教学案例 秋姑娘的信 通用15篇
《秋姑娘的信》教学案例（通用15篇）
《秋姑娘的信》教学案例篇1
片段一
师：多媒体演示第二自然段图文： “一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。”
师：这封信是秋姑娘写给谁的。
生：是秋姑娘写给大雁的。
指导读好“南去的大雁”这个词。
师：秋天到了，大雁要飞过千山万水去遥远的南方过冬；春天再飞回北方。像大雁这样的鸟叫候鸟。
师：你知道还有什么鸟也是候鸟呀？
生：我知道燕子是候鸟（多媒体出示相应的燕子图）。
生：我知道天鹅也是候鸟（多媒体出示相应的天鹅图）。
师：秋姑娘写信对大雁说什么呀？
生：秋姑娘让大雁路上多加小心。
师：秋姑娘对大雁这么关心，你会读好这句话吗？
学生练习读。指导读好“多加小心”
师：如果你是秋姑娘会对大雁怎么说呢？
生：大雁，你们在飞到南方去的路上要多加小心。
师：秋姑娘还可能说什么呢?
生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要当心猎人，夜晚睡觉的时候要小心狼来偷袭。
生：大雁呀，如果下大雨，你们要躲雨呀!
生：大雁大雁，你们看到飞机要赶快躲开。
师：秋姑娘对大雁可真关心呀，让我们用朗读把秋姑娘的关心表现出来吧！
片段二
师：秋姑娘还会给谁写信呢？
学生交流。
生：秋姑娘还会给南去的小燕子写信，让它们路上要多加小心。
生：秋姑娘还会给冬眠的小刺猬写信，让它盖好被子，不要着凉。
生：秋姑娘还会给小蚂蚁写信，让它们快准备好过冬的粮食。 …… 师：秋姑娘的朋友还有很多很多，她写呀写呀，写了许多许多的信，她把信送到田野里，田野里传来了丰收的喜讯。请看：（多媒体出示田野图）
师：田野里什么成熟了。
生：稻子黄了，棉花白了，高粱红了，大豆熟了……
师：秋姑娘把信送到果园里，果树高兴地捧出了累累硕果。（多媒体出示果园图）
生：果园里的苹果，梨，柿子、还有葡萄都熟了。
师：秋姑娘也还给我们寄来了信，猜猜看，秋姑娘在信中写了些什么？
生：秋姑娘说：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要着凉。”
生：秋姑娘让我们好好学习。
生：秋姑娘让我们积极锻炼身体。
教后反思：
在学习第二自然段时，我设计了这样一个环节，让学生想一想 飞到南方去的路途可远了，大雁会遇到什么危险呢？小朋友答案众多，有会遇到猎人用枪打他们，会撞到飞机，撞到高楼……从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实的体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来。
语文学习是综合性学习，它应该从封闭的课堂教学中走出来，走向生活，走向自然……在第二个片段中，我根据课文内容，运用多媒体演示，引导学生联系平时的生活经验和观察积累进行说话训练，在培养学生语言能力的同时进一步拓宽了学生的视野，培养了他们的想象能力和创造能力，使学生进一步了解了秋天的特征。多媒体所显示的绚丽多姿的秋天美景更激发了学生热爱大自然的情感，增强了他们观察大自然的兴趣。
《秋姑娘的信》教学案例 篇2
复习
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。
二、赏读课文
1.指名读第一句
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
评析 ：
今天听了《秋姑娘的信》这节课，感觉在以下方面做得比较好。1，切实过好认读关 。 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读得准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。2，体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归.在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境(如教师问学生秋姑娘在信中会要大雁小心什么，还有师生戴头饰表演等等)，读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀(如读完四封信后，老师问秋姑娘还会给谁写信，学生马上想到了给“熊猫”“小白兔”“种子”“小老虎”等等对象写信)。这样的读书过程，比较好地体现了语文学习由科学世界向生活世界的回归。3，带头饰表演让学生在丰富的体验活动中，理解了语言，积累了语言，并初步运用了语言感受到了大自然的美好情趣。注重培养学生学习语文的兴趣.丰富了课堂内容，激发了孩子们学习语文的兴趣和乐趣。
《秋姑娘的信》教学案例 篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会生字“好”“村”，理解课文内容。
3、了解秋天的一些特征，使学生懂得朋友之间要相互关爱的道理。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。2、认识1种新笔画，正确、美观地书写生字。
教具准备：生字卡片、生词卡片、红色彩纸制作的枫叶信及多媒体课件
教学过程：
一、儿歌激趣，复习导入
1、[多媒体配图、配乐出示儿歌]《秋姑娘》，齐读：
秋姑娘，秋姑娘，穿着花衣裳。
谷穗金，玉米黄，红薯拖着绿秧秧。
棉花白，高粱红，苹果笑得红了脸，
丰收的歌儿照山乡。
[设计意图: 儿歌能唤起学生对美的事物的向往、受到美的熏陶,培养学生的审美素养。在实际的教学中,我根据低年级学生的特点，运用儿歌导入情境,让学生一边欣赏秋天的美景，一边跟随配乐诵读，通过视觉、听觉等感官直观地感受秋姑娘的美丽，激发学生探究课文内容的兴趣。]
2、揭题： 小朋友们，你们把秋姑娘夸得真美。不过，我们今天要继续学习的课文《秋姑娘的信》（板书课题）更美！ 齐读课题。
3、看，这些字、词宝宝迫不及待地要和小朋友们见面了。大家一定还记得他们的名字，就让我们有礼貌地和他们问个好吧！
（1）多方向“开火车”认读生字[卡片出示]，正音；
（2）齐读生词[卡片出示]，相机点拨： “好朋友”里的“友”读轻声；有好朋友是一件非常开心的事，边想边读。“秋姑娘”可美啦！范读，学生跟读。
[指导学生有感情地朗读课文是本课时的首要教学目标，穿插于整个教学过程中，在复习旧知的时候也有着手处。“好朋友”“秋姑娘”是两个贯穿全文的重要词语，我在教学词语的过程中就抓住它们作为训练点进行指导，指导学生学会富含想象性的朗读方法。]
3、是啊，秋天来了，天气渐渐冷了。秋姑娘不禁担心起来：在冬天来临之前，我的那些好朋友们是否都做好了过冬的准备呢？她正好路过一片美丽的枫树林，微笑着摘下片片红艳艳的枫叶：“就用这漂亮的枫叶给朋友们写封信吧！
二、精读感悟
1、[多媒体：秋姑娘送信的flash]：听，秋风儿吹，秋姑娘迈着轻盈的脚步，穿着花衣裳从金灿灿的北方向我们走来。她穿过森林，走过田野，翻过高山，跨越江河，给朋友们送信来了！
（1）想知道她给谁写了信，信里写了什么话吗？请小朋友们拿起课本坐端正，各自认真地朗读课文，从课文中寻找答案。
（2）集体交流。教师点拨：说话要完整。评价激励。
2、看，秋姑娘写的信可真多！她的好朋友们都收到了[出示：枫叶信]。可是谁也不认识字，哪些小朋友愿意为秋姑娘的好朋友们读一读？[实物投影仪] 亲爱的大雁：
你们在南去的路上一定要注意安全，要互相照顾，多多保重。
祝一路平安！
你们的朋友 秋姑娘
指名读信，师生共评。哦，这是写给大雁的信。
（2）还有好多信呢！请你找出飘到你课桌里的那一封信，像刚才那位小朋友一样，响亮、清楚地读一读。教师巡视，悄悄纠正坐姿。
（3）秋姑娘为什么要给她的朋友们写信呢？请你用上“因为……所以”和同桌相互交流一下自己的看法。教师巡视，重点指导个别说话不够大胆、顺畅的小朋友。
[设计意图：枫叶信的出现促使学生有意注意的形成，迅速调动了孩子自主探究的欲望。及时对学生的朗读进行集体评议能促使学生养成倾听的好习惯，明确朗读的要求，也能让学生的探究活动得以在的民主、平等的互动中顺利开展下去。教师在巡视过程中，要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，面向全体。]
（4）围绕问题按照课文中的表达顺序逐段展开交流讨论：
为什么写信给大雁？（板书：贴大雁图）范读，讨论：大雁在南去的路上会遇到哪些危险呢？（板书：多加小心）评价激励。
为什么写信给青蛙？（板书：贴青蛙图）引读，讨论：小青蛙是怎么冬眠的？（板书：盖好被子）评价激励。教师适当补充相关知识。
为什么写信给小松鼠？（板书：贴松鼠图）女生读，讨论：收到了秋姑娘的信，贪玩的小松鼠会怎么做？（板书：准备食物）评价激励。
为什么写信给山村孩子？（板书：贴护树图）男生读，讨论[多媒体演示：山村孩子裹“冬衣”]：山村孩子为小树准备什么样的“冬衣”？还有什么方法可以帮助小树安全过冬？（板书：保护小树）评价激励。
（5）秋姑娘还会写信给谁呢？[多媒体出示：枫叶信纸]学生分组讨论后选派代表参加集体交流。评价激励。
[设计意图：维果茨基提出：“学生的个人活动应该成为教学过程的基础”，“教师的全部活动仅在于指导与调节这种活动”。语文学习是具有开放性的，在教学这部分内容时，我指导学生根据学习需要，有目的地进行多种语文实践活动。
课前，我请学生分组合作，通过多种途径，运用多种方法进行相关资料的搜集、观察季节特征，进行科学小知识的积累；教学中，则引导学生在理解课文内容的基础上，设想其余写信对象及信的内容；课后，通过完成活动化作业，努力挖掘、培养学生的多元智能。我总感觉语文教学应该立足课堂教学，向课前、课后两端延伸，才能突显语文教育的“人文性、实践性、活动化”的特色。]
3、收到信的朋友们都很感动，请你说一句话，替大家夸夸秋姑娘。[卡片出示：秋姑娘，你真是位 的好姑娘！]是呀，秋姑娘的信充满了对好朋友们的关爱之情，我们可要读好才行。请大家再次轻轻拿起语文书，试着读好第2-5自然段。
（1）学生练读。教师巡视，重点辅导平时发音不够准确的学生。
（2）数名学生读文，集体评议。配乐范读，指导学生适度抒情。
（3）[多媒体：秋姑娘送信的flash]集体有感情地朗读课文。
4、[多媒体演示：枫叶渐渐落尽]秋姑娘写的信可真多，枫叶摘了一片又一片。哎呀，枫树上的叶子快用完了！
（1）[多媒体出示6-7自然段]引读课文：冬爷爷发现了，奇怪地问：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”谁能学着冬爷爷的样子问问？来，让我们一起告诉冬爷爷答案：“哈，全被秋姑娘写了信！”
（2）初步认识问句、感叹句。有感情地朗读句子。
5、多美的课文呀！让我们在悠扬的乐声中，有感情地读读课文，到字里行间感受秋姑娘对朋友们的关爱之情[多媒体配乐]。
三、情感升华
1、你喜欢秋姑娘吗？说说理由。对，她不但人长得美，而且心灵也十分美。她关心朋友，照顾朋友。我们小朋友也要学做秋姑娘这样的人呀！
2、秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了[多媒体创设情境]，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！学生与秋姑娘告别。
四、指导写字
1.秋姑娘临走时，也留了封信给我们小朋友们。她在信中嘱咐我们读好了课文，千万别忘了学写生字。[多媒体出示：“好、村”两个生字]指名领读。
2.认识一个新的笔画，指导写“好”、“村”。
[设计意图：在整个教学过程中，每一个环节都是不可忽视的，教师的语言就是其中之一。生动、连贯的语言能感染学生的情绪，使学生在语言表达方面受到潜移默化的影响。看似不经意的一句过渡语，也应该是教师预先设计的，当如行云流水，而不应有半点随意性。对 学生的发言予以具有针对性、准确性、指导性和多样性的评价，也是其中之一。它能有效地激励学生更自主地参与探究的过程。]
五、布置作业
1、课外读读描写秋天的诗文。
2、活动化作业：《秋姑娘的信》。
教学设计说明：
《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了语文教育的四个特点：人文性、实践性、生活化和民族化。在教学中，我基于“人文性、实践性、活动化”的理念，对苏教版教材第一册中《秋姑娘的信》一文第二课时的教学作了如下设计：
课前搜集 精读感悟 情感升华 活动拓展
1、请学生观察秋天，搜集各种各样的秋叶。 2、 2、请学生分组合作，3、 通过多种途径，4、 运用多种方法搜集秋去冬来的季节变化特点，5、 了解自然界动物植6、 物越冬的知识。 采用情境创设的教学方法，抓住第2-5自然段，通过师生互动、引导学生进行有效的自主探究，从而入境悟情。始终运用激励性的评价手段激发学生的学习积极性。 引导学生设想秋姑娘还写了哪些信，从中感受她对朋友们的关心和体贴。这既能激励学生关爱朋友，又有利于提高学生的语文素养。 请学生课后完成活动作业：贴秋叶图；为秋姑娘画像；替秋姑娘写信给其他的朋友，传达对朋友的关爱之情。对学生的多元智能进行培养。
《秋姑娘的信》教学案例 篇4
教学内容：苏教版语文教材一年级〈上册〉89页
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点： 指导学生读准、读好课文。
资源利用： 有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗？
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：“信”
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？ （生质疑）
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：“秋姑娘”
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
<板书课题> 秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”？
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
说的时候，应带着什么样的表情？
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一 路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
5、交流汇报。
（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
（4）相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？
6、激情想象
（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
——（“哈，全被秋姑娘写了信！”）
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
哈，全被秋姑娘写了信！
（1）自由练读。
（2）指名读，评议。
（3）齐读。
四、指导读全文
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？
2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。
3、赛读，评议、颁奖。
五、指导写字
1、学写“秋”。
2、还想写哪两个字？自己学写两个字。
3、小小组内互相评议。
六、课外拓展延伸
[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？
师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
方案评析：
1、教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，包含了扎实的读、写基本功的培养，又包含了潜在能力与创新能力的开发。
2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。
3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时，体现由扶到放循序渐进的过程。
4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介，让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下，学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。
5、充分开发课程资源。利用插图，引导学生观察、感知图意联系生活，引导学生想像，练习说话。
《秋姑娘的信》教学案例 篇5
（出示课件动画）
师：“大家看!秋天来了，天气越来越凉了，秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘开始担心起来：不知那些好朋友有没有作好过冬的准备。有了，就用火红的枫叶给他们写信吧！”（教师生动地描述着，打开了课件，屏幕上出现这样的画面：秋风吹呀吹，枫叶飘呀飘……最后，视频上只有一棵枫树树干。）师：咦！树上的叶子都到哪儿去了？
生：都被秋姑娘写了信。
师：秋姑娘都给谁写信了？你是怎么知道的？
生：秋姑娘给大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子写了信。视频上已经告诉了我们，请大家看视频。
（在小学教材教学中，视频教学是课文的辅助表现形式，是儿童的阅读语言，观赏视频符合低年级儿童的审美取向。视频能唤起学生的想象，给学生更加丰富的感受，带来更广阔的阅读空间。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”直观的、形象的、五彩缤纷的视频正是启发孩子思维的有效工具，对儿童读懂课文、深入文本、启发思维有莫大的帮助。所以，我在上这一课时，并没有着急地进入课文的语言文字，而是先让学生观赏视频，从视频中获取感性信息，知道秋姑娘给谁写了信，然后再进一步想象会写些什么。这又训练了学生的思维想象能力。）
师：你们看（画面上出现飘舞的秋姑娘）秋姑娘真的来给她的朋友们送信来了，枫叶信也飘到我们这儿来了。”教师拿出自制的“枫叶信”，微笑着发给孩子们。
师：“信可真多呀!能读出来吗?”孩子们十分地惊喜，他们模仿着课文的角色，美滋滋地大声朗读起来。(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读信)
生：”亲爱的大雁，南去的路上，你们要多加小心哪！你们的好朋友秋姑娘。”
生：“亲爱的青蛙，冬眠的时候，盖好被子别着凉生病了，你们的好朋友秋姑娘。”
（孩子们互换着枫叶信，脸上写满了兴奋，忘情地诵读着。）
师：（教师配上音乐）把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
（这个片段是对课文的整体感受。若只是一般化地读，那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境，就能触及到文字的内在意蕴，而且有意识的引导学生开展自读活动，既让学生读通课文，又不感到枯燥乏味。）
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
师：（优美的音乐再次在响起，画面上的枫叶飘呀飘）“树上的枫叶全都让秋姑娘给她的朋友写了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你还会给哪些朋友写信？在信中又会说什么呢？”小组交流一下。
生：“亲爱的小燕子，天气凉了，别在北方贪玩了，快飞回南方吧，路上要多加小心！”
生：“亲爱的花姐姐、花妹妹们，北风把你们的花朵都吹落了，别伤心，明年春天还会长出来的。”
生：“亲爱的警察叔叔们，你们在外值勤，站岗，要多穿点衣服，可别着凉生病了！”
（此环节为学生创设了自主学习的情境，在交流过程中让学生学会运用语言，学会关心他人，懂得珍惜友谊，“关心自然和生命，向往美好的情境”。实现“工具性和人文性”两目标的高度结合。而且让学生想象说话，留给了学生一个可以尽情拓展想象的的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。）
在整个教学过程中，教师真正做到了是学生学习的组织者、参与者、促进者。课堂上学生的不同形式的读和说的活动成了课堂的主导内容。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境。读出了形，读出了神，读出了情。这样的联系学生的生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想象的翅膀。在这种创造性的想像中，学生真切地领会了课文的真谛，并与“秋姑娘”的美好的心灵在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们在诗意而美好的心灵世界里体验着，想象着，创造着，发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的教学。
《秋姑娘的信》教学案例 篇6
《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。
在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。
新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。
新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。
识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。
《秋姑娘的信》教学案例 篇7
●教学目标：
1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程：
一、揭示课题。
1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1.出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4.读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的？
2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3.齐书空，描红。
（二）教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4.齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
《秋姑娘的信》教学案例 篇8
一、在认识“好朋友”的名字中，学习生字新词
1、导入（出示 秋天 图片）
今天，老师给大家带来几幅美丽的图画，你看——稻子黄了，苹果红了，银杏叶黄了，菊花开了，枫叶红了，很多树叶儿五颜六色。这是——秋天的景色。秋天这么绚丽多彩，就像一位美丽的姑娘。咱们称呼她——秋姑娘 （板书：秋姑娘）出示“娘” 谁来读？ 一起读两遍 在这个词中读轻声 请你读
秋天来了，叶儿飘飘，那多像秋姑娘给好朋友们的一封封信啊！（板书：的信）这节课，咱们就一起来读读秋姑娘的信吧！ 齐读：7、秋姑娘的信
2、为了让好朋友们快点收到，秋姑娘请来了邮递员——风伯伯。呼啦啦一阵风，信已经飘到朋友手中了。快打开书读读，哪些朋友收到信了？捧起书，摆好姿势，读好一遍的小朋友轻轻把书放下。
3、谁来说？（板书：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常准确 谁再来读读 这两个词要特别注意——松鼠 山村 一起读
4、前面三位都是动物朋友，它们是怎么过冬的呢？请你来介绍介绍。
5、这三个词组相信大家一定能读得又对又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 贪玩的松鼠） “的”字又轻又短，很棒！ 一起读
6、秋姑娘给哪些好朋友写了信呢？谁来挑战挑战？
秋姑娘的信一封给 ，一封给 ，一封给 ，再一封给 。
(这么长的句子你说得这么流畅，很不简单那！)
现在老师要把它变一变啦！
秋姑娘给 、 、 和 写了信。
还有谁敢试一试的？用上一个“和”就把这么多朋友连在一起了。
7、看来，秋姑娘有很多朋友。书上用一个字，就表示了朋友多。读读下面的句子，看看是哪个字这么有本事。
出示第一自然段 圈出“们”
“好朋友”后加一个“们”，就表示很多朋友。很多同学就是“同学们” 很多人就是“人们” 很多花儿就是“花儿们”。
一起读读这个词——好朋友们
这句中还藏着个词，它也告诉我们秋姑娘的朋友多呢？（片片）对啊，一个朋友只要用一片枫叶，好多朋友就要用“片片”枫叶啦！
把两个相同的字重复，就能表示很多。 相信你也能说出这样的词儿来！
现在咱们就把这一句好好读读，读出秋姑娘的朋友多。
《秋姑娘的信》教学案例 篇9
在执教《秋姑娘的信》时，我根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学案例 篇10
从课题《秋姑娘的信》分析，本文的重点应该落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？
课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。
第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。
第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。
第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。
第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。
第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。
第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。
第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。
根据本文的特别，我定出以下的教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。
4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。
《秋姑娘的信》教学案例 篇11
《秋姑娘的信》教学设计二
《秋姑娘的信》第二课时教学设计
江苏省铜山县柳新镇口上小学 汪静
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
教学准备：
秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐
教学过程：
一、看图导入
1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！
2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。
二、细读课文
1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。
师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图
过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？
（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）
（4）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
3、学生自学第三至五自然段
（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。
（2）学生自学，教师巡视指导。
4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段
（1）学习第三自然段
a、指名读。
b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。
c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？
看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）
d、指导朗读。
（2）学习第四自然段
a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。
b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）
相机指导理解“充足”（可让生做动作）
c、指导朗读。
（3）学习第五自然段
a、指名读。
b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？
（指名说）
c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）
d、指导朗读。
e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
5、拓展训练
（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。
（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。
（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）
6、学习第六至七自然段
（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）
（2）指导朗读。
三、总结全文
1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？
2、指导学生看图背诵课文。
四、指导写字
a、出示生字，认读。（指名读、齐读）
b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。
2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。
板书设计：
秋姑娘图
7、秋姑娘的信
枫树图
大雁图 青蛙图 松鼠图 山村孩子图 枫叶信
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《秋姑娘的信》教学案例 篇12
常熟市虞园小学 任薇
●教学目标：
1.学会本课9个生字，按笔顺写美观。
2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
●教具准备：
多媒体课件、自制枫叶若干。
●教学过程：
一、揭示课题。
1.（出示信件）小朋友，你们看，这是什么？（学生猜，板书：信）
2.这是秋姑娘写给任老师的信。（板书：秋姑娘提醒“娘”读轻声，齐读）
3.秋姑娘不光给任老师写了信，还给他的好朋友写了信呢！你们想收到秋姑娘的信吗？（想！）
4.只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
5.那么现在就让我们来学《秋姑娘的信》这篇课文。齐读课题。读了课题你有什么要说的？（生答）
二、感知课文
（一）整体感知
1.是啊，我也急着想知道答案。那么让我们一起去看个究竟吧！（多媒体出示课文情景，听课文录音。）
2.瞧，播音员阿姨读得多好。想和她读得一样好吗？自由朗读课文。
要求：借助拼音，读准字音。不添字不漏字。
3.检查自学情况：抽读生字卡。（开火车，指名读）
4.生字读准了，相信大家整篇课文就读得更好了。（齐读课文）
要求：边读边想：秋姑娘的好朋友都有谁？（根据回答出示相应的动物）
（二）教学第一自然段
1.出示：好朋友
指名读。提醒：“朋友”一起时“友”读轻声，单独时候读第三声。
2.自读第一自然段：边读边想：秋姑娘要写的信多吗？你从哪里看出来的？（片片枫叶）
3.指导朗读好“片片枫叶”，指名读，齐读。
4.读好整个自然段。
（三）教学第二—第五自然段
1.秋姑娘给好朋友写些什么呢？你最喜欢哪一封信，你就把那封信多读几遍马等下我们来看看谁读得最好。
2.学生读自己喜欢的信。
指名读，喜欢这封信的一起站起来读。（配上音乐）
3.第二自然段
谁来跟老师比赛读这小节？
学生评价。
我读好这节有个小秘密，想知道吗？就是抓住了“多加小心”来，用上我的秘密试试看，这回能赛过老师吗？生读，指名读，齐读。
师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”
生：谢谢你，秋姑娘。
4.学着我的样子做秋姑娘，选好一只大雁，你还会说些什么？
5.照这个方法学习3、4、5自然段。
6.爱读书的孩子是老师最最喜欢的。看来你们都很喜欢秋姑娘写的信，那么我们连起来把它读读。
7.姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。
三、教学生字
（一）教写“秋”
1.读“秋”。你是怎么记住它的？
2.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
3.齐书空，描红。
（二）教写“心”
1.读“心”
2.教学新笔画“卧钩”
3.观察多媒体演示“秋”的写法，用眼睛说话。提问：看了之后你想说什么？
4.齐书空，描红。
（三）自学“好”、“朋”、“友”
（四）书写生字，教师巡视写字姿势。
《秋姑娘的信》教学案例 篇13
一、教学目标
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。
情感、态度与价值观目标：
1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。
3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容分析
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
2、教学重点
识字、写字；朗读并背诵课文。
3、教学难点
运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
三、教学对象分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。
四、教学策略及教学设计
根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：
（一）营造氛围，产生体验欲望
课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”
（二）走进文本，感受人文内涵
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、归谬激疑，探究学文
让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
2、读信说信，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。
接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
4、感情朗读，整体回归
在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。
感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。
（三）拓展延伸，升华情感体验
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、内容延伸，探求知识
读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
五、教学媒体设计
遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：
1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。
2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。
六、 教学过程与分析
一、导入新课。
1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。
（课件演示：出现课题。）
二、学生自读课文。
要求：读准字音，做到正确、争取流利
三、范读课文。
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？
（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。
四、指导学生学习第一段。
1.指名读第一段。
2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。
3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？
（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。
（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？
五、引导学生学习二至五段。
1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）
依次为：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信写给大雁，告诉它——
学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？
（课件演示：“大雁南飞图”。）
秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）
3.第二封信写给——（指名读）
（课件演示：课文第三段。）
老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？
理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？
4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）
自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）
5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？
（课件演示：课文第五段。）
引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。
六、引导学生学习第六、七段。
秋姑娘还给谁写了信？
1.齐读第六、七段。
（课件演示：第六、七段课文。）
男生问，女生答；女生问，男生答。
2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？
七、引读背诵。（课件演示：全文。）
引读全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。
一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。
一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。
再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）
看图背诵课文。
八、认读生字。
1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？
2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。
（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？
3、指导“读帖”。
4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。
九、课后作业。
师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。
设计思路及多媒体应用分析
美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。
就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。
想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。
生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。
动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。
抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。
概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。
“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。
语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。
“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。
在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。
板书设计：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）
教学反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学案例 篇14
读“真”信 悟真情——《秋姑娘的信》教学片断
教学目标：
1.通过创设“读信”的情境，让学生理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
2.有感情地朗读这几个自然段。
教学过程：
1.自由读文，整体感知。
学生自由读第2～5自然段，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，信上都写了些什么?
2.创设情境，迁移想象。
(1) 小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?
投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸。信纸上写着：
大雁哥哥：
你们好!你们要飞到南方去过冬了。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(2) 出示分别贴有青蛙、松鼠、孩子头像的枫叶形信纸，设问：秋姑娘给青蛙、松鼠、山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?
(3) 将枫叶形信纸分发给各学习小组，分小组讨论其余三封信的内容。
(4) 各小组选一位代表分别戴上青蛙、松鼠、孩子的头饰“读信”。
3.感情朗读，自我体会。
(1) 读了秋姑娘的这几封信，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会。
(2) 让学生把第2～5自然段读给好朋友听，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来。
(3) 请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演。
教学新意：
一年级学生还不会写信，但他们向往着自己能写信，会读信。创“读信”的情境，正是根据学生的这一心理特点而设计的，从而充分激发了学生主动参与的意识。“心向往之”，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，为学生的合理联想提供了模仿对象。表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，这样感情朗读也就水到渠成了。
在这一教学过程中，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者、组织者、欣赏者，还学生主体地位，让们自由阅读，自我体验，自主创造。
《秋姑娘的信》片断赏析
《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？
片段展示：
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
《秋姑娘的信》教学案例 篇15
一、复习词语
1.小朋友，这节课，我们继续学习《秋姑娘的信》。昨天，我们学习了文中的生字新词，初步读通了课文。现在，老师要考考你。请睁大眼睛看屏幕，谁能把这些词语读得又准确又响亮？
2.这么多同学争取读，老师有点为难了，请谁呢？那我们就开火车吧。谁来开火车？）
开火车读：好朋友生病写信小心
秋姑娘食品裹上
二、听说训练：
复习完了词语。老师还要考考你的耳朵，来做小录音机。准备好了吗？
1.秋姑娘给她的好朋友们写信。
2.秋姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友们写信。
小朋友的耳朵真灵，小录音机做得不错。都加一颗星！
三、赏析课文：
1.初步了解课文：
（1）小朋友，秋天到了，天气一天比一天凉了。秋姑娘非常关心、牵挂她的好朋友们，不知道他们是否做好了过冬的准备。于是，她摘下一片又一片的枫叶，给好朋友们写信。
（2）那秋姑娘给哪些好朋友写信了呢？她在信中又说了些什么呢？让我们快快打开课本，轻轻读一读课文，从文中找一找。
（3）讨论：（生说，师贴板书）
南去的大雁 路上小心
冬眠的青蛙 盖好被子
贪玩的松鼠 备足食品
山村的孩子 给树裹衣
（4）秋姑娘是个多么热情善良、关心他人的好姑娘呀！课文哪几小节写了这几封信的内容？
（5）你能把这四小节读好吗？请你高声读一读，把自己最喜欢的一小节多读几遍。
学生自由读第二、三、四、五小节
（6）你最喜欢哪一小节？请你大声地读给大家听好吗？
请几个学生读自己喜欢的那一小节。
（7）这么多同学想读，那四个小组各读一节。
2、发信、读信，渗透知识
（1）大家读得真好！小朋友，看！秋姑娘写给好朋友的信飘呀飘呀，飘到老师这里来啦，想看看吗？（出示信）谁来抽一张？
一封学生抽的信
这封信是秋姑娘写给谁的？写了些什么？快读一读！
让抽信的同学读，齐读
（2）秋姑娘写的信飘呀飘呀，也飘到我们小朋友的身边来了！
快找找看，在哪儿呀？ （学生从课桌里抽出信）
快读一读，你收到的信上写了些什么？
学生读信
（3）告诉老师，你收到了秋姑娘写给谁的信？信上是什么内容？
指名读信。
还有好多同学想来读信，那这样吧，把秋姑娘写的信，给你的四人小小组里的小伙伴读一读。比一比，看谁读得最好。
（4）把信放好。小朋友，你们看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。
a.秋姑娘为什么要提醒南飞的大雁路上小心？
点击南去的大雁：
大雁是候鸟，每年冬天，它们在南方过冬。因此，秋天一到，它们就排着人字形的队伍或一字形的队伍，在领头雁的的带领下向着温暖的南方飞去。这一路上，它们既不能掉队、还要小心撞上飞机呀，被猎人打中呀，历经千辛万苦，克服重重困难。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁们在南去的路上要----多加小心。）
b.咦，小青蛙怎么在睡懒觉？ 我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？
你们真聪明！帮老师解决了难题！谢谢！ 我知道了，秋姑娘为什么要提醒冬眠的青蛙盖好被子？师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来才会出洞寻找食物让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。
c.秋姑娘为什么要提醒松鼠准备充足的食品？
理解“充足”（动作演示）
松鼠、蚂蚁等是备粮过冬的动物，如果不准备充足的食物，冬天就会挨饿受冻。
e.秋姑娘为什么要提醒山村的孩子要给小数裹上冬衣？
点击山村的孩子：
看，小树正在深秋的寒风中瑟瑟发抖呢？是谁来帮助它们的？
是呀，多亏善良的秋姑娘及时给山村孩子送来信，孩子们赶来给小树裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小树挺直了腰杆，在寒风中摇摆着身子，在感谢秋姑娘和孩子们呢。
3、再读课文二——五节
小朋友，秋姑娘太善良了！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样也是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。你能像秋姑娘关心她的好朋友一样，也用关爱的语气把课文2----5小节读吗？
a)学生自读课文，谁想第一个读？
指名读课文。
（要是能让天上的大雁、地上的青蛙、树上的松鼠都听到就更好了，读响亮）
b)请一生配乐读
（点击：配乐朗读）
c)指导读最后两小节
“咦”同桌的同学对望一眼再读，很奇怪的感觉
“哈”拍一下手再读
练习读，一起读
（4）配乐齐读课文。（看画面）
四、拓展说话
1、树上的枫叶全让秋姑娘给好朋友写了信。她还会给哪些好朋友写信呢？信里又会提醒些什么？（看课件自由练说）
出示图：亲爱的
2、小朋友，秋姑娘真的会写信吗？其实呀，她是在传送秋的信息。所以，秋风起了，当我们看到那一片片的落叶，就知道秋天来临了。老师送给小朋友一个成语：（出示）一叶知秋。（齐读两遍）
五、写字：
1、我们今天还要学写两个生字的：好村
2、“好”左右结构，组词造句
3、村”左右结构翘舌前鼻音节
4、两个字的相同点：左右结构写的时候左窄右宽
看老师怎么写
2、指导写字。（书上描红）
六. 作业
星期天回家，收集几片落叶，在自己最喜欢的落叶上贴上小纸条，给好朋友们写上一两句关心或祝福的话。
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