听潮八年级语文教案 精选4篇
听潮八年级语文教案（精选4篇）
听潮八年级语文教案篇1
教学要点：
1、学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2、体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3、理解作者歌颂大海的思想感情。
4、以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5、领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6、进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
1、这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2、本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
朗读训练分四步：
（1）参看旁批默读；
（2）在初步了解的基础上朗读；
（3）分析内容后再在理解基础上朗读；
（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。
课时安排：
3课时
教学步骤：
第一课时
教学要点:
1、了解写作背景。
2、初读课文，扫除文字障碍。
3、朗读课文，理清文章结构。
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、默读课文。
要求：
（1）先看“阅读提示”；
（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；
（3）给本文划分结构层次。
三、学习生字：
língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ
棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩
náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì
铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺
四、解释词义：
深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（欢喜而庆幸）
五、朗读课文：
六、分析结构：
第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。
第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）
第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。
第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。
第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。
第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七、布置作业：
1、生字
2、朗读课文
第二课时
教学目的及重点：
1、分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。
2、分析海睡、海醒、海怒三副图景。
3、学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。
教学过程：
一、复习：
1、生字
2、解词
二、朗读课文：
三、分析第一部分（l－4段）
1、默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。
2、这一部分主要写的是什么？
明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
3、为什么说“这里是佛国”？
明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。
4、第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？
明确：感官潮
“听见……音响”——听觉声音
“看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）
“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）
5、用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。
四、分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）
1、学生默读，搞清这部分的结构层次。
明确：一层（5—12自然段）写落潮
二层（13－19自然段）写潮涨
三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。
2、分析第一层（5——12）
（1）朗读（教师作具体指导）
（2）思考：潮落的大海有什么特点？
作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）
（3）讨论，明确
特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。
（4）上面的描写主要用了什么修辞法？
——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）
（5）此时作者对大海的感受是什么？
——“是幽静的愉悦的神秘。”
（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？
——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。
3、分析第二层（13——19）：
（1）朗读（教师作具体指导）
（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？
与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）
（3）讨论，明确：
特点：凶猛
变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。
（4）这是什么手法？
——拟人。
4、分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）
明确：（板书）
海睡图海醒图海怒图
动态吻喘、打、伸冲击、扑、推、踢、咬泼溅
海面鱼鳞般银龙样消失了
月光
声音沉吟……一般汩汩响雷般
温柔“仿佛……”“像……奏鸣”战鼓声……
芳醇“像……”千军万马混战
一样美
感受平静凶猛、雄伟
赞美（伟大乐章）
5、分析第三层（20——21）：
（1）这一层写了什么内容？
——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。
（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？
——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文
2、独立完成“预习与思考”/一
3、“研讨与练习”/四、五
第三课时
教学目的及重点：
1、分析第三部分。
2、学习写作特点。
3、分析练习。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习海睡海醒海怒图：
二、分析第三部分（22）：
1、朗读
2、分析：
（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？
——因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。
（2）开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？
——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。
（3）这一段有何作用？应如何朗读？
——作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。
三、有感情地朗读课文
四、总结全文
本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。
文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五、分析练习
“研讨与练习”/一、二、三
六、在理解全文的基础上听录音朗读。
七、布置作业
1、表情朗读全文。
2、朗读《致大海》。
3、背诵13——17段
听潮八年级语文教案 篇2
一、教材分析
《听潮》这篇抒情散文，以“我”和“妻子”观赏大海的落潮→涨潮→高潮为线索（详细描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以“听”字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。
作者对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发赞赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激昂高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪闪，浩渺无垠，那么恬静，那么柔美，那么圣洁，似乎远离了尘世的纷扰。他们虽然“一句话也没有说”，但那喜悦之情，真可说是达到了忘我的境界。这种宁静、安祥、温柔、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，“响雷般地怒吼着”的时候，妻惊叫了，“战栗了”。真是物我交融，情与景糅合在一起了。“这是伟大的乐章”“来的时候凶猛，去的时候又多么平静呵！一样的美！”在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如作者心潮起伏，内情与外境达到完美的结合。
写作特点：
1、动静结合，以静衬动。
作者在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮观，而是由近及远，描绘宁静的夜海景色，渲染出“静的和平的愉悦的神秘”气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮观。
2、抓住特征，描绘海潮。
作者抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最后重笔描绘涨潮达到高潮时的雄伟气势和惊心动魄的奇观。开始写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，“我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。”“海自己醒了”“岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。”接着“海终于愤怒了”它咆哮，声音也就越大了。“战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”作者就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海潮涨落的各种情况。由小到大，由舒缓到剧烈，层次井然，使人有身临其境之感。
3、多种修辞方法的综合运用
本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的'声音、情态与性格。
①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如“海睡熟了”“惊醒了海的酣梦”“海终于愤怒了”，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音，“海在我们脚下沉吟着，诗人一般”，“呐喊声”、“叫号声”、“啼哭声”等等。
②比喻：
首先用多种比喻来描摹同一事物。如：“看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。”
其次，用多种比喻描摹一件事物的几种状态。如：“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔”，又像是情人蜜语那样芳醇；甜美低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上
③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排比，如“声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”这种交响的声音，增强了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。
二、教学目标
1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。
2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。
3、体会作者热爱大海，向往战斗生活的思想感情。
三、教学重点、难点
教学重点、难点是作者怎样抓住景物，运用修辞抒情的。
四、教学思路设计
1、大屏幕打出大海画面，将学生带入大海，直观形象地引入此课。
2、配乐朗读，大屏幕打出思考题：
①勾画出作者听到的声音；
②讨论，海潮声响的变化有什么特点，大海的变化有什么特点。
声乐结合，激发学生学习兴趣，使学生进入情境，初步了解课文内容。
3、学习作者是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。
三幅图
明确：主要通过学生的读，再借助课件，使学生理解这部分课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。
第一幅图：海睡图
明确：这部分作者抓住了大海落潮时的特点，突出了“静寂的、和平的、愉悦的神秘。”围绕着“静”，文章是从两方面形象描写的：
①抓住海面上的景物，先从静态描写
②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比喻，侧面突出大海“静”的程度。
③以大海周围的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。
第二幅图：海醒图
声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣
情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛
第三幅图：海怒图
明确：这部分借助课件“海怒”和朗读，了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海“愤怒”时的特点。
问：这三部分你最喜欢哪一部分，随着老师的启发引导，估计有一部分学生喜欢“高潮”这部分，这段哪个词用得好？同学之间展开讨论，探讨理由，教师做适当肯定。
明确：“千军万马”用得好，突出阵容宏大，气势磅礴。
“混战”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们似乎看见在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。
5、总结扩展
明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。
听潮八年级语文教案 篇3
【教学构想】
鲁彦的《听潮》是一篇借景抒情的优美散文，它着重从听觉的角度，用文字来塑造声音的形象，表现了大海落潮时静态的“柔美”和涨潮时动态的“壮美”，讴歌了大海的伟大力量，鄂教版八年级语文上册教案全集第八课《听潮》。表达了热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
作者抓住景物的特征，对海潮进行了多层次、多角度的描写。
本文无论是其结构设计，还是语言表达，无论是其题材的选取，还是其主题的开掘，都可谓是匠心独具。对于八年级的学生而言，本文的语言极具吸引力。用评点批注法教学本课是比较合适的。
针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
首先，课前布置预习任务：
1.学生自主疏通、积累生字词。
2.把文中你认为精妙的佳词美句用笔圈、点、勾、画出来。
3.发下关于《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页的复印材料，并布置几个小问题：
①小说中的“眉批”、“夹批”、“旁批”的说法究竟有哪些?你能全找出来吗?
②这些文字是干什么用的?
其次，在诵读课文的基础上，形成对文章佳词美句的评点。主要是从修辞手法、表达效果并结合对文章结构设计、文章主题深化等角度来展开。
再次，鼓励学生质疑，师生共同整合出有价值的问题，然后一起解决问题。
最后，加强朗读背诵，丰富积累，习得语感。
【教学设计】
[教学目的]
一、知识与能力
1.学习作者运用多种修辞手法，多层次、多角度地描摹事物的方法。
2.学习本文运用文字描写声音的方法。
3.学会用“评点批注法”。
二、过程与方法
I.要求学生预习课文，疏通重点的词句。
2.反复朗读课文，在理解内容、品味语言的基础上进行评点批注。
3.学习有表情地朗读，注意重音、速度、节奏和语调。
三、情感态度与价值观
1.领会作者通过描写大海的雄壮美，来表达热爱大海、热爱生活的积极向上的人生态度。
2.熏染学生热爱自然、热爱生活的思想和不怕挫折、不断进取的精神。
【教学重难点】
重点：引导学生体会文中所蕴含的思想感情，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第八课《听潮》》。
难点：品味文章的语言美、结构美和感情美。
【教学安排】
两课时
1.反复朗读课文。
2.要求学生把自己喜欢的字、词、句圈点勾画出来，进行点评。
3.运用“问题法”，来引导学生理解文章的主旨。
[教学步骤]
一、导人新课
同学们，你们读过《红楼梦》吗?(大部分人表示看过电视剧，少数人坦言读过原著)你们可能或多或少了解一些吧!今天，让我们来关注一下古人是怎样解读和评论《红楼梦》的，好吗?
投影呈现：《脂砚斋重评石头记甲戌校本》第79――83页内容。
请同学们归纳出“批本”中“批”的方式。前后四人小组可以合作交流，讨论概括。
明确：有圈点、眉批、旁批、夹批。再引导学生了解“尾批”，并简介评点手段的特点和具体功用。
同学们，今天让我们来为《昕潮》大批点吧。首先，请大家自由读课文，自主、合作解决生字、生词。
二、初读课文
(自主、合作，积累字词)
1.掌握“棂、黯、睑、汩、罅”等字的音形义。
窗棂líng云汀tīng眼睑jiǎn芳醇chún
汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深谙ān
2.弄懂“观光、领略、欣幸、芳醇、溺爱”等词的语义。
三、再读课文——眉批
1.请班上一名朗读水平较高的同学伴着轻音乐朗读全文。
2.教师亮出幻灯片。
思考题：请以眉批的方式在课文的题目旁边、正文以上的空间可写出文章给你的整体感觉。
提示：从文章语言、结构、形象等任_方面来写。可以先打草稿，用铅笔写在书上。
写完后，前后四人小组互相交流一下。
明确：眉批
题目：为什么要以“听潮”为题，而不以“看潮”为题?
文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾，时间是在晚上。通篇大部分笔墨用文字塑造声音的形象，故而日：“听潮。”
语言上：
运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章形象生动，有美感。
②有很多动词、形容词用得恰到好处，使文章表达效果极佳，给人印象极深。
结构上：
①简洁、清晰。第一部分(1--4自然段)，点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。
第二部分(5__2l自然段)，描写落潮、涨潮初起、涨潮达到高峰时的情景，对大海尽情赞美讴歌。
第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表达作者溺爱大海尤其是溺爱海潮的感情。
②文章以房中听潮开始，以房中听潮结尾。体现了文章巧妙的首尾呼应。
四、研读课文——旁批、夹批请同学们默读课文，运用夹批、旁批的方法在文中圈点、批注出你认为好的地方。每人至少批点两处。
个人批点完后，前后四人小组讨论交流，然后举荐组内代表发言。
明确：第一部分：
1.画“—这是一间靠海湾的楼房，位置已经相当的好，还有一个露台突出在海上，朝晚可以领略海景，尽够欣幸了”。
夹批：“靠海湾”，因而有突出在海上的露台，可见“位置已经相当的好”。“朝晚可以领略海景”，并不是人人都能遇到这样的好环境，故而听潮人既感到高兴，又感到幸运。
2.点、画“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切”。
旁批：作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面写潮来时的声音、形态、气息、动作。句中用“细雨似的，朝雾似的，暮烟似的”对海浪冲击岩石而溅起的飞沫作连比，写出了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。用“冲”、“粘”、“润湿”三个动词形象地写出潮来时的动作，准确得体。
第二部分：
1.海睡图。
①画“在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像蒙陇欲睡似的”。
夹批：一个“吻”字，写出了海浪亲昵
听潮八年级语文教案 篇4
教学要点：
1. 学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2. 体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3. 理解作者歌颂大海的思想感情。
4.以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5.领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6.进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
教学设想
1.这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2.本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、整体把握。
1、 先审题，为什么用听潮，不用观潮？
用声音塑造形象，因为是在晚上。
2、 课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的情况）
3、 默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，迅速找出标志语，将听潮过程切分画面。
第2课时
一、 导入
上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：
(一)字词
(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？
这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。
二、深入研讨
（一） 师范读潮来前一部分，考虑：
1、 此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（静寂）
2、作者用哪些景物来表现静寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比喻）
3、 本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。
4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（柔美）
（二）分析第二部分
1、 潮来前的大海是如此的平静、温柔，潮来时的大海又是怎样的？把6---19节还可画分为两部分，分别用文中的词来概括特点。（兴奋、疯狂）通过哪些具体的景物表现大海的变化？用了什么修辞手法？
2、 海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.
3、 除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。
（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比喻、排比）
4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。
5、大家齐读一遍。
（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？
二、 研讨写作目的。
1、 作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复出现了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而作者又溺爱海，又赶上海潮）。
2、 这是作者爱海的表现，那作者溺爱海的原因是什么？（自然魅力，更主要的与作者的人生态度有关）
3、 作者想表达什么？（生说、师介绍背景）
人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。
总的说来，作者对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的情怀，歌颂了大海的伟大力量，又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。
四、诵读
五、板书：
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