识字8 精选12篇 教学杂谈
《识字8》教学杂谈(精选12篇)
《识字8》教学杂谈 篇1
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖语言环境中记生字〗
学生能在一定的语境中认识或猜认生字,但识字量大了以后,单独出示某个生字学生有时就拿不准了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞乱次序,如葡萄,单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此,让学生精确分清字形,特别是字形的细微之处,正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点,具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。
如设计活泼多样的教学方法,在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字,让学生认读,如学了《识字7》后,有位老师自编了这样一段话:孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天,他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去,吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字,学生在语境中进一步认识了这些生字。
当然,我们还可以提倡课外阅读,在课外书中生字不断复现,得以巩固。总之,孤零零地记生字容易造成生字的回生,我们要多为学生创设一些语言环境,帮助他们记生字。另外,本册教材后面只有生字表没有词语表,但我觉得把生字放在词语中识记效果更好,词语的积累也是必不可少的,老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。
探究学习──不知秋思落谁家──《识字7》教学谈
浙江省平湖市师范学校附属小学 周子慧
【回放】
前两天听了一老师执教的人教版二年级上册《识字7》一课。这是一首拍手歌,让学生在“拍手歌”的掌声中不仅能识字,更要有所领悟──地球是人类和动物共同的家园,动物和人类相互依存这一主题。整堂课经历了生字学习到课文的理解,再从朗读的指导到合作编拍手歌的过程,容量丰厚,学习效率很高。但听完这一堂充实的课后总感觉少了点什么?细细品味,感觉心灵的触动和情感的投入似乎不够,以其中开放度最大,采用自主探究的方式学习的一个片段为例:
师:请小朋友再自由读读课文,看看你读懂了哪两句话?不懂的打上一个问号。(学生自主探究研读)
生:我读懂了“天空大雁会写字”,我觉得很有趣。
师:想不想看看大雁怎么写字?(动画演示)
生:一会儿写成人字,一会儿写成一字。
师:多有趣呀,一齐读一读这句话。
生:我读懂了“保护动物要牢记”。
师:如果不保护动物会怎么样?
生:我们去动物园就看不见动物了。……(略)
生:我读懂了“人和动物是朋友”。
师:人和动物怎样交朋友呢?
学生答略。
生:我读懂了大小动物都有家。老虎的家在丛林,熊猫的家在竹林,黄莺的家在大树上。
师:就像我们每个小朋友都有自己的家。(齐读)
师:还有没有不能解决的问题?解决的问题可以把问号擦去了。
【诊断】
理解文章的内容感悟主题(人和动物和谐相处)是课文的重点,也是学生感悟的难点。该老师以学生的自主、探究、发现学习为主,在老师的引导下经历了阅读文本的过程。从以上片段中,不免发现:
1、探究层次浅显。教学仅仅在“理解语言文字”这一平面上运动,即读准语言的意思。对语言表达的巧妙和意境的感悟并不多。尽管这个拍手歌的内容很简单,但还是有几个词意蕴深刻的,如“翱翔”、“嬉戏”、“大事”等等。
2、探究内容偏重理解,缺少内化积累,迁移语言的探究引导。小学生阅读与成年人的阅读迥然有别,前者的阅读要历练语言,达到理解和运用的双重目标。
3、就知识与技能来说,探究的利用价值不错,对“情感态度和价值观”来说,探究的利用价值就不高,感受人与动物有共同的家园,相互依存没有很好的体现,没有激发学生喜欢动物的情感,怎么能理解“大小动物都有家,保护动物是大事”呢?而低段语文中加强“情感态度与价值观”的熏陶,笔者认为恰恰是非常重要的。
【偏方】
1、课前出示蓝天、白云、高山、海流的唯美图片,感受大自然的美丽。引导学生发现这么美的画面中你觉得缺少了什么?(少了动物以及他们所带来的生机)
2、出示各种动物在大自然中的活动画面,说说现在的感受。
3、师:有了这么可爱的动物,天空不再空旷,森林不再寂寞,海洋多了欢乐的浪花,世界多了动听的声音,处处生机勃勃。大小动物在这个大家庭中生活的多么幸福、快乐呀。自由读读文章,你从哪里感受到了动物的快乐和美丽。
4、学生自由读文,感受交流。老师抓住关键词帮助学生体会。如:嬉戏。看看嬉这个字的构成,可见,大熊猫玩得怎么样?他们会干些什么?
5、小结:是呀,看到小动物们这么快乐,老师忍不住想起一首诗:蓝天是雄鹰的家,大海是鱼儿的家,森林是老虎的家,大树是小鸟的家。大小动物都有家,这是多么美好的画面呀。可是,有许多人为了夺取动物的皮毛,饮食动物的血肉,抢夺他们的家园,进行着多么愚蠢的行为呀。(出示:胡乱开采资源、捕捉、宰杀动物的画面)听听动物们在说什么?(学生自由表达)
人们也为他们不明智的行为而付出了惨痛的代价,看(画面:鼠患成群、疫病传播),你看到了什么?看到这些你想说什么?
6、当我们破坏动物的家园的时候,我们的家也不再安全和美丽,只有和动物交朋友,真心诚意地关心他们的时候,地球才会更美丽。怎么样和动物交朋友,你有什么好的建议?
7、我们的校园草坪上因为有了醒目的提示标语,小草才会更翠绿,你能不能也说一句这样的标语,倡导大家一起来保护动物呢?老师帮忙记下来。
8、小结:保护动物是大事,只有人人保护动物,当人和动物成为朋友,当大小动物都有了家后,人类才会拥有一个最美的家──地球。让我们一起到课外去多了解一些我们的动物朋友,成为动物最知心的朋友。
【说明】
1、探究要以教师创设的情境作为支撑。而且这个情境的思维空间要大,让学生完全有足够的时间和足够的思维空间去静心运思;此情境还要充满“诱惑力”,能够使学生在探究中入情如境,体味探究的充实和舒畅。这就需要教师跳出课文教课文,选准语言训练的生发点,情感蕴积的释放点,融理解、感悟、内化、运用于一炉。
2、探究要体现“整合性”。学生把画面内容、上下文的情感线索、自我独特体验、经过探索融化到自我的语言上,谁能否认这不是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一呢?探究的目的不仅仅要指导学生读懂内容、而且要引领学生理解文本所提供的特殊语境、历练听说读写、培养理解能力、积累语言、发展思维、陶冶情操、释放个性。
3、探究要在拓展中迁移。当我们引导学生经历课本语言的影响内化为自我语言的过程中,我们有责任有义务为其构建创造的平台,要最大限度地进行拓展,让学生在举一反三的迁移中探究;要尽量地延伸,让学生在课外大视野中探究,从而获取人文精神,习得语言智慧。如说一句保护动物的标语,了解我们的动物朋友等等。
4、探究要体现层次性。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点:即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。层层深入,从表到里,从点到面,充分体现探究的层次性。如偏方里提出的从语言文字中感受动物的快乐和美丽,到谈谈现实世界动物所面临的处境感受,从而提出保护动物的措施,引发保护动物的强烈愿望。让学生经历从对身边动物的关爱到对其他动物的关爱升华。
5、探究要体现开放性。探究不仅仅是理解课文,不仅仅只是识字,更不仅仅是学习课本,探究的目的是要开禁学生的思维,有什么说什么,能探究多少说多少。如偏方中的许多环节对情感、对课堂、对教本都做了开拓。“听听动物们在说些什么”,“当看到这些,你有什么感受,你想说些什么”,“你有什么好的建议,能不能说一句保护动物的标语”……在开放的探究中我们会听到不同的声音,感受到意外的精彩。
《识字7》教学杂谈
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖语言环境中记生字〗
学生能在一定的语境中认识或猜认生字,但识字量大了以后,单独出示某个生字学生有时就拿不准了,有的混淆,如形近字、音近字等,有的搞乱次序,如葡萄,单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此,让学生精确分清字形,特别是字形的细微之处,正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点,具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。
如设计活泼多样的教学方法,在游戏、活动中巩固识字;课堂上把生字编成一段文字,让学生认读,如学了《识字7》后,有位老师自编了这样一段话:孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天,他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去,吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字,学生在语境中进一步认识了这些生字。
当然,我们还可以提倡课外阅读,在课外书中生字不断复现,得以巩固。总之,孤零零地记生字容易造成生字的回生,我们要多为学生创设一些语言环境,帮助他们记生字。另外,本册教材后面只有生字表没有词语表,但我觉得把生字放在词语中识记效果更好,词语的积累也是必不可少的,老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。
《识字8》教学杂谈 篇2
【江西省新余市新钢二小 汤柳燕】
〖巧设识字情境,激发识字兴趣〗
一年级教材大多图文并茂,创设各种情境,使汉字与事物形象地联系起来,让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如:汉语拼音教学中安排的识字教学就全部采用了词语配图的形式出现,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给学生留下生字的感知记忆后,便可去掉插图,让学生记忆注音和词语;然后可把拼音去掉,让学生认识单个词语,最后把词语拆开,让学生认读单个生字。学生一看到生字就联想到了相应的图画,极大地调动了学生的识字兴趣。为此,我们应充分发挥教材中插图的作用,使识字教学形象化。
当学生熟悉了这种情境教学法时,便可引导学生用简笔画的形式自设情境。例如,在教学第二册《识字1》时,就可先引导几个学生到黑板上集体画出春天的美景:有五颜六色的鲜花,活泼飞翔的小鸟,潺潺流动的泉水……使学生仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时,再出现文中的词语,就不仅让学生很快识记了生字,而且理解了词义。另外,还可让学生运用想象,给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘……”时,就让学生边做动作边记生字,让一个个静止的生字都活起来,有效地提高学习效率。
【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦小学 刘斯岚】
人教版第二册《识字1》是关于春天的由成语组成的韵语,教材一开始,就用诗一样的语言,引导学生进入春天的画卷,“春天来了,快让我们一起走进美丽的春天吧!”这样孩子会入情入境,这时教师可以提议:“我们把课堂从教室搬到大草坪吧!”学生积极性顿时高涨,群情激昂,兴致勃勃地投入到大自然的怀抱,很快就会融入到多彩的春天。此时,春天成为“主旋律”,“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”……这些四字词语的理解就变得轻而易举了。学生在这样的环境中获得了乐趣,得到了发展,获得了美感,这更能充分体现新课程“小课堂,大社会”、“一切为了孩子的发展”的教育理念。
【浙江省萧山市石岩九年制学校 罗国华 戴建飞】
〖畅想在春天里放飞──低段语文开放性教学的实践〗
课前开放,作好铺垫:
我在教学《识字1》时,学的是八个四字词语,如“春回大地、万物复苏、柳绿花红……”写的是有关春天的典型事物或现象,构成的是一幅春景图。在进行教学时,我先带学生到校园里去观察有关春天的景色,找一找春天在哪里。学生们通过自己的观察,发现;校园里小草偷偷地从土里钻出来了,柳树已长出了嫩芽,桃花已有了花苞,还感觉到天气不冷了,风儿吹来爽爽的……学生有了这些真实体会后,理解课文中的词语就一点儿不难了。
课前开放,让学生由课堂走向生活的教学实践,使孩子换个角度学习,从身边的日常生活入手去发现语文,感受语文,运用语文。解开了小学语文课堂教学的束缚,走语文教学课内外相结合的道路,为学生创设在课外、校外学习语文的多种机会。
课后开放,拓展教学内容,深化教学效果:
我在教学了《识字1》后,布置了一个家庭作业:和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。第二天交上来的作业就写着:“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园……”我当时欣喜不已,把这些词语写在黑板上,一起读,挑简单的写八个,读读背背,学生读着自己搜集的词语,劲头特别高,兴趣特别浓。
【广东省深圳市保安区建安小学 温丽霞】
“假如你有一个苹果,我有一个苹果,两人交换,还是一个苹果;但假如你有一个想法,我有一个想法,彼此交换,就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话,它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级教材中归类识字较多,大批的汉字一下子涌现在孩子眼前,教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点,鼓励学生寻找
汉字的构字规律,辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少,课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词,上课时,请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形,辨别字音、字义,熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中,许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式,正是因为有了这些好主好点子,才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色,学生学习起来兴致勃勃,思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法,这对每一个孩子都有促进。
例如我在教《识字1》一课时,引导学生自能学习。通过设计“你愿意教大家哪个字?”“谁来做小老师,教教大家”等让学生用自己的方式去认识事物,用更积极的方式去探索新知。因为在每个孩子内心深处,每个人都希望自己成为发现者。
【广东省广州市番禺区东城小学 李西华】
美术课、自然课、劳动课……它们的教学可以走出课堂、超越教室,把课堂搬到大自然中去,移到社会生活中去,难道语文课学生就一定得规规矩矩、老老实实地端坐在教室里上?我认为语文课同样能让学生去领略大自然的绚丽多彩,感受日常生活的纵情欢乐!
如教学《识字1》,课文里有8个词组:“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的美丽景色的,虽然读起来琅琅上口、极富韵味,但对于一年级的小学生来说,以他们有限的生活经验和感受毕竟还是有点抽象、模糊。为此,教学本课时,学完生字后教师可带着孩子们走到校园里或走出校园,到离学校不远的市桥河边去寻找文中所描绘的美丽春景。
常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中,对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣,还有大自然一年四季的美丽风光,更是让孩子们流连忘返。因此,将孩子们学习融入大自然的亲密接触中,让孩子们走进自然,用心去感受,要比关在教室里,教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。
【福建省南平市大洋中心小学 潘丽娟】
〖明确“学习伙伴”的作用〗
无论是单元前的导语,还是课文后的练习,或是语文园地,它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现,而是以学习伙伴的口吻叙述的,非常亲切、自然。
如《识字1》中的导语:“春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天,快去找一找春天在哪里。”让学生感到不是在布置作业,或是安排思考题,而是在潜移默化中引导学生:读书的时候要思考问题,读书以后和他人交流感受,提出自己不懂的问题,并运用阅读所得亲身实践,等等。这样安排,使教材真正成了学生的学本。引用审查委员的话就是:“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容,增强了教材的亲和力。”
【浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶】
〖以“展示台”为契机,努力探索识字方法〗
“授之以鱼,不如授之与渔”,教给学生识字的方法,会让学生受益匪浅。识字的方法很多:有借助熟字加偏旁、减偏旁识字;有编谜语、查字典识字;还有学生在识字过程中发明的形象动作识字等。
如学生在学习《识字1》中的“舞”字时,老师问大家,你是怎么记住这个字的?一个学生马上站起来,把双手展开,右脚提起,告诉大家,这个字就向一个人在跳舞。学生的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角,告诉大家,“舞”字还像一只蝴蝶在飞舞……这就是形象动作识字的一个片段。从中可知,以“展示台”的展示为契机,学生在主动地探索识字的方法。
【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 熊 妍】
〖画一画,形象识字〗
简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”,形象地记忆生字。
《识字1》为我们打开了识字教学的又一扇窗,“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞……”朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了,那样的抑扬起伏、琅琅上口,孩子们应该会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该更有趣,那不就是一幅美丽的画吗?在教学实践中,让孩子们找找春天,画一画美丽的春天,加强了汉字与事物的联系,加深了对所认生字的印象。
当孩子们发挥想象,给一个个单调的生字配上“动画”,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,他们的内心是多么欣喜啊!
〖玩一玩,活泼识字〗
一年级下册每一课都配备了生动有趣的图,可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。
如:在教一年级下册《识字1》时,布置学生把课文中的词语写成卡片,在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语,并充当小老师与同学互教、互读。这样,短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个生字和八个词语。这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,同时在游戏中,开展比赛,培养竞争意识,树立集体观念,训练口语交际能力。
《识字8》教学杂谈 篇3
《识字8》教学杂谈
【广东省番禺市南阳里小学 林凯恩】
结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动有趣,图文并茂。学生在学习中发现,如果有不明白的地方,可以看看插图,动动脑筋,这样会比较容易想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”,学生不大理解,只知道应该是与太阳有关的。我引导他们看插图,再适当点拨:“‘朝’是‘早上’, ‘辨’是‘分清’。”学生说出:“早上看着太阳能分辨出东西南北。”我加以肯定。有学生马上记起以前学过的儿歌:“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”当学生在学习中遇到困难时,利用边读边想,结合图画,联系课文或生活思考,就不用害怕了。
识字教学说难不难,说易不易。但如果我们能教会学生识字的方法,指导学生不断积累、发现,寻找规律,学生的识字能力一定会在实践中逐步提高,同时也感受到学习的乐趣,提高了学习的积极性,真是一举两得。
【山东省泰安市文化路小学屈小青】
你还能在什么时候看到很弯很细的月亮?
教学一年级的实验教材《识字8》“初三初四娥眉月,十五十六月团员”时,教师首先指着自己的眉毛说:像我这样又细又弯的眉毛就是娥眉。这样结合具体的事物本身帮助学生理解,是不错的。学生的脑海中一定已经有了“娥眉”的美妙身影了。但是老师接下去的问题就不大妙了,“你觉得娥眉是什么样子的?”老师刚才不是说了吗?让学生单纯重复老师的话,意义不大。老师大概觉得学生理解还不到位,又问:你还能在什么时候看到很弯很细的月亮?这个问题就脱离了学生的认知特点和思维能力了,老师想让学生根据初三初四推断出二十七、八也是这样的弯弯的月亮。一年级的孩子认知水平,思维的推理能力还很有限,面对这个问题都一脸茫然。被叫起来回答的孩子只能瞎猜测,都说是十五、十六可以看到。明明课文写的很明白“十五十六月团圆”,孩子们为什么还这样说呢?可能是没读懂这句话,但是更大的可能是孩子们瞎猜也无从猜起,只好在书上找能应付老师问题的句子了。但是有一个孩子的回答很有创造性,他说在天狗吃月亮的时候可以看到这样的月亮。但是老师没有发现这一回答中的极富个性的因素,应该好好表扬这个孩子思维的独特性。
《识字8》教学杂谈 篇4
【浙江省宁波市北仑区九峰小学 於斌静】
一篇优秀的作品,它凝聚了作者的灵感、激qing和思想;能潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响他们对世界的感受。对于这样的文章,我的教学策略,还是以读为主,逐渐使学生的思想感情与作者发生共鸣。
如《语文》一年级下册《识字2》:“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听,做错事,即改正。长辈错,要提醒,态度好,心意诚。家务事,愿承担,洗碗筷,扫庭院。家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。”这段话声调搭配自然和谐,语调充满抑扬顿挫之美。通过朗读,不仅可以使学生感受到其中的韵律美,而且还能品味出文章的主旨:产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识,努力成为一个人人夸的好孩子。
【浙江省宁波市江东区镇安小学 陈春梅】
为了促进识字,丰富积累,实验教材在文章的形式上也颇费心思。选文根据汉字构字规律,采用符合儿童认知水平、乐于接受的形式,吸纳继承传统文化的精华。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字经》和古代诗歌韵律学字的长处,采用对对子、谚语、诗歌、三字经、谜语等形式,揉人文精神于其中。
如《识字2》借鉴传统“三字经”的语言形式“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌……”利用三字经句式短小、结构整齐、压韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。学生不仅识了字,积累了语言,丰富了知识储备,还受到了思想和文化的熏陶。
《识字2》教学背景及理念
新课程改革下,我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上,教师把微笑带进教室,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境下,学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣,增强创新意识,培养创新精神,从而使我们的语文课堂充满活力。
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性很高,正确流利地朗读比较容易。
文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心,不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上,引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调,要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上,我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生自读自悟,放手让学生去说,让他们敢于发表自己的看法,说出自己的独特感受。更重要的是,给学生足够的自主空间,让他们主动质疑、学会质疑,激发学习积极性,培养他们的创造性思维能力,努力使语文课堂充满生机、充满活力。
电教手段在教学中的德育价值──兼谈《识字2》的教学
小学语文教学,不仅要教会学生使用祖国语言文字,同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的教育,这是语文教学的重任之一,也是难点之一。
电教手段在语文教学中的使用,使其难度大为减轻。它新颖生动,感染力强,是一种模拟性启发性的直观手段。由于它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学习动机,而且可以打破时间、空间上的限制,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,所以在突破语文教学的难点,培养学生良好的的思想品德方面,有着不可估量的作用。
我们的语文课程继承了几千年的汉民族优秀文化与文明,因而其本身所蕴含的人文内涵是极其厚实、宽泛而丰富的,其中积淀的最深厚的部分便是尊老爱幼、和谐相宜的纯人本理念。例如人教版第二册《识字2》正是承袭了《三字经》的传统文化和韵文法则编写的:“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听,做错事,即改正。长辈错,要提醒,态度好,心意诚。家务事,要承担,洗碗筷,扫庭院。家爱我,我爱家,好孩子,人人夸。”可这些传统的思想和做人的准则在当今的孩子身上很难找到范式,要么是“在校是个好学生,在家是只懒猫子”,要么是“学校里听老师的话,家里要听我的话”。在这种情况下,单纯靠言语说教很难达到理想的效果。
因此在教学时我先播放一些短片:妈妈在辛苦了一天后,晚上不忘给奶奶端水泡脚;小朋友看到了妈妈的行为,他也给妈妈端来了洗脚水,妈妈欣慰地笑了。方方放学回家,就帮妈妈洗菜,分碗筷,做些力所能及的家务事等。再让学生说说短片中说了些什么,从中学到了些什么。在具体可感的人物形象、行为的感召下,再让学生反复读文,多方感受;移情体验,感悟真谛。这样,学生学的不生硬,记的不肤浅,家庭和睦、人际和谐的伦理准则、道德规范自然而然地植根于孩子幼小的心田,我们光辉灿烂的民族精神也在他们身上得以传承。
可见,在小学语文教学中科学运用电教手段,不仅有利于提高语文课堂教学时效性,而且还能起到“润物细无声”的育人功效,从而充分体现语文学科“文以载道”的教育价值。
《识字8》教学杂谈 篇5
【江苏省溧阳市经济开发区小学 冯秀娟】
〖让识字成为一种乐趣·变换形式──“玩”中学〗
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
自主探究 互动发展──《识字7》教学谈
浙江省宁波市东海实验学校 闻晓明
【教学设想】
“要与学生‘亲密接触’,甚至融入学生的学习之中。这样,你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然,教师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的‘导’主要体现在:激发兴趣,使学生爱学;营造氛围,使学生投入地学;给足时间,使每个学生扎扎实实地学;适当开展合作学习,使学生在探究中互相启发,互动地学;根据学情加以引导,使学生有目的、有层次、有实效地学。”
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材教科书语文第二册第114~115页《识字7》。
【教学片断】
学生在学完课文前两句内容后,开始学习后一句:
师:老师再请小朋友读读这句儿歌,出示句子:诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。请你读一读,和前面的儿歌比一比,你发现了什么?
生:我发现了这个句子比前两句长了。
生:我发现前两句都有‘对’,这一句没有。
生:我读了这一句后,发现第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。
师:你们真会观察,这回,你还能找到儿歌里的反义词吗?
生:诚实和虚伪是一对反义词。
师:能不能像刚才一样打着拍子来读?谁行?还有谁?还没发言过的同学一起来读一读。
(指多名学生读)
师:读到这里,你有什么问题吗?
生:诚实什么意思?
生:虚伪什么意思?
生:千家赞什么意思?
师:你们提的都是很有价值的问题,老师先请你们四人合作小组合作讨论一下,看看,你们能解决哪些问题。
(合作小组互相讨论,教师共同参与)
师:好,我们一起来交流一下。哪一组先来?
生:我代表我们组发言,我们经过讨论,知道‘千家赞’就是家家户户都称赞的意思。
生:我们组知道了‘赢得’的意思就是‘受到、得到’。
生:我们能解决‘万户嫌’的意思,就是‘千家万户都讨厌’。
生:我们小组知道‘诚实’就是不撒谎、不欺骗人的意思。
师:你们说得真好,老师这里也有一个诚实的孩子的故事,你们想听吗?
(课件出示“诚实的孩子”的文本,讲列宁小时候打碎花瓶的故事)
师:由于列宁小时候非常诚实,所以人们把他的故事记了下来,现在一直受到大家的称赞,──引读句子,如果列宁不把打碎花瓶的事讲出来,他就有可能要受到大家的嫌弃了,引读句子。
【反思】
有比较才会有发现,引导学生对比着读,学生便有了自己独特的发现。“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”在教学中,积极引导学生在阅读中自主发现问题,思考问题,让学生亲自去探索思考,在小组合作中解决问题,激励他们智慧与潜能的发挥。教师只是作为引导者,来关注学生的学习。同时,教师也是学生的学习伙伴,在学生讲到“诚实”一词时,教师适时地插入列宁的故事,和孩子一起探讨“诚实”的真谛。这个“诚实”的故事,不仅帮助学生更深入地理解诚实的含义,而且还作为一种课中的拓展,改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。
【启发】
“重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有,无处不在,而且会不断再生。作为新世纪的语文教师,要有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查,查阅相关资料,为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料,特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展延伸,或推荐课外阅读内容,或引导进行实践活动,或开展各种形式的练笔。这都应当成为教师备课必须考虑的内容,成为每位老师日常的功课。教师不应是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的开发者,语文课程的建设者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。如果我们每一位教师都做一个有心人,在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料,结合课文进行补充阅读,肯定会让你的学生受益匪浅,而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。
在我的课堂上经常就有学生冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们提供的网站里去找相关的资料。”课后,也常会围着一大群孩子问我:“老师,你这个资料从哪里找来的?”“老师,你慢一点关电脑,我要把网站抄下来。”“……”看着学生这样津津乐道,作为老师,一种别样的喜悦会涌上心头,这样,“主动发展”,才不会成为一句空话。期待着我的课堂经常有这样的声音。
《识字8》教学杂谈 篇6
[教学目标]
1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字,认识“苞、咧”两个字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。
[教学准备]1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。
[教学过程]
一、创设情境,激发兴趣。
1、导入:今天,老师带来了一位大家熟悉的朋友(多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好)。小书包的肚子里装了许许多多的知识,现在它想考考大家。
2、多媒体出示生字“包”,这个字怎么读?谁想试试?(指名读、齐读)
3、“包”怎么写呢?(电脑显示笔顺)生书空。
(点评:运用多媒体创设情境,能激发学生学习兴趣,使学生在愉快的气氛中进入新课学习,为后面教学做好铺垫。)
二、探究合作,自主学字
1、复习偏旁:
师:小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁:让我们一起记住它的名字吧!齐读偏旁。
2、电脑演示“包”与偏旁的组合
师:这些小伙伴见了“包”字非常高兴,都亲热地上前和他握手,还依次和它照了相呢。看,“”字旁和他多亲密,怎么读?“”也来了,读什么?又来一个“”字旁,会认吗?最后来的是“”,谁认识?
3、自主识字
师:它们多快乐呀,不同的偏旁与包在一起组成了不同的字,同学们能把这些字的字音读准吗?
(1)借助拼音,自由练读。
(2)拼字游戏:拿出自己的拼字卡片,同位互拼互读。
(3)老师拼字学生读,注意看清字形。
(4)从这些字的读音中你发现了什么?
师:是的,它们的读音有的与包相同,有的与包相近,“包”在这些字中表示读音。
(点评:发挥多媒体功能,创设温馨而富有情趣的识字情境,使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件,尝试探究识字,活跃了思维,提高了自主识字的能力。)
三、引导想象,理解词语
1、生字我们读准了,小书包问我们能把这些词语读好吗?多媒体出示词语,学生自由练读、指名读、齐读。
2、同学们读得真认真,下面请大家把字和词连起来读,边读边在脑中放电影,想象这些词所表示的事物是什么样的?(指名汇报:当你读到哪个词时,想到了什么?师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片)
3、同学们的想象力真丰富,请再认真看看这些字、词和所对应的图,你又会发现什么?
师:对,这些偏旁都表示字的意思。
4、再读字词,边读边体会每个字哪边表读音,哪边表字意。
(点评:通过引导学生边读边想象图理解词语,培养了学生的想象力)
四、指导观察,学习儿歌。
1、师:小书包的题目一点也难不倒我们,现在它要带我们去池塘边看风景。
2、多媒体示池塘景色,你看到了什么?先讲给组内的小朋友听,再集体交流。
3、这里真美呀!有位小朋友还编了一首儿歌呢,我们来读一读吧。
(自读、互读、表演读,使学生在读中感悟。)
4、在这首儿歌中,我们刚学的哪几个词还没有出现?现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧!
(点评:通过让学生用学过的词语自编儿歌,达到学以致用的目的,同时也培养了学生的创新能力。)
五、观察字形,指导书写
1、示生字“包、饱、泡、吐”,这就是我们今天要掌握的生字,请小组讨论用什么办法记住它们?
2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。
3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照,看一看哪儿写得好,哪儿写得不好。
4、集体讨论:应怎样把字写漂亮?
5、再把生字各写一遍,小组评议。
六、拓展延伸,构建联系
1、其实“包”的小伙伴还有很多,你还知道哪些?这些字你认识吗?从哪儿学来的?
2、虽然有些字我们还没学过,但是有些我们已经认识了,这说明学习不仅可以从课堂上学,还可以从生活中学,只要做个有心人,就一定能学到更多的知识。
3、课后,请大家再找一找带“包”的字,并查字典认识它们。
(点评:语文教学不能只局限在课堂,而应有机地拓展到课外,这样设计实现了语文课与生活的衔接,同时激发了学生从课外汲取知识的热情)
[总评]
本节课是形声字归类识字,学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份,引导学生自主探究,尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识,锻炼了能力,而且感受到形声字的特点,具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点:
1、注重情境创设,激发学生探究欲望
心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”,所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学,老师以小书包出题考大家为线索,让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象,激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后,又以小书包为了鼓励他们,带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。
另外,老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料,刺激学生的多种感官,激发学生的好奇心和求知欲,从而将学生的注意力最大限度地集中到课堂上。
2、充分发挥主体作用,引导学生发现探究
第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握他们。”教学识字,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中,让学生在多种教学形式的朗读之后想一想:从这些字的读音中,你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上,不难总结出:它们的读音,有的与包相同,有的与包相近,包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时,又引导学生:“看看字、词和对应的图,你又会发现什么?”通过观察,学生进一步明白:“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下,自主识字、交流、合作,能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人,通过亲自分析综合,发现形声字的规律,既获得了知识,又提高了能力。
3、调动已有知识经验,架起课内与课外的桥梁
课堂教学不能局限于教科书、黑板等,而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上,而是进一步让学生自主探究,发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想:你还知道哪些带包的形声字?课后请再找一找带包的字,并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验,使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识,从而提高综合素质。
《识字8》教学杂谈 篇7
【教学目标】
1、认识“初、眉”等10个生字,会写出“北、 南”等5个字。
2、正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望。
【教学重点】识记生字,指导写字,正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。
【设计理念】
将“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上,让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流。设计多种活动,引导学生自主识字,让学生充分享受自主发现的乐趣,体验识字写字的乐趣。
【教学过程】
一、联系常识,激趣导入
小朋友知道现在是什么季节吗? 说说你是怎么知道的?
小朋友真是有心人! 能懂得自己发现生活中的科学!今天的新课“识字8”里头要告诉我们许多生活中的科学,现在请大家和老师一起打开课本。
二、读文感知,自主识字
1、自由读课文,相办法解决生字困难。
你们想不想不用老师教就能把课文读流利?那你们碰到不会读的生字怎么办?
学生说出各种方法。
小朋友们的办法可真多!下面,请你们大声读课文,碰到不会读的生字就拿起笔做个记号,然后把它学会读准,开始吧!
2、指名朗读,注意把句子读通、读顺。
3、朗读词语,趣味出现生字。
小朋友能自己学会读课文,老师非常高兴!快告诉老师,刚才读课文你碰到的生字中,你读得最好的是哪一个字?
根据学生回答逐字出示花朵样生字卡(初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒)并排列成花环状。
4、小组合作,选择方法,巧记生字。
瞧,这是老师这一节课要送给你们的礼物!不过,你们把每个字都读准了、记牢了,礼物才能给你们!在小组里开火车练习练习!
小组内轮流读,相互检查、纠正读音。
5、多种形式展示读,检查识记。
⑴ 开火车小组读,女生读、男生读、齐读。
⑵ 小朋友读得真不赖!现在就比一比谁记得牢!
学生纷纷挑选自己喜欢记住的生字说出不同的识记方法。
6、游戏放松,巩固识字。
小朋友识字的办法可真了得!老师不仅送你们花环,还要奖你们水果吃!瞧,(出示水果拼盘图)想不想摘下自己喜欢的水果呀?其实,摘下水果很简单,只要把叫出水果后面字娃娃的名字,再给它找个朋友,水果就是你的了!谁最有信心?
学生组词扩句,争抢自己喜欢的带生字的水果卡片。
7、贴近生活,拓展认字。
小朋友刚才的表现真出色!课前,老师请小朋友在生活中找今天的生字,都找到了吗?来,给大家展示展示。
学生在组内交流各类商标上找到的字,并动手把它贴在“瞧,我认的字”学习园地中。
三、表情朗读,读文感悟
生活中处处都有知识,只要小朋友用心去发现,就能学会许多知识!
1、标注小节,自由感情读。
现在还是让我们学习课文里的知识吧!这回,老师请小朋友一边读课文,一边标注小节,然后选出自己喜欢的小节大声地读一读,如果说,能从课文里找出相配的图,一边欣赏一边读就更好了!
学生大声朗读,并动手标注小节。
2、根据喜好,选择小节欣赏读。
3、利用插图,交流朗读收获。
指名读各自喜欢的小节,并说说自己喜欢的原因。
让学生初步知道从观察月亮、太阳、蜻蜒、大雁、降雨可以了解许多关于自然的科学。
4、全班齐读,鼓励背诵。
刚才几位小朋友不光读得好,说得也不错,老师相信,其他小朋友也一定能读好!请全班小朋友来读一读课文!
鼓励试着背诵课文。
四、指导写字,展示交流
1、出示“北、南、江、湖、秋”几个字,观察字形。
2、学生自己发现应注意的笔画,师范写。
3、描红,再临写两个,展示评议。
五、鼓励积累,丰富知识
今天的收获真不少!课后,请每个小朋友从自己的课外书里找找自己喜欢的谚语,咱们来一个谚语大赛,比一比谁读的书多!
【评析】
《识字8》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第八单元的识字课。本课由五句谚语组成,韵味十足,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
识字写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,《语文课程标准》在第一学段识字目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课教学设计以学生自主探究学习为主,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
一、多样游戏,激发兴趣,玩中识字
人教版实验教材的识字部分体现了主动学、玩中学的编排意图,使儿童在喜闻乐见的情境中学习认识汉字。课堂上创设丰富多彩的情境,让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。“赠送花环”趣味出现生字,充分吸引了学生 ,“水果拼盘”的分享激起了识记生字的欲望,多种形式的比赛读又把学生的情绪充分调动。这种轻松愉悦的“游戏课”,真正让学生体验到了玩中学、学中玩。
二、教给方法,合作探究,自主发现
课堂是学生认字识字的主渠道,识字教学应通过课堂教学让学生真正掌握认字识字的方法,培养识字能力。初读课文时以借助拼音等方式学生自己解决生字的困难,再自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形,并在小组内交流带有这些生字的商标,鼓励把商标上的字贴到“瞧,我认的字”学习园地中,在合作学习中自主识字,享受自主发现的乐趣。
三、尊重个性,读写巩固,促进积累
小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快,所以要充分利用课文的语言环境。文中谚语形式的语句富有韵律,学生选择喜欢的小节欣赏,并借助插图讲述自己朗读时的发现,既巩固了识字,又为理解课文创造条件,从而感受谚语的美,产生主动积累谚语的愿望。在识字的同时进行书写指导,又让学生充分感受汉字的形体美,增强了识字效果,更加热爱祖国的语言文字。
《识字8》教学杂谈 篇8
作者:武进区礼嘉中心小学陈嫦云转贴自:老百晓点击数:257
(第三册)《识字8》教学设计三
第一课时
武进区礼嘉中心小学 陈嫦云
教学目标:
1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,提高识字能力,培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、 创设情景,谈话导入
1、师送礼物。
美丽的秋天到了,蓝蓝的天空中飘着_________,白云有时像________有时像________。(指名说)我从空中摘下一过洁白的云,送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。(猜谜:金鱼。鼓眼睛,宽嘴巴,尾巴要比身体大,吐个泡泡送大家。)(猜谜:荷花。一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。)【请搜索课题关键字查找本课更多资料!本站(第一范文)地址www.diyifanwen.com 】
2、出示:金鱼、荷花。
师:没有完全开放的花,我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放,我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花,你见过含苞待放的花吗?
二、 看图表达,学习儿歌
1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么?(池塘、小河)
我们就把小金鱼、荷花苞放到我们学校的那条小河里,好吗?(学生各抒己见。)
2、学习词语“清澈见底”、“碧澄澄”
(清澈见底)的池塘、(碧澄澄)的池塘、(清清)的池塘
3、这下两条小金鱼来到了清澈见底的池塘里,你觉得他们的心情会是怎样的?他们会在小河里干什么呢?(用“有时……有时”说话。)
捉迷藏的时候,小鱼会躲到……?(用“一会……一会……”说话)
玩累了,小金鱼就在水里自由自在地散步,它还会找那些朋友聊天呢?
所以你瞧,他们忙着吐泡泡呢?水上的荷花苞看到小鱼这么开心,不由得也……
5、学习儿歌
(1) 出示儿歌,自由朗读。
(2) 读读生字“吐、咧”
(3)同桌互读。读得正确,画个笑脸,读得正确又流利画两个笑脸。
(4)指名读,再邀请好朋友读。
(5)齐读。
(6)试背。
三、 组织交流,深入学习。
1、出示儿歌中的“苞”“泡”。你们仔细看看这两个字,再读一读,你发现了什么?
2、集体交流,相机出示“苞”“泡”。归纳得出:这两个字的韵母相同,偏旁不同,但其中都有一个“包”字。
3、教学生字“包”。
(1)认读生字“包”,说说它的笔顺。
(2)“包”的朋友可多了,你每天上学都背上小……,你还见过那些包?包还有其他朋友么?
4、小朋友还记得吗,在学识字4时,我们就是用基本字帮助我们读准字音,用偏旁帮助我们理解字义的。这个“包”字这么有趣,许多偏旁都愿意和它交朋友。现在请大家把书翻到82页,自己去读一读识字8的字词,想一想怎么记住它的读音,怎么分清它们的意思。
学生自学,老师巡视。
师:你记住了哪个字?
集体交流:
(1) “炮”:炮弹发射出去燃起熊熊大火。练习扩词,图片演示不同种类的火炮。
战场上战斗打得很激烈,炮火充满了天空,浓烟滚滚,我们就说“炮火连天”。
(2) 游戏:挑豆荚。认识“饱满”。稻子长得很饱满。
(3) 今天,老师看见小朋友上课精神特别饱满。
指名精神饱满地领读“饱满”这个词,再齐读。
还可以说做什么事情精神饱满?(做操、踏步、读书、唱歌)练习用“精神饱满”说话。
(4) 你能再说一些和三点水旁的炮有关的词语吗?(泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜)
(5) “苞”花苞属于花草植物,所以花苞是草字头。
6、师小结。
7、同桌相互对口令,看看生字掌握的情况。
8、老师用卡片考考大家,哪个小组愿意接受挑战?(奖荷花苞)
四、 课外拓展,延伸课堂。
1、你说说“包”字还能加上什么偏旁?
2、“包”字家族还有很多成员。
(师出示:刨、胞、鲍、龅、雹、袍、咆、狍、疱、庖)
你可以与你的好朋友,可以借助字典、可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。
2师送礼物:每人一所小房子。空空的房子多冷清呀,你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里,那他就热闹了。下节课我们来比一比,谁的房子里的主人最多、家族最庞大,再来谈谈,你认识了哪些新朋友。
老百晓在线
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《识字8》教学杂谈 篇9
学习目标:
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,积累词语,感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教材简说:
后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知,嫦娥奔月、女娲补天的传说也广为流传;而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就却把“上天”变成了现实。古代神话与现代科技的对比,既让我们惊叹神话传说的神奇,又让我们感叹科学成就的伟大。本课由八个词语组成,既让学生识字,又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就,丰富了知识,开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的,但读起来能使人感到韵律美。教学时,除重点抓好识字、写字外,还应该指导学生认真朗读,感受语言的韵律美。
《识字8》教学杂谈 篇10
第一课时
教学目的:
1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词,认识1个偏旁忄。
2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形,理解字义。
3、发展学生积累知识,运用知识的能力。
教具:
1、课件
2、字盘
3、生字笔顺纸
4、生字描红纸
教学过程:
一、课前说:
1、用字盘玩游戏:找朋友
2、看偏旁,并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。
二、课内悟:
1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。
2、激趣:“青”看见“也”找到了这么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我们愿意帮帮他吗?
3、游戏:找朋友。利用字盘组成:请、清、情、晴、睛、蜻,拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。
师:帮人帮到底,你们能把这些字读准确给小朋友听吗?
4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意读准。
5、生自读,指名读,开火车读,小组读(多种形式读)
6、理解字义:a猜字(把上面6个生字的偏旁变成图形),说说为什么?
b揭示形声字的特点:6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就叫形声字。
c 巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词,说一句话。师出示生字词,认读。
8、游戏:对号入座:把能够组成词的字放在对应的车里,学生合作完成。齐读。
9、指导书写:
① 观察清、情、晴、睛的字形
相同:左右结构,右面是青,左窄右宽
不同:偏旁不同
②复习“青”的写法,在田字格上写2个。
③自学生字笔顺(派生字笔顺表)
④师范写“情”(实物投影仪)
⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个,展示优秀作业
11、总结(看课件,小朋友笑了):今天,我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友(齐读)希望我们做个有心人,注意积累,帮更多的字找朋友,好吗?
三、课后练
1、选字填空:
请 清 晴 情 睛 青
天 客 草 事 眼 假
2、下面的字加偏旁组成新字,再组词。
3、自己动手制作一个字盘,跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想,你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢?
教学后记:学生对转盘识字很感兴趣。
第二课时
教学目的:
1、继续巩固生字,并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
教具准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、 复习
1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图,初读儿歌
1、图上画的是什么?
2、课文是怎样写这幅图的?师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文,背诵课文。
1、指名读课文,要求:读正确、流利。
2、指导读,做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字
1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查:“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
五、教学后记:
1.学会本课生字,认识一个偏旁,竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律,通过创设情境,有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3.能够有感情诵读儿歌。
《识字8》教学杂谈 篇11
载zài(怨声载道)
zǎi(登载、转载)
运(运用、幸运) 宇(宇宙、庙宇)
远(遥远、长远) 字(字画、文字)
【精卫填海】
〖理解〗
精卫:古代神话中的小鸟。传说炎帝的女儿在东海淹死,化为精卫鸟,每天衔西山的木石来填东海。比喻不畏困难,矢志不移。
〖例句〗
他们决心要以精卫填海的顽强精神,彻底改变家乡的落后面貌。
《识字8》教学杂谈 篇12
《识字8》教后反思
《识字8》这一课,主要是让学生通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法,分为了两个部分,教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字,是一串同类的形声字,并列出了六个相应的词语:清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
考虑到学生的年龄小,因此,课伊始,我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课,学生当然兴趣很足,精神状态也比较好,看到学生们的注意力这么集中,接着,我便乘热打铁,采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法,创设“青字宝宝”找朋友的故事情景,一一出示找到的好朋友而组成的新字,其中,我引导学生观察,你发现了什么,从而知道形声字的构字规律,课上并对新字组成的词语逐一讲解,让学生理解了词语的意思,且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话,学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如:晴天——今天是个大晴天,妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词,说话内容是这样的:在一片大圆盘似的荷叶上,有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多,这样的引导,学生的思维之门一下子也就被打开了,教学时也感觉比较轻松,激发了学生的识字兴趣。
另外,教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面,练习说话,欣赏美文,然后图文对照,诵读儿歌,这样,既帮助了学生领悟儿歌,加深理解字义,又增加了语言的积累,学生通过朗读、理解、体会,不一会就记住了这首儿歌。看来,识字教学不光是识字,而更重要的是如何激发学生识字的兴趣,并且,在教学中,也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会,让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想,只有这样,教学才是完美的。
识字8反思
《识字8》这一课,主要是让学生通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法,分为了两个部分,教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字,是一串同类的形声字,并列出了六个相应的词语:清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
这一课和识字4有点类似,所以,一开始我通过识字4的谜语导入,让学生回忆转盘识字的方法。学生因为是复习旧知,学生都很积极,热情高涨。接着,我趁热打铁,通过一个情境故事“生字宝宝小青找朋友”,教学“清”,“青”和三点水在一起后就变得爱干净了,经常为自己“清洁”。通过这样一个事例,让学生继续给“小青找朋友”编故事,借此开记住各种偏旁的字。
但是,在最后复习检查阶段,效果不是很明显,学生对这些字记得不是很牢,有些孩子在开火车认字的时候要思考一会,有些孩子甚至会偷偷看书。通过和孟校长的交流学习,我了解到原来是我有以下方面做得还不够:
1、教学时没有关注到全面的学生,讲故事知识与个别学生对话,没有全员参与。应该给孩子自己读,同桌读,比赛背等多种方式让学生记住这些字。
2、课堂上的重点应该是掌握这些形声字,不能在什么是形声字上花太多功夫,在这方面我浪费了一点时间。导致后面没有时间写字。
3、在学生的操练方面,没有给他们规范的语言,让他们操练,没有达到语言表达的训练。
通过这节课,我明白的自己还有很大的不足,以后要在教学上多下功夫,争取有更大的进步。
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