鲁班和橹板 通用15篇
鲁班和橹板（通用15篇）
鲁班和橹板 篇1
第一课时
教学目的:
1、 初读课文,了解课文大概内容。
2、 指导学习第1-3自然段。
教学教程:
一、揭示课题
1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗?
2、 出示课题,齐读课题。
3、 认读生字:鲁、板。
二、整体感知
1、 自由读全文,要求读准生字的音,读通句子。
2、 认读文中18个生字。
3、 认读出现的生字词 。
4、 用手势告诉教师有几处自然段。
三、读文、探究、巩固识字。
1、 学习第1自然段。
(1) 自由读。
(2) 提出不理解的地方?
(3) 再读读。
(4) 巩固识字。
2、 学习第2自然段。
(1) 指名读。
(2) 指导读好问句。
(3) 做动作理解“盯”,“默默”。
(4) 巩固识字。
3、 学习第3自然段。
(1) 自由读。
(2) 出示课件:
(3) 巩固识字。
四、布置作业:
五、小结
第二课时
教学目标:
1、 继续学习课文,理解课文。
2、 指导书写生字。
教学过程:
一、复习导入
鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想,有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水,这和鲁班找到好办法有什么关系呢?
二、继续读文,、巩固识字
1、学习第4自然段。
(1) 自由读,想想截的是什么?
(2) 再读读,画一画鲁班制作的工具。
(3) 课件出示,学生观察“鲁板”,说一说样子。
(4) 齐读这自然段的最后一句。
(5) 巩固识字。
2、学习第3自然段。
(1) 齐读。
(2) 说说你读了这个故事后的启示。
三、指导书写
1、 自学生字的写法。
2、 交流并质疑 。
3、 示范、指导。
4、 描红、临写。
四、小结
五、教学后记:学生学会了只有动脑筋才能解决问题。
鲁班和橹板 篇2
课题
课型
新授
课时
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
重点难点第四自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备
小黑板、挂图、生字生词卡片、录音
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、揭示课题
二、整体感知
三、读文、探究、巩固识字。
1、 学习第1自然段。
2、 学习第2自然段。3、 学习第3自然段。四、布置作业：
五、小结1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？
2、 出示课题，齐读课题。
3、 认读生字：鲁、板。
（1） 指名读。
（2） 指导读好问句。
（3） 做动作理解“盯”，“默默”。
（4） 巩固识字。
（2） 巩固识字。
1、 自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。2、 认读文中18个生字。
3、 认读出现的生字词。
4、 用手势告诉教师有几处自然段。
（1） 自由读。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再读读。
（4） 巩固识字。（1） 自由读。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、继续读文，、巩固识字
1、学习第4自然段。
2、学习第3自然段。
三、指导书写
四、小结 鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？
（3）出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。
（5） 巩固识字。
（1） 齐读。
（2） 说说你读了这个故事后的启示。
2、 交流并质疑。
3、 示范、指导。 （1） 自由读，想想截的是什么？
（2） 再读读，画一画鲁班制作的工具。
（4） 齐读这自然段的最后一句。1、 自学生字的写法。
4、 描红、临写。
板书设计 23.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
鲁班和橹板 篇3
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
教学重点难点： 第四自然段。
教学具准备和辅助活动： 投影、生字卡片。
主要板书：
26.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
作业安排和设计：
课内： 抄写生字、口述故事。
课外： 朗读课文。
教学时间： 三课时。
第一课时
一. 导入新课
1. 板书：鲁班
介绍鲁班。
2.继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
二. 初读课文
1. 这是一个什么故事。学生自由读课文。
2. 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
3. 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
4. 认读要求只识不写的字词。
5. 各自试读课文。
三. 指导写字。
力岸已经盯
四. 作业
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解生字词的意思。
3.写字。
第二课时
一. 检查复习
1. 指名认读字词。
2. 朗读课文。
二. 精读课文
1. 默读课文。思考：
（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
结合插图指名口述本自然段的内容。
（2） 他怎么想到造橹板的？
a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
2. 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
3. 练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
三. 作业
1. 朗读课文。
2. 口述故事。
3. 学习生字词，想办法记住它们。
第三课时
一. 指名认读生字词
出示卡片，指名认读。
二. 检查学生对生字词的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
2. 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
三. 各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
四. 总结谈话
1. 鲁班怎么发明橹板的？
2. 讲述故事《锯子是怎样发明的》
五. 作业
抄写生字。
鲁班和橹板 篇4
教学目的`：
1、初读课文，了解课文大概内容。
2、指导学习第1-3自然段。
教学教程：
一、揭示课题
1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？
2、出示课题，齐读课题。
3、认读生字：鲁、板。
二、整体感知
1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。
2、认读文中18个生字。
3、认读出现的生字词。
4、用手势告诉教师有几处自然段。
三、读文、探究、巩固识字。
1、学习第1自然段。
（1）自由读。
（2）提出不理解的地方？
（3）再读读。
（4）巩固识字。
2、学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）指导读好问句。
（3）做动作理解盯，默默。
（4）巩固识字。
3、学习第3自然段。
（1）自由读。
（2）出示课件：
（3）巩固识字。
四、布置作业：
五、小结
六、教学后记：圆和园会混淆。
鲁班和橹板 篇5
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
教学重点难点： 第四自然段。
教学具准备和辅助活动： 投影、生字卡片。
主要板书：
26.鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
作业安排和设计：
课内： 抄写生字、口述故事。
课外： 朗读课文。
教学时间： 三课时。
第一课时
一. 导入新课
1. 板书：鲁班
介绍鲁班。
2.继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
二. 初读课文
1. 这是一个什么故事。学生自由读课文。
2. 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
3. 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
4. 认读要求只识不写的字词。
5. 各自试读课文。
三. 指导写字。
力岸已经盯
四. 作业
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解生字词的意思。
3.写字。
第二课时
一. 检查复习
1. 指名认读字词。
2. 朗读课文。
二. 精读课文
1. 默读课文。思考：
（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
结合插图指名口述本自然段的内容。
（2） 他怎么想到造橹板的？
a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
2. 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
3. 练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
三. 作业
1. 朗读课文。
2. 口述故事。
3. 学习生字词，想办法记住它们。
第三课时
一. 指名认读生字词
出示卡片，指名认读。
二. 检查学生对生字词的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
2. 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
三. 各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
四. 总结谈话
1. 鲁班怎么发明橹板的？
2. 讲述故事《锯子是怎样发明的》
五. 作业
抄写生字。
鲁班和橹板 篇6
《鲁班和橹板》是苏教版语文一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
你读过课题，分析记忆完“鲁”和“橹”后，我问学生：通过课下的初读课文，你知道鲁班为什么要发明橹板吗?学生很快找到课文的第一自然段。这样很自然把学生带进课文第一自然里。讲读第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力?学生找到了关键词“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的?最后指导读好这段话。学生们把十分吃力和满头大汗读得特别到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。
在处理第二自然段的时候，我是抓住了“盯”这个字，我先把“盯”换成了“看”，让学生把看放在句子中读一读，感觉一样吗?学生都说不好。为什么?郝子龙马上站起来说：盯是眼睛不眨地看着，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，说到这里还要老师讲吗。在指导朗读时就感觉特别省力。
第三自然段主要是抓住两个象声词和“轻快”来理解鸭子滑行的轻松。在这段中我没有讲，把时间全给了学生，我让他们动手画一画鸭子的脚蹼，本想生在城市的孩子没见过鸭子，能画出来吗?出乎我意料的而是，大多数孩子都画得非常像。当问他们怎么画得这么像时，好多孩子都说在电视上看过，在书上看过，在奶奶家看过……就这样不讲他们明白了鸭子为什么会在水里轻快地滑行。进而朗读这段，读得特别生动。
当学习到第四自然段，“出神”这个此难住了孩子们，没有一个回答的。我引导他们想象生活中对你感兴趣的事物，你看得怎样?有个学生叫起来：入迷。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢?再回到前文，他又会想些什么呢?学in生说：眼前一亮，说明他想出办法了。我因势利导问：“为什么要马上去做?”田炎生：他怕忘记了，想赶快试试行不行?”胡从政：“老师我知道他为什么找的是粗木棍?因为细的会断，也不好修成鸭子脚蹼的的形状。” 是呀，学生的想象力是无穷的，作为老师的我们应鼓励他们大胆想象。
最后，为什么称这个工具为“橹板”?学生说得更是精彩。钟文昊：人们为了时刻想着发明它的人，所以起了和人的名字同音的字来命名。这样让不知道的人们都能知道这个工具是鲁班发明的。太好了，教室里立刻响起了一阵热烈的掌声。
学完了全文，我问他们，你还知道鲁班发明了什么吗?孩子们小手纷纷举起，他们情不自禁喊出来：伞、钜、云梯、刨子等等。当我问他们怎么知道的时，他们有的说从课外书上，有的说是从网上，有的说是爸爸妈妈告诉他们的。我真为孩子们学习的积极性叫好。最后我又留给他们一个小小的作业，课下收集有关鲁班的故事，下节课我们来交流。看得出他们是喜欢这样的作业。
回想这节课的得失，遗憾的是读书还少，给孩子的机会还是不能照顾到学习较差的学生。这是我以后应该注意的，在今后的教学中，我将时刻以《课标》为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念切实用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。
鲁班和橹板 篇7
《鲁班和橹板》是一篇传说故事，讲的是鲁班根据鸭子的脚发明橹板的过程。为了让孩子们更清晰地了解发明的整个过程，我采用了简笔画的方式：
一、先画脚蹼，激发孩子们的学习兴趣
在感受了老艄公撑船吃力的基础上，我和孩子们一起朗读课文，一起体会鲁班的困惑。学习第三自然段，在朗读的基础上，让学生观察图，并结合生活记忆，想想鸭子的脚蹼的特点，通过交流，我在黑板上画下了鸭子的脚蹼。随着脚蹼的成型，孩子们的嘴里发出了“呀”的声音，显然觉得很有趣。画好了脚蹼，我带领着孩子们学着鸭子的样子一起用脚蹼进行划水，感受鸭子游水的轻快。
二、在脚蹼外围画上橹板的样子，清晰记住橹板的成形过程
学习第四自然段，先让孩子们读课文，了解橹板的整个形成过程。还是采用简笔画的方式，让孩子们更清晰地记住橹板的样子，并记住它的成形过程。重点出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。先读，再一边读一边在起先的鸭子脚的外围慢慢画橹板的样子。随着橹板样子的出现，孩子们的眼睛发亮，他们说：好像啊!我问：像什么?他们齐声说：像鸭子的脚。接着，我们又反复朗读着出示的那句话，记着橹板的样子。
《鲁班和橹板》讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。这篇课文没有生动的故事情节，也没有优美的意境，学生对这样的'文章一般都不太感兴趣。但这样的文章最能培养学生静思默想的好习惯，我们教师一定要好好把握。
鲁班如何发明了橹板是教学的重点。教学时我让学生仔细阅读第3、4自然段，一步一步引导学生发现好词好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“马上找来”，然后让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。接着我再让学生小组合作学习第4自然段，可以边读边看图，借助插图读懂课文;可以读读课文，再动手画画鲁班发明的橹板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。边读边动手，这样学生在宽松、民主、合作的空间里，带着好奇心自主探究，学生的自学能力得到了提高。
教学时还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，激发学生进一步阅读探究：
1.鲁班是一名能工巧匠，收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。
2.鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗?可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的知识，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。
鲁班和橹板 篇8
自主、合作、促进发展——《鲁班和橹板》教学设计
作者：江苏省无锡市长安中心小学赵缨转贴自：转载点击数：86
自主、合作、促进发展 ——《鲁班和橹板》教学设计
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《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
学生分析
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
设计理念
“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。
3.通过朗读体会鲁班爱观察、勤思考、能创造的优秀品质。
教学过程
一、自读比较，导入课题。
1.（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。） 以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。
（板书：橹板，生自读。）
2.把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）
3.读了课题，你有什么疑问？
（导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。）
二、自读自悟，大胆质疑。
1.学生根据课题质疑。
2.带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
3.同桌合作，交流初读成果。
师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是注意读的？课文的哪儿是问题的答案。
（在这一环节中，让学生以同桌合作的形式大胆充分地与同伴交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。）
4.学生提出自己无法解决或有疑惑的问题。
（1）学生之间能解决的问题由学生回答。
（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。
（出示：①鲁班为什么要发明橹板？②鲁班是怎样发明橹板的？）
（“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
三、落实重点，合作交流。
1.学习第一、二自然段。
鲁班为什么发明橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“十分吃力”和“累得满头大汗”。）
2.学习第三、四自然段。
（ 1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）师：带着“鲁班是怎样发明橹板的””这个问题到课文中找一找，读一读，想怎么读就怎么读，可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读。
（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。
（在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。）
教师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。
学生在小组内自选方法合作学习。
（4）交流小组学习方法、读书情况并随机指导。
各小组介绍、读书，教师引导学生评价。
朗读充分感知第四自然段（结合画面）。
（对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早地评价，无论是肯定或否定，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学生已把自己融入到课堂中自主学习。）
（5）表演诵读第三、四自然段。 【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（）网址是www.diyifanwen.com】
（情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟。）
（6）小结：人们就把鲁班发明的这种摇船工具叫做“橹板”。
四、课外延伸，构建联系。
师：你觉得鲁班是个怎样的人？你知道鲁班还发明了什么？哪些工具也是受动物的启发而发明的？
课后，请小朋友收集鲁班或其他发明家的资料，也可以是其他仿生学的知识。
（素质教育除了课堂以外，还需更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）
转载自
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鲁班和橹板 篇9
上 课 教 案课 题22.鲁班和橹板第 1 教时教 学目 标1.学会本课生字，能理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。重 点难 点识字、写字和朗读课文。长句子的朗读要注意停顿。教 法谈话，讲解，示范学 法观察，讨论，练习，合作教 具挂图、词语投影片、小黑板教 学 程 序一、板书课题，简介人物1.板书课题：22 鲁班和橹板2.简介鲁班和橹板。鲁班：历史确实有这个人，是春秋时代鲁国的建筑工匠。他发明了锯子，创造了攻城的云梯，是有名的能工巧匠，建筑工匠尊称为“祖师”，不过，民间传说中的鲁班，已经不是历史上的那个鲁班，而是集中的古代劳动人民的智慧，有的已把他神化了。橹板：使船前进的工具，比桨长、大，安在船艄或船旁，用人摇。（结合插图讲解）教生字：板3.鲁班是人的名字，橹板是船上的工具，这二者之间会有什么关系呢？下面我们就来学习这篇课文。4.领读课题。二、初读指导1.自主读课文，要求：（1）标出自然段序号。（2）圈出生字词，借助拼音读准字音，想一想它们的意思。2.检查自读情况。（1）出示下列词语卡片或小黑板，检查认读情况，相机正音。lǔ bǎn huí jiā chī lì děn yǐ jing wǎng橹 板 回 家 吃 力 等 已 经 往shēn hòu hū rán yuán xíng lǔ bān dīng mò mò身 后 忽 然 圆 形 鲁 班 盯 着 默 默jià shǐ bō shuǐ huá xíng tuǐ gōng jù biǎn xíng驾 驶 拨 水 滑 行 腿 工 具 扁 形（2）哪些词语已经懂了，请讲给大家听听。估计学生能理解的词语有：回家、已经、身后、等和腿。让学生换词解释：往（朝） 忽然（突然） 吃力（费力）学生画图讲：图形、扁形指名学生做“盯着、拨水”的动作。（3）教者讲解。默默、驾驶、滑行、工具（4）学生质疑（5）交流熟记字形的办法。（6）教者着重讲解：身、已、往（7）读读、写写、记记生字词。3.出示填空题，教者范读课文，要求边听边思。全文一共_____个自然段，可分_____个部分。第一部分是第_____自然段，写鲁班乘船看到稍公很累，默默地想省力办法。第二部分是第_____自然段，写鲁班从鸭子游水的动作中得到了启发，发明了摇船工具。第三部分是第_____自然段，写人们把这种摇船工具叫做橹板。三、作业1.比较并组词。圆（ ） 往（ ）已（ ）以（ ）为（ ）板（ ）园（ ） 住（ ）己（ ）刀（ ）力（ ）饭（ ）2.抄写词语黑板 回家 吃力 等一等 已经 往来 身体 忽然 原因3.朗读课文，回忆各个部分的主要内容。板 书设 计22.鲁班和橹板黑板 回家 吃力 等一等 已经 往来 身体 忽然 原因课 题22.鲁班和橹板第 2 教时教 学目 标1.学会本课生字，能理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。重 点难 点要教会学生抓住关键词语，通过细心朗读，联系上下文和生活实际，体会词句的大概内容。教 法听读欣赏，刻画人物形象；演示重点段，再现鲁班制作摇船新工具的情形。学 法观察，讨论，练习，合作教 具小黑板、投影片、录音教 学 程 序一、复习检查1.听写词语。身体 来往 等等 忽然 回答 已经 圆形 吃力 等一等2.画去下面各句括号里不适当的字。（1）公（圆 园）里有不少（圆 园）形的花坛。（2）这件事王小明自（己 已）在三天前（己 已）经弄明白了。3.读下面的句子，处理好停顿。他把木棍/上半截/削成圆形，就像鸭子的/腿，把下半截/削成扁形，就像鸭子的/脚蹼。二、精读训练1.提问：这篇文章可以分为哪三个部分？2.学习第一部分。（1）教者讲“艄公”和“竹篙”。（2）“吃力”是“费力”的意思。你从什么地方看出老艄公撑船“十分吃力”呢？请读一读有关的句子，抓住关键词语体会。板书：看 艄公 吃力（3）比较：鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？鲁班上岸后，想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？（4）指名读第一部分。突出重音“十分吃力”、“满头大汗”、“盯”、“默默”、“省力”。尤其要读好鲁班所想的问题，一边读，一边想像鲁班冥思苦想的样子。3.学习第二部分。（1）默读第三、四自然段，想一想：这一部分说的是什么？（2）多媒体演示一群鸭子下水游戏的情景。先让学生说说，再指导朗读，特别要读好“只见它们……向前滑行”这一句。（3）第四自然段共有几话？每句话的意思是什么？（4）抓住每句的关键词重点指导朗读。①抓住“出神”“眼睛一亮”，联系第二自然段鲁班所想问题和第三自然段中鸭子用脚蹼拨水的情景，帮助学生领会：鸭子拨水的情景打开了鲁班了思路，他终于想出了“好办法”。②抓住“削”“圆形”“扁形”“就像”等词语想像鲁班制造新工具的情形，体会鲁班的聪明、能干。③抓住“嗬”“不光……也……”，联系前文“十分吃力”、“累得满头大汗”，体会这种新工具给艄公带来的好处。4.学习第三部分。（1）齐读。（2）“这种摇船工具”指的是什么？请说说它是什么样子？（3）讨论：鲁班为什么能发明橹板呢？5.朗读全文，学生质疑，教者解疑。三、作业1.给下面的句子加上标点符号。（1）鲁班两眼盯着小船默默地想 有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢（2）这时 一群鸭子 嘎嘎 叫着 扑通扑通 跳下水2.按课文内容填空。（1）鲁班______看着，______眼睛一亮，________找来_______粗木棍。（2）老艄公把橹板安在船尾一摇，嗬，_____省力，船______行得快多了。3.收集一个有关发明的故事，练习说说，准备讲给大家听。板 书设 计22.鲁班和橹板看 艄公 吃力想 省力 办法鸭蹼 启发造出 橹班课 题22.鲁班和橹板第 3 教时教 学目 标1.学会本课生字，能理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质。重 点难 点写独体字要注意笔画的舒展和重心的稳定,写合体字要注意部件的比例和位置。教 法谈话，讲解，示范学 法观察，讨论，练习，合作教 具字卡、小黑板教 学 程 序一、复习检查1.给下面的句子加上标点符号。（1）鲁班两眼盯着小船默默地想 有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢（2）这时 一群鸭子 嘎嘎 叫着 扑通扑通 跳下水（小结引号、问号、冒号的用法。）2.简要说说鲁班发明橹板的经过/二、朗读指导1.第一部分。各自轻轻读，体会朗读基调。2.第二部分。自由读第二部分，体会感情。指名读，看第三自然段是否读得轻快，第四自然段开始的“眼睛一亮”读得兴奋与否，后来的“一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了”是否读得高兴。3.第三部分。语速跟平常人说话的速度相同。4.教者范读。5.学生再练，指名朗读课文，评议。三、写字指导1.出示生字：板 回 力 等 已 往 身 忽 圆2.引导学生仔细观察，说说写这些字时的注意点。教者重点指导：（1）回、圆：全包围结构。（2）往、板：左右结构。注意偏让，左窄右宽。（3）力、已、身：独体字。（4）忽：上下结构。（5）等：上中下结构。3.按笔顺描红。四、讲有关发明的故事。①小小组讲，推举代表上讲台讲故事。②请两到三名学生讲故事。五作业①练写生字，每字两遍。②仔细观察书上的插图，练习把“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍”这句话说成一段话。③把《鲁班和橹板》或其他的发明故事讲给小朋友听，比一比，谁讲得最好。板 书设 计22.鲁班和橹板（生 字）
鲁班和橹板 篇10
教学目标：
1、继续学习课文，理解课文。
2、指导书写生字。
教学过程：
一、复习导入
鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？
二、继续读文，、巩固识字
1、学习第4自然段。
（1）自由读，想想截的是什么？
（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。
（3）课件出示，学生观察鲁板，说一说样子。
（4）齐读这自然段的最后一句。
（5）巩固识字。
2、学习第3自然段。
（1）齐读。
（2）说说你读了这个故事后的启示。
三、指导书写
1、自学生字的写法。
2、交流并质疑。
3、示范、指导。
4、描红、临写。
四、小结
五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。
鲁班和橹板 篇11
一、教学目的：
1、 初读课文，了解课文大概内容。
2、 指导学习第1-3自然段。
二、教学教程：
（一）揭示课题
1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？
2、 出示课题，齐读课题。
3、 认读生字：鲁、板。
（二）整体感知
1、 自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。
2、 认读文中18个生字。
3、 认读出现的生字词。
4、 用手势告诉教师有几处自然段。
（三）读文、探究、巩固识字。
1、 学习第1自然段。
（1） 自由读。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再读读。
（4） 巩固识字。
2、 学习第2自然段。
（1） 指名读。
（2） 指导读好问句。
（3） 做动作理解“盯”，“默默”。
（4） 巩固识字。
3、 学习第3自然段。
（1） 自由读。
（2） 出示课件：
（3） 巩固识字。
（四）继续读文，、巩固识字
1、学习第4自然段。
（1） 自由读，想想截的是什么？
（2） 再读读，画一画鲁班制作的工具。
（3） 课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。
（4） 齐读这自然段的最后一句。
（5） 巩固识字。
2、学习第3自然段。
（1） 齐读。
（2） 说说你读了这个故事后的启示。
（五）指导书写
1、 自学生字的写法。
2、 交流并质疑。
3、 示范、指导。
4、 描红、临写。
三、教学结束：
布置学生背诵1、2、3、自然段。
鲁班和橹板 篇12
作者：佚名转贴自：转载点击数：79
《鲁班和橹板》片断赏析
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在学习鲁班究竟是如何发明出橹板时，我要求学生仔细阅读第3、4自然段，然后一步一步引导学生发现好词好句：出神地忽然眼睛一亮马上找来通过让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。然后再让学生合作学习第4自然段，动手画一画鲁班发明的鲁板，深刻体会这种既省力又轻巧的鲁板给老艄公带来的方便和实惠。从而使学生明白只有勤思好学，动手实践，才能学到知识，有所收获。
自评：
这是一个着眼于培养学生自学能力的教例。教师紧紧围绕重点环节——鲁板发明鲁板的过程，让学生反复品读，在好词好句的赏析中，培养思维的深刻性。而学生合作学习画出鲁板的学习过程，突出了学生的主体地位，培养了学生自学的能力。同时，求知欲也使他们在探索知识，发现问题的过程中保持长久的兴趣。
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鲁班和橹板 篇13
第一课时
教学目的：
1、 初读课文，了解课文大概内容。
2、 指导学习第1-3自然段。
教学教程：
一、揭示课题
1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？
2、 出示课题，齐读课题。
3、 认读生字：鲁、板。
二、整体感知
1、 自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。
2、 认读文中18个生字。
3、 认读出现的生字词。
4、 用手势告诉教师有几处自然段。
三、读文、探究、巩固识字。
1、 学习第1自然段。
（1） 自由读。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再读读。
（4） 巩固识字。
2、 学习第2自然段。
（1） 指名读。
（2） 指导读好问句。
（3） 做动作理解“盯”，“默默”。
（4） 巩固识字。
3、 学习第3自然段。
（1） 自由读。
（2） 出示课件：
（3） 巩固识字。
四、布置作业：
五、小结
六、教学后记：圆和园会混淆。
第二课时
教学目标：
1、 继续学习课文，理解课文。
2、 指导书写生字。
教学过程：
一、复习导入
鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？
二、继续读文，、巩固识字
1、学习第4自然段。
（1） 自由读，想想截的是什么？
（2） 再读读，画一画鲁班制作的工具。
（3） 课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。
（4） 齐读这自然段的最后一句。
（5） 巩固识字。
2、学习第3自然段。
（1） 齐读。
（2） 说说你读了这个故事后的启示。
三、指导书写
1、 自学生字的写法。
2、 交流并质疑。
3、 示范、指导。
4、 描红、临写。
四、小结
五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。
鲁班和橹板 篇14
《鲁班和橹板》是苏教版一年级下册第八单元中的一篇课文。讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事，课文叙事具体明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤思考，能创造的优秀品质。
一、紧扣字词，理解文本
复习时，我设计了两道填充题，让学生填出带拼音的字，并读通句子，这样既复习了上节课学习的7个生字，又回顾了全文的主要内容，在教学第一自然段时，我紧扣“十分吃力”、“满头大汗”，让学生联系生活理解“满头大汗”，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，为下文鲁班的“想”作铺垫。第二自然段我紧扣鲁班的动作“两眼盯着”，“默默地想”，让一个孩子上台来做“两眼盯着”的动作，帮助孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭子拨水时，让学生抓住“往后拨水，身子向前”来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思考的过程。
二、演读重点段
课文的第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班发明橹板的关键之处，这一小节我先用图片让学生认识鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧!”学生用手做拨水的样子，同时提醒学生把手并起来会游得更快些，学生的兴趣被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次……学生的情绪高涨，在游戏中将文本的朗读提高到了一个层次。
三、通过视频解读文本，化难为易
课文的第4小节是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，马上找来一根粗木棍”，做橹板的过程用视频动画的形式放出来，学生在轻松的氛围中明白了橹板的制作过程。
另外，用“竹篙撑船“的吃力和用“橹板摇船“的轻松学生不易理解，这两种场景学生在生活中几乎没有见过，同样通过视频的演示，学生也能轻而易举地明白两种行船工具的好与次了。
当然，在教学中仍有许多不足，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低年级的生字教学是非常重要的，在今后的教学中，我将时刻以《课标》为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念切实用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受知识。
鲁班和橹板 篇15
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
二、教学重难点：
第四自然段。
三、教学准备：
投影、生字卡片。
四、教学过程：
（一）导入新课
1.板书：鲁班
介绍鲁班。
2.继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。
（二）初读课文
1.这是一个什么故事。学生自由读课文。
2.再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
3.重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。
4.认读要求只识不写的字词。
5.各自试读课文。
（三）指导写字
力岸已经盯
（四）精读课文
1.默读课文。思考：
（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？
结合插图指名口述本自然段的内容。
（2）他怎么想到造橹板的？
a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？
b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？
2.师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。
3.练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？
（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。
（五）检查学生对生字词的理解程度
1.理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。
2.指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。
（六）各自想办法记住生字
指名学生说说各字的记法。
着重指导“安”的写法。
（七）总结谈话
1.鲁班怎么发明橹板的？
2.讲述故事《锯子是怎样发明的》
（八）思考：
其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考，然后通过亲自动手实践，进行创造发明，给大家带来了很大的方便，也因此改变了人们的生活。
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