在情境中进行语文实践能力的训练
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计（通用16篇）
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计篇1
【教材简析】
《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。
【教学理念】
新的《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文3到5段。
2、学会3个生字。
3、理解课文3到5段，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
【教学流程】
一、复习课文，启动情感。
1、教师谈话：通过上节课的学习我们知道了——
2、学生背诵课文第一、第二段。
这样的复习开门见山地把学生快速地带入课文的情境，唤起学生对课文语言的回忆，不知不觉地启动学生的情感。
二、设境激趣，充分诵读。
1、导读第三段。
（1）（出示图画：一只青蛙正在挖洞。）师描述：大雁们带着秋姑娘的叮咛越飞越远了，秋姑娘一低头，看见正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙马上要。（冬眠了）她想叮嘱青蛙什么呢？（学生想象说话。）
（2）相机理解“着凉生病”。
（3）指导朗读第三段：秋姑娘非常关心她的朋友，就像妈妈关心孩子一样。
多种方式反复诵读。
2、导读第四段。
（1）过渡：秋姑娘刚给青蛙写完信，又看见两只顽皮的小松鼠，它们在干什么呀？（出示图片：两只小松鼠在树上玩耍。）
（2）根据学生的回答相机理解“贪玩”。
（3）转化角色，练习说话：如果你是秋姑娘，你一定想告诉小松鼠：小松鼠、小松鼠，。
（4）结合学生回答理解“充足的食品”。
（5）反复诵读第四段。
3、导读第五段。
（1）过渡：看着松鼠们勤快的样子，秋姑娘高兴极了，她飞啊飞啊，飞到一个山村的上空，这回她写给谁？又写了些什么呢？
（2）学生自由读第五段。
（3）指导看图，理解“裹上冬衣”。
（4）充分诵读第五段。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，读书之前，教师可以精心设置一个导入过程，用简洁生动的导语，借助色彩鲜明的贴图、实物、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识。激发他们围绕课文内容，体会大自然美好的情趣，感悟秋姑娘对朋友的关爱，从而产生真切的情感体验，读好课文。
三、创设情境，指导背诵。
1、师生谈话：秋姑娘现在已经写了几封信了呀？（四封信）写给谁？写了些什么呢？请小朋友自己在下面读一读这四封信。等一下老师请你们到上面来看着图介绍，可以加上动作。
2、学生自由练习。
3、指名上台看图介绍。
4、一起介绍。
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计的这一背诵环节，不提背诵二字，使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
四、创设情境，指导说话。
（1）创设情境：哎呀，老师发现秋姑娘还有很多信没送完呢！她还会写给谁？说了些什么呢？让我们赶快和秋姑娘一起给好朋友写信吧。（电脑出示画面）秋姑娘飞呀飞呀，飞过了高山，飞过了田野，飞过了小河，飞过了学校，飞过了大街……
（2）练习说话：还写了一封给，。
①同桌交流。
②指名练说。
我们每个人从小就开始牙牙学语，可以说“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。因为，说话训练是听读的延续，是写的基础。所以，这里设计了这个说话训练的环节，不失时机地对学生进行说话的指导。
五、识写结合，描仿入体。
1、出示生字：（将生字写在枫叶上）
师：一阵秋风吹过，秋姑娘又给我们写了几封信，看一看秋姑娘写了什么？
2、学习生字：
（1）读准字音。
（2）指名口头扩词。
（3）自学书后笔顺。
（4）书上田字格中集体描红、数笔顺。
（5）习字册上练习书写。
识字写字与阅读实践结合，也是学与用的结合，可以起到互相促进的作用。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇2
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
教学重点、难点：
指导学生读准、读好课文。
资源利用：
有关课件、录音机、词卡等
设计理念：
1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
教学过程：
一、激情入境
1、[多媒体出示]一片枫叶
师：小朋友们，知道这是什么吗?
师：这是老师刚刚收到的信。
2、指导读准：信
3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么? (生质疑)
4、[多媒体出示]秋姑娘图
指导读准：秋姑娘
5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢?咱们一起看课文。
秋姑娘的信
生齐读课题。
二、初读感知
1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、创设情境，自主探究
1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!
师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗?讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。(生练读)
2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。
齐读。
师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心?
3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听?
说的时候，应带着什么样的表情?
[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀!它们一定会一 路顺风的。
4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么?
师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。)
5、交流汇报。
(1)重点指导读准：生病、食品、裹上
(2)读准句子。指名读，分组读，齐读。
(3)指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
(4)相机讨论：
秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病?
秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品?
让山村孩子，别忘了给小树裹上冬衣呢?
6、激情想象
(1)小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢?写些什么呢?小小组里说一说。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
(哈，全被秋姑娘写了信!)
[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了?
哈，全被秋姑娘写了信!
(1)自由练读。
(2)指名读，评议。
(3)齐读。
四、指导读全文
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗?为什么?
2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。
3、赛读，评议、颁奖。
五、指导写字
1、学写秋。
2、还想写哪两个字?自己学写两个字。
3、小小组内互相评议。
六、课外拓展延伸
[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢?写些什么呢?
师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇3
今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第7篇课文《秋姑娘的信》。这篇课文，图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“好、生”等六个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。学会本课14个生字，会读、会写9个，认识2个笔画（ㄑ、）。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点。由于学生对“枫叶”、“冬眠”、小树裹“冬衣”缺乏感性认识，要在语言文字中把握秋天的特点，有一定困难，因此体会秋天的特点，懂得朋友之间要相互关心是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“好、友”等六个生字。
下面，我着重讲第二课时的教学： （第二课时）
第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情朗读“好朋友、小心、生病”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对秋姑娘的信的内容的了解，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，进一步了解秋姑娘给谁写了信？信的内容是什么？她为什么要给这些小动物写信？
第二环节：精读感悟，自主探究
教学时，我先让学生回忆课文内容，“还记得秋姑娘的好朋友都有谁吗？” 然后用问题“秋姑娘给这四个好朋友的信中都写了什么？你们一定很感兴趣吧。我们来读读这四封信。”自读课文，边读边想。
（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）
引导学生学习课文，练习朗读。你最喜欢哪一封信？读给你的同桌听。再告诉他信中写了什么。根据学生的回答，随机教学第二至五自然段 “熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。指名背诵，能记住几封信就背几封。
第一封信写给大雁，告诉它——
学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！
引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？告诉学生：是呀!秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样?你要是大雁，你想对秋姑娘说写什么？学生应该会知道秋姑娘是细心，关心大雁，表示对秋姑娘的感谢。为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。
指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。指名读，伺机指导朗读。秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。再让学生一齐诵读一遍。要求背诵。
第二封信写给——（指名回答）青蛙
（课件演示：课文第三段。）老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。
小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观、正确地看待问题。此处设计在于求异。联系生活，表达出自己的情感。青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。）指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读 ——男女生比赛读。
再写一封给——（指名读）松鼠
想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天。齐读：充足。秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。启发学生想象“贪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天，饿肚子就麻烦了。指名读，齐读。指导背诵。老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？松鼠真可爱，就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？
最后一封信是给——山村孩子
引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想象眼前出现的画面。秋姑娘没忘记穿着单衣的小树苗，提醒山村的孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？多细心的秋姑娘。能读好吗？山村的孩子接到信，会怎么做？（小朋友赶快给小树穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。谁不用看书就会把秋姑娘的信念给大家听？
学习第一自然段
认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
引导学生学习第六、七段。
是呀，叶子都到哪儿去了呢? 秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢? 秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封写给(谁)，(怎么样)。”的句式说一说。小组练说——指名说，奖励“枫叶”。是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。我们来读读这段话。秋姑娘还给谁写了信？齐读第七自然段。齐读全文，升华情感。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
七学完四封信后，让学生看着图，用“一封写给(谁)，怎么样。”的句式，让学生把课文与插图结合起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的学生主动积累语言。
第三环节：作业拓展，实践体验
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、采集落叶观察，并动手做一做树叶标本。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、画一幅与“秋“有关的画。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特点。5、写一封信给你最关心的人。
四、识写生字，探究入微
出示“全、村、生”三字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。村：第四笔是点，不是捺。生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
秋姑娘的信
大雁 南去
松鼠 要冬眠
青蛙 准备食品
山村孩子 给 小树 裹“冬衣”
以上说课材料仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇4
教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
教学重点：识字、写字；朗读并背诵课文。
教学难点：枫叶的特点，“冬眠”、小树裹“冬衣”的意思。
学生分析
一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想象力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想象，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。
教学目标
1、从全面提高学生的语文素养出发，复习巩固汉语拼音，学会9个生字，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
2、培养学生自主探究的学习方式。尊重学生的独特体验。发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能。初步感受大自然的美好情趣，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
一、 营造氛围， 激趣导入
“小朋友，还记得秋姑娘吗，今天秋姑娘要带我们去郊外走一走，大家愿意吗”？
二、复习导入
1.去之前,秋姑娘给我们留下了一个任务,有信心完成吗?
（1）这些词语宝宝小朋友还记得吗?那就小火车开起来。(多媒体展示生字)
（2）这儿还有些难读的词组呢，谁能读?(指名读，齐读)
2.大家读的真不错!现在我们跟着秋姑娘一起去看看秋天的美丽景色。（多媒体展示秋景图）
秋天到了，枫树叶子红了，漂亮吗？秋姑娘准备用这些漂亮的枫叶给她的好朋友写信了。
3.还记得秋姑娘给谁写了信吗?
指名说，
谁能说好这句话(出示句式： “秋姑娘给___ ____ ____ 和____ 写了信。” )
（多媒体展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子）
三、归谬激疑，探究学文
1、秋姑娘的好朋友真不少！那她对好朋友说了些什么呢？请你们自己读一读课文的2-5自然段，找一找，读完坐端正。
（3）过渡：那我们首先来看看秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？
2、学习第二自然段
（1）出示课文第二段，谁愿意来为大家读一读这封秋姑娘写给大雁的信？指名读第二自然段。
（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？（要往南边暖和的地方去过冬）
（3）还有哪些小鸟也和大雁一样到了冬天要南飞？（燕子、黄鹂、杜鹃）
（4）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲，遇到猎人，掉队了，撞上飞机了，） （5）指导朗读。
原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）
过渡：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
2学习第三自然段
（1）、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
（2）、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
（3）、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：
秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。
（4）、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
3、学习第四段
（1）、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
（2）、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食物
（3）、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食物呢？（松子、松果、花生……）这些食物够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
（4）、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
4学习第五自然段
（1）、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
（2）、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”，说一说，小树穿的冬衣是什么？
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
（3）、比赛读——用自己喜欢的方式读。
5、选择喜欢的段落感情朗读。
（读好“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词和短语）
四、感情朗读，整体回归
1、换位朗读：你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读来表现对朋友的关切之情，关爱之心呢？自由读，指读。
2、 朗读2―5小节：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？能读好它吗？让我们拿好书一起把这几封信美美地朗读一下。
五、拓展延伸
1、枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信，她还会给哪些朋友写信呢？
2、学生自由发言。
3、在信里她还会说些什么呢？请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
多媒体出示“秋姑娘还会给（ ）写信，告诉他（ ）”
4、学生练说，交流。
5、秋姑娘就是这样用一封一封的信给她的好朋友们送去了她的关怀，她写呀，写呀……（出示课文6、7自然段）
6、生齐读（读出惊喜的语气）。
7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。（师生齐读全文）
七、总结升华：
1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？（秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，大所以家都喜欢她）
2、秋姑娘多好呀，这课文多么有趣呀，让我们捧着书，再把课文美美的读一读
八作业、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，想请你们帮她给好朋友们写信。
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇5
一、简介
《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册。课文短小优美。讲了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课时的教学重点是有感情地读背课文，识写生字。
二、学习者分析
本课是一年级上册的语文课，一年级学生对于识字、阅读都有很强的欲望，并乐于接受色彩鲜艳的画面。学生仅入学3个多月，已具有借助拼音认读生字的能力。他们思维活跃，想象丰富，喜欢表演，喜欢做游戏，喜欢形象化的事物，敢思敢说，并急于得到别人的肯定。
三、教学，学习目标
1、复习巩固汉语拼音，学会本课生字“心、生、村、全”，认识1种笔画（卧钩）。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、在熟练朗读课文的基础上，理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
4、通过个人操作电脑，培养学生操作鼠标的能力。
四、教学理念和教学方式
1、学生是学习的'主人，教师是学习活动的组织者、促进者、合作者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，采用多种手段努力创设多种多样的方式和机会让每个学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，从而营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生发展的时间和空间。
2、教学中充分发挥学生学习的积极性，以让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为第一目标，整堂课在师生平等对话的过程中进行。
3、注重教与学的互动，在教学中随时给予学生以激励性的评价。让学生获得成功的体验。
五、应用信息技术的依据或考虑
利用多媒体增强视面动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，激发学生的学习兴趣，也为学生提供生动逼真的学习情境：如动画再现秋姑娘送信给各个好朋友的优美场景，使学生在立体化的教材中整体感知课文的内容；利用信息技术手段采取多种阅读机会，为学生创设自主的学习情境。
教学中不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固课文理解。
六、活动过程
（一）活动准备阶段
1、教师准备：认真钻研教材,了解学生的阅读能力,制定合适的教学目标。利用各种形象化的图片等制作课件。
2、学生方面：首先在信息技术教师的帮助下，上课前对未操作电脑的的部分学生进行基本知识的培训，使全体学生具备电脑基本操作技能。
（二）整个活动过程叙述
[揭示课题]动画出示秋姑娘，看！谁来啦？秋姑娘还给好朋友们写信呢！继续学习《秋姑娘的信》她都给谁写信了？（根据学生回答在屏幕上一一点击出示。）
[激趣引导，学生练读课文]你最喜欢写给谁的信？用你的读把自己的喜欢表达出来。[分段学习课文]谁愿意第一个把自己喜欢的一封信读给大家听？——写给大雁的信。
1、指名读这封信。
2、指导读好这封信。
3、读得真好，你来替秋姑娘送这封信。讨论送信时该说些什么。
4、一起来关照一下大雁。同法教学写给青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒体理解“冬眠”、“充足”的意思。根据学生回答，点击出冬眠的动物。[配合动画，指导背诵]我们一起来数一下一共帮秋姑娘送了几封信。[情境想象，迁移说话]已经送了四封信了，可秋姑娘手里还有好多信呢！她还要送给谁呢？教师及时给学生进行积极评价。[引读最后两段]终于把信送完了。咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇6
《秋姑娘的信》是一篇充满童趣的文章。如果能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸美丽的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我根据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色彩鲜艳时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按顺序说说图上都画了些什么？培养他们的说话能力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。当学生能熟练地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要注意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然教师要注意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题鼓励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好朋友是谁？教师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好朋友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。在演中读，在读中演，喜欢哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜欢的伙伴，边演边读，注意要互相评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读兴趣。最后以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？
片段展示：
师：谁愿意演大雁？（请了一个）
生：不对。
师：为什么？
生：大雁都是一队一队的（就请了七个）
师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈的飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）
生1：大雁，你们要到哪里去？
“大雁”：我们要到南方去。
生2：大雁，你们为什么要到南方去？
“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去
生3：大雁，你们要飞多长时间啊？
“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。
生4：大雁，你们会看见什么？
“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……
生5：大雁，你们遇到什么事？
“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……
师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？
教后反思：
在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。
一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。。
二、读通读顺，启发思考，引导提问理解
俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。
三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力
40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇7
一.谈话导入，激发兴趣。
师：小朋友们，老师先给大家看个字漂亮的字儿。（贴字：秋）（枫叶模 板）看到这个字儿，你想到了哪些词儿呢？
生：秋老虎。
生：秋收冬藏。
生：春夏秋冬。
师：（赞扬地）小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了什么样儿的画面呢？
生：到处是金黄色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天是个果实累累的季节。
生：秋天，树上的叶子满天飞舞呢！
师：刚才有个小朋友提到秋姑娘，咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文，题目就是：秋姑娘的信。（贴字：姑娘的信）（枫叶模板）齐读。
师：看了这个题目，小朋友有哪些小疑问呢？（教师在黑板上画个问号）
生：我不知道秋姑娘的信是写给谁的。（板书：谁）
生：我想，秋姑娘送给他朋友的信上写了些什么？（板书：什么）
生：我想知道，秋姑娘的信是从哪里来的？为什么要写信？（板书：为什么）
[评：导入准备部分，调动学生已有的 生活 经验，进入话题情境，同时又活跃、内化了学生的语言。揭题后，让学生从已有的知识积累出发，围绕课题提问题，既培养了学生的问题意识、探究意识，又使他们产生了信息差，从而处于一种愤悱的状态，产生了走向文本的欲望。]
二.主动自读，感知文本。
师：小朋友提了那么多问题，现在就让我们带着问题来读课文吧！注意看准拼音，把课文读正确，难读的地方多读几遍。（发课文）可以一个人读，也可以和伙伴一起读。（教师巡视，提醒注意读书姿势）
[评：为学生提供选择学习方式的空间，尊重学生个性化的学习方式。]
师：老师发现，有几个词语小朋友读起来有些小困难。不过没关系，咱们一起来学学。（屏显生词）
（教学生字词略，在教学中，教师有意识地将部分偏正词语作了归类。）
[评：字词教学是一年级语文教学的重点，教者在教学中注意教给学生识字的方法，同时，又渗透了词语的搭配、修饰，将字词教学与语言积累运用结合起来，值得推广。]
师：刚才，小朋友读课文的时候可专心啦！你们解决了哪些问题呀？
生：她写信给大雁，让他们路上多加小心。
生：我知道秋姑娘是用枫叶写信的。
生：我知道了枫叶全被秋姑娘写了信！
生：我知道了秋姑娘把信写给谁。
生：我懂得了秋姑娘为什么要写信。
师：（惊讶地）这个你都读懂了，真了不起！（竖起大拇指）咱们小朋友刚读了一遍，就读懂了这么多，收获还不小呢！
[评：“学生不是一张白纸”是新课程推崇的重要学生观。主动自读部分，教者放手让学生与文本自主对话，学生通过自读，做到了正确认读，口诵心维，捕捉到了有效信息。]
三.联动合作，品读文本。
师：你们看，（屏显枫叶飘落的画面，配以轻柔的音乐）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信啦！你最喜欢写给谁的信呀？
生：我喜欢写给大雁的信。
生：贪玩的松鼠。
师：好，小朋友喜欢哪一封信，就读哪一段，喜欢和谁一块儿读，就和他一块儿读。（生自读课文）
[评：教者继续让学生进一步自读，做到了延迟开讲。]
师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？
生：大雁。
师：哦，秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）你来，读给大家听，好吗？
师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）
师：哎？（故作疑问地）秋姑娘为什么要写信给大雁？
生：秋姑娘不放心他们。
生：秋姑娘提醒他们要多加小心！
生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。
生：我想，秋姑娘还让他们小心自己的身体，飞那么远，要注意休息。
师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）
师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上要小心呀，别撞了车。
师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？（生读）
师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）
师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）
师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！
生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。
师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）
师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）
师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！
师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？
（生纷纷举起小手）
师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）
师：小朋友，你们看，小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，（师做着急状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁再来读？（生读）
师：老师也来读一读，同意吗？（师示范读）谁愿意和老师比一比？（生读）
师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！（屏显插图）还有小朋友喜欢--？
生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）
师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）
生：绳子。
生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。
师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）
[评：品读文本部分，教者首先运用课件创设充满诗意的情境，通过课件增加学生的体验，结合课件让学生充分展示自读成果，并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时，教者的朗读指导巧妙、到位，既有联系学生生活经验的点拨，又有教师的朗读示范，还有同伴之间的朗读启发，在指导的同时，又注意尊重学生的个性化朗读。通过朗读这一语音中介，学生很好到把握了文本内容，提升了语感。]
四.巧化文本，巩固延展。
师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。
生：在这里！在这里！（学生接二连三找到枫叶，兴奋地举着枫叶）
师：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！（微笑地）还等什么，赶快好好读读吧！（教师巡视）
师：所有的小青蛙，把你们的信读一读。
师：小松鼠呢？也来读！（生读）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高兴。
生：我觉得好幸福呀！（众笑）
师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。（生读信）秋姑娘要走了，你想对她说--？
生：秋姑娘，我会好好记住你的。
生：秋姑娘，我们后会有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我们还会见面的。
生：秋姑娘，我们会报答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你还要来的。
师：还有可爱的孩子们呢？一起读。（生齐读）
师：小朋友读的时候，脸上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，让我们悄悄地把它藏起来！
师：咦？你们看，树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干，问号）
生：全被秋姑娘写了信？
师：（屏显最后两句话）这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？（生读）
师：你读得真好，你是怎么读的？
生：我看到第一句，后面是个问号，所以我用疑问的语气读。第二句话，哈，全被秋姑娘写了信！是感叹号，所以我读得高兴点。
师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。（生读）
师：哈，全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？
生：我很开心，因为秋姑娘是用枫叶写信的。
生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。
生：我很痛快，因为枫叶全被写了信。
师：咱们小朋友按照自己的想法来读。（生读）
[评：教师既要教文本，又要超越文本。这部分，教者通过创设情境，巧妙地将文本内容还原为书信，既增添了情趣，又渗透了对书信的感性认识；既巩固了文本内容，又进行了口语交际训练，可谓一举多得。]
五.能动迁移，内化拓展。
师：是呀，树上的枫叶全被秋姑娘写了信，那秋姑娘还给哪些好朋友写信了呢？
生：燕子。
师：哦，那秋姑娘会跟燕子说什么呢？
生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。
师：你能照着这个样子说说吗？（屏显书信格式）
生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。你的朋友，秋姑娘。
师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有--？
生：（蚂蚁，大公鸡，蝈蝈，企鹅，老虎……）
师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？咱们和小组里的伙伴讨论讨论，互相说一说。（教师巡视）哪个小朋友说给大家听？
生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。你的朋友，秋姑娘。
生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。你的朋友，秋姑娘。
生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。你的朋友，秋姑娘。
生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。你的朋友，秋姑娘。
师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。你的朋友，秋姑娘。
师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后呀，咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料，然后在爸爸妈妈的帮助下，给这些可爱的动物、植物们写封信！
[评：学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。学以致用，引导学生参加语文实践活动，既为学生创造了灵活运用语言的机会，同时也是学生学习反馈的方式，使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延伸。]
总评：
怎样的课才是一堂好课？有专家认为，从学生表现看，课上学生要“小脸通红，小手直举，小口常开，小眼发亮”；从教师的教学组织看，课要“上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感”，教师心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以这个标准来评价吴老师执教的《秋姑娘的信》一课，无疑，这是一节好课。
1、教学过程，块状推进。阅读是一种被引导的创造过程。阅读教学要立足人的发展，立足自我构建，立足整体把握。遵循这一原则，本课教者采用了块状教学结构：准备阶段，激活经验，调动情趣；自读阶段，主动初读，解决字词，扫清障碍，自主构建；品读阶段，自我表现，相互交流，相机点拨，指导朗读；迁移阶段，巧妙转化，巩固渗透，语言实践，内化建构。层次清楚、流畅，符合课标理念，利于推广运用。
2、创设情境，情趣盎然。教者通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境，在这样的情境中，学生的学习兴趣被激发，思维被激活，主体性得到调动，并感受到了学习语文的快乐。
3、以读代讲，读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课，教者放手让学生主动自读，采用多种方法指导朗读，通过评价等手段激发学生朗读的积极性，以读代讲，读中求悟，读中见悟。
4、目标整合，多维发展。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是语文教学的三维目标。本课教学，教者很好地将这些目标整合在一起，体现了语文教学的综合性，特别是情感目标，教者充分利用文本中的人文精神，让学生学会关心他人，体验关心他人的快乐。
5、语言实践，内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动，一次是“接到信后，你想对秋姑娘说些什么”，属于口语交际训练，一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信”，属于举一反三的投入运用。
6、多元评价，促进发展。课堂评价在学生发展中的作用已越来越受到人们的重视。本课教者激励性的评价俯拾皆是，促进了学生学习方法的形成，自信心的树立。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇8
《秋姑娘的信》教学设计一
《秋姑娘的信》第二课时
课前5分钟说：你从哪里知道秋天来了？
教学过程：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
一、 复习
认读生字卡片，口头组词。
二、 精读训练
1、 听老师朗读课文。
说说秋姑娘的好朋友都有谁。
2、 指名读第一自然段。
秋姑娘给谁写信。
3、 秋姑娘给好朋友写什么？自由读第二至五自然段。
4、 她给大雁写的什么？指名读第二自然段。
（1） 明白信里说的话吗？
（2） 启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？（路上要小心……）
（3） 小结：秋天就要过去，寒冷的冬天很快就要到来，大雁是候鸟，它们要到很远很远的南方去，当然要多加小心了。
（4） 指导朗读。
试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。
指名读。看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！
5、 秋姑娘给好朋友写了什么？
（1） 指导读第三自然段。
a、指名读，问：知道什么叫冬眠吗？（指某些动物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不动，好像在睡眠的现象。）
b小朋友，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？
c朗读句子。
自由试读，指名一男一女赛读，后齐读。
（2） 指导读第四自然段。
a、 自由读第四自然段，说说读了什么。
启发：小松鼠在哪儿过冬？（树洞）
小朋友有时贪玩忘了做该做的事，松鼠贪玩忘了做什么？（忘了准备过冬的食品。）这样有什么不好？
所以，秋姑娘催它们快准备好充足的食品，免得挨饿。
b、指名对图上的小松鼠说话。
c、指名读，男生读，注意语速应稍快。
（3） 指导读第五自然段。
（投影出示图）这两个孩子在干什么？（给小树穿上“冬衣”。）为什么要这样做？
小结：秋姑娘想得多周到呀！连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘！经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。
指名读，女生读。
6、 引读第六、七自然段。
秋姑娘写呀写呀，咦，……？……，……！（同桌一问一答，师生问答。）
小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。
三、 指导背诵课文。
四、 质疑。
五、 作业。
采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇9
《秋姑娘的信》教学设计
《秋姑娘的信》教学设计及评析
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会14个生字，其中5个只识不写。
3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)
第二课时
一、复习导入
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)
二、赏读课文
1.指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇10
教学要求
1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。
2 、巩固复习汉语拼音，学会课文中6个生字：心、生、全、好、村，认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。
3、在朗读的过程中，认识秋天的一些特征，要懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重点、难点
1、指导学生识字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物的越冬情形。激励关爱自然，关心伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学过程
一、情境导入
1、秋姑娘可美了，而且她一来，把我们的大自然也变的美美的，想看看这美景吗？
课件：（请同学们看一组秋天的景色图片。）
你瞧，田野里稻子金黄金黄的，果园里，苹果又大又红，一个个柿子像红灯笼，还有这黄黄的梨，仿佛在向我们点头微笑。多么美丽的画面啊，这都是秋姑娘带来的。
你们看秋姑娘还给老师写信了呢!你们想收到秋姑娘的信吗？只要你们认真听讲，积极发言，秋姑娘一定会给你写信的。
（出示课前准备好的枫叶贴图，将孩子引入情境，激发孩子的兴趣）
那么现在就让我们一起走进这篇课文。齐读课题《秋姑娘的信》。
在上节课里，我们已经学习了本课的生字宝宝，现在，老师为这些生字找到了他们的好朋友，谁来试着认认这些生字的新朋友和老朋友？认准了，他们也会跟你交朋友哦！
（交朋友，是低年级孩子最喜闻乐见的方式，师由此既巩固了上一课所学。又激发起学生的认读的兴趣）
2、出示词语：（指名读、开火车读、齐读）
秋姑娘 好朋友 写信
摘下 片片 小心
生病 食物
山村 裹上
二、学习课文
（一）自读课文
下面，请小朋友们打开书大声朗读。边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写了信？ 秋姑娘在信上写了什么呢？你最喜欢秋姑娘写给谁的信，找出你最喜欢的信可以多读几遍，等下请你读给大家听。好不好？
（二）交流：
第一封：写给南去的大雁
1.教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？（指名说）
2.你们为大雁想得真多呀！你们出过远门吗？临走时，你的爸爸妈妈会吩咐什么？
3、秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？
4、师小结：燕子、杜鹃也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，因为它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！那就让你来当一回秋姑娘，提醒一下大雁吧！（指名读）
5、齐读：请关心大雁的同学们一起来把这封信读给大雁听听。（指导读出关心的语气）
看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。它们会对秋姑娘说些什么呢？
第二封：写给冬眠的青蛙
“冬眠” 谁来读读这个词？什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）
1、指图看，师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。
2、你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）
3、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？是啊，爸爸妈妈怕我们会（着凉生病），可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，所以，秋姑娘写了一封信给它，叮嘱它要盖好被子，你看，秋姑娘真像一位慈祥的母亲，现在，我们请喜欢小青蛙的小朋友们一起像秋姑娘一样来关心一下它，读出关心，（齐读）
想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想，怎么说？
4、小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
第三封：给小松鼠
1、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。
（同学们看这句话中，有这个“快”字，为什么要小松鼠快呀？）
2、哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
3、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）
4、指导朗读，下面让我们女生跟秋姑娘的信一起去提醒一下贪玩的小松鼠吧。（女生齐读）
第四封：给山村孩子的信
1、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）
2、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）
3、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。
4、指导朗读（男生齐读）
师小结：秋姑娘多细心呀，连山村的小树苗她也想到了，同学们看秋姑娘对朋友好吗？所以，我们小朋友们也要像秋姑娘一样，好好关心自己的朋友。那样你才会有更多的好朋友。
5、秋姑娘对朋友这么关心，要写的信太多啦，同学们可以从哪个词看出来吗？（全被）
6、引读第六、七自然段。（指名读，齐读。）
小结：枫树上的枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。
三、拓展延伸，指导背诵
1、说一说
哪位同学可以试着不看课本，按原文填空：
秋姑娘的信，一封写给__________ ； 一封写给___________ ；
一封写给___________ ； 再一封写给____________ ；
2、练一练
下面请同学们学秋姑娘的样子，给你的朋友，（可以是动物，植物，可以是身边的朋友）写一封信：
我想写一封信给_______________，告诉她_______________
3、背一背
a、依次看图以及课件提示，分小节试着背诵课文。
b、学生自由练习背诵，学生看图试背诵全文。
四、指导写字
出示: 好 友
指名读，教学笔画“ㄑ”
1、根据笔顺提示书空。
2、教师范写生字，学生仔细观察。
好：左窄右宽。第一笔是撇点，第三笔为提，右不出头。
友：左上包围结构。
3、生描红、仿写，完成《硬笔习字册》
五、板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁（贴图） 多加小心（写在枫叶上）
青蛙（贴图） 盖好被子（写在枫叶上）
松鼠（贴图） 准备食品（写在枫叶上）
孩子（贴图） 裹上“冬衣” （写在枫叶上）
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇11
一、复习词语
1.小朋友，这节课，我们继续学习《秋姑娘的信》。昨天，我们学习了文中的生字新词，初步读通了课文。现在，老师要考考你。请睁大眼睛看屏幕，谁能把这些词语读得又准确又响亮？
2.这么多同学争取读，老师有点为难了，请谁呢？那我们就开火车吧。谁来开火车？）
开火车读：好朋友生病写信小心
秋姑娘食品裹上
二、听说训练：
复习完了词语。老师还要考考你的耳朵，来做小录音机。准备好了吗？
1.秋姑娘给她的好朋友们写信。
2.秋姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友们写信。
小朋友的耳朵真灵，小录音机做得不错。都加一颗星！
三、赏析课文：
1.初步了解课文：
（1）小朋友，秋天到了，天气一天比一天凉了。秋姑娘非常关心、牵挂她的好朋友们，不知道他们是否做好了过冬的准备。于是，她摘下一片又一片的枫叶，给好朋友们写信。
（2）那秋姑娘给哪些好朋友写信了呢？她在信中又说了些什么呢？让我们快快打开课本，轻轻读一读课文，从文中找一找。
（3）讨论：（生说，师贴板书）
南去的大雁 路上小心
冬眠的青蛙 盖好被子
贪玩的松鼠 备足食品
山村的孩子 给树裹衣
（4）秋姑娘是个多么热情善良、关心他人的好姑娘呀！课文哪几小节写了这几封信的内容？
（5）你能把这四小节读好吗？请你高声读一读，把自己最喜欢的一小节多读几遍。
学生自由读第二、三、四、五小节
（6）你最喜欢哪一小节？请你大声地读给大家听好吗？
请几个学生读自己喜欢的那一小节。
（7）这么多同学想读，那四个小组各读一节。
2、发信、读信，渗透知识
（1）大家读得真好！小朋友，看！秋姑娘写给好朋友的信飘呀飘呀，飘到老师这里来啦，想看看吗？（出示信）谁来抽一张？
一封学生抽的信
这封信是秋姑娘写给谁的？写了些什么？快读一读！
让抽信的同学读，齐读
（2）秋姑娘写的信飘呀飘呀，也飘到我们小朋友的身边来了！
快找找看，在哪儿呀？ （学生从课桌里抽出信）
快读一读，你收到的信上写了些什么？
学生读信
（3）告诉老师，你收到了秋姑娘写给谁的信？信上是什么内容？
指名读信。
还有好多同学想来读信，那这样吧，把秋姑娘写的信，给你的四人小小组里的小伙伴读一读。比一比，看谁读得最好。
（4）把信放好。小朋友，你们看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。
a.秋姑娘为什么要提醒南飞的大雁路上小心？
点击南去的大雁：
大雁是候鸟，每年冬天，它们在南方过冬。因此，秋天一到，它们就排着人字形的队伍或一字形的队伍，在领头雁的的带领下向着温暖的南方飞去。这一路上，它们既不能掉队、还要小心撞上飞机呀，被猎人打中呀，历经千辛万苦，克服重重困难。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁们在南去的路上要----多加小心。）
b.咦，小青蛙怎么在睡懒觉？ 我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？
你们真聪明！帮老师解决了难题！谢谢！ 我知道了，秋姑娘为什么要提醒冬眠的青蛙盖好被子？师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来才会出洞寻找食物让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。
c.秋姑娘为什么要提醒松鼠准备充足的食品？
理解“充足”（动作演示）
松鼠、蚂蚁等是备粮过冬的动物，如果不准备充足的食物，冬天就会挨饿受冻。
e.秋姑娘为什么要提醒山村的孩子要给小数裹上冬衣？
点击山村的孩子：
看，小树正在深秋的寒风中瑟瑟发抖呢？是谁来帮助它们的？
是呀，多亏善良的秋姑娘及时给山村孩子送来信，孩子们赶来给小树裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小树挺直了腰杆，在寒风中摇摆着身子，在感谢秋姑娘和孩子们呢。
3、再读课文二——五节
小朋友，秋姑娘太善良了！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样也是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。你能像秋姑娘关心她的好朋友一样，也用关爱的语气把课文2----5小节读吗？
a)学生自读课文，谁想第一个读？
指名读课文。
（要是能让天上的大雁、地上的青蛙、树上的松鼠都听到就更好了，读响亮）
b)请一生配乐读
（点击：配乐朗读）
c)指导读最后两小节
“咦”同桌的同学对望一眼再读，很奇怪的感觉
“哈”拍一下手再读
练习读，一起读
（4）配乐齐读课文。（看画面）
四、拓展说话
1、树上的枫叶全让秋姑娘给好朋友写了信。她还会给哪些好朋友写信呢？信里又会提醒些什么？（看课件自由练说）
出示图：亲爱的
2、小朋友，秋姑娘真的会写信吗？其实呀，她是在传送秋的信息。所以，秋风起了，当我们看到那一片片的落叶，就知道秋天来临了。老师送给小朋友一个成语：（出示）一叶知秋。（齐读两遍）
五、写字：
1、我们今天还要学写两个生字的：好村
2、“好”左右结构，组词造句
3、村”左右结构翘舌前鼻音节
4、两个字的相同点：左右结构写的时候左窄右宽
看老师怎么写
2、指导写字。（书上描红）
六. 作业
星期天回家，收集几片落叶，在自己最喜欢的落叶上贴上小纸条，给好朋友们写上一两句关心或祝福的话。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇12
教学目标：
1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重、难点： 学会本课生字新词，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。
2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）
3、出示词语：好朋友
读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。
__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。
要求：能在读中体会“们”的用法。
4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？
二、学习第二段（第二至第五自然段）
1、轻声自由读课文两遍
要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）
2、第一封写给了谁？
3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。
（1）读一读，填一填：
一封写给，让它们。
（2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）
（3）指导朗读
秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。
（4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。
（5）学生评议，指出不足与进步。
（6）齐读这一段。
过渡：秋姑娘还对谁说了什么？
4、自学第三至第五自然段。
要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。
（1）四人小组讨论。
（2）交流讨论结果。
秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。
（3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。
要求：任选其一练习说话。
（4）、指导朗读
要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。
（5）、教师范读，学生模仿。
（6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。
（7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。
（8）、尝试背诵。
过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？
三、学习第三段（第六至第七自然段）
1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？
2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。
3、指名两位学生分别读一段，一问一答。
要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。
4、同桌一问一答，各练习一次。
5、老师问，学生答。
要求：读出对秋姑娘的赞美之情。
6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？
7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。
8、学生交流。
9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？
（学生述说各种生物的过冬准备。）
四、朗读、背诵课文
1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？
信上写了什么呢？
咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、指名朗读，男女生赛读，齐读。
3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。
4、尝试背诵全文。
5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。
五、学习生字，指导书写
1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。
2、分析字形。
心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。
生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。
村：第四笔是点，不是捺。
全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。
3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
4、学生照笔顺提示在书上描红。
六、作业
1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。
2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。
设计意图：
新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇13
佚名
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会14个生字，其中5个只识不写。
3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；
(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；
（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)
板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书P89)
二、赏读课文
1.指名读第一句，出示课件动画
师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)
师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)
（1）是这封吧!(同时出示课件动画)
师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：A、小心掉队了；B、小心撞上了飞机；C、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：A、一封写给小猴，别太淘气了；B、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)
2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。
4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给
同桌听。
师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)
（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。
（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。
同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个(课件出示“好、朋、秋、村”四个字，并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色)，一定要注意红色的笔画。写字时，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。
6.评议写字的情况。
四、小结
同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇14
重庆师大初等教育学院附小 李俊淑
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会9个汉字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。
教具准备：
课件制作、地球仪
教学时间：两课时
第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词，学习第一自然段。
第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二——七自然段，并练习背诵和说话。
第二课时教学设计
一、课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文：
1、师：秋高气爽的日子当然很美！但是，随着时间一天天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋姑娘可善良了！为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封充满关爱的信。
2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢？请小朋友们认真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。
3、教师表情背诵课文。
4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出相应的画面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）
二、读懂课文，体会感情：
（一）、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信？（小朋友自由发言）
（二）、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它写的什么？（学生自由读文）
（三）、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随机出示画面并进行点拨学习：
1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的大雁的信
（1）、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。
（2）、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀？（课件出示：路上多加小心）
（3）、随文理解“南去”和“小心”的意思。
师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞到南方，多么遥远的路程啊！你们想一想，它们一路上会遇到哪些危险和困难？（学生想象并发表自己的意见）
师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。
（4）、齐读第二自然段。（注意点拨读出“关心”的语气）
2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。
（1）、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。（课件点出：快准备好充足的食品）
（2）、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
（3）、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）
师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！
（4）、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。
3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。
（1）、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）
（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）
（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。
（4）、指导朗读第五自然段。
4、学习秋姑娘写给青蛙的信。
（1）、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢？（睡觉）它是在睡懒觉吗？
（2）、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。
（3）、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍？
（4）、师小结：孩子们真能干！帮老师解决了难题！谢谢！
（5）、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊！这洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到田野里去吃好多好多的虫子呢！让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。
（四）、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。
（五）、拓展课文内容，学生练习说话。
1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么？
师：你真会动脑筋！秋姑娘一定会这样写的，她会提醒圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的！
2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？请孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。
4、生交流。
三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
生：哈，全被秋姑娘写了信！
（师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句）
四、齐读全文，指导背诵。
五、总结全文，揭示中心：
师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能知道更多的知识！
(本教案在《当代重庆教育论文大系》里获得一等奖。)
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇15
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。
2、正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。
3、进行拓展练习，培养学生的想象能力。
4、通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 2、会读、会写本课的6个生字，认识2个笔画。
教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。
教学流程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
5、今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）
6、谁能来读读课题
指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。
二、学生自读课文。
师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
1、播放动画课文，学生听。
2、学生自读课文。
（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。
（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。
三、指导学生学习第一段。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？
四、引导学生学习二至五段。
（一）学习第二自然段
1、指名读。学生读到这一段课文时，相机出示“小心”词卡，指导学生认读，“心”为前鼻音，再次指名读，男女赛读
2、谁知道大雁什么要往南飞？还有什么鸟到了秋天也要南飞？
这一路之上大雁可能会遇到哪些危险？
3、是呀！大雁一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。（看图，大雁记住了秋姑娘的话，你看，它们队伍排得多整齐啊！）我们再来好好读一读秋姑娘给大雁的信。
6、秋姑娘还给谁写了信呢？
（二）学习第三然段
1、师：写给青蛙的信上说了什么呢？指名读。
2、理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！这就是“冬眠”齐读：冬眠。
还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
3、现在天气冷了，你睡觉时，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，这是为什么？
4、青蛙要睡一个冬天，这么长时间，如果不盖好被子会生病的（出示“生病”词卡，指导学生认读，“病”是后鼻音）
5、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（ ），秋姑娘让它（ ）。
6、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读。
秋姑娘多关心小青蛙，我们再来读读她写给小青蛙的信吧。
（三）学习第四然段
1、对松鼠说了什么呢？指名读。
2、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
3、谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？指名读——引读——小组比赛读。
（四）学习第五然段
1、秋姑娘还给谁写了信？指名读。
2、冬天到了，小朋友们都要穿上了厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（看图）理解“裹上冬衣”。
3、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
比赛读——用自己喜欢的方式读。
4、秋姑娘想得多周到呀！连山村里的小树她都想到了。经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。谁再来读读这封信？
（五）朗读第2～5自然段
1、秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。
2、其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？
五、引导学生学习第六、七段。
1、秋姑娘可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉老师，秋姑娘给你写了什么呢？
3、秋姑娘写呀写呀，——
（课件演示：第六、七段课文。）
男生问，女生答；女生问，男生答。指导读出惊奇的语气。
六、引读背诵。
1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
3、加上动作，进行配乐表演。
七、学习生字，指导书写
1、刚才，秋姑娘的好朋友们告诉老师，秋姑娘的信中还有几个字他们不认识，我们一起教教他们吧。
出示词语：秋姑娘 信 摘下 片片 小心生病
好朋友 山村 裹上
指名读，开火车读
2、（课件演示：田字格中无拼音的生字）这是我们要会写的字，指名读。
3、写字
（1）学习“好”，指名读 “好” 字。
在写这个字之前，我们先来学习一个新的笔画：撇点，要强调 “撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。生书空写写这个笔画。
仔细观察这个字，想想你能用什么方法记住这个字？（左右结构，左边一个女，右边一个子，就是“好”）。
观察这个字在田字格中的位置，说说怎么写好这个字。
师范写，生书空，学生在书上描红。
（2）同样方法学习“心”。
新笔画：卧钩，就像躺着的钩，所以叫“卧钩”, 起笔和落笔都要在横中线上。第一个点是左点，在横中线上；第二点是右点，在竖中线上，略比第一点高；第三点也是右点，和第二点平行。
【练习设计】
1、填上合适的词。
（ ）的大雁 （ ）的青蛙
（ ）的松鼠 （ ）的食物
2、读拼音写笔画名称。
piě diǎn wò gōu
3、看拼音写词语。
hǎo rén yǒu hǎo xiǎo xīn shān cūn
4、根据课文内容填空。
秋姑娘摘下片片枫（ ），给她的（ ）朋（ ）（ ）写信。
附板书：
秋姑娘的信
（图）大雁 南去
（图）松鼠 要冬眠
（图）青蛙 准备食品
（图）山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
【教材解读】
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第7课。
课文描述了美丽飘逸的秋姑娘分别给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙准备冬眠、松鼠储食、小树即将穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对朋友们的关怀与体贴。
本课的教学重点是读背课文和识字写字，认识两个笔画“卧钩”、“撇点”。
【基础知识提示】
1、读准字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音。“村”是平舌音；“生”、“摘”是翘舌音。
2、写好字：“好”、“村”是左右结构的字，要注意写匀称，特别是“好”的“撇点”要强调，“撇”要写直点，写到横中线的下面再“点”。“心”的“卧钩”起笔和落笔都要在横中线上。“全”的“人字头”要舒展，写到横中线。
【朗读提示】
读出秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心；最后两个自然段要把欢愉的心情读出来，“咦”要读出惊讶的语气。教给学生一种阅读的方法：想象画面来朗诵。
【教学反思：】
《秋姑娘的信》这篇课文主要讲的是冬天快到了，秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对小动物的关心和体贴。教学时我创设情境，帮助感悟，这种方法比较适合低年级小朋友，例如：在学习写给大雁的信这一段中，我设计了提问：“飞到南方去的路途可远了，想想看，大雁会遇到什么危险呢？”从而引出“路上多加小心”，这样让学生真实地体会到危险重重要小心，再通过个性化的阅读体现出来，“大雁在我们眼前，让我们来轻轻地叮嘱他们”，学生理解了课文，朗读自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。
在情境中进行语文实践能力的训练——《秋姑娘的信》第二课时教学设计 篇16
一、复习导入
1、再读课题，读出美感（课题提前板书好）
师：瞧，这是谁来了？她来干什么的？（出示秋姑娘的图片）
师：通过上节课的学习啊，我们知道，秋天是一位美丽的姑娘，她带给了我们许多美丽的景色。谁能美美的读读课题？让我们一起再美美地读一读课题吧！（指名读、齐读）师：你们的声音真好听！
2、师：同学们这些词语朋友你们还记得吗？指名读、开火车读。
3、秋天到了，枫叶都红了，秋风吹啊吹，枫叶都不见了！小朋友们，那你们知道枫叶都到哪儿去了吗？谁来告诉老师？你是怎么知道的？（指名说）你真会读书！
（全给秋姑娘写了信！）（出示“哈，全被秋姑娘写了信）齐读
师：原来，不见了的枫叶全给秋姑娘拿去写信啦！那她写给了哪些朋友呢？快去轻轻打开书，到课文中找一找吧！
5、秋姑娘给哪些好朋友写了信?（出示句子，练习说话）
出示句式：秋姑娘给 、 、 和 （都）写了一封信。（先让学生说，可以不完整，然后再出示句式让学生完整说）
你能把它们连起来，完整地说一说吗？
二、细读课文 感悟重点，探究学文
秋姑娘给这么多的好朋友写了信，怎么送出去呢？需要找个邮递员！
小朋友们愿意把信送给它们并读给它们听吗？你们最愿意送哪个小动物就读那一小节。
（一）第二自然段
师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。你来，读给大家听，好吗？
1、听了你的劝告，大雁已经准备好起飞了，它们这是要往哪飞啊？你从哪里知道的?
理解：南去的大雁 师：为什么说是南去的的大雁呢？
还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去，它们都是侯鸟。
2、哎？秋姑娘让他们“多加小心”，她会在信中会让他们小心什么呢? (学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)
师：对啊，真是要多加小心，生读，能读好吗?齐读
3、听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）
4、小朋友为大雁想得真多呀！这一路上正如我们所说的那样危险多多，困难重重！同学们和秋姑娘一样都在为大雁担心呢！让我们一起提醒大雁吧！(喜欢这封信的同学一起读) 齐读（恩 真是关心人的秋姑娘）
5、师：看，大雁们听懂了秋姑娘的话，队伍排得多整齐。好像正在谢谢你们这群可爱的秋姑娘呢！
（二）、学习第三自然段
1、写给青蛙的信？你来，读一读吧！
2、师：快看，小青蛙这是在干什么呢？（生：冬眠）
你知道什么是冬眠吗？ 理解：冬眠（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！
你还知道哪些动物冬眠（如：乌龟、蛇、熊 刺猬、蛇、蚯蚓……等等）？
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
3、嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！）
4、青蛙冬眠了，秋姑娘要告诉他什么呢？谁来当秋姑娘提醒小青蛙?（你真是一个会关心人的秋姑娘。有了你的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。）
指导朗读：读得很流利，如果你在读“盖好被子”的时候更轻一些，亲切一点，你会读的更好，指导朗读：，
指名读————男生读
（三）、第四自然段
1、指名读，a、看松鼠玩耍图 小松鼠窜来窜去，可贪玩了。秋姑娘可着急了，（师做着急状）小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）评价：听出来你很为小松鼠着急！谁能读的再急切一点？ 有了秋姑娘的叮嘱，小松鼠一定会安稳的过完整个冬天，每天都吃得饱饱的！
老师也想来提醒小松鼠，可以吗？（师示范读）
2.秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（出示充足）那要准备多少食物才够呢？我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）松子、松果、花生…… 这么多食物啊 ！真充足 （出示）
师：谁来提醒小松鼠多准备一些事物？它们一定不会饿着。我准备了好多吃的呢！
3、（齐读）师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦
（四）、反馈第五自然段1、师：天气越来越冷了，小朋友的衣服也渐渐添多了，一层有一层裹得像个球似的，那么小树的冬衣是什么呢？秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）
山村孩子住在遥远的地方，把声音送的远一些。）2、指导朗读。（你真会读书）我听出来了
3、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。
4、秋姑娘为朋友们送去了关心，这是一位什么样的秋姑娘呀？（善良）
让我们捧起书，一起美美地把课文读一读，感受秋姑娘给大家送去的关爱。（配乐读）
5、出示填空，练习背诵。（自由背，指名背）背诵时为孩子配乐，及时表扬。指名两个背，一起背。
三、拓展延伸
师：小朋友们，秋姑娘就只写了这四封信吗？不是。你从哪里看出来的？“片片枫叶”“全” 。
你们猜，秋姑娘还会给谁写信？写什么呢？小组讨论，说一说，再写下来。（燕子、刺猬、蚂蚁）
师：你能像秋姑娘一样，给好朋友写信，送去关怀吗？
如：（一封写给南去的燕子，让它们路上多加小心。
一封写给要冬眠的刺猬，盖好被子别着凉生病。
一封写给可爱的小蚂蚁，快准备好充足的食物。）
句式练习：
“一封写给————————，—————————— 。”的句式交流。把孩子写的好的信贴在黑板上。
四、秋姑娘谢谢大家帮她写了那么多的信，她给同学们也写信来了，想不想看？
出示秋姑娘写给孩子的信：
学校是一个大家庭，我们在这个大家庭里要互相关心互相帮助。要有一颗爱心
教后反思：
本课在拓展延伸中我设计让学生讨论交流“秋姑娘还会给谁写信？写什么呢？”当我参与到学生的小组讨论中时，我发现了各个小组的活动有着不同的表现：有的同学拿到“枫叶”后已经急忙动笔开始写了；有同桌两个人互相交流的；有静静的坐着貌似无从下手的小组；也有个别小组的个别成员玩起了“枫叶”。随后我指名学生带着“枫叶”在全班做展示交流。有学生说“一封写给可爱的小熊，盖好被子别着凉生病。”；有学生重复课文中的内容，同样也有学生“枫叶”上是空白，还没有下笔的。从课堂的反应来看，学生的讨论交流显得无序，在这方面我应该做到更多的参与和引导。
