教学设计 老文新教── 旧材新解 十六年前的回忆 精选12篇
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计（精选12篇）
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计篇1
学习目标：
1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
学习重点：了解李大钊被害的过程，感受李大钊的品质。
学习难点：理解一些含义深刻的句子
知识链接：李大钊，河北省乐亭县人，生于1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政专门学校学习政治经济。1913年冬，李大钊怀着忧国忧民的情怀，东渡日本，考入东京早稻田大学政治本科学习。当日本帝国主义向袁世凯提出灭亡中国的“二十一条”后，他积极参加留日学生总会的爱国斗争，他起草的《警告全国父老书》的通电迅速传遍全国，他也因此成为举国闻名的爱国志士。1916年李大钊回国后，积极参与正在兴起的新文化运动。
导学提纲：
1、一句话概括课文主要内容：
2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？
3、重点字词句解读：
边读边画，画出文中描写李大钊神情、神态的句子。（交流）
①父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
②父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
③我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
④他脸上的表情非常安定，非常沉着。
4、相机标出文章的顺序（被捕前 被捕时 审问时 被害后），自己读读这几个句子，李大钊给你留下来什么印象？
教学过程：
一、预习检验，我来夺冠
1、看拼音写词语。
shū jí kǒng bù chōu tì mó ɡuǐ
yán jùn jiù jiu jī wō kǔ xínɡ
2、在括号里填上合适的词语。
（ ）地问 （ ）的枪声
（ ）地回答 （ ）的匪徒
（ ）地跳动 （ ）的眼光
（ ）地握着 （ ）的力量
二、美文美读，由我做主
1、开火车朗读课文。
2、互相评议、挑战。
三、入情入境，心心相印
1、一句话概括课文主要内容：
2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？
3、重点字词句解读：
4、相机标出文章的顺序（被捕前 被捕时 审问时 被害后），自己读读这几个句子，李大钊给你留下来什么印象？
四、感悟品评，魅力无穷
品评一：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
品评二：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。当父亲被捕的时候，
品评三：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么？
可以体会到“父亲”在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。
五、仿写练笔，随心所欲
1、读文章的第一自然段与最后两个自然段，看看它们有什么联系？（前后照应）找出文章中前后照应的句子。
2、马上就到清明节了，如果让你在网上悼念的地方，写下一段悼念李大钊的留言，你会写些什么呢？ 学生自由小练笔，最好运用前后照应的写作手法。
六、你争我辩，快乐无限
1、展示成果，构建高地：展示收获（随机点每组的某号）
2、激情回放，总结升华：展示组组长总结。
板书： 十六年前的回忆
被捕前————被捕时————审问时————被害后
烧掉书籍、文件 处变不惊 沉着冷静 全家无比悲痛
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇2
教学目标：
1.学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。
教学准备：李大钊同志照片及相关资料。
第二课时
一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。
1.同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。
请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。
（学生分小组学习交流）2.现在让我们来交流一下感受吧。
（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。” 李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。
（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。
（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）
（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。
（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。
（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。
（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。
无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！
3.我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？
小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。
二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情
1.这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。
（体会文章首尾呼应的写法。）
2.谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。
三、总结：
学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！
最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。
四、作业：
这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇3
【教材分析】：
这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
【学情分析】：
对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
【教学要求】：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
【教学时间】：三课时
【第一课时】
教学要求：
1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
【教学过程】：
一、明确学习目的
1、默看导读，明确要求
2、导入课题
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽*，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考：
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?
2、本文介绍了谁的什么事?(李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形
3、理解字意
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会*用来*人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
【第二课时】
教学要求：
1、讲读课文，进一步理解内容
2、朗读全文，能回答课后练习题1
教学过程：
一、学习被捕前部分
1、轻声读这一部分：
2、讨论：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?
(承接第一节，引起下文的回忆)
(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?
(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)
(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子：
1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
2、思考：
(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?
(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?
(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?
(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?
3、小结
三、学习被捕后部分
1、带着以下问题自学这一部分
(1)用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
(2)用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论：
(1)“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的?他说明了什么?
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?
(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。)
(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
(1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
四、巩固练习
1、说说每一部分都讲了哪些内容。
2、有感情地朗读全文。
【第三课时】
一、学习第四部分
(1)轻声读
(2)语言练习
(3)画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
(4)“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?
(未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问*讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底)
(5)最后三段与开头有和关系?(前后照应，首尾连贯)
二、总结课文
1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的?
2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质?
a)对亲人充满慈爱。
b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3、读完课文，你受到哪些教育?
(1)革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
(2)继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、巩固练习
有感情地朗读全文。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇4
佚名
教学目标：
理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
学习本课7个生字。
有感情地朗读课文。
教学重点：
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
课时：2课时
课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
教学媒体：投影片
第一课时
学习本课7个生字。
理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
有感情地朗读课文。
教学过程：
1. 导入激情：
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
2. 初读课文，整体感知。
1）. 用比较快的速度阅读课文。
2）. 桌互相检查预习情况。
要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。
3. 检查自学：
1) 读生字，正音。
2) 通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后
通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。
（读后提问。）
4. 细读课文。
1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。
5. 汇报交流情况：
被捕前：
（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）
导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）
被捕时：
（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙
（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）
导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
被捕后：
（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说
（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）
导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。
5. 总结全文。
1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）
6. 课外延伸
收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。
附板书：
13 十六年前的回忆
被捕前：坚决地说 忠于革命
被捕时：不慌不忙 视死如归
被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈
第二课时
教学目标：
在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？
把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。
有感情朗读课文。
教学过程：
1、复习导入：
上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）
2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？
3、精读课文，体会本课的写作方法。
4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。
5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）
6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？
7、课外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。
8、总结全文。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇5
【教学目标】
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课14个生字。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
【课时安排】2课时。
【课前准备】收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
【教学媒体】投影片。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学习本课14个生字。
2、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
4、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、激qing学习
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈──李大钊同志（出示：李大钊的画像），一起学习第10课，下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
板题：
十六年前的回忆
读题。
2、初读课文，整体感知：
⑴ 用比较快的速度阅读课文。
⑵ 桌互相检查预习情况，要求：
划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。
3、检查自学：
⑴ 读生字，正音。
⑵ 通过预习你知道什么？
（简要地复述课文以及简介作品背景。）
板书：
被捕前、被捕时、被捕后
通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。
（读后提问。）
4、细读课文：
⑴ 默读课文：
从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
⑵ 小组互学：
你读了这些句子体会到什么？
在小组里交流。
5、汇报交流情况：
⑴ 被捕前：
示句：
父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
板书：
坚决地说
“轻易”看出李大钊的地位──当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文──他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
板书：
忠于革命
导读：
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？
（练读。）
⑵ 被捕时：
示句：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手*·枪，就向外走。
板书：
不慌不忙
“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。
板书：
视死如归
导读：
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
⑶ 被捕后：
示句：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
板书：
瞅了瞅没说
“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
板书：
坚贞不屈
为什么会这样呢？
（联系上下文。）
导读：
对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。
二、总结全文
1、总结：
今天，我们学习了第10课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2、学完了这篇课文，你有什么感想？
（发散思维，进行思想教育 。）
三、课外延伸
收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。
〖板书设计〗
十六年前的回忆
被捕前：坚决地说 忠于革命
被捕时：不慌不忙 视死如归
被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈
第二课时
一、复习导入，确定目标
1、速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？
板书：
坚持工作 不幸被捕 沉着斗争 英勇就义
2、这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？
二、学习第一段
1、本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为……
2、学生齐读，师说明：
文章开头就点题，使读者印象深刻。
三、学习第二段
1、导语：
于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？
2、李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？
3、引读2～6节。
4、出示：
“他不论多忙……含糊地回答我。”
⑴ 自读：
概括这两句话分别写什么？
⑵ 联系上文思考：
父亲的态度为什么不同？
⑶ 小结：
同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。
板书：
对比
⑷ 自读：
联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？
（慈爱和善认真严肃。）
5、有感情地朗读2～6节，思考：
从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？
板书：
忠于革命
6、指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。
小结：
这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”。
板书：
照应
7、引读第七节。
8、有感情朗读第二段。
四、学习第三段
1、默读：
然后简要说一下李大钊被捕的经过。
2、找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？
3、文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？
板书：
英勇无畏
4、这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？通过外表，你能想象他此时心里会想些什么前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？
（照应。）
5、感情练读第三段，再质疑。
五、小练习
根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇6
【学习目标】
1、有感情地朗读课文；
2、能从具体的语言、神态、表情等词句描写当中感受李大钊先烈的崇高革命精神和高贵品质；
3、学习文章的表达方法；
4、升华感悟，珍惜来之不易的幸福生活。
【学习之旅】
一、精读课文：
1、抓住对李大钊被捕前、被捕时和法庭上语言、神态描写的句子，朗读并交流、讨论自己的理解和体会。
2、讨论理解：他的心被一种伟大的力量占领者。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
3、李大钊能够（ ）面对危险，（ ）面对亲人的悲伤，（ ）面对死亡，他是一个（ ）样的人。
二、浏览课文，领悟文章的表达方法（举例说明），并谈谈这样写的好处。
三、谈谈对文章中“我”的表现的理解。
【知识漫步】
1、看拼音，写词语
jiǎo xíng shū jí kǒng bù jiān ruì cán bào mó guǐ
chou ti yú lè chǎng luàn pēng pēng yòu zhì
2、组词
籍（ ） 瞅（ ） 骏（ ） 刑（ ） 舅（ ）
籍（ ） 揪（ ） 峻（ ） 型（ ） 臼（ ）
3、填空： 父亲是很（ ）的，（ ）没骂过我们，（ ）没打过我们。我（ ）爱向父亲问（ ）的问题。他（ ）多忙，对我的问题（ ）很感（ ），（ ）讲给我听。
4、加标点：短短的一段新闻还没看完 就听见啪 啪 几声尖锐的枪声 接着是一阵纷乱的喊叫 什么 爹 我瞪着眼睛问父亲 没有什么 不要怕 星儿 跟我到外面看看去
【盘点评价】
我的收获：
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇7
一、看拼音写词语
pì jìnɡ shū jí chōu tì jù liè
mián páo jú shì cí xiánɡ yán jùn
二、给带点的字选择正确的读音
三、搭配要恰当，用直线连起来
伟大的 态度 耐心地 问
慈祥的 力量 奇怪地 说
严峻的 面庞 坚决地 讲
四、选词填空
关于 尽管 除了 为了 按照
1.（ ）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。
2.（ ）开会的内容，我们必须认真研究一番。
3.（ ）他的意见去办，果然收到了预期的效果。
4.假期里，（ ）休息之外，还要注意学习和锻炼。
5.今年夏天，（ ）天气炎热，同学们仍然坚持学习。
五、读句子，从课文中找出和它相照应的语句
1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢？怪可惜的。”
2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
3.我低声母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
六、读句子，回答问题
“可怕的一天果然来了。”
1.“可怕的一天”指哪一天？
2.“果然”一词说明什么？
3.这句话在课文中起什么作用？
七、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它
《十六年前的回忆》一文
1.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（ ）
2.抒发了作者对父亲深切怀念之情。（ ）
3.歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（ ）
八、仿照例子，写一段话（任选一题）
1.抓住人物的特点，写一个人的外貌。
例：父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。
2.写父亲或母亲日常的工作情况。
例：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。
参考答案
一、僻静 书籍 抽屉 剧烈 棉袍 局势 慈祥 严峻
二、夹衣jiá 系鞋带jì 勉强qiǎnɡ 待会儿dāi
三、
四、1.为了 2.关于 3.按照 4.除了 5.尽管
五、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。
3.1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
七、3 √
一. 看拼音写词语：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
二. 划去不正确的读音：
勉强（qiáng qiǎng） 待会儿（dài dāi） 书籍（jí jì）
含糊（hú hu） 拥入（rōng yōng） 夹袄（jiá jiā）
三. 形近字组词：
刑（ ） 娱（ ） 绞（ ） 僻（ ）
形（ ） 误（ ） 狡（ ） 避（ ）
籍（ ） 峻（ ） 详（ ）
藉（ ） 竣（ ） 祥（ ）
四. 《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理清晰，结构严谨。
五. 说说带点词语意思，再理解句子：
1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
答：________________________________________________________________________________________________________
2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
答：________________________________________________________________________________________________________
六. 写出与下列句子相照应的句子：
1. “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：________________________________________________________________________________________________________
2. “四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。”
答：________________________________________________________________________________________________________
【试题答案】
一. 看拼音写词语：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
（僻静） （娱乐） （恐怖） （魔鬼） （匪徒）
二. 划去不正确的读音：
勉强（qiáng qiǎng） 待会儿（dài dāi） 书籍（jí jì）
含糊（hú hu） 拥入（rōng yōng） 夹袄（jiá jiā）
三. 形近字组词：
刑（刑法） 娱（娱乐） 绞（绞索） 僻（偏僻）
形（形状） 误（错误） 狡（狡猾） 避（躲避）
籍（书籍） 峻（严峻） 详（详细）
藉（慰藉） 竣（竣工） 祥（慈祥）
四. 《十六年前的回忆》作者是李星华，写于1943 年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是1927年的事，主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按被捕前、被捕、被审、被害顺序记叙的。条理清晰结构严谨。
五. 说说带点词语意思，再理解句子：
1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
答：“不慌不忙”“就”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。“没有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已做好充分准备。从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。
2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的。表现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质。
六. 写出与下列句子相照应的句子：
1. “法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：照应句子：“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”
2. “四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。”
答：照应句子：“在高高地砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。”
《十六年前的回忆》说课设计
《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：
1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。
2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。
3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。
4、有感情的朗读课文。
基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。
小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解
李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。
一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。
阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。
二、采用多种教学方法，理解重、难点。
突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解
李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。
2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。
3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。
三、指导朗读，升华情感，产生共鸣。
在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。
这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。
一、教材说明
本课是回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。
本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些准备。
二、学习目标
1.学会十二个生字，认识“瞅、钊”两个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
三、教学建议
1.教学本课的重点是引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。怎样引导呢?
首先，要指导学生在课前搜集、查阅资料，并在读课文前交流。了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。
其次，要引导学生在自读的过程中找出需要深入体会的句子，如描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。
如，“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”李大钊明知形势严峻，处境万分危险，但他将革命事业看得比生命还重，决不离开自己的工作岗位，表现了对革命高度负责的精神。“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”说明李大钊同志即使受过苦刑，仍保持着对革命事业坚定的信念和对人民深沉的爱。“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。相反，他要用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
第三，指导学生有感情地朗读课文，通过朗读再现李大钊烈士的光辉形象，以表情、语调表现出李大钊临危不惧、生死置之度外的高尚品质。
2.体会课文前后照应的写法，要让学生仔细阅读课文的开头和最后三个自然段，找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会到前后照应，首尾连贯写法的好处。
课文还有不少地方是前后照应的，可让学生举出一些例子来说一说，体会一下。如，前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。”后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
3.本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，适中的语速和较为低沉的语气。描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。课文最后三个自然段，表达了听到父亲遇害消息后全家的悲痛心情，要在反复朗读中体会。
4.课后的“思考·练习”第二题，目的在于引导学生体会含义深刻的句子，感悟李大钊崇高的革命精神。应引导学生在自主阅读中，找出自己认为需要深入体会的句子，然后再将自己的体会与同学交流，在讨论的过程中加深理解。
第四题的目的，一是通过找留下深刻印象的语句，深化学生对课文的理解；二是通过读和抄写积累语言材料。学生找出后，可让他们互相读一读，说说自己的理解，再抄下来。至于选做题，目的是使学有余力和有条件的学生学习收集资料，并在相互交流中加深对人物精神的认识。虽不作统一要求，但理解本课需要一定的背景资料，教师要鼓励学生通过多种渠道，去收集有关李大钊的资料。条件不具备的学校，教师应为学生提供相关资料。
5.大多数生词，学生只要反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解。个别词语，可在引导学生查阅字典、词典后，稍作指导。
四、词语解释
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易：本课指随随便便。
恐怖：惊慌、害怕。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
严峻：严肃而厉害。
会意：领会别人没有明确表达的意思。
沉着：镇静，从容，不慌不忙的样子。
一、学习要点
1. 学会本课生字、新词，理解重点词句。
2. 学习文章前后照应的写法及这种写法的好处。
3. 理解文章思想内容，学习李大钊革命精神。
二. 重点、难点
1. 深刻领会描写李大钊革命精神的重点语句。
2. 学习前后照应的写法。
三. 学习新课
（一）基础知识库：
1. 区别字形：
阀——军阀娱——娱乐僻——偏僻怖——恐怖
筏——竹筏误——误会辟——开辟布——宣布
宪——宪法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪
先——先后摩——摩擦形——形状非——非常
押——抵押舅——舅妈绞——绞架
鸭——鸭子舀——舀水狡——狡猾
2. 纠正字音：
被难（nán nàn） 娱乐（yú yù） 幼稚（zhì zhī） 含糊（hú hu）
一拥而入（yōng rōng）（ér ěr） 严峻（jùn zùn） 书籍（jí jì）
3.近义词：
纷乱——混乱恐怖——恐惧会意——领会
僻静——安静含糊——模糊占据——占领
4. 反义词：
含糊——清楚恐怖——安宁幼稚——成熟
粗暴——温和严重——轻微
5. 解释词语：
被难——因灾祸或重大事故而牺牲生命。本课指被杀害。
幼稚——本课指因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
军阀——拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易——本课指随随便便。
恐怖——惊恐，害怕。
纷乱——混乱，杂乱。
宪兵——某些国家设立的一种军事政治警察。
便衣——穿着平常衣服执行特殊任务的军人。
严峻——严肃，严厉。
会意——领会别人没有明白表示的意思。
一拥而入——很多人同时闯进门来。
6. 难句解析：
（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
答：作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这样，就写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃这两个方面的统一。
（2）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
答：在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。
（3）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
答：从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着，慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊对残酷的折磨依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
（4）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
答：面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着。”为什么会这样？原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
（二）时代背景及人物简介：
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形，充分体现了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。
李大钊是中国共产党的创始人之一。1889年10月29日出生于河北省乐亭县，父母早亡，跟着祖父长大。他从小刻苦读书，关心灾难深重的祖国的命运，立志改变中国贫穷落后的面貌。1926年3月，盘距在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，下令通缉李大钊同志。李大钊临危不惧，在极端困难和危险的情况下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大钊被捕，受尽了酷刑，始终坚贞不屈，在牢里，他继续领导党的工作，宣传共产主义，受到犯人的敬爱。
1927年4月28日，敌人杀害了李大钊。反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后一次演讲，他说：“我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”敌人丧心病狂地折磨李大钊，绞刑竟达四十分钟之久，李大钊为了共产主义事业，献出了宝贵的生命，牺牲时年仅三十八岁。
（三）解疑问难：
1. 课文最后三个自然段与开头有什么关系呢？
答：开头提出16年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱付自己记住父亲的被难日，首尾呼应，这样可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永远忘不了这一天，又使得文章前后连贯。
2. 课文中还有哪些前后照应的地方呢？
（1）课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。”为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代：“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”
（2）“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，他为什么没有回来，这里没有交代。到了下文，又提到了阎振三：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三，他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。”
3. 前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，到后面又提到手枪：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。”
4. 前面写到“我们被关在女拘留所里”，后面又提到“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇8
［教学目标］
1、有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
［教学重难点］在品词析句中，感受李大钊临危不惧、坚贞不屈的品质，进而有感情地朗读课文。
［课时安排］第二课时
［教学过程］
第二课时
一、导入：
大屏幕出示日本轰炸上海南站后的一幅图
师：大家还记得这幅画面吗？
生：记得。
［反思：为什么没让学生说这幅画的内容及感受，教师只是问学生记得吗？学生只是轻飘飘地说记得，根本没引起思考。］
师：它是四年级语文课本中的一幅画面，这是1938年日本轰炸上海南站后的情景，这个孩子眨眼间成为了孤儿，这是旧中国人民的真实写照，当时人们处于帝国主义与反动军阀的压迫之下，家园被毁，不得不远走他乡。
下面，我们通过一幅幅图画来感受一下当时人民生活的状况。
大屏幕出示4幅旧中国人们流离失所的生活图画。
师：许多人有家不能回，沦落为乞丐，可以说当时人们生活在水深火热之中。
［反思：为什么不让学生说说通过画面看到了什么，想到了什么。出示画面时，配上音乐会不会效果好些？］
师：有这样一个人，救人民于水火之中，他就是中国共产党的创始人之一，当时共产党北方的领导人——李大钊。
通过上节课的学习，我们已经了解了李大钊
［反思：这句话不准确，只能说在一定程度上了解了李大钊，而不能是了解了李大钊，既然是已经了解了，为什么这节课还要来了解。］
这节课让我们继续走进李大钊，了解李大钊，来学习《十六年前的回忆》这一课。
板书课题：十六年前的回忆
教师指导“忆”字书写：
大家来看这个“忆”字，左竖点、右斜点中间是一个垂露竖，离左竖点远，与右斜点交叉，交叉处上三分之一，下三分之二。
我们一起来齐读课题。
二、整体感知：
师：本文作者是李大钊的女儿李星华。李星华曾多次对他的妹妹这样讲到：
大屏幕出示：
李大钊的大女儿，李星华经常向妹妹讲：“父亲永远爱我们，可是在他坚强的心中，革命事业所占的位置，却要比妻子、儿女、个人的安危重一千倍、一万倍！”
老师读。
师：在我们课文中，李星华同样告诉我们，在父亲的心中，革命事业占着重要的地位，那么是哪一个自然段直接告诉我们这些呢？同学们默读课文，找出这一段。
学生默读课文。
交流：
师：很多同学已读完，我们来交流一下。
生：22自然段。
大多数同学同意。
师：大多数同学说22自然段，我们来看22自然段说什么？
指名一生读22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
师：他对革命事业的信心，他相信革命会怎样？
生：必胜。（只有寥寥几个同学说出。）
师：也就是说他对革命有着必胜的信心。
板书：必胜
师：正是由于父亲对革命事业必胜的信心，才支撑着父亲在敌人的抓捕前不慌不忙。
[反思：为什么把父亲在敌人抓捕前的表现说给同学们，这样学生没有一点读书的欲望了，因为心中没有任何疑问了。]
好，下面我们一起来看，面对敌人的抓捕这一段。
大屏幕出示读书要求：
默读8-12自然段。
用横线划出面对敌人抓捕时，“我”的表现，用曲线划出“父亲”的表现,并用一个词来概括。
学生边默读，边勾画批注。
交流：
师：先说“我”的表现。
生：12自然段
师：读出来
生读
师：还有吗？这上面也有，这是谁的语言？
生：“我”的。
师：读
生读第9自然段。
用一个词来概括一下“我”的表现：
生：恐惧
生：惊慌失措
那么，我为什么会惊慌失措、恐惧呢？
生：读第8自然段。
师：你觉得这样一幅场面，让我感到惊慌失措，也就是这样一幅场面，让我感到可怕，感到危险。
师板书：危
师：父亲的表现呢？谁来读？
一生读。
你用一个词来概括一下。
生：不慌不忙、沉着、冷静
师：一下子说了这么多，他读出了父亲当时表现，体会得比较深。
还有么？
生：从容不迫。
师：我读这一段时，我的感觉是临危不惧，同学们说从容不迫，可以。
[反思：教师引导过于狭窄，预设过于死板，应该依据学生的回答来定。]
教师板书：临危不惧（从容不迫）
父亲为什么会临危不惧呢？
师、生：因为他的心中充满着对革命事业的信心。
[反思：只有些许学生说出，这个问题有跳跃性，铺垫不够，学生感到很茫然，无从下手，学生在猜老师的答案，所以一开始提这个问题时，只有几个学生回答，造成这句话只是孤零零置于此处。其实应该让学生放开说，为什么会临危不惧？]
师过渡：被捕后，十几天在法庭上，我与父亲在法庭上见了面，此时，父亲是什么样的呢？
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面平静而慈祥的脸。
指名一生读。
生读得吞吞吐吐
师：读书时，身体站直了，气出来就特别顺。
该生继续读：“灰布旧棉袍”读破了。
师：比刚才好一点了，跟着我读。
师领读
生跟读该句。
师：一次比一次有进步。
师：同学们来看被老师标出红色的部分。
指名一生读。
师：你想到了，可能在这十几天中，会发生什么事？生纷纷说受到酷刑。
师：受到酷刑，也许会怎么样？
生说不到位。[反思：说明这个问题提的针对性不强。]
师：你能想象到父亲受酷刑是什么样的？
一生：敌人拿鞭子抽
一生：敌人拿烙铁烙
一生：敌人让他坐老虎凳
[反思：学生虽然说出了一些酷刑的名称，但是总觉得他们说的轻飘飘的，想象不深，体会不够。]
那么，我们来看事实是怎样的？
大屏幕出示李大钊被捕后遭酷刑的事实：
李大钊同志被捕后，多次被审讯。敌人用尽了种种酷刑、威胁，把竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲。李大钊始终大义凛然，坚贞不屈，他始终没有向敌人泄露党的任何机密。
一生读。
师：刚才我们想到了敌人用鞭子抽，烙铁烙，可我们万万没想到敌人竟会用竹签扎进李大钊同志的指甲缝里，最后剥去了他双手的指甲，十指连心，我听到了同学们发出惊奇的感叹声，真是太不可思议了，敌人真是太残忍了。
读了这段话，你有什么想说的吗？
生无言。
[反思：我觉得刚才我说的太多了，把学生想说的，比如：敌人太残忍之类的话说完了，学生一下子不知道说些什么，或者是我应该让学生把想说的内容写下来，给学生一个思考的时间和空间，也给懒惰学生一个压力。]
师引导：李大钊始终大义凛然，坚贞不屈，他始终没有向敌人泄露党的任何机密。两个始终你感受到了什么？
一生：李大钊特别伟大，敌人剥去了双手的指甲，他始终没有向敌人屈服。[反思：这个学生说的特别好，但是其他学生的思维似乎没有怎么活跃，为什么，是不是应该让他们在草稿纸上也先写一写，再交流，这样学生体会的可能更深些。]
师：是什么在支撑着李大钊？
生齐说：对革命事业的信心。
[反思：其实不一定非得让学生说出这一句，可以各说各的体会，比如：对自己理想的坚持，或者对自己梦想的追求等等，这样与学生自身也有联系，学生学起来，可能会引发对文本的共鸣。教师想以此句作为文本的文眼，可以在学生充分说过之后，教师点明此句即可。不然的话，学生思考的不是对文本的感受，而是老师脑子里的标准答案是什么？背离了以学生为主体的原则。]
师：此时此刻，站在法庭上的父亲是经受了严刑拷打后的父亲，但他依然平静。
让我们再次来到法庭上，再来看一眼父亲，那个受过严刑拷打的父亲。让我们来接读这一部分，破折号前，老师来读，破折号后同学们来读，给大家半分钟时间准备。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——
他那件旧棉袄
可是——
没戴眼镜。
我看到了，看到了，他的长头发——
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——
爹！
母亲——
哭了
妹妹——
也跟着哭起来了。
而父亲只是——
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——
安定
非常——
沉着
因为他的心——
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——
他对革命事业的信心。
[反思：观察同学表现：学生准备不认真。接读时，发现课件中“眼镜”错写成“眼睛”了，学生笑场，由此，可以看出学生根本没有走进文本，没有与文本产生共鸣。]
师：正是父亲对革命事业必胜的信心，使得他在敌人的严刑拷打下不动摇，在亲人的哭喊前不忧伤，更在敌人的绞刑架下慷慨演讲，从容就义。
大屏幕出示李大钊慷慨演讲，从容就义的资料：
面对绞刑，李大钊同志神色未变，从容地首先走上绞刑台。他要求讲话，敌人不允许，他就大声叫喊，“我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”准备用生命的最后一刻来继续唤起民众。
但是执行的人蛮横地向他脸上挥拳，并把他推进一个发亮的金属制的长方形架子中，架子的上边正中有一个小圆圈正卡在颈中，旁边有一把柄，刽子手握住把柄，逐渐绞下去，直到舌头吐出，眼睛流出血。刽子手松开把柄，将李大钊拖出，围绕刑台走了一圈，然后用冷水往李大钊脸上喷，等他苏醒过来，又开始第二次绞刑，共继续了三次，施行长达40分钟之久。
师：在这倍受折磨的40分钟，在这生不如死的40分钟，是什么支撑着李大钊？
生齐说：他对革命事业必胜的信心！
师：正是有了无数像李大钊这样为了新中国的建立抛头颅、洒热血的革命烈士，才有了我们今天的幸福生活，让我们再一次用读来追忆父亲——李大钊。
准备好了么？相信通过这次的朗读，会对李大钊有一个更深刻的了解。
师生接读。
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲依旧穿着——
他那件旧棉袄
可是——
没戴眼睛。
我看到了，看到了，他的长头发——
乱蓬蓬的。
我看出来了，母亲也看出来了，父亲已经——
遭到敌人的严刑拷打。
可他的脸上的表情却——
平静而慈祥。
我忍不住喊出声——
爹！
母亲——
哭了
妹妹——
也跟着哭起来了。
而父亲只是——
瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常——
安定
非常——
沉着
因为他的心——
被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是——他对革命事业的信心。
所以，在敌人的严刑拷打下——
他毫不动摇
面对亲人的哭喊时——
也不忧伤。
而且在敌人的绞刑架下——
慷慨演讲、从容就义。
他要用“安定”“沉着”来影响亲人，使亲人——
化悲痛为力量
使敌人想通过他亲人的忧伤来软化他的意志，动摇他的信念的阴谋——
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演讲来继续唤起民众——
与反动军伐做斗争！
[反思：这一次朗读感觉学生进入了状态。]
师：这就是父亲，一个临危不惧的共产党员。这个日子是1927年4月28日。
师分别把“1927年4月28日”板书在黑板左右两边。
师：父亲的被难日，在文中开头、结尾分别出现，这样出现的好处是什么？作者在向我们表明着什么？
生不约而同都去读书。
[反思：很有趣，没有让学生读书，可是全体学生都去读书、思考，看来，教师设计问题要能激发学生思考的兴趣，这一点很重要。]
生：作者一直把父亲被害牢记在心。
[反思：看来，学生确实是思考了]
师：作者采用首尾呼应的方法，来告诉我们作者一直把父亲被害牢记在心。其实这个日子不光记在李星华心中，更记在全中国人的心中。
[反思：仅停留在记住这个日子，落脚点太低了，应该让学生记住的是李大钊为了革命理想而牺牲的伟大精神，应该让学生谈谈自己的理想，并结合自己的理想，学习李大钊为实现理想坚持到底的伟大精神。]
同学们，课下多搜集关于革命烈士的英雄事迹，来了解革命烈士，坚贞不屈的品质。
教学反思：
解读 问题 思维
最近，经常一直在看名家的教学实录，对照自己的课堂，总觉得每一个问题的设计，过于幼稚，之所以说幼稚，是因为所提的问题根本不需要学生深入思考，即可张口回答，对学生没有挑战性，进而造成思维懒惰。
如：这一课时，我让学生划出描写李大钊的句子，并用一个词来概括。许多学生划出句子后，不假思索地就写出来“不慌不忙、镇静、从容不迫”，学生根本就没有进行深入的思考，进行深阅读，而为什么呢？因为这个问题对于学生过于幼稚，不具备挑战性，激发不起学生的思维的兴趣。
而在这节课临近尾声时，我提了一个让学生意想不到的问题，一下子激发了学生迫切读书、思考的欲望，我设计的问题是这样的：“1927年4月28日，在文中开头与结尾分别出现，作者为什么要这样写？这样写的好处是什么？”学生在读书时，根本没注意这一点，这个问题对他充满了挑战性，教师不要求他去读书，他主动地去打开书，去思考，去找寻答案，正所谓：学生是天生的学习者，他们的好奇心是最强的，关键在于教师是否能通过一些有挑战性的问题来激发学生的思维。
而有挑战性的问题设计应源自教师对文本的深入解读，在解读《十六年前的回忆》时，我关注最多的是李大钊作为一个革命者那种坚贞不屈的品格，在课内外拓展上，也只是从这一点进行拓展，而忽略了文本中李大钊是作为父亲，正因为忽略了这一点，所以忽略了作者对在法庭上见到的，那个受过酷刑的父亲的描写极为简略之处。如果我没有忽略这个地方，就可以提出一系列引发学生思维的问题，比如：作者为什么对受过酷刑的父亲的外貌，如此轻描淡写的描写？你们在读书时，为什么没有发现这一点呢？这样肯定能激发学生思维的积极性。
看来，真正能激发学生思维的有效问题真的来自教师对文本的深入解读，我们需要向名家学习的，不仅是课堂教学技巧，更主要的是要向名家学习他们对文本进行的深入准确的解读。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇9
课 题 ： 、《十六年前的回忆》 课 型 阅读课 年级 六 执教 学习目标 ： 1、我能学会14个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。并理解重点词句的意思。 2、通过初读课文，我能读懂课文内容，理清课文的写作顺序，归纳课文的中心思想。 3、我能正确、流利地朗读课文。 学习重点 ： 读懂课文内容，理清课文脉络，归纳中心思想。 学习难点 ： 读懂课文内容，理清课文脉络，归纳中心思想。 预习准备： 1.收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。 2、初读课文，认识生字新词，标出不理解的字、词、句。 知识链接 阅读《红岩》、《烈火金刚》等书籍 学 习 过 程 第 一 课 时 环节 学生活动 学法指导 教师活动 创设情境 质疑定向 1、你知道今天的幸福生活谁创造的吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们学习的主人公就是伟大的革命先驱，我们幸福生活的创造者之一：李大钊。 交流搜集到的有关李大钊的资料 2、看到课题，你有什么想法或疑问？ ① ② ③ 1、查阅有关资料，了解课文背景 2、针对课题或课文提问 自学探究 合作交流 1、用你喜欢的方式朗读课文，注意： ①标记段落，给课文分段，读通读顺每句。 ②读准下列字音并理解划线词语： 军阀 恐怖 苦刑 宪兵 魔鬼 匪徒 舅姥爷 不慌不忙： 一拥而入： ③课文按照 顺序回忆了李大钊 、 、 和 几件事，表现了 。 ④读完课文，我印象最深的是： 1、给课文分段了解段意 2、读准字音，联系上下文或查字词典理解词语。 3、理清课文脉络，归纳课文记叙的几件事。 4、小组交流 交流展示 深化感悟 1、分组朗读课文，读后组织评议。 2、分组展示以上第①－④题。 1、注意及时正音，并从是否流利、有感情等方面评价。 2、汇报后，其他组可适时补充或质疑。 总结巩固 拓展创新 1、看拼音写词语： jūnfá pīanpìjiǎo xíng kǒng bù ( )( )( ) ( ) hánhu xiàn bīngyì yǒng érrù ( )( ) ( ) 2、给多音字组词： dāi( ) qiáng( )zhuó( ) 待 强 着zhāo( ) dài ( ) jiàng ( ) zháo( ) 3、再读课文，你还能提出哪些有价值的问题？ 如：你觉得李大钊是一个怎样的革命者? 1、2题自己独立完成，小组长检查订正。 3题可参考课后练习提出问题。 板书设计 学习反思
李大钊语:将来的环球，必是赤旗的世界。
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇10
【教学要求】
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
【教学时间】 三课时。
第一课时
〖教学要求〗
1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
〖教学过程〗
一、明确学习目的
1、默看导读，明确要求。
2、导入课题：出示课件
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景：
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形。
3、理解字意：
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
第二课时
〖教学要求〗
1、讲读课文，进一步理解内容。
2、朗读全文，能回答课后练习题1。
〖教学过程〗
一、学习被捕前部分
1、轻声读这一部分
2、讨论：
⑴ “那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
⑵ 李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？
（①、烧掉文件书籍；②、张作霖要派人搜查；③、工友阎振三突然被捕）
⑶ 李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：出示课件
① 李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
② 李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
③ 李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
2、思考：
⑴ 文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
⑵ 文中哪些词语写出了“我”的惊恐？
⑶ 文中哪些词语写出了敌人的凶残？
⑷ 文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3、小结
三、学习被捕后部分
1、带着以下问题自学这一部分：
⑴ 用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
⑵ 用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论：
⑴ “我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
⑵ 李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？
（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）
⑶ 说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思
① 安定──不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
② 沉着──从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
四、巩固练习
1、说说每一部分都讲了哪些内容。
2、有感情地朗读全文。
第三课时
〖教学过程〗
一、学习第四部分
1、轻声读。
2、语言练习。
3、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
4、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）
5、最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）
二、总结课文
1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？
⑴ 对亲人充满慈爱。
⑵ 对革命事业无限忠诚。
⑶ 对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3、读完课文，你受到哪些教育？
⑴ 革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
⑵ 继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、布置作业
有感情地朗读全文。
课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。
【板书设计】
永远忘不了父亲被难日
局势严重 工作紧张
十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻
平静慈祥 安定沉着
记住父亲被害的日子
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇11
教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：
1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
《十六年前的回忆》课后反思
上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。
把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。
教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！
旧材新解 老文新教──《十六年前的回忆》教学设计 篇12
学习目标：
1、读读记记“含糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
学习重、难点：
重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
难点：理解 一些含义深刻的句子。
学习过程：
一、初读课文。
1、看了课题，我想知道
2、读第一遍课文，推荐生字词。
3、本文是回忆录，作者采用第 人称的叙述方式回忆了
4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨：
5、默读课文，除开头外，文章按 顺序写了 被捕前 、 、 、
和 这四件事。从文章中我看到了一个 的李大钊。
二、质疑自探，合作交流
1、父亲为什么而忙碌？
2、填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。
被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。
法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。
3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是
4、文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的：
a、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
面对亲人的哭喊，李大钊只是
“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。原因是“ ”，这力量就是 。正因为他 ，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为他 ，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
b、我还能用这样的方法理解其他的句子，如：a、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？
（2）你知道这是为什么吗？
（3）这里我们体会到了什么？
c、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（ ）你从哪品味出来的
（2）从中可以知道父亲是个怎样的人？
三、展示：
四、课堂检测
学完课文后，我想对先烈说：
我想对同学说：
