎么发音呀？（从第一个字母快速的滑向第二个字母）今天，我们大家一起来学校第十课。在这节课上，我们将认识三个新的朋友。他们是谁呢？别急，我们先来看一幅图，从图中找出这三个朋友来。
二、教学新课
1、看情境图
小朋友请看，图上画的是什么时候，你从哪看出来，有哪些人，他们在干什么？（学生练习说话）
2、教学ao
师：看，这图上的孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字读成第一声就是我们要认识的第一位朋友“ao”
师：谁能用复韵母的发音小窍门来读读它。看看“ao”是有那两个单韵母组成的？谁能用复韵母的发音方法来试着读一读。
指名读，分组读，男女生读
3 、教学“ou”
师：下面我们要认识第二个新朋友了。他是“ou”谁能说说，你是怎呀记住“ou”的样子和读音的，能编顺口溜吗？
指名读，分组读，注意正音
4、教学“iu”
学生运用复韵母的发音方法赛读“iu”。同“ou”一样，谁愿意告诉老师你是怎样记住他的样子和读音的。
指名读，齐读。读完后和“ui”区别
三 教学四声
1、你们在这认识新朋友，四声兄妹可等不及了，他们也来到了我们中间了，他们要给新朋友戴帽子了，你们还记得戴帽歌吗？
师：你们还记得戴帽歌吗？
生：a 母出现 a上标，没有 a母找o、e，i、u 并列往后标。
师：给ao ou iu 戴上帽子
生：我来读 。
2、抽读卡片，开火车读。
3、同桌赛读。
4、说词、说句、编儿歌练习
师：谁能用ao ou iu的四声一个词或一句话。
生：我有一个好朋友。
生：夏天我和妈妈一起去游泳。
生：秋天的柚子很好吃。
生：小海鸥在天上飞。
生：我喜欢吃莲藕。
生：优秀、游泳、黑黝黝
四、巩固 ao ou iu的四声
屏幕出示含有ao ou iu的四声的图片，让学生找一找，拼一拼，读一读。 五 、指导书写
会认，会读这三个新朋友了，现在我们要把这三个朋友送回家，让他们舒舒服服的睡上一觉。看看，他们的家在哪呢？
学生说，老师范写，并讲注意点
学生练写
展示学生作品并讲评
六、师小结
这节课，我们认识了三位复韵母朋友，他们是ao ou iu，并且学会了他们的四声以及他们的标调规则和在四线格中正确的书写他们。同学们表现的很棒，老师相信在今后的学习中，你们会表现的更出色。
七、布置作业
1、找一找生活中哪些地方还躲着ao ou iu的四声，找找看。
2、试着品读课文42页的音节词和句子。
案例评析：
一、体现拼音教学的趣味性
语文课程标准提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生的学习积极性。本堂课的导入，课始我利用情境图带孩子们去玩，孩子们玩中说话，导出ao ou iu，课件中美丽的图片，引导学生边看图，边拼读。采用编儿歌的方法让学生拍小手读，边读边记住四声。孩子们在情境中兴趣盎然！
二、凸现拼音教学层次性
注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。
三、活现拼音教学生活性
出现生活中的图片，让学生找一找ao、ou、iu的四声，唤醒学生的生活体验，学生边找四声边拼读，把认识事物与学拼音融合在一起，寓形象性于枯燥的拼音中。同时也培养学生自主的拼读能力。
本节课上完，心存不足：1、第三声教学不到位。2、课堂教师评价语没有针对性。望各位老师为我提宝贵意见。
《ao ou iu》教学案例分析 篇5
一、教学要求
1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗，奥运会的“奥”提示ao的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学习ao、ou、iu发音的录音带；字母卡片；带声调ao、ou、iu的抽拉式卡片。
2、本课的生字卡片和挂图。
(二)字母教学
教学ao、ou、iu时，可先从图画入手，并让学生用字母连读的方法试读，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。教学ao、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。iu与ui容易混淆，可指导学生用发音方法、口形变化来区别。
提醒学生注意：ao的声调标在a上，ou的声调标在o上，iu的声调
标在u上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与ao、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中
读音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
(四)认读字词，读句子、儿歌
生字中要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像，可用顺口溜记一记：“小雨点点，水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣，加深记忆，如：鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识，可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物，它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片：“马、牛、狗、猫、鱼”，让学生读一读。(2)读句子。学生自己读，同桌相互读，全班交流读，教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字，想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，花园边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。(5)巩固认读。
儿歌中有一个要认识的字“好”，可在会读儿歌之后再提出来认识，“女”和“子”合一块为“好”，再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好，意在加深对词语的印象，不必在内容上讲解。
(五)扩展活动
1、自制ao、ou、iu的卡片，同桌互相认读。
2、读一读，再用音节口头组词。
bǎo宝宝 lǎo老师 du大豆 tóu头脑
jiù就是 liú河流 hóu猴子 gāo高兴 qiū秋天
3、读读说说。(也可用卡片填空。)
小 gǒu狗 爱 吃 ru肉。
爱吃鱼。和爱吃。
4、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
《ao ou iu》教学案例分析 篇6
《ao ou iu》教学设计三
第一课时
作者：兰冬英
★课时目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能够看图说一句话。
★教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
（一）游戏导入
1、出示卡片a o i u，（aaa,在哪里，在哪里？aaa在这里，在这里。）
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
（二）引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ao ou iu。
1、教学复韵母ao。
（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、课中操
3、教学复韵母ou。
（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
4、教学复韵母iu。
（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
（四）游戏闯关
1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu。
（五）指导书写。
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《ao ou iu》教学案例分析 篇7
教学目的
1.学会复韵母ao ou iu和它们的四个声调。
2.正确读拼音，复习三拼连读的方法。
3.正确读准每个音节，借助图读懂音节含意和儿歌的内容。
4.正确书写三个音节。
教学重点
学习aoouiu和它们的四声能正确地读音和书写三个音节。
教学难点
ao ou iu三个字形易混
教学准备
本课挂图和卡片（把彩色图分剪成一部分一部分）
教学课时 3课时
教学过程
第一课时
一、学习复韵母ao ou iu的音和四声
（一）、看图学习复韵母ao
问：1.图上画的什么？（棉袄）
板书：ao
2.把“袄”的音读平就是ao的音。谁来试着读一读？
讲：ao发音时，先摆a的口形，然后口形收缩，逐渐拢圆。口形是由大到小就可以发出ao的音。
教师范读：ao。
学生学读：ao。
板书ao的四声：āo áo ǎo ào
学生练习四声要读准音调。
（二）看图学习复韵母ou
问：图上画的什么？（海鸥）
板书：ou
讲：“鸥的音就是字母ou的音。发音时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。
教师范读：ou。
学生学读：ou。
板书ou的四声：ōu óu ǒu òu
学生练习四声注意读准音调。
（三）看图学习复韵母iu
问：1.图上画的什么？（邮票）
板书：iu
2.把“邮”的音平读就是iu的音，谁来试着读一读？讲：发音时，先摆好i的口形，然后向u过渡，形由扁到圆就发出iu的音。
教师范读：iu。
学生学读：iu。
板书iu的四声：īu íu ǐu ìu
（提示：iu并列在一起，注音标在后一个。）学生练习读准四声。
课中休息：（复习学过的儿歌）
二、巩固三个复韵母的读音
1.看黑板读（让好学生到前面带读）。
2.用卡片读（齐读、个人读）。
三、学习三个复韵母的形指导书写
（一）比较一下三个字母的形
1.ao、ou易混，ao的o在后边，ou的o在前边，这是由发音决定的。
2.ou iu易混，ou的前边是o，iu的前边是i。
（二）指导书写
1.这三个复韵母都是两个字母合成的，书写的方法同单韵母是一样的，写时注意把两个单韵母靠得近一点，写均称。
2.写调号时注意标调的方法。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与复韵母ao ou iu的拼音
板书：
方法：1.集体进行直呼
2.个人进行直呼
二、进行拼读音节的综合练习
板书：
y—ǎo→yǎo j－i—āo→jiāo
y—ōu→yōu x—i—āo→xiāo
注意：1.声母y和复韵母ao ou的两拼音练习，直呼的人数要多一些。
2.声母jx和介母i复韵母āo的三拼音练习。
要从准确拼读开始特别注意辅导学得慢的学生读准音后再直呼。
三、读音节词语的练习
方法：1.每个学生看书自由练习读
2.按书上顺序读出词语（直呼）
3.做找卡片的游戏
把写好的音节词语卡片放在黑板槽中，然后老师或同学任意读出其中一个词语，请另一位学生到前面找出相应的卡片。
n3i ni* ni* n3i shu! ch5 ch5 shu!
qi* s4i s4i qi* y$u c4i c4i y$u
第三课时
一、看图读拼音儿歌
（一）分别出示猴子吃桃的音节，要求学生把词语读准再后出示图读出短语
hǒu zi chī táo
（二）依次出示小鹿吃草、白鹤跳舞、鸭子洗澡的音节和图，按以上方法学读每个短语。
（三）由以上的内容组成本课的彩色插图，让学生看图读会几首儿歌。
二、直呼音节练习（见本课）
1.出示本课的直呼音节，学生自读。
2.用卡片检查自读情况。
3.教师读音学生拿出相应卡片。
4.做摘苹果游戏
（1）教师挂出苹果树图（苹果是活动的，果实后面写音节）
（2）学生到前面摘下一个苹果，直呼音节。
板书设计： （见教材p24图）◆
《ao ou iu》教学案例分析 篇8
教学目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点： 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点： 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学时间： 2课时
第一课时
课时目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能够看图说一句话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
（二）引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ao ou iu。
1、教学复韵母ao。
（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、教学复韵母ou。
（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
3、教学复韵母iu。
（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
（四）巩固练习。
1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu。
（五）指导书写。
第二课时
课时目标：
1、巩固复习ao ou iu及其四声。
2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习巩固。
1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？
2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。
3、认读带调的ao ou iu。
（二）拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）
3、四声组词，由教师领读。
（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）
用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
（四）游戏。
1、做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”
2、做“摘星星”的游戏。
出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。
（五）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（六）拼读儿歌。
1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
6、课后能够背诵儿歌。
（七）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（八）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（九）小结。
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。
《ao ou iu》教学案例分析 篇9
教案
一、教学目标：
1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学会声母与ao ou iu拼读音节。
3.能够看图说话，根据音节拼读句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：
学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
三、教学难点：
使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.能够看图说一句话。
教学过程：
一、复习检查
1.出示卡片ao iu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2.指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3.对比读：a--ai e--ei u--ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
二、引出新课，提出要求
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母ao ou iu
1.教学复韵母ao。
（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。板书：ao。
（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2.教学复韵母ou
（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
3.教学复韵母iu
（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
四、巩固练习
1.看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2.打乱次序读带调的ao ou iu。
五、指导书写
第二课时
教学目标：
1.巩固复习ao ou iu及其四声。
2.学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
3.能够看图说话，根据音节拼读句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
一、复习巩固
1.卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？
2.对比读：a--ao o--ou i--iu，说说有什么不同。
3.认读带调的ao ou iu。
二、拼读ao ou iu构成的音节
1.用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2.出示：z-ǎo→zǎo l-óu→lóu j-iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）
3.四声组词，由教师领读。
三、学习带有ao ou iu的三拼音音节
1.jqx要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）
用翻板卡片练习jqx与a构成的三拼音。
2.jqx要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
四、游戏
1.做“购物”的游戏
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”
2.做“摘星星”的游戏
出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。
五、看图拼读音节
1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
六、拼读儿歌
1.出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5.有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
6.课后能够背诵儿歌。
七、认生字
1.卡片抽读认过的生字。
2.出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
八、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
反思一
1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
反思二
本以为一节课肯定能把ao ou iu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。
问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特别是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更容易混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发现许多学生是边看插图边猜读的。我赶紧改变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了，开始用心拼读音节了。
其实，想要区分复韵母iu和ui的办法是从发音入手，只要学生掌握了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向第二个单韵母，第二个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
《ao ou iu》教学案例分析 篇10
教学目标：
1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认准形。
2、能准确拼读声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节。
3、认识“头”，练习“老”、“九”的拼读。
4、能体会到拼读识字的乐趣，培养学生观察和表达的能力。
教学重点：复韵母ao、ou、iu的发音及其四声。
教学难点：拼读声母与ao、ou、iu组成的音节。
教具：cai课件、实物投影。
学具：ao、ou、iu的四声卡片。
教学过程：
一、激趣复习，引发求知。
师：同学们，你们一定喜欢听故事，如果你们认识了这些拼音娃娃，老师就给你们讲《西游记》的故事。
投影出示，指名读拼音a i ai e i ei u i ui
二、创设情境，学习新知。
（一）故事导入：
老师讲《西游记》里孙悟空借芭蕉扇片断。铁扇公主要求孙悟空看懂三封密电，才肯借芭蕉扇。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？
（二）学习新知
1、学习ao
ⅰ、课件出示第一封密电棉袄图部分，提问：图上画的是什么？（一件棉袄；一件崭新的棉袄；这是妈妈的红棉袄 ……）
ⅱ、出示第一封密电拼音ao部分，学生根据图片猜读音。“袄”的一声就是“ ao”的音。师领读，要求注意观察老师发音时口型的变化。
ⅲ、你是用什么办法记住 ao的？（用图记音，用音记形。）
2、学习ou
ⅰ、课件出示第二封密电海鸥图部分，图上画的是什么？同桌合作，看图回答。点名回答。
ⅱ、图下的复韵母念什么？你是怎么知道的？小老师领读。
ⅲ、怎样记住ou的样子？同桌讨论，指名说。
3、学习iu
ⅰ、课件出示复韵母“iu”，四人小组合作，练习读准“iu”的音，讨论怎样把音读准确。
ⅱ、出示第三封密电邮筒图部分，对照检查。
4、课件出示奥运五环、莲藕、鱿鱼图，调动学生积极性主动性，四人小组合作为bo、ou、iu编儿歌，记读音。
5、四声练习
ⅰ、复韵母ao有四顶小花帽，看看它们都戴在谁的头上呢？戴在口形大，声音响亮的字母上。ao中a的口形大，声音响亮，这四顶小花帽就戴在a头上。各种方式练习读，由扶到放，反复练习。如范读、领读、看老师手势读、开火车读、学生边做手势边自读、横排读、竖排读、抽查读、小组竞赛读等。
ⅱ、学生拿出ao的四声卡片，做游戏。
师：ao、ao，什么 ao？ 生拿出卡片：凹凹，凹下去的凹。
ao、ao，什么ao？ 熬熬，熬夜的熬。
ao、ao，什么 ao？ 袄袄，棉袄的袄。
ao、ao，什么ao？ 奥奥，奥运会的奥。
ⅲ、学生拿出 ou 的四声卡片按顺序读，遇到二声、三声多读几遍。打乱四声顺序，学生反复练读。平时说话用过这些音吗？说说自己的发现。
ⅳ、小组合作学习读iu的四声，出现读错其他同学纠正。开火车认读iu的四声。
ⅴ、观察iu的四顶小花帽戴在了u的头上，与“ ui”比较 。
ⅵ、拿出iu的四声卡片做游戏。
师读生举卡片：
师：iu、iu、iu，优美的优在哪里？生举iu：优美的优在这里。
iu、iu、iu，加油的油在哪里？ 加油的油在这里。
iu、iu、iu，没有的有在哪里？ 没有的有在这里 。 iu、iu、iu，右边的右在哪里？ 右边的右在这里。
师：孙悟空在同学们的帮助下，看懂了那三封密电，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经。你们听，他们一边走，还一边唱歌呢！课件播放《一个师父仨徒弟》音乐。
三、观察情境图，探索新知。
师：孙悟空师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。 孙悟空可没有忘记咱们一年级四班的小朋友。你们看，孙悟空来了。
播放课件：同学们大家好！为了感谢当年你们对我的帮助，俺老孙 今天特意从花果山摘来了一些仙桃请大家吃，不过我有一个小小的要求，谁会拼读桃子里的音节，谁才可以吃桃子。①课件分组出示“wei”、“you”的四声，“老”、“头”、“九”、“毛”、“包”、“口”、“六”、“要”、“草”、“跳”、“鸟”及其音节。②以小组的形式自主学习，读准音节，扩词，造句。③汇报学习成果。 师强调 you与iu ， wei与 ui的区别。告诉学生iu 是you 的简写，ui 是wei 的简写。
播放课件：一些小朋友没有吃上桃子，没关系，我还有转盘请大家玩呢！外盘上写有声母，内盘上写的是ao、ou、iu的四声，转动外盘或者内盘，等转盘停止后，指针指到哪里，大家拼出指针所指的音节。
四、开阔视野，延伸课外。
在你所知道的音节或汉字中，哪些字音中含有ao、ou、iu的音，先自己思考，再在四人小组内交流，最后向大家汇报。（我妈妈叫周爱梅，周字中有ou这个音。我爸爸叫赵朝伟，赵字中有ao这个音，“朝”字中也有ao这个音……）
五、总结评价。
你对自己这节课的表现满意吗？你想对老师和同学们说些什么？
板书设计：
图一 图二 图三
《ao ou iu》教学案例分析 篇11
教学目的
1.学习复韵母ao ou iu和它们的四个声调。
2.正确拼读由这几个复韵母组成的音节。
3.正确书写三个复韵母。
教学重点 ao ou iu的发音及其四声
教学难点 拼读声母和ao ou iu组成的音节
教法与学法：情境创设法、交流法
教学过程：
一、激趣复习
（出示孙悟空的图片）
师：同学们，孙悟空要护送唐僧西天取经，出发前，很多小猴子来给他送行，还让他带上几个花果山的桃子，让他在路上吃。咱们来看一看
（出示：ɑ o e i u ü ai ei ui）
师：大家想不想和孙悟空一起去呀？（生：想！）可是孙悟空有个条件，说是要带课堂上最认真的同学去……真棒，那我们出发吧！
二、创设情境
师：他们走啊走，走啊走，来到了火焰山。这里的火非常非常大，一定要铁扇公主的芭蕉扇才能把火熄灭。于是老孙赶紧去向铁扇公主借扇子了。可这铁扇公主故意刁难他，说是要孙悟空连过她的设下的三关才借。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？
三、学习新知
第一关
（出示猫的图片）
师：大家来到了第一关，守门的是谁？大家叫一叫它的名字。——猫
1、 第一关的内容就藏在猫的名字里。(师演示课件：教师点击课题中的“猫”字，“猫”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)看，它就是由a和o。组成的复韵母。(师板书)
2、练习读ao 发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向o。
3、 师读，生跟读，学生开火车读
师：读的不错，猫啊又要求大家给ao 带上四声帽子，大家还记得那首戴帽歌吗？
(复习标调儿歌：有a在，把帽戴；a要不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。)
板书：āo áo ǎo ào
4、抽读、开火车读
第二关
（出示狗的图片）
师：咱们一4班的同学真厉害，这么快就把第一关闯过去了。现在我们一起来到了第二关的门前。又碰到了这里的护卫。大家叫一叫它的名字——狗。
1、 第二关的内容就藏在狗的名字里。(师演示课件：教师点击课题中的“狗”字，“狗”以及拼音就放大，韵母ou显示红色)看，它就是由o和u组成的复韵母。(师板书)
2、练习读ou发这个音的时候，声音由o音快速地滑向u。
3、练习四声，板书：ōu óu ǒu òu
4、师读，生跟读，学生开火车读
第三关
（出示牛的图片）
师：哇，真是厉害，又过了一关了。现在我们来到了最后一关。在这里我们碰到护卫——牛。
1、 第三关的内容就藏在牛的名字里。(师演示课件：教师点击课题中的“牛”字，“牛”以及拼音就放大，韵母iu显示红色)看，它就是由i和u组成的复韵母。(师板书)
2、练习读iu发这个音的时候，声音由i音快速地滑向u。
3、练习四声，板书：iū iú iǔ iù
4、师读，生跟读，学生开火车读
师：孙悟空一行人在同学们的帮助下，勇闯三关，借到了芭蕉扇，顺利地越过了火焰山，继续去西天取经。你们听，他们还一边走，一边唱歌呢！课件播放《一个师父仨徒弟》音乐。
四、拓展延伸
师：经过千辛万苦，唐僧师徒终于取得了真经。孙悟空非常感谢大家的帮忙，给大家带来了花果山的桃子。咱们来看一看谁能把桃子带回家——
出示音节（写在事先备好的桃子卡片上。）
zao sao shao zou lou jiu niu liu
五、总结运用
师：今天我们帮孙悟空他们顺利借到了芭蕉扇，还认识了ao ou iu这三个复韵母，瞧，孙悟空都要夸我们真聪明呢。他说下次还要再过来玩。
他在回去之前让林老师转告大家，希望同学们能写一写这三个复韵母，等他下次过来玩的时候给他瞧一瞧！
要求，请大家注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。
(生写字)
《ao ou iu》教学案例分析 篇12
教学目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点： 学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点： 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学时间： 2课时
第一课时
课时目标：
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、能够看图说一句话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
（二）引出新课，提出要求。
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ao ou iu。
1、教学复韵母ao。
（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。
（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、教学复韵母ou。
（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
3、教学复韵母iu。
（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。
（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
（四）巩固练习。
1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu。
（五）指导书写。
第二课时
课时目标：
1、巩固复习ao ou iu及其四声。
2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
3、能够看图说话，根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习巩固。
1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？
2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。
3、认读带调的ao ou iu。
（二）拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示：z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）
3、四声组词，由教师领读。
（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）
用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
（四）游戏。
1、做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是手表。”
2、做“摘星星”的游戏。
出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。
（五）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（六）拼读儿歌。
1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
6、课后能够背诵儿歌。
（七）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（八）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（九）小结。
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。
