色彩 教案 精选13篇
《色彩》教案（精选13篇）
《色彩》教案 篇1
课 题
第11课：春天的色彩
教学时间
4/28一(2) 4/29一(1)
教学目标
1、通过对大自然的观察 、记忆，对学生进行热爱生活、热爱大自然的思想教育。 2、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽。 3、感受水粉画的特性，培养学生对色彩的表现能力。
教学重点
教学难点
1、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽，尝试用多种方法表现春天的色彩。 2、涂色方法以及色彩的整体倾向。
教学准备
照片（桃花、柳树、小草等）、范作、各种涂色工具、水粉颜料。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
导入 1、播放音乐《春天在哪里》。提问：你听到了什么？ 2、学生跟着音乐拍手、跳舞。 学生交流。 激发兴趣，启发想象。 新授 1、春天来了，春天给我们带来了什么变化？ 3、 春天给大自然带来了什么颜色？出示图2、3 4、教师归纳春天的主要颜色，让学生感知春天。 5、看了春天的图片，你现在能用一句话赞美春天吗？ （学生边说教师边出示图片1。） 2、小组讨论，交流：小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了…… （学生说出许多颜色，教师从中归纳出春天最主要的颜色，出示色块。） 培养学生的发散思维能力，渗透保护环境对我们的重要性。 欣赏 欣赏春天的画。 1、实物投影出示书中范作，说说这些画是怎样表现春天的色彩的？ 2、演示水粉工具及简单操作。 3、欣赏教师范作。 （学生讨论） 通过看资料，训练学生发现问题、解决问题的能力。 布置作业 1、尝试用水粉表现春天的色彩。 2、用油画棒、水彩笔表现春天的景色。 3、用撕纸粘贴的方法表现。 尝试作业学生创作。（师辅助水粉画法） 运用探究式学校的方法培养学生的自主学校能力。 作品交流 师有选择地评。（选取优劣典型） 1、学生互评。 2、集体评。 课堂延伸 这些作品可以用来干什么？
板书
11、春天的色彩
黄、绿、蓝、粉（红、紫）
教学后记春天是孩子们熟悉的，每一个春天，都会在孩子们的头脑中悄悄留下色彩的记忆。在本课中，要求学生用颜色的组合来表现春天。但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。我主要让学生不断地回忆找春天色彩的特征，并不断地尝试表现春天的色彩特征。本课以找春天为线索贯穿全课，增强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会观察并学会表现，如同一片叶子的绿是不一样的，同一朵花的红也是不一样的。引导学生学会观察、学会评画，并从中尝试总结绘画方法。
课 题
第11课：春天的色彩
学情分析 启发孩子通过画笔涂抹自己心中的春天的色彩,表达自己观察和感受到的春天的景色,培养他们的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们五彩的精神世界.
教材分析 《春天的色彩》一课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感，引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法，把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。基于此，我的设计理念如下：
1、 课程设计力求摆脱旧的教学模式，教学内容综合音乐、语文等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合理念。
2、 在指导学生准确画出春天的特点，表达自己情感体验的同时，培养学生发现美、表现美、创造美和追求美的基本素养，以及正确的情感、态度、价值观，体现三位一体的课程目标。
3、 通过形式活泼、内容丰富的活动，激发学生的学习兴趣。体验造型表现带来的乐趣，提高学生的创造能力，力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。
4、 评价标准体现多维性和多极性。以鼓励为主，成功展示自我、愉快表现自我，提高学生的表现力、自信心和评价能力。
教学目标1、通过对大自然的观察 、记忆，对学生进行热爱生活、热爱大自然的思想教育。2、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽。3、感受水粉画的特性，培养学生对色彩的表现能力。
课时安排 2课时
《色彩》教案 篇2
一、教学资源分析:
服装设计课是学生特别是女学生们喜爱的美术课。在本节课中,可以借助于录像资料来激发学生学习的兴趣。
二、教学目标预设:
1、知识和技能
通过学生装的设计与模拟制作练习,了解服装设计的基本知识
2、过程和方法
教学过程体现学生主体地位,方法体现教师主导地位。
3、情感、态度和价值观
提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
三、教学重点与难点:
重点:服装设计的的基础知识
难点:服装设计如何体现学生的鉴赏能力和审美情趣。
四、教法选择:
启发式教学、谈话法
五、学法选择:
讨论法、探究法
六、教学准备:
教师准备:服装设计作品欣赏投影片或多媒体课件;人体模特图投影片及与之配套的数
套服装图复合投影片;预制供学生叠加粘贴服装的黑色或灰色男女人体模特剪影图;请数名
同学课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的学生装以备课堂表演供同学欣赏、参考。
学生准备:搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料;铅笔、彩色水笔、各色布头或彩纸,剪刀,胶水等。
七、活动过程:
1、与学生讨论“如何为校园添色彩”这一话题,引出本单元的学习内容。
2、请数名已穿好学生装的同学进入教室进行服装表演,导入本课的学习内容。
3、师生讨论以下问题:购买服装时你如何进行选择?服装设计在我们日常生活中起什么作用?学生装应该具有什么特点?我们学校的学生装应该体现什么特色?
4、出示服装设计作品欣赏投影片或多媒体课件,引导学生欣赏介绍服装设计过程的几个环节:
①服装的款式造型设计:从整体造型人手,用简单的几何形概括地把握服装的轮廓,要与人的职业、身份相适应。
②服装的色彩设计:服装的色彩要与人的肤色、发色成对比或调和的关系,也要考虑与人的职业、身份相适应。常用的色彩搭配方法有同种色组合、类似色组合、对比色组合。
③服装的面料选择(只作提示,内容从略)
5、指导学生进行学生装设计练习。
练习方式:
①效果图的绘制:用铅笔画设计草图,用彩色水笔着色完成。线条应简练概括,涂色不必过于均匀,只作标示性涂绘,体现生动的效果。
②用简练的线条勾画出人体的大致轮廓,用碎布头或彩纸剪贴服装。教师预制的黑色或灰色男女人体模特剪影图可供学生叠加粘贴,展示自己的设计效果。
③要求每位同学任选以上两种方式之一,设计男、女学生装各一套。
6、学生作业。
7、教师师辅导。
8、评选出最优秀的学生装设计作业,举办学生装设计作业展览、交流、评议活动。
八、注意事项
学生作业中注意服装效果图的画法,强调用线和用色方法。
《色彩》教案 篇3
紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。 运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。
《春雨的色彩》教学设计
一、设计理念
紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。
二、设计特色
创设童话般的学习方式，主动识字，认真写字，感情朗读，读中感悟，读中审美，积累词句。
三、教学目标
1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、能力与习惯目标：1正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。2培养主动积累词语的意识。
3、情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨、热爱大自然的感情。
四、教学流程及设计意图
（一）精心导入，设疑激趣，营造美境。
1、录音机播放轻柔的音乐和春雨声。
师导入：孩子们，听吧，春雨在细细地下，它轻轻地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的声音是多么轻柔啊!来，跟老师一起说——沙沙沙。
2、设疑激趣。
（1）孩子们，想知道春雨的样子吗?(板：样子)
（2）再听，春雨中，小鸟儿是在叽叽喳喳地争论什么呢?
3、读题。
[设计意图]
雨声，鸟叫声，声声入耳，营造审美化的课堂教学情境，通过模拟声响，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。
（二）读文识字，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。
1、先让同学们说说怎样才能读好课文，后由老师为同学们归纳读好课文的方法。
2、同桌互读，认真听，如果他读得好，就表扬他，可以给他竖起拇指说：“棒棒，你真棒。”也可以给他打100分，还可以用别的表扬方法。如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。好吗?开始吧!
3、读了课文，哪位小朋友能告诉大家春雨是什么样的?
(随机认识“线”字，边板书边念：一条线两条线……问：这是什么字?能用你的巧手画一画吗?)
4、春雨有声音吗?怎么样的?
(师评价，引入“轻轻”，然后请位学生表演轻轻走几步，体会“轻轻”的意思。)
5、那谁能用轻柔的声调读一读第一自然段呢?继续让学生情感朗读，直到读到位。
6、今天，老师带来了几个朋友，请看他们是谁?(贴小燕子、麻雀、小黄莺的图片，挂上课本插图)
7、师指图问：这三只小鸟在田野里干什么呢?(随机认识“争论”、“有趣”、“问题”、“到底”，在语言环境中教学生字。)
8、不知不觉中我们已读了五个生字，请认读好。(出示生字卡片)
9、今天，小燕子、麻雀、小黄莺都来到我们的课堂，他们想找一个聪明能干的孩子代表自己发言。你最愿意当谁，请戴上自己做的头饰吧。老师当“春雨”。（师在胸前贴“春雨”两字)。
10、现在，“小燕子、麻雀、小黄莺”认真读一读你们说的话，等会争论，比赛谁读得好，说得好!(生读书)
11、老师现在宣布“春雨到底是什么颜色”的争论正式开始，请小燕子先发言!(师随机贴“绿”)
生读完后，师走到“小燕子”身边，说：“来，咱们握握手。谢谢你，把我——春雨说得这么有本领，我肯定是你用剪力一样的尾巴帮我把草木剪绿了。”
12、你们看，麻雀们都等不及了，请位同学说一说。(师贴“红”)
生说完后，师走到“麻雀”身边，说：“来，咱们拍拍手。谢谢你，麻雀先生，把我——春雨说得太有本领了，把花儿都染红了，好美!”
13、哈哈，小黄莺们着急了，有请。(贴“黄”)
师走到小黄莺身边，拍拍他的肩膀说：“谢谢，谢谢，你把我——春雨说得这么了不起，我肯定是你用动听的歌喉帮我把花儿唱黄了的。”
14、孩子们，他们说得这么好，你们想不想说一说呢?那就请同小组的“鸟儿们”说一说，读一读你们各自说的话吧，带上争论的语气。好不好?15、哇，可爱的小鸟们，你们说得真热闹啊，你们把我——春雨从天上落到不同植物上的不同动作说出来了，快在课文里找一找你们说的动作词吧，看谁找得最快。
(出示卡片“落、淋、洒、滴”再加上一个“油”字)问：大家发现了这些字有什么特点吗?三点水旁的字一般与什么有关?
16、孩子们，你们知道吗?你们的精彩争论吸引来了小画眉呢!你们看(挂黑板)。画眉说：“不对，不对，春雨是( )，
什么颜色?
你们瞧，春雨落在( ），( )?”
哪里？ 它怎样了?
17、你还知道哪些小鸟参加了争论?他们怎么说?(同小组里说一说)。
18、你们把我——春雨说得这么美，这么多彩多姿，那春雨到底是什么颜色的呢?(指名答)
请听听我春雨的话吧!
——我呀，是无色的，像玻璃一样透明，但我却给人们带来了缤纷的世界。
19、今天我——春雨真高兴，你们为我而争，为我而论，我会下得更欢的。(随机认识“欢”字)。师有感情范读最后一段。指名朗读本段。
20、分角色朗读对话，创设情境演一演。
21、做“搬西瓜”的游戏巩固生字。
22、指导学生有感情地朗读全文。
23、指导写字。
24、指导学生做好课后的“读读说说”。
[设计意图]
1自己朗读和互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，在朗读过程中，识读生字，初悟文章的美。2将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。8打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境之中。4分角色朗读，创设情境演一演，将无声语言转化成声情并茂的有声语言，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变为一种享受，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切、动情。5运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
（三）实践活动
1、小朋友们，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来与大家交流，办个以《春雨的色彩》为题的画展。
2、学唱《小雨沙沙》。
[设计意图]
《色彩》教案 篇4
教案、学案一体化设计
课题柳树醒了课时1课时设计人教学目标设计认知（知识）目标：1. 认识“醒、雷”等8个生字。2. 会写“说、话”等6个字。能力目标：1正确流利地朗读课文。背诵课文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法 (三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知 1、学生观看cai课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。 2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？ 3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知 1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？ 2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。 4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字 1、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。 2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字 3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说( )( )( ) 话( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读 1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。 2、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节） ⑴ 学习第一节： ① 指名读。 ② 想象：春雷会跟柳树说些什么话？ ③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！ ④ 用自己喜欢的方式说第一节。 ⑤ 指名读、评议。 ⑥ 比赛读，评出朗读高手。 ⑵ 学习第二节： ① 指名读。 ② 教师板画柳树。 ③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？ ④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢？ ⑤ 比赛读，指导读。 ⑶ 学习三、四小节： ① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。 ② 音乐声中，教师引读3、4节。 ③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 ④ 朗读指导。 ⑤ 小组汇报读。 ⑷ 学习第五节： ① 醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？ ② 指名读、评议。 ③ 自由体会读。 ④ 全班朗读。设计意图（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）本节设计意图以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。【设计理念】 以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。识字教学我是这样设计的字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。【设计特色】 注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。本节设计意图语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。）一、形象感知师：你喜欢春天吗生：喜欢师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)师：你喜欢吗？为什么？生：喜欢，因为它很美丽师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。生：柳树发芽了生：柳树绿了生：柳树开花了师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？生：春雨生: 春雷生：春风师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。师：让学生做找朋友的游戏：说( )( )( ) 话( )( )( ) 川( )( )( ) 友( )( )( ) 春( )( )( ) 高( )( )( ) 四、细读课文，指导朗读师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）师：我们来学习第一节：指名读。师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！师：用自己喜欢的方式说第一节。指名读、评议。师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗？师：我们来学习第二节：指名读。学生边读教师板画柳树。师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？生：兴奋的读师：我们来学习学习三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。音乐声中，教师引读3、4节。师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。 朗读指导。 小组汇报读。师：我们来学习学习学习第五节：师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？生：唱歌生：跳舞 师：谁能起来读一下？指名读、评议。师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。）师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？ 全班朗读。 板书设计柳树醒了春雨 给柳树洗澡了春风 给柳树梳头小朋友们 长高了课后反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《色彩》教案 篇5
写生色彩（1课时）写生色彩（1课时）
课 型：综合课
教学方法：通过讲授写生色彩教案、欣赏、指导学生进行调色练习。
教学目的
使学生初步了解写生色彩的基础知识，写生色彩教案提高欣赏和分析美术作品色彩的能力。
通过调色练习，使学生掌握色彩的明、暗、冷、暖的表现方法。写生色彩教案
教学重点与难点
重点：
写生色彩教案的一般规律。
单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法。
静物画中的色调。
对色彩的感知和运用。
难点：对写生色彩中条件色的认识与分析。
教具与学具
教具：表现物体明暗、冷暖的色彩挂图。适量的静物、衬布。
学具：水彩画工具（毛笔、颜料、调色盘、盛水瓶）、课本和作业本。
教学步骤
写生色彩是从写生出发，研究物象的固有色与条件色的相互关系，并找出其变化规律。
固有色———物体本身的颜色。（展示静物蓝色花瓶、红色衬布等）
条件色———（光源色、环境色）是物体的固有色在不同的光源照射下，在不同的环境色的影响下所呈现的色彩。
一般规律如教材16页下图所示。（根据范图分析）
在写生中怎样用色彩表现物体的明暗、冷暖关系。
我们来观察色圆柱体。（见图一）
假设这是一个浅桔黄色物体，那么真正表
现固有色的区域只有（2）， 其余的都要受
光源与环境的影响。
在色彩的明度表现上，与素描的明暗
表现法是一致的，要注意的是：色彩的暗
部不是加黑颜色，是加一定的对比色。
在色性及色彩冷暖的表现上，就一个
（1）（2）（3）（4）（5） 物体而言如果亮部呈冷蓝色，那么暗部相对的应呈暖蓝色。（展示色块冷暖对比图）
作品中的色调。
一幅作品由各种色相组成，由于光彩的物体具有色彩因素和倾向。把这种客观存在的色彩统一倾向，通过作者的感受，概括地体现到画面上来，就成为画面色调。
色调在一幅画中起着色彩支配作用。例如教本17页《佛像》作品的主要色彩由白色石膏和蓝色衬布所组成，光照射在画面不到四分之一的地方，衬布的蓝色通过光照，使物体有了统一的色彩倾向，这种蓝色倾向又被作者概括地体现到画面上，因此这张画可以说是一张蓝色调的作品，又由于它整体色彩比较重，也可以说是张暗调子作品。
色调地表现作品主题，意境上起着很重要的作用。如《佛像》作者用心把佛处在深暗、冷蓝的背景中，增强了佛的神秘和历史悠久的意味。
色调可以从明度上分别，有亮调子、灰调子、暗调子。可以从色性上分有冷调子、暖调子、中间调子。可以从色相上分有红调子、蓝调子等。
请同学们分析17面作品中的色调，边分析边总结肯定。《残留的玫瑰》暖调子，《石榴》暗调子，《窗台上的花》亮调子、中间调子，《同一静物》中一个是蓝调子，一个是红橙调子。
作业要求
学生进行调色练习。
要求画出两组亮部冷暗部暖，或亮部暖暗部冷的色块图。
对色彩冷、暖变化理解明确，明暗关系有条理。
《色彩》教案 篇6
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利的朗读课文，培养学生观察大自然、感受大自然。
〖课型〗新授。
〖教法〗自主、朗读法。
〖教学重点难点〗通过朗读理解本课的内容。认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
〖教具准备〗 生字卡片。
〖教学过程〗
一、揭题，导入新课
我们都见过春雨说一说他与夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨，今天我们将一起学习一篇关于春雨的童话故事。快读一读课文重视怎样描写春雨的？
二、学生自读课文，读准音，感知课文大意
1、学生自由拼读课文：
要求：读正确。
2、再读课文：
边读边画出生字读一读。
3、出示生字词，检查读音：
线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、油菜花、你们、红色、绿色（提示：淋、洒、滴、油都是左右结构，偏旁都是三点水，线、论、趣、题、底、颜、欢鼓励学生用熟字加偏旁或换偏旁记忆。）
⑴ 当小老师。
⑵ 开火车读。
⑶ 同桌读。
三、读课文，理解课文内容
1、读第一自然段：
思考：春雨是什么样的？
2、读2、3、4、5自然段：
⑴ 思考：他们在争论什么问题？分别怎么说的（春雨的颜色）
重点理解：小燕子：绿色（柳枝绿了）
麻雀：红色（桃花红了、杜鹃花也红了）
小黄莺：黄色（油菜花黄了，蒲公英黄了）
⑵ 2～5自然段分别用了哪些动作的词语？
体会春雨的特点：“落、淋、洒、滴”。
⑶ 通过读课文你觉得春雨是什么颜色的？
鼓励学生说。
3、齐读最后一自然段：
想一想为什么春雨下的更欢了？
四、赏读课文，加深理解
同桌读、小组读、男女生读。
五、教师小结，实践活动
春雨让大地变得生机勃勃，在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。我们能不能分角色演一演呢？
六、布置作业
课后同桌分角色读一读课文。
〖板书设计〗
2、春雨的色彩
争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、你们
红色、绿色、草地、油菜花、线
〖教后记〗
通过学习这一课，学生能体会和感悟到准田的美丽景色，对分角色朗读很感兴趣，不足指出时课文朗读有一定难度，比较长，不认识有不要求识记的字比较多。
第二课时
〖教学目标〗
1、复习生字。
2、有感情的朗读课文。
3、指导书写。
〖课型〗新授。
〖教法〗朗读。
〖教学重点难点〗
书写及理解课文内容。
〖教具准备〗 卡片。
〖教学过程〗
一、复习
1、用生字卡片检查生字读音。
2、开火车读。
二、朗读课文，加深对课文的理解
小组读，同桌读，开火车读。
三、指导书写
“你、们”是单人旁，“红、绿”是绞丝旁，“花、草”是草字头，引导学生观察，教师重点指导写好“绿”。
学生认真书写，教师指导。
四、小结
这节课我们把生字又复习了一遍，同学们掌握的很好。
五、布置作业
完成课后练习
滴：雨滴 水滴 （ ） 题：题目 数学题 （ ）
欢：欢乐 欢笑 （ ） 论：谈论 （ ）
红：红色 （ ） 绿：绿色 （ ）
〖板书设计〗
“绿“的写法，笔顺。
红 你 们 花 草
〖教后记〗
同学们书写有了进步，但课文读的熟练程度还不够，还应进一步加强朗读。有很多学生的预感需要加强训练，唱读现象比较严重。
《色彩》教案 篇7
课 题
第11课：春天的色彩
学情分析
启发孩子通过画笔涂抹自己心中的春天的色彩,表达自己观察和感受到的春天的景色,培养他们的审美能力和创造能力,激发他们对大自然的热爱,丰富他们五彩的精神世界.
教材分析
《春天的色彩》一课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感，引导学生观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法，把春天的色彩表现出来，以此表达自己的情感体验。基于此，我的设计理念如下：
1、 课程设计力求摆脱旧的教学模式，教学内容综合音乐、语文等相关学科知识，充分体现新课程的学科整合理念。
2、 在指导学生准确画出春天的特点，表达自己情感体验的同时，培养学生发现美、表现美、创造美和追求美的基本素养，以及正确的情感、态度、价值观，体现三位一体的课程目标。
3、 通过形式活泼、内容丰富的活动，激发学生的学习兴趣。体验造型表现带来的乐趣，提高学生的创造能力，力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。
4、 评价标准体现多维性和多极性。以鼓励为主，成功展示自我、愉快表现自我，提高学生的表现力、自信心和评价能力。
教学目标
1、通过对大自然的观察 、记忆，对学生进行热爱生活、热爱大自然的思想教育。 2、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽。 3、感受水粉画的特性，培养学生对色彩的表现能力。
课时安排
2课时
课 题
第11课：春天的色彩
教学时间一(3)、一(4)、4/28-5/4
教学目标1、通过对大自然的观察 、记忆，对学生进行热爱生活、热爱大自然的思想教育。2、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽。3、感受水粉画的特性，培养学生对色彩的表现能力。
教学重点
教学难点1、认识春天的色彩，感受春天色彩的美丽，尝试用多种方法表现春天的色彩。2、涂色方法以及色彩的整体倾向。
教学准备照片（桃花、柳树、小草等）、范作、各种涂色工具、水粉颜料。
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图导入1、播放音乐《春天在哪里》。提问：你听到了什么？2、学生跟着音乐拍手、跳舞。学生交流。激发兴趣，启发想象。新授1、春天来了，春天给我们带来了什么变化？3、 春天给大自然带来了什么颜色？出示图2、34、教师归纳春天的主要颜色，让学生感知春天。5、看了春天的图片，你现在能用一句话赞美春天吗？（学生边说教师边出示图片1。）2、小组讨论，交流：小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了……（学生说出许多颜色，教师从中归纳出春天最主要的颜色，出示色块。）培养学生的发散思维能力，渗透保护环境对我们的重要性。欣赏欣赏春天的画。1、实物投影出示书中范作，说说这些画是怎样表现春天的色彩的？2、演示水粉工具及简单操作。3、欣赏教师范作。（学生讨论）通过看资料，训练学生发现问题、解决问题的能力。布置作业1、尝试用水粉表现春天的色彩。2、用油画棒、水彩笔表现春天的景色。3、用撕纸粘贴的方法表现。尝试作业学生创作。（师辅助水粉画法）运用探究式学校的方法培养学生的自主学校能力。作品交流师有选择地评。（选取优劣典型）1、学生互评。 2、集体评。课堂延伸这些作品可以用来干什么？
板书
11、春天的色彩
黄、绿、蓝、粉（红、紫）教学后记春天是孩子们熟悉的，每一个春天，都会在孩子们的头脑中悄悄留下色彩的记忆。在本课中，要求学生用颜色的组合来表现春天。但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。我主要让学生不断地回忆找春天色彩的特征，并不断地尝试表现春天的色彩特征。本课以找春天为线索贯穿全课，增强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会观察并学会表现，如同一片叶子的绿是不一样的，同一朵花的红也是不一样的。引导学生学会观察、学会评画，并从中尝试总结绘画方法。
《色彩》教案 篇8
语文教案三年级 第 1 周教案（9.1--9.4） 一、 周学习内容：第一单元《色彩》二、 周学习重难点：1. 生字：认字11个，写字16个。学习新部首戈字部、辛字旁，继续练习独立识字。2. 积累：正确流利有感情的朗读课文；读、背《爱什么颜色》《晓出净慈寺送林子方》；积累关于颜色的词语。。3. 作文：（1） 、仿照《爱什么颜色》再编写1或2个小节。（2） 、画出自己想象中秋景，然后围绕画面表现的内容写一段话。引导学生运用描写色彩的词语，使习作语言生动形象。三、 周学科融合：观察色彩斑斓的秋景，用画笔描绘，从所学过的课文中找出有关色彩的词语、句子，会恰当运用。 四、 周学情分析：孩子眼中的世界是美好的，本单元的文章，从不同侧面反映出生活的多彩多姿。学习本单元可激发学生观察世界的兴趣，体会生活的美好。
《爱什么颜色》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析这首诗歌以简单的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。学法教师导法引导自学，情境交融 指导朗读学生学法美读讨论、合作探究学习目标1.理解目标：理解课文内容， 激发学生热爱生活的思想感情。2.积累目标：（1）、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
（2）、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。3.生字目标：认识生字4个，学会正确书写8个字，学习新部首戈字部。 学习重点1.初读感知点：（1）、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。（2）检查自学情况2.细读感悟点： 一、 回顾课文，积累词语。
1、 试背诗歌，找出描写颜色的词语。
2、 说出自己积累的有关“颜色”的词语。
二、精品细读，体会感情。
1、学生自主探究三小节的写法。
2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。
3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。
三、指导学生有感情地朗读诗歌。 3.能力训练点：读一读，背一背。
我们不仅能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩更是喜爱有加。出示 《晓出净慈寺送林子方》
1、 生自读，解决不认识的生字。
2、 标画出诗中描写颜色的词。
3、 说一说自己所想象到的画面。4.拓展延伸点：1、你最喜欢什么颜色？什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。
2、学生在全班交流自己编写内容。板书设计 爱什么颜色我爱碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦我爱火红色---朝阳、枫叶、少先队员、我的心我爱蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装课后反思
《金色的草地 》 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计教材分析本文写了一个有趣的故事。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。学法教师导法引导阅读学生学法合作学习学习目标1.理解目标： 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。树立人与自然和谐共处的意识。2.积累目标：学习新部首辛字部。 正确、流利、有感情地朗读课文。3.生字目标： 认识本课6个生字，会写8个生字。学习重点1.初读感知点： 1、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3、反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
4、朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！ 2.细读感悟点：品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
（引导：喜爱金色的草地）
8 如果“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？3.能力训练点： 1 、指导学生再读课文
2、 说说自己是如何观察喜爱的花草的？（引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。） 4.拓展延伸点：双休日和爸爸妈妈一起到郊外去秋游，仔细观察你所看到的某种植物，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游的所见所闻。板书设计金色的草地
新发现：蒲公英一天（颜色）的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我 们最喜爱的花。
课后反思
《色彩》教案 篇9
课 时:课时
课 型:综合·探索
教学目标:通过校服的设计与模拟制作练习,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
教学重点:运用所学的服装设计知识进行设计练习。
教学难点:服装设计过程中把握大体比例
课前准备:
教师教具:服装设计作品欣赏投影片或多媒体课件;人体模特图投影片及与之配套的数套服装图复合投影片。
学生学具:搜集若干服装设计效果图、照片等图片参考资料;铅笔、彩色水笔、各种布头或彩纸,剪刀,胶水等。
一、导入
同学们,学校是我们学习生活的地方,大家想不想使我们的校园变的更加美丽多彩呢?(生答:“想”)那么让我们献出智慧与热情,为我们的校园添色彩吧
1、 学生讨论“如何为我们的校园添色彩”这课题,引出本节课的学习内容。
2、 请数名已准备好的学生“模特”进入教室进行服装表演。
3、师生讨论:购买服装时如何进行选择?
学生装应该具有什么特点?(请同学们各抒已见)
学生回答:颜色比较鲜艳的、宽松休闲的、适合运动的。有的喜欢颜色比较素淡的、比较合身的衣裙等等。
学生装的特点:宽松休闲、适合运动,颜色搭配适中。
二、新授
1、投影片及多媒体课件引导学生欣赏服装设计作品,介绍服装设计过程的几个环节:
(1)、服装的款式造型设计:从整体入手,用简单的几何形概括的把握服装的廓形,要与人的职业、身份相实用。
(2)、服装的色彩设计:服装的色彩要与人的肤色、发色成对比或调和的关系,也要考虑到人的职业、身份相适应。常用的搭配方法有同种色组合、类似色组合、对比色组合。
2、引导学生进行校服设计练习。(请同学们试试看)
⑴、用铅笔设计草稿、用水彩笔着色完成。线条应简练概括,涂色不必过于均匀,只做标示性涂绘,体现生动的效果。
⑵、用简练的线条勾画出人体的大体轮廓,用碎布头或彩纸剪贴服装。
⑶、要求每位同学任选一种方式进行设计。(在设计的过程中放轻音乐,调节课堂气氛)
三、评讲作业
结合学生作业让同学们一起进行评价,找出优点、缺点,好在那里,缺点如何进行改正会更好,教师总结评价。
四、课后拓展
⑴、 评选出最优秀的校服作业,向学校推荐,争取用于今后本校校服设计制作的备选方案。
⑵、 留心生活中各种不同职业、身份人的不同着装,分析其优缺点和需改进之处。运用所学知识在父母、亲友购买和定做服装时,尝试为他们提供参考意见。
⑶、 举办校服设计作业展览、交流、评议活动。
⑷、 根据优秀的设计稿,利用报纸、布料、包装纸等材料制成服装,用围巾、帽子、树叶、花瓣作为饰物,进行时装表演。
《色彩》教案 篇10
[教材版本]
义务教育课程标准实验教科书 《美术》·七年级·上册,人美版
[教学对象]
初中一年级学生
[授课时间]
45分钟
[教案]
一、 教学目标
(一)、认知:
了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和
审美情趣,激发创新意识。
(二)、技能:
1、 通过欣赏、评述,启发学生关注校园服装,体会从不同角
度分析校服。
2、 运用服装设计的基本知识,尝试设计校服练习。
(三)、情感:
通过对校服的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校
的情感,以及发现美、创造美的愿望。
二、 课前准备
1、 教师准备
(1)、校服设计作品欣赏多媒体课件。
(2)、请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的校服以备课堂表演。
2、 学生准备
(1)、搜集有关学生装设计效果图、照片、图片等资料。
(2)、铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、
白纸等。
三、 教学设想
初中一年级的学生已经具备了初步的审美观。校服是和他们的中学生涯密切相关的
一个内容,因此这是一个学生非常感兴趣的课题。如果在教学过程中光是老师讲显然不
符合新课程的理念,学生完全有能力在老师的引导下设计出自己喜欢的校服。所以建立一
个框架式的教学模式,由教师将框架建起,把校服设计的要点留给学生自己,通过自主学
习和探究学习,掌握校服设计的特点,并且能独立设计出自己心目中理想的校服。
四、 教学活动设计
活动(一):
新课导入
音乐响起,6名穿着校服的学生在教室进行服装表演。
导入课题:校服设计
活动(二):
1、谈谈我们的校服,你喜欢吗?为什么?
2、看看别人的校服。
教师课件演示校服设计作品。
学生适当评述比较喜欢的校服设计作品。
3、课件演示人体模特图及与之配套的两套服装,你觉得这些服
装合适校园环境吗?
活动(三):
如果你是设计师,你觉得设计校服有哪些注意点?
学生讨论(时间约2分钟)
教师归纳总结:
1、款式:简洁流畅。如制服、运动服、休闲装等。
2、色彩:稳重明快、清新柔和。
3、面料:透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、
灯心绒、牛仔布。(略)
4、配饰:如运动鞋、平底鞋、袜子、围巾等。(略)
校服设计的原则:实用与美观相结合。
活动(四):
巧手搭配
从款式、色彩、面料等方面分析上装和下装,找到最佳的搭配
方式。
活动(五):
你来试一试
请你用准备的工具,设计一套你心目中喜欢的二中校服。
展示学生设计练习,进行自评、互评。
五、 课堂小结
看了同学们设计的校服,我觉得设计得都很好。希望有一天你
们能穿上自己设计的校服走在二中的校园里。
《色彩》教案 篇11
教学目标
1.会认读17个生字，会写6个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词语
2.正确、利地朗读课文
3.了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感
教学重难点
了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感
教学方法 联系生活 激发兴趣 合作探究
教学准备 歌曲《小雨沙沙》、贴图
教学时间 2课时
教学过程
一、歌曲《小小雨点》导入
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？今天我们就来学习一篇关于春雨的课文板书：春雨的色彩春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着这个话题（贴三只小鸟的图片）让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！（课件演示）
思路：开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的知识经验，为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性
二、初读课文，主动识字
1.自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼
2.同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他
思路：培养学生的合作意识
3.再读课文，争取把句子读通顺
4.瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？
思路：借助字卡激发学生识字的兴趣
（1）齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记
（2）指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读
思路：使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听
（3）看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你
思路：尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现
（4）开火车读
5.在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利
6.找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里
思路：培养学生的听力和参与意识
二、学习课文，读中感悟
1.自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？
思路：抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活，培养学生的观察能力
2.这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出字卡“屋檐”，大家齐读在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？
3.自由读3—5段
（1）这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字?
（2）老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图）
思路：联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字
（3）在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里话吗？适机板书：黄、绿、红并指导朗读
思路：以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中
（4）这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对像这种各自说出心中的想法，就叫“争论”我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧！
思路：通过合作学习，理解“争论”，感悟课文
（5）想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？
思路：发挥学生的想象力，拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界
4.春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧！
四、写字指导（略）
《色彩》教案 篇12
【 教学目标 】 1、 通过朗读，引导学生品味诗歌的语言，体会诗歌的象征意义。 2、 引导学生感悟生命的价值，并激发对生命的热爱之情。说明： 七年级学生对色彩的本义理解是不困难的，但该诗是对生命意义的探索。诗人在三重关系中思考人生的意义：生命与色彩、色彩与意义、生命与意义生命的意义存在于现象之中，正是因为有了各种生活的现象，才使生命具有了具体的内涵，而生活的现象就是直观中的各种色彩，因此诗歌借助色彩赋予生命意义，主题较深刻。 因此，教学本诗有必要让学生先了解闻一多的生平资料，在了解他的写作背景、生活经历、人生态度等后，才能为学生更好地理解本诗的意义作铺垫。其次让学生通过反复的朗读感悟诗歌不是为写色彩而写色彩，引导学生体会作者把生命的白纸色彩化、具体化，将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵，激发起对自己生命的热爱。【 教学重点与难点 】 1、重点：在朗读的基础上，体会诗歌的象征意义。 2、难点：感悟生命的价值，并激发对生命的热爱之情。说明： 朗读是理解诗歌的重要手段，在反复的朗读中，学生才能理解诗歌，感悟诗歌所赋予的生命色彩的含义，以深入的理解主题。在讨论交流中，张开想象的翅膀，深入思考，以进一步激发对生命的热爱之情。【 教学过程 】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图话题交流导入课文1 话题交流：你最喜欢什么色彩？为什么？2 伟大的诗人闻一多也喜欢各种色彩，他写了一首诗歌《色彩》，让我们在了解他的一些资料后，一起欣赏一下吧。交流自己喜欢的色彩及喜欢的原因。学生介绍闻一多。通过谈话打开话题，引起学习兴趣，也为训练学生的语言表达能力作准备。了解闻一多生平资料为下面对诗歌的理解作铺垫。教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图朗读诗歌品味语言1采用多种形式朗读诗歌（个别读、小组读、男生读……）。并且从语速、语调、停顿、重音等方面指导朗读。2请学生谈谈：诗中哪些词用得好？为什么？听录音。朗读诗歌。初步了解诗歌内容。品味诗句中的字词。圈划有表现力的动词，以感受作者对色彩的喜爱之情。作发言准备，交流。朗读是理解诗歌的重要手段，因此应给予一定的时间让学生。引导学生体会诗中动词“给、教、赐、赠、加”的魅力，提高学生的语言感受力，同时感悟作者对色彩的热爱之情。提炼主题把握情感1 请学生说说诗人分别赋予各种色彩什么象征意义？2 讨论：（1）诗歌说“生命是一张没有色彩的白纸”，那么给生命着色的过程是怎样的过程 ？（2）既然诗人说“我便溺爱于我的生命”，为什么说“黑还要加我以死”呢？展开想象结合自己对生命的认识，交流、探讨，感悟各种色彩象征着生命不同意义。生命中不仅有希望也有失望，不仅有快乐也有悲哀，生命不仅意味活着，同时也意味着死亡，所以我们要更加珍惜生命。在想象、交流中，既了解本诗运用了象征手法，更体会作者对色彩的喜爱之情是建立在对生命的热爱上的，并感悟到生命也是丰富多彩的，应珍惜生命。探究学习模仿创作你觉得还可以为生命添上哪些色彩？赋予它什么意义呢？仿照课文第三、四句，尝试写诗句。展开想象，在口头交流的基础上尝试写作，交流所仿写的诗句。通过实践活动，让学生张开想象的翅膀，并进一步感受诗歌主题。【 思路点拨 】： 这首诗的教学，也可以通过从“生命是张没有价值的白纸”一句作为切入口，引导学生朗读本诗，看看“诗人给生命着了哪些色彩？使其拥有哪些价值？”，在分析时边朗读诗歌，边体会本诗的主题，把握诗人的表达情感。【 练习举隅 】： 1、背诵你喜欢的诗句。 2、试为“青春”着色写一首同题诗。 3、谈谈你对生命的认识。（2、3两题可自选一题）
《色彩》教案 篇13
一、课文悟读
既有“文心”(刘勰《文心雕龙》)，也该有诗心，而且诗心更为玲珑剔透，更为纯洁无暇。读罢“诗三首”(冰心《纸船》、冯至《我是一条小河》、闻一多《色彩》)，似在余韵缭绕中见得诗人赤心的跳动。
这不正是诗心么?
1.诗人捧出一颗心。
因这一课书的编排，冰心、冯至、闻一多如约聚在了一起，似在情理之中。他们有共性的东西：至尊至纯至爱的性情。
于是，有《诗三首》。
吟诵中，在字符如乐音的跳荡间，眼前似乎浮现出这样的诗人形象：冰心，在波澜起伏的海岸边，放逐一只只手制的白纸船，带着反复吟咏、泪迹斑驳的思念。冯至，在细流潺潺、一路放歌的小河边，默默地出神，他又在想什么?闻一多，挥笔作画，豪放不羁，色彩点染处，难道仅是一片斑斓景色?
他们都很年轻，至少他们的心都很年轻。也只有年轻的心，才会如此多情善感！
2.是诗心也是爱心。
诗三首，都是至爱之作。
《纸船》遥寄的是漂泊异国的儿女对慈爱母亲的深切思念。冰心赴海外求学，行前与弟弟与母亲等家人告别时装出平平常常的样子，留给人轻松、淡漠的分别的印象。却不知随船而行，心情就沉重起来，才知道先前的平静是刻意伪装出来的。内心的情感潮流不可阻遏，它要奔泄而出，它要合着海浪，摇曳着白纸船儿，进入母亲的梦境。这诗虽用轻俏的字眼，可是否也是内心深处强烈的呐喊呢?在母亲面前未曾说出，而借诗句传达出来的一句话是：我爱你，母亲!
《我是一条小河》通常被解作爱情诗。无心有意，一见钟情，环绕身侧，柔情似水，是一种浪漫的恋爱。又取碧绿的叶影儿和凄艳的花影儿，做成定情的礼物。难得有如此精巧、细致的爱意。这沉醉的爱，真如一条河!
《色彩》中，也是爱——“溺爱于我的生命”。爱生命，这是一个泛命题。这爱的价值何在?因为生命是饱含强烈色彩的。为多彩的生命而歌咏，正如雨后天穹，长虹飞架，不禁让人仰目喝彩。闻一多的生命之歌是多么强劲而冷峻!
是否能够这样理解：为什么我的眼里常含泪水?因为诗人的心在恋爱!
3.诗里不能做“爱的道白”。
我爱你!——若用词语，很实在的把心事和盘托出，这是浪漫的生活，而不是诗，虽然诗比生活更浪漫。诗意是隐曲在一重重意象中的。有许多的意思，一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人们”想见自己男人，偏说不想见，这样的隐曲闪烁着鲜活的合情合理的人性美。诗更是求美的。冰心若絮言不止，说：“妈妈我想你、我爱你、我受不了、我非要见你……”这还美吗?冰心这个人还能留给你美感吗?
那么，美感是怎么产生的呢?
冰心念母的纸船，驶进母亲的梦境，除了可见诗人自己的痴情外，又能知道母亲注定会做女儿的梦。两情相依，于是在梦里聚合了。多么甜美呀!有如此美好、善良心底的冰心，你能想成她是丑的吗?
同样的道理。冯至的恋爱被海浪击碎了。恋爱即使涣散了，余下的光、影、泡沫，一样含着美的意蕴。闻一多的生命里，尽管含有悲哀和死亡，但持平常心，坦然面对，这样一种孤傲俊拔的气质，尤其显得高贵华美!
可以得出的结论是：
诗人有敏感的心，有多情的种子孕育着，这心田里开出来的花，不管是什么颜色和风格，都一准儿用芬芳传达“恋爱”的心思。爱人，爱自然，爱生命，爱生活——一切都是可爱的!
二、亮点探究
1.纸船在风浪中是柔弱的，让它满载思念是不堪重负的。请你说明，这一只只小小的白纸船，在诗中起到了什么作用?
探究学习：
现实的海洋是难以逾越的，于是思念被现实无情地割断了。因此，注定了个人的情感是柔弱的，正和纸船的物象特征相吻合。
此外，一个女孩，寄情的方式，不像是李白的“举杯邀明月，对影成三人”，也不像是郭沫若般视银河“浅浅”，“骑着牛儿来往”，这些都有男儿的张狂，相比来说，叠船放逐要文静得多，情感积郁得也更浓。这是从诗人个性角度来审视的。
再者，从纸船的物象内涵来看。纸船可以随波漂流，这爱有明确的指向，又可以一定程度地克服距离，说明相见的心情迫切。白色是纯洁的颜色，与美好、纯洁的意象较为统一。
2.“我”是一条小河，携带着爱恋，却被大海无情地击碎了。怎么理解这大海?
探究学习：
“我”是一条小河，这小河的恋爱是浪漫的、憧憬的，就广义而言，可以理解为一个年轻人对未来美好生活寄托的希望。
希望总是美好的。然而大海是现实的。尽管“我”缱绻于希望的恋爱之中，但现实是真切的，虽然“无奈”，也要“流入”，于是“风又厉，浪又狂”——大海无情!
现实是无情的。所以按通常的解释，大海是要被谴责的，它是扼杀美的残暴的凶手。若联系当时现实来理解，冯至作此诗，在20世纪20年代中期，“五四”激情刚过，余温犹在，可是现实的境况很让热血的青年感到失望。自己想做花冠、想做裙裳的愿望，都不能实现，自然惆怅、彷徨。
此外，就艺术通感而言，今人读这首诗，也会产生共鸣，因为每个人的理想和现实之间都有一定的距离。被海淹没，在海流中飘荡，也正是许多人生活的切身感受。
3.通常我们理解生命的颜色都应该是美丽的，为什么闻一多的《色彩》中有“黑还要加我以死”，还说“从此以后，我便溺爱于我的生命”。你怎么理解?
探究学习：
这首诗是哲理深厚的大气之作，不同于某些年轻人的激情张扬。他们只见得生命中最美好的东西，那样的文章喊出的爱是浅薄的。本诗不避讳自然中的黑色，直面人生中的死亡，这是一种很现实的态度。其实，如果一个人的生命长得没有尽头，可以尽情地挥霍岁月，那样的生命不乏味吗?生命中有终点，人才更为珍惜生命。
另外，同黑色可以被看作美一样，死亡也未必是一件恶事。关键是死得是否有价值。闻一多先生是不怕死的，因为他知道鲜血可以绽放最美丽的花朵。于是，他不满暴行，拍案而起，血洒民主大旗。《色彩》之言正和先生的实践是一致的。
三、选题设计
1.同样是选取“纸船”、“小河”、“色彩”等来写诗，然而作者不同、心境不同，所传达出来的情感也会有些差别。请查阅相关资料，进行比较阅读，分析鉴赏它们之间的异同。
研究方法：
查阅搜集相关资料，比较文字、意蕴等的区别。能够结合具体的语言运用，进行细致的分析；咀嚼，得到美的感悟。最后要完成一篇评论鉴赏类文章。在这一基础上，注意和同学交流，从而获得广泛的信息。
参读书目：
泰戈尔《纸船》；
余光中《乡愁》；
《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1991年版；
《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1991年版；
网上资料等。
2.你了解冰心“爱的哲学”吗?请查阅有关资料，并分析“爱的哲学”在冰心作品中是怎样体现出来的?
研究方法：
先要阅读冰心作品，大致了解其创作状况，再查阅一些冰心研究的文献，对冰心的思想发展脉络有一定的认识后，将两者统一起来，完成一篇分析文章，类似研究性论文。成文后可以广泛征求大家的意见，也可以寄给有关学术刊物。
参读书目：
《繁星》《春水》《斯人独憔悴》《寄小读者》《再寄小读者》等；
范伯群、曾华鹏《冰心评传》，人民文学出版社，1983年版；
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