通用12篇 16 要下雨了
16 要下雨了（通用12篇）
16 要下雨了 篇1
教案示例
教学目标 ：
1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。
2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。
3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。
4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
重点
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话， 学习 生字新词。
难点
认识下雨前出现种种现象的原因。
课时安排 3课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课、板书课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？
（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。
板书课题，齐读课题。
二、理解课题。
1.题目讲什么时候的事？（要下雨。）
2.“下雨了”和意思相同不相同？
为什么？（讨论）
是说雨没有下，快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。
2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。
前鼻音：闷、身、伸、群等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。
四、听录音，指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。
本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是吗？”与大蚂蚁说的“是……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的，和小兔往家跑时喊的，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）
2.这篇童话主要讲了谁？
3.这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
板书设计
第二课时
一、指名朗读课文。
要求：正确、流利，有感情。
二、观察图画。
1.课文中共几幅图？
2.小白兔在下雨前看到了什么？
过讨论边板书：燕子飞得很低；
小鱼游到水面上来；
蚂蚁往高处搬家。
三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。
1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）
2.图上画了谁和谁，它们在干什么？
3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）
“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）
板书：天气很闷。
4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）
为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）
（2）读出小燕子的话。
（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？
5.是吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？
朗读第四、五、六段。
看第二幅图
1.“是吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）
2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）
为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）
3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）
4.读出小鱼回答小兔的话。
5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？
6.听了小鱼的话小白兔怎么做的？
朗读第七自然段。
看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）
从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？
朗读第八自然段。
小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？
“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。
朗读最后一段。
看第四幅图，齐读最后一段。
四、朗读全文，体会文章。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
五、小结。
课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书：
空气潮湿 虫子飞得低
水里闷
窝会进水
你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
六、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习检查。
1.指名朗读课文。
2.读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
二、自己识记本课生字。
1.同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
三、班内交流，教师指导重点字。
“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。
“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。
“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。
“往”左边叫双人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指导书写。
“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。
布置作业
1.把音节补充完整。
2.看拼音写词语。
3.比一比，组成词语。
4.连线，把合适的词语搭配起来。
一只 蚂蚁 游 回家
一阵 白兔 挎 到水面上来
一群 雷声 跑 起篮子
5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。
例1：我们正忙着搬东西呢！
例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？
6.填上意思相反的词。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 远——（ ）
板书设计
16 要下雨了 篇2
教学目标1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。2.理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。3.会用语气词练习说话。4.有感情地朗读课文。教学重点1.学会本课的生字和由生字组成的词语。2.理解课文内容，知道一些下雨前的自然现象。3.有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，了解下雨前的自然现象。教学时间三课时教学设计
第一课时
一、教学目标（一）学会本课的生字和由生字组成的词语。（二）朗读课文，初步了解课文的内容。二、教学重点（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。（二）朗读课文，初步理解课文内容。三、教学难点课文较长，能够借助拼音正确、流利地朗读课文。四、教学过程（一）导入新课、板书课题。同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。（板书课题，齐读课题。）（二）范读课文。1.范读。2.学生边听边想：小白兔都是从谁那里知道天要下雨了。3.老师读后指名回答。小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里知道天要下雨了。（三）学习生字。1.在课文中画出生字及由生字组成的词语。2.借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字及生词在句中的意思。3.借助汉语拼音读准生字的读音。（1）学生自己看拼音读。（2）同桌互相读一读。（3）老师检查读生字及词语情况。（用卡片）。大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。游到水面，今天，吧，消息，加快。4.识记生字。呀 吗 池 吧 息 加喊：口字旁，右边的笔顺是 ，最后一笔是点。喊要用嘴所以用口字旁。珠：王字旁，右边是“ ”再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。游：左中右结构，左边三点水，中间“方”，右上“ ”，右下是“子”。游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，所以三点水旁。今：人字头，一点，一横折。（四）读课文。1.借助汉语拼音读课文，先自己朗读。2.在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听，如果有不对的及时更正。3.读书比赛：分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得正确，流利而没有错误的，为优胜。利用这种活动，一是激发学生认真地读书，同时也激发学生认真听别人读。（五）指导书写生字。1.重点指导下面的字。喊，游，低。2.其它的字，引导学生照范字来书写。
第二课时
一、教学目标（一）学习课文1～6自然段，理解这几自然段的内容。（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。（三）有感情地朗读1～6自然段。二、教学重点1.理解课文内容，知道下雨前的一些自然现象。2.有感情地朗读课文。三、教学难点燕子和小鱼怎么知道要下雨了。四、教学过程（一）复习生字及生字词：利用卡片抽读。喊，低飞，水珠，消息，今天，水池。（二）学习课文第1段。1.指名读第1自然段。理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气很闷呢？快要下雨的时候，因为天气湿度大，气压低，所以使人感到很闷。2.用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？（对学生进行按句式说话的训练，同时也是对概括段意方法的渗透。）小白兔在山上割草，感到天气很闷。（三）学习课文第2、3自然段。1.小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子的对话，你知道了什么？知道要下雨了。2.读一读第3自然段，画出燕子为什么低飞的句子。燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠，飞不高了，燕子是因为捉虫所以飞不高。再读画的句子，体会燕子低飞的道理。3.指导朗读第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高一些，读出喊的语气，并且读出问话的语气。燕子的话，要读出老练、沉稳、肯定的语气。（范读，试读，指名读一读，分角色朗读。）4.在读的过程中，想一想，从这两自然段你知道了下雨前会出现什么现象。燕子低飞，说明快要下雨了。（四）学习课文第4自然段。1.过渡：小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？2.指名读这段。想一想：这时小白兔又看见什么？小白兔看见小鱼都游到水面上来了。3.看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子。4.指导读这段。第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水面上来了，要读得声高一些。因为小白兔发现这些鱼和平时不一样，是新发现。（五）学习第5、6两个自然段。1.问：小鱼游到水面上来了，这是为什么呢？小白兔又不明白了。2.指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气。3.自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小鱼游到水面上来原因的语句。4.指名读一读你画的句子，你是怎么理解的？要下雨了。气压低，水中的空气减少，所以小鱼游到水面上来透气。5.指导朗读这一段。6.小声读一读这一段，想一想，从这段课文中，你知道了下雨前小鱼有什么反映？（小鱼游到水面上来。）（六）读课文1～6自然段：想一想：从这里你知道了要下雨时的哪些自然现象？（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）
第三课时
一、教学目标1.继续学习课文7～9自然段，理解课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。2.看懂后两幅图的图意。3.有感情地朗读课文。4.完成课后作业。二、教学重点1.继续学习课文，了解课文内容。2.看懂图意。3.有感情地朗读课文。4.完成课后作业。三、教学难点明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。四、教学过程（一）指名读1～6自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里知道了哪些下雨前的自然现象。（二）学习课文第 7自然段。1.自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小白兔什么？2.说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你知道了什么？（从蚂蚁的话中知道，蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）3.理解“连忙”是赶快的意思。从小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶快回家。说明小白兔不保守。4.指导看第三幅图，小白兔一副认真的样子，在一本正经地对蚂蚁说，把要下雨的消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。（三）学习课文最后两段。1.过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家知道快要下雨了，那么是真的吗？继续学习课文。2.指名读最后两段。理解“一边……一边……”。表示同时的动作，小白兔边跑着边把要下雨的消息赶快告诉妈妈。果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声音。3.指导朗读。倒数第2段要读得稍快一些，因为表示小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急切的，所以要读出小白兔着急的心情。喊的那句话，要读得声音高一些。“哗哗、哗”要读时声音拉长一些，因为雨下得很大。4.看第四幅图，雨点那么大，知道是下大雨了。（四）小声读全文，说一说通过学习这一课你知道了哪些下雨前的自然现象。1.自己读边读边想。2.小组内互相说一说。3.指名说一说。4.填空：（课后作业第2题）。（1）让学生在充分读、说的基础上，自己动笔填写。（2）然后反馈填的是否对。（五）发散思维：除了书上介绍的这些，你还知道哪些下雨前的自然现象？（六）练习用语气词说话。1.先读一读每组的两句话，体会加上语气词以后，句子的意思发生什么变化？前两组后一句加语气词由陈述变为疑问，后一组后一句加语气词由陈述变为感叹。2.仿照例句练习用语气词说句子。【板书设计】
16 要下雨了 篇3
一、 揭示课题，情境导入。2分钟1、师：同学们，今天，老师给你们带来了一位新朋友，猜猜它是谁？（出示兔子头饰）对，今天，小白兔要给我们讲一讲自己亲身经历的事，同时想通过这个小故事让我们了解一些气象常识。2、揭示课题：（出示课件）——（板书）3、谁来读一读课题？指定1—2名学生4、让我们一起读一读课题。二、 自主识字，初读课文。1、（教师出示本课的生字贴在黑板上）同学们课文中有12个生字，你认识其中的哪几个，读给大家听一听，并说说你是怎样认识这些生字的。 ·我是看拼音认识的。 ·有些自我原来学过。 ·有些字是妈妈教我认的。 ······2、你们真棒！不过，有些同学对于这些生字宝宝还很陌生，下面让我们把这些生字宝宝带到课文中去，看看你还能认识它们吗？师：在读课文前，有谁想提醒大家点什么？提出要求：·在读课文时，要读准字音，不多字，不少字。 ·如果遇到不会的生字要把它作上标记，等老师和同学读的时候认真听，这样，不会的字才可能学会。 ·读书时要声音洪亮，尽量做到有语气。3、学生自读课文。（给出3分钟）4、检查自学情况。·出示生字卡，学生开火车读。（·潮湿消—猜猜与谁有关？·喊哗—与谁有关？）·全班齐读课文。教师评析。三、 学习课文，朗读感悟。1、小朋友们，你知道我们可以从哪些地方知道呢？你是怎样知道这些知识的？学生自由发言： ·天气闷热表示； ·燕子低飞表示； ·小鱼浮出水面表示； ·蚂蚁搬家表示； ······师：同学们真聪明，可是，你知道为什么要下雨时，燕子会低飞，蚂蚁会搬家，小鱼会把头露出水面来吗？好，现在就让我们一起看看小白兔经历过的故事吧！2、学习第1自然段，理解字意。（出示课件2——第1自然段）·谁来给大家读一读课文。指名读、评读。·学习“闷”字：问：这个字念什么？你能说说“闷”是什么意思吗？你想怎样记住这个字？儿歌：门字当中一颗心，感觉不好闷闷闷！3、学习2—7自然段，通过朗读，理解课文。·师：想一想，此时的小白兔知道是吗？（生：不知道。）你们快看！这是谁？（出示课件3）他们在说什么？·指名读课文。·想一想，如果你是小白兔和小燕子，你会怎样问？怎样回答呢？（发出头饰学生分角色朗读）·（出示课件4）他有什么想法？她相信燕子的话了吗？应用怎样的语气来读？学生练习读好疑问句。学习“虫”字：虫是一个独体字，最早的虫字就象一只虫子 后来逐步演化成 ， 这是繁体字虫，形容有很多虫子，后来简化成现在的虫字。·（出示课件5）小白兔继续前行，看到了谁？他们又进行了一番怎样的对话呢？小白兔为什么会有这样的疑问呢？想一想：小鱼会有怎样的感受？它会怎样说？（发出头饰，分角色朗读）师：请问这只小白兔，你现在相信吗？为什么？·多么可爱的小白兔呀！它连忙挎起篮子往家跑。路上他遇见了蚂蚁，热心的把要下雨的事情告诉给它们。读读蚂蚁说的话，你能知道什么？想一想：他们为什么要这样做？·小燕子、小鱼、小蚂蚁他们真的能预知天气的变化吗？你是从哪知道的？·（出示课件6）师生齐读课文。四、根据练习分角色朗读课文。
16 要下雨了 篇4
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间 3课时
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备
1. 四幅彩色挂图。
2.本课生字的卡片。
3.布置同学们自己朗读课文。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2.下雨前，燕子为什么飞得低？
（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3.板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面？
（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3.板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1.出示书上图三。
2.大蚂蚁说什么？
3.板书蚂蚁往高处搬家。
4.蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5.板书防水ji1o
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1.燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2.指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
板书设计
六、完成填空练习。
1.下雨前，燕子飞得（低）。
2.下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3.下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
第二课时
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
hǎn 喊 左右结构
提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？
组词：大声喊喊叫
指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。
其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。
（四）接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问：这个字的偏旁是什么？为什么？
你怎么记？
组词：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右结构，右边是
提问：为什么是“氵”？
指导书写：游
组词：游过来游来游去游到游戏
（五）dī低左右结构高低的低
提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？
笔顺：（注意点）
指导书写：
组词：低处低头
反义词：低——高
（六）自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三课时
一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
（一）燕子为什么飞得这么低（ ）？
（二）你快回家（ ）！
（三）小白兔想是要下雨了（ ）？
（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（ ）！
三、分角色朗读课文。
（一）说说课文中共有几个角色？
（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
（三）指导以下词句的语气。
1.小白兔大声喊：
2.“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。
3.“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。
4.“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5.“小白兔加快步子往家跑。一边跑一边喊……”要读出急切的心情。
6.“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）
五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？
（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）
六、听写本课生字词。
七、作业：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？
16 要下雨了 篇5
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
16 要下雨了 篇6
要下雨了
原省编教材第一册第二十八课
设计：杨明明
第一课时
师：课题上面有个什么标记?
生：梅花x。
师：什么意思呀?大家说，这是一篇什么课文?
生：自学课文。
师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。题目“要下雨
了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和
“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。
“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能讲下雨之前有些什么情况。
师：对。那么这篇课文讲些什么呢?我们打开113页，老师
有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说得对。让我们来看看课后的题目，第一个题目是什
么?你念。
生：“看拼音读课文”
师：看拼音读课文要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么?要求我们什么?
生：“说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪
些现象”。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：“分段朗读课文”。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。那么，我们
首先把课文读通。
(学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼(字音)，
读一读(连词)，想一想(意思)，记一记(字形)的步骤去解决。几
个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。)
师：都读通了?请大家互相检查。
(学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方
帮助纠正)
师：都读通了。课文讲了些什么?
‘生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游
到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚?
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高
处去了。
师：说得好，下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了，小
鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了?我们一小节一小节把课文
生：学懂。
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了?你们要把课
文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回
答。(学生读后回答)
‘生：为什么燕子飞得这么低呀?因为虫子的翅膀沾了小水
珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么小白兔要问燕子：“你为什么飞得这么低呀?”因
为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。
生：为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕
子飞得很低。
生：为什么书上写“小白兔直起身子，伸伸腰”，因为他刚才
在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎
么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来
的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变
成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。
师：嗅，真能干，我们为他鼓掌。‘他把《小水珠旅行记》里的
知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们
学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都
提得很有水平，现在我们轻轻地把第二节念一遍。
师：现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角
色的话你们念。(师生对读)
师：行了，按这样的方法学习第三小节，要能回答小鱼为什
么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么?(学生自学后回
答)
生：小鱼游到水面来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”?
生：水里面没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得
很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很
高的水平。要认真地、热心地帮助同学。
(学生朗读课文)
师：大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。
生：他的字音读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有念出停顿来。
生：他念得太快了。
生：我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到
同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。小鱼
对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。
(学生有表情地朗读)
师：第四节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有
答案，谁晓得为什么?
生：因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的，他们
生：水流下来，会流进窝里去的。
生：我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢?
师：大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话?
生：这是童话。
师：对，这是童话。
所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往
低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。
生：我有一个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。
师：雨下得很大，它吸水来不及了。
生：前几天，雨水也流进我们家了，我们家涨大水了。西湖
水都满上来了。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗?(指黑板板书)
生：(齐声)因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁
往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。
师：来，我们一起把课文最后两小节念一念。
它们告诉小白兔的知识对不对?
生：对。
第二课时(半课时)
师：上一节课，我们学会了：燕子低飞、小鱼游到水面上、蚂
蚁搬家，是要……
生：下雨了。
师：下雨前，还有一些什么自然现象?想想看。
生：乌云来了。
生：下雨前，天气很闷，天黑了。
生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。
生：下雨前，空气好象不大有了。
生：下雨前，要打雷，有时要刮风。
生：下雨前，婿蜒飞低找虫子了。
生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧
收衣服了。
师：这是生活中的现象。
生：下雨前，泥鳅跳来跳去。
师：大家讲得都很有道理，现在老师给你们看几样东西。
(拿出小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁的帽圈)
我们请朗读得认真的同学来表演。好吗?
(全体学生朗读后，四个学生上讲台分角色朗读和表演)
师：我们从这篇课文中学到了什么知识?
生：(齐声)要下雨之前，燕子低飞了，小鱼游到水里上来了，
蚂蚁往高处搬家了。
师：对，那么，我们从这篇课文中懂得了什么道理呢?想一
想。
生：遇事要多问几个为什么。
16 要下雨了 篇7
教案 示例
教学 目标：
1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。
2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。
3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。
4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
重点
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。
难点
认识下雨前出现种种现象的原因。
课时安排 3课时
教学 步骤
第一课时
一、导入新课、 板书 课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？
（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。
板书 课题，齐读课题。
二、理解课题。
1.题目讲什么时候的事？（要下雨。）
2.“下雨了”和意思相同不相同？
为什么？（讨论）
是说雨没有下，快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。
2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。
前鼻音：闷、身、伸、群等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。
四、听录音，指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。
本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是吗？”与大蚂蚁说的“是……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的，和小兔往家跑时喊的，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）
2.这篇童话主要讲了谁？
3.这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
板书 设计
16 要下雨了 篇8
教案 示例
教学 目标：
1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。
2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。
3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。
4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
重点
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。
难点
认识下雨前出现种种现象的原因。
课时安排 3课时
教学 步骤
第一课时
一、导入新课、 板书 课题。
同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？
（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。
板书 课题，齐读课题。
二、理解课题。
1.题目讲什么时候的事？（要下雨。）
2.“下雨了”和意思相同不相同？
为什么？（讨论）
是说雨没有下，快要下了。
“下雨了”表示已经下雨了。
三、朗读课文。
指导学生正确、流利地读课文。
1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。
2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。
前鼻音：闷、身、伸、群等。
多音字：着（忙着、淋着雨。）
3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。
4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。
四、听录音，指导朗读。
注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。
本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是吗？”与大蚂蚁说的“是……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的，和小兔往家跑时喊的，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。
五、理解课文内容。
从整体感知课文内容
1.这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。）
2.这篇童话主要讲了谁？
3.这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。
六、布置作业。
正确、流利地读课文。
板书 设计
第二课时
一、指名朗读课文。
要求：正确、流利，有感情。
二、观察图画。
1.课文中共几幅图？
2.小白兔在下雨前看到了什么？
过讨论边 板书 ：燕子飞得很低；
小鱼游到水面上来；
蚂蚁往高处搬家。
三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。
1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）
2.图上画了谁和谁，它们在干什么？
3.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）
“闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）
板书 ：天气很闷。
4.从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段）
（1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读）
为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。）
（2）读出小燕子的话。
（3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。
（4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？
5.是吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？
朗读第四、五、六段。
看第二幅图
1.“是吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。）
2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）
为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）
3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）
4.读出小鱼回答小兔的话。
5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？
6.听了小鱼的话小白兔怎么做的？
朗读第七自然段。
看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）
从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？
朗读第八自然段。
小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？
“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。
朗读最后一段。
看第四幅图，齐读最后一段。
四、朗读全文，体会文章。
通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
五、小结。
课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结 板书 ：
空气潮湿 虫子飞得低
水里闷
窝会进水
你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）
六、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习检查。
1.指名朗读课文。
2.读准生字词的音。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
二、自己识记本课生字。
1.同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？
2.互相考一考。
下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨
三、班内交流， 教师 指导重点字。
“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。
“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。
“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。
“往”左边叫双人旁。
“算”在“直”的下面加上“八”。
四、指导书写。
“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。
布置作业
1.把音节补充完整。
2.看拼音写词语。
3.比一比，组成词语。
4.连线，把合适的词语搭配起来。
一只 蚂蚁 游 回家
一阵 白兔 挎 到水面上来
一群 雷声 跑 起篮子
5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。
例1：我们正忙着搬东西呢！
例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？
6.填上意思相反的词。
直——（ ） 低——（ ）
假——（ ） 远——（ ）
板书 设计
16 要下雨了 篇9
在情境中诵读，在诵读中感悟──《要下雨了》教学设计及点评 教学设计：深圳市西丽小学 黄华清 徐学政 点评：徐学政
前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中， 我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。以下介绍教学设计并附简要评点。
联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
（ 点评： 把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）
3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
（ 点评： 从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）
初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（ 点评： 看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）
由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
（ 点评： 这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）
感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你”。
（ 点评： 这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。 而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）
角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
（ 点评： 在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。黄教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教学的机智和对情感、态度、价值观的关注。）
鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？
（ 点评： 不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
（ 点评： 是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）
（ 总评： 黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）
16 要下雨了（a、b案）
教学目标
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点
识字和写字。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1.放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)
2.联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音课文，把生字圈出来。
2.合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)
3.检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)
三、朗读课文，了解文意
1.指名分自然段读课文。
2.看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)
3.抓住重点句，指导朗读课文。
(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)
(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸，练习背诵
1.让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2.练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1.口头填空。
(1)要下雨了，燕子
(2)要下雨了，小鱼
(3)要下雨了，蚂蚁
(4)要下雨了，天气
2.读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着!
正忙着!
板书设计
16 要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第二课时
一、复习检查
1.背诵自己喜欢的段落。
2.出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
1.小组交流记字方法。
2.说说识记方法。
(1)读生字。(开火车接读生字)
(2)扩词。(比一比，看谁组的词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计
1.看偏旁写字。
口：、彳：、
2.读句子，加标点。
(1)是要下雨了吗
(2)我正忙着捉虫子呢
(3)天气很闷
板书设计
16 要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往
吧 很
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
教学案例(二)
新邱区站前小学 张艳芬
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1.出示课件，学生说出看到的画面。
2.放录音，学生说出听到的声音。
3.揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1.教师范读，学生边听边看图。
2.学生自由读，画出本课要学会的生字。
3.出示卡片，检查生字读音。
a.指名读b.开火车读c.打乱顺序分组读d.齐读
4.记忆生字。(学生交流记字的方法)
三、再读课文，师生互议
1.学生自由读课文，要求读正确、流利。
2.师范读课文，生体会，评议。
3.指名读课文，同学互议，纠正错误。
4.派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1.出示生字卡片，巩固发音。
2.学生口头组词，理解字义。
3.全班交流，掌握结构。
4.教师范写，生描写，说笔顺。
5.展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1.我们一起玩吧!
2.你写作业了吗?
3.今天天气很好。
第二课时
一、细读课文，感知内容
1.学生分段读。
2.小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3.课件演示小白兔与小燕子对话情景。
a.指名读，并评议。
b.师指导读“…呢!”句子。
c.分角色，有感情地朗读。
d.表演读。
4.课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
a.指名读，并评议
b.男、女生分角色读。
c.同桌互读对话，互相评议。
d.学生自由合作读。
5.小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6.师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
7.全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1.学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.表演童话剧：《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
16 要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游到水面
蚂蚁 搬东西
小白兔 ……
16 要下雨了 篇10
一、 教材简说
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并作记录。倡导学生在生活中学习。
二、 学习目标
1.认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、 教学建议
（一）识字写字
1.读课文，学生自己勾画生字，读一读，认一认。
2.小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
3.本课合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池—潮、湿、消，都与水有关；吃—喊、哗，都与嘴有关；坪—坡，与土地有关；刚—割，与刀有关；感—闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇—搬，与手有关。
4.“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字，还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。
5.指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课六个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经写过“行”字，可复习巩固双人旁的写法。
（二）朗读感悟
1.教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后可以说说图意。
2.分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢”的意思；朗读第四、五、六、七段，想一想：小白兔相信要下雨了吗?可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。
3.学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔怎么知道要下雨了？
4.分角色朗读，一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
5.背诵课文。可先看图背诵，再独立背诵。
（三）实践活动
学做小小气象员：可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。
四、教学设计举例
（一）读课题，想问题
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
（二）读课文，借助拼音，读准字音
（三）学生字，小组合作学习
1.学生自己在课文中勾画生字，读一读，认一认。
2.小组交流：说说自己是运用什么方法认识这些生字的。
3.小组内互相检查生字掌握情况。
4.教师全班抽查。
（四）朗读感悟
1.教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后可以说说图意。
2.分段朗读。在朗读的过程中了解字义。
3.学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔怎么知道要下雨了？
4.分角色朗读。
5.背诵课文。
（五）读读说说
读：体会“……正……呢”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
（六）指导写字，巩固识字
1.偏旁归类指导。
口字旁：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
2.指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
3.指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
五、资料袋
1.动物知天气
(1)好天气的征兆
早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗──麻雀对天气变化十分敏感，天气好的日子，叫得特别厉害。多日阴雨后，麻雀鸣叫，雨就要停了。
云雀叫声提高表示天晴──从远方传来云雀轻快的叫声，就可以知道这是空气干燥的好天气。
早晨蜘蛛网上有水珠表示天晴──天气晴朗的日子,早上温度低，空气中的水蒸气凝结成小水珠，挂在蜘蛛网上闪烁着，通常天气不会下雨。
(2)下雨的征兆
自古以来为人们所熟知的有青蛙鸣叫、燕子低飞等下雨的前兆，准确度颇高。另外还有几种：
蚂蚁过马路──在地上挖洞生活的蚂蚁，知道一下雨洞就会被淹，所以会在下雨之前逃之夭夭。
蚯蚓出洞──地面潮湿松软，蚯蚓会爬出地面，这也是天将下雨的征兆。
此外还有蚊子成群成团，雨蚁成群出现，猫洗脸，等等。
2.为什么燕子低飞要下雨
快下雨时，天气闷热，天空中的一些小飞虫翅膀沾上空气中的小水滴而飞得很低。燕子为了捕食这些小飞虫，所以也就飞得很低。另外，在快要下雨时，空气中的气流动荡不定，燕子受到气流的影响，总是上上下下、忽高忽低地飞着。所以，人们看到燕子低飞，就知道快下雨了。
16 要下雨了 篇11
本课是以拓展小学生认识自然现象与要下雨了为出发点，凭借远程教育“模式一”的教学特点，以观察、阅读、分析与理解为基础，实现了小学语文课“情感、态度、价值观”三维目标的完美统一。今天的说课，我想从教材分析、学情分析、教学设想与媒体环境构思、教学程序、教后感受等五个方面来说明我们是如何设计和执教这堂课的。
一、教材分析
本课教学内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文，一年级下册的一篇童话故事内容。文字介绍了“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象与“要下雨了”的关系。他是通过一事物去说明另一事物的一篇童话文章。为此，我们根据教学内容和学生学习特点，拟定了本课的教学目标、重点、难点等。
1、认知目标:
①复习巩固本课12个生字及词语。
②理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
2、能力目标：
①正确、流利，有感情的分角色朗读课文。
②培养学生积累语言，表情达意的能力。
3、情感目标：
①凭借童话内容与媒体了解下雨前的自然现象。
②激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
4、教学重点：
①知道燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
②正确、流利，有感情的分角色朗读课文。
5、教学难点：
理解燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家等自然现象的原因。
5、教学方法：
本课教学根据该校一年级学生的个性、年龄及情趣爱好特征，拟定采用模式一的教学方法，先让学生参与“要下雨了”的课前社会调查与实践，了解与“要下雨了”有关的自然现象，进行课堂教学认知铺垫。教学时，我们将通过远程教育模式一教学资源及其课型，构建和谐、远程、互动的现代课堂教学环境，让学生在资源的感受与品味中，在光盘教师的引导与课堂教师的辅导下，在探究与研读的过程中，实现情感、态度、价值观的良好体现，达到本课的三维教学目的。
二、学情分析
本课教学的对象是我县渠江镇第五小学的一年级学生，或许学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。特别是该校学生绝大部分生在城镇，长在城镇，对下雨前的“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家” 等自然现象，或许根本就没有亲身感受与体验，这更有待于我们通过远程教育模式一光盘资源，去帮助学生建立自然现象间理解的连接点，以培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
三、资源环境的设计构思
本课教学是基于远程教育“模式一”环境下的一堂小学低年级童话教学课，教学时，我们根据远程教育“模式一”的课堂教学特点及其风格，凭借光盘所建构的现有资源，结合学生特点，采用远教资源与学具（苹果树、生字卡片等）相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去感受要下雨了的自然现象，体验要下雨了与自然现象的有机联系，拓展学生的思维空间，培养学生观察、分析与有机联系的能力，改变过去只讲，学生不参与的传统教学模式。
四、教学程序
流程教师活动学生活动媒体作用触发生活激趣引入1、导语：同学们，今天的课与以往不同，北京的老师和同学也来了，看谁学得又好又积极，愿意认识他们吗？1、回答：“愿意”。搭建认知平台，激趣引入新课。2、请同学们用热烈的掌声请出他们。（播放光盘）2、鼓掌。3、（光盘教师）提问：同学们，平时你们是怎样知道要下雨了的呢？（暂停光盘）3、思考准备。4、（执教教师）组织学生讨论，并回答问题。4、参与课前汇报。5、（续播光盘）利用光盘评价：看看北京的同学他们看法5、倾听、补充与评价。6、（光盘教师）提问：小兔子是怎样知道要下雨了的呢？揭示课题，触发新课（教师同步板书课题）6、观察与思考，阅读品味感悟课文记忆生字1、（光盘教师）提出阅读要求，引导阅读课文。（执教教师：随机暂停光盘，等待完成要求）1、同步初读课文，完成要求。教师随机演示光盘，利用光盘引导学生识字、阅读、分析与理解课文内容，掌握记忆方法。达到积累语言，有感情地朗读，培养表情达意，用一事物说明另一食物的目的。2、（光盘教师）引领阅读生字、新词。（执教教师：可灵活处理阅读方式，可暂停组织课堂阅读，也可以跟着光盘阅读）2、阅读生字、新词。3、（光盘教师）提问：这些生字单拿出来你们还认识吗？（同样，可跟读，也可暂停后利用生字卡片认读，然后介绍记忆方法，并利用光盘评价）。3、独立认读生字、介绍记忆方法。4、（执教教师）组织课堂生字阅读游戏（如：开火车）。4、参与阅读竞赛。5、（执教教师）组织课内协作认读。（教师参与互动）5、协作认读。6、（光盘教师）组织活动：咱们来做“摘苹果”的游戏，怎么样啊？（暂停光盘、组织课堂准备、启动光盘、静音、共同参与、可独立、机内外互动、随机暂停、等待完成任务）。6、好！参与竞赛（静音）7、（执教教师）引导参与“苹果介绍”（可独立、机内外互动）。7、介绍所摘苹果8、（机内外教师）抽生阅读课文，引领学生动作模仿（可观察学习，可组织独立读，或同步读）。8、听领读，模仿动作9、（光盘教师）提问：小白兔是怎样知道“要下雨了的呢？”（有效组织机内外互动）。9、进行互动回答10、（机内外教师）利用资源图片组织角色朗读，互动分析“要下雨了”的原因、小结板书问题要点（可先观察朗读，也可先组织课内朗读，然后利用光盘评价，同时注意朗读指导。这部分比较灵活，师生间阅读与指导穿插较多，建议根据自己的学生组织课内阅读）10、分角色朗读，参与“要下雨了”的原因分析。11、（机内外教师）引导进行角色朗读（可机内外互动）11、开展角色朗读活动。12、（机内外教师）引导生字巩固阅读（可先跟光盘读，也可先课堂阅读，再听读）12、巩固阅读生字。13、（机内外教师）引导学生介绍生字记忆方法（可先课堂介绍，也可先听光盘绍，也可机内外互动）。13、自主介绍方法。巩固练习延伸课堂1、（光盘教师）引导进行生字规范书写14、观察学习书写方法。示范规范写字与练习，开展学习小结，引导学习向课外延伸2、（执教教师）引导进行生字的开放性书写练习，巡回指导。15、自主练习3、（光盘教师）小结：今天我们所学习的这篇小童话，通过对话，告述了我们燕子、小鱼、蚂蚁与要下雨之间的关系。16、倾听回忆。4、（光盘教师）延伸课堂：回家后，多查阅一些资料，了解还有那些事物也跟要下雨了有关系，让我们也来做一个小小气象员，看谁最优秀。17、回答响应：好！5、组织下课。
五、教后感受：
1、本课教学由于远程教育光盘的有效运用，模拟学到了全国优秀教师的教学方法；
2、实现了远程教育人机互动，共享了全国优秀教育资源；
3、改革了传统的教学模式，迈出了农村现代教育的有效步子；
4、提高了学生学习的积极性，增强了课堂教学效率；
5、教学结构得到了极大的优化，减轻了教师的现代教育强度；
六、几点思考：
1、教师的现代教学技能有待提高，如：播放机的熟练操作与切换演示等；
2、教师的现代教学设计能力有待提高，使课堂互动与交流更有效；
3、模式一的课堂教学特点还有待于进一步实践与探究，使课堂教学更具特色。
16 要下雨了 篇12
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2).他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
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