教学设计 我的 精选12篇 长生果
《我的“长生果”》教学设计（精选12篇）
《我的“长生果”》教学设计篇1
【教学目标】
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【学习准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源
【课时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文，整体把握
1、教师播放媒体资源，学生朗读课文。
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
2、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
3、体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：留恋，不忍分离。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 5、小结：
原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6、齐读课题：
三 再读课文，理清脉络
1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
3、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
四 留有思考，布置作业
1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。
2、抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。
第二课时
一 援引思考，导入新课
上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。
二 细读课文，理解内容
1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。
（1）检查学生查找的情况
（2）全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（3）谈谈你们对这句话的理解：
为什么“快乐”之后又“惧怕”？
你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。
2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。
3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。
4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三 课文小结
本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。
四 作业
1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。
2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。
《我的“长生果”》教学设计 篇2
教学目的：
1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；
4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。
5、背诵课文中优美的片段。
教学重、难点： 学习一些读书和习作的方法。
教学方法： 朗读感悟
学法指导：利用课文中的读书方法，进行读书学习；
课前准备：搜集整理一些关于读书的名言。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入
1、今天，我们就来学习——《我的“长生果”》
2、板书：我的“长生果”
二、学习课文
1、题目中的“长生果”为什么要加引号？
2、指名学生朗读课文，体会：
“我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。
3、快速默读课文，思考：
a、“我”吃长生果的好处有哪些？
b、你从中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
三、你现在能够理解题目的含意了吗？
四、作业：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。
板书设计：
4、我的“长生果”
别出心裁 有鲜味
真情实感 自己创造
课后小结：
教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
《我的“长生果”》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、揭题
1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)
2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、快速默读课文,思考:
⑴ 课题中
⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流。
(板书:读书 作文)
三、自读自悟。
《我的“长生果”》教学设计 篇4
课堂实录：
师：同学们，你们知道“长生果”吗？
生：据说吃了它可以滋养身体
生：吃了它可以让人长生不老
师：看来长生果相当有营养啊！叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家，今天，我们一起来品品叶文岭的“长生果”（板书）
师：看到课题你想知道什么？
生1：打上引号的长生果到底指的是什么？
生2：为什么称之为“长生果”
生3：课文围绕长生果写了些什么？
师：请大家在预习的基础上读准字音，并带着大家的提问浏览全文，能解决多少问题就解决多少问题
师：先检查检查大家的字音读准了没有（指名读生字词并正音）
师：第一个问题能解决吗？
生：长生果在课文中指的是书籍
师：课文写了两大方面的内容：读书和习作（板书）
师：围绕读书和习作写了哪几件事？
生：围绕读书写了：读小画片，读连环画，读小镇上文化站的图书，读学校图书馆的图书
生：围绕习作写了：因为自己的别出心裁作文《秋天来了》得了“甲优”；因为写出了真情实感并成功的借鉴作文受到了老师的好评
师：大家是用什么方法理清文章思路的？
生：借助标时间的词语：“最早”，“后来”，“上初中后”
生：借助过渡句，例如第五段，第七段开头第一句，
师：对，借关键词句理清文章的思路是个很好的方法
师：仔细读文，在作者读书的四个阶段分别流露了作者怎样的情感？又是从哪些词句中体会到的？以第4段为例，自读并勾画批注相应的词句和你体会到的情感
（教师引导品词：运用揣摩推敲，置换比较，删除法品析“美差”“眼羡”“饱览”等词）
师：对书的喜爱在津津有味的阅读中流露出来你能通过你的朗读将作者的这种情感读出来吗？（生自由读，指名读，师生评价，全班齐读）
师生总结方法：1、运用揣摩推敲，置换比较，删除法圈点饱含情感的词语
2、从修辞，内容，情感三个方面批注你对词语的品析
3、通过你的朗读将作者的情感读出来
师：运用以上方法自读圈点批注另外三个阶段，之后小组内交流
师：组内派代表交流，其他组补充，教师引导：
生：第六段扣住“痴迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷爱”等词
师：指导朗读(男女生赛读)
生：第七段扣住“一……就”“囫囵吞枣”“不求甚解”等词
师：指导朗读（指名示范朗读，全班齐读）
生：第十三段扣住“如痴如醉”
师：指导朗读（全班齐读）
师：阅读对习作又产生了怎样的影响呢？自读批注九和十四段哪些词又看出了作者的情感流露？
师：“不安分”如何理解
生：通过联系上下文得知：不安分是指作文的构思独创，不落俗套的意思
师：由此看出作者悟出了习作的什么道理？
生：别出心裁
生：由“禁不住眼泪花花”看出作者习作写出了真情实感
师：作者悟出了什么道理：
生：作文要写真情实感，并且要善于借鉴和模仿
师：之后作者又创作了800字的小小说
师：看来作者的习作直至后来的创作都得益于从小对阅读的热爱
师：为什么说书是我的长生果？给了我哪些营养呢？？
生勾画句子
师生共同总结：1、对文学产生了兴趣
2、陶冶情操
3、提高写作水平
4、扩展想象能力，培养了做笔记的习惯，锻炼了记忆力，增强了理解力
师：看来长生果能滋养身体，而书籍滋养的是心灵，提升的是心智，丰盈的是灵魂
师：书籍给了这么多营养，作者的内心是很愉悦的，从何而见？
品析第二段
指导朗读
师：读书的愉悦感如此强烈，为何作者在文末却力不从心呢？对最后两段又何问题？？
生：“无页码的大书”指的是什么？？
生：人生之书
生：只有不断完善自我，才能丰富自我的人生之路
小结：看来书才是人类世界真正的营养品，即使在多年之后品味读书的味道，还是这样的让人心醉，常言道：“读书破万卷，下笔才能如有神”让我们在生活中多读书，汲取书中的营养，体会读书的快乐并丰富自己的人生吧！！
课后反思：
一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果
之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点
二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦
三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况
由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用？因此，“主体”与“主导”的关系如何构建？而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样？作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度？我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练？还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成？这也是一个值得我们去认真探索的地方
我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了
《我的“长生果”》教学设计 篇5
（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）
师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。
生：我发现它们的意思还是一样的，只是把四个比喻句删掉了。
师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。
（学生读书）
生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。
师：你怎么发现它们能分组的？
生：因为它们的语言很工整。
师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。
生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的丁冬声。多美呀！
师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？
生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？
师：你不但善于发现，还有自己的独特分配体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。
《我的“长生果”》教学设计 篇6
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？
二、初读课文，整体感知
1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。
2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？ 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。
3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
三、自读自悟
1、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，
四、交流，教师点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
2、联系上下文理解词意，例如：津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）
3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文第二自然段）
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
6、小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）
七、总结、升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：神奇的书。
4、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
八、拓展
交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。
《我的“长生果”》教学设计 篇7
【教材简析】
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。
选编这篇课文的意图：
一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
【设计理念】
学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
【教学目标】
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
【教学难点】
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
让学生搜集关于读书的名言警句。
【教学过程】
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”
皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”
书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
（板书课题）
2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：
问题：
⑴ 我的“长生果”指的是什么？
⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报交流读书的收获。
默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：
⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？
（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
⑶ 引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
【板书设计】
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记
作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
【练习设计】
1、请在正确读音下边打“√”
⑴ 我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。
⑵ 我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。
⑶ 我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。
⑷ 学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。
2、把词语补充完整：
如__如痴 浮想__翩 不求__解 __肠挂肚 千篇一__
流光溢__ 悲__离合 不言而__ __然神伤 大__身手
3、根据课文内容填空，再回答问题：
⑴ 这时我养成了做读书笔记的习惯：
记书中优美的_________，记描写的___________。
⑵ 作文首先构思要_________，落笔点也要_______；作文要写__________，开始离不开________，但是真正打动人心的东西，应该是自己_________。
4、扩展练习：
书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。
5、写写自己读书的收获。
【教学建议】
本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。
【资料链接】
莎士比亚：
（william shakes beare1564～1616）英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。13岁时家道中落辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。1597年在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过。
莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。长诗《维纳斯与阿多尼斯》（1592～1593）和《鲁克丽丝受辱记》（1593～1594）均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情不可抗拒以及谴责违背“荣誉”观念的兽行。14行诗（1592～1598）多采用连续性的组诗形式，主题是歌颂友谊和爱情。其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚3个时期。
《我的“长生果”》教学设计 篇8
【教学目的】
【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；（3）把握主要内容，体会作者悟出的道理；（4）感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。（5）背诵课文中优美的片段。
【情感与思想】激发学生对读书学习的热爱之情。
【拓展与延伸】利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。
【重、难点突破】学习一些读书和习作的方法。
【教学过程】
一、以故事导入
同学们可能都知道猪八戒偷吃人身果的故事吧。据说那种果子咬上一口就可以长生不老。当然那只是一种神话传说，是不存在的。可在我们的现实中却真的有这么一种果子，它可以使“吃”了它的人真的能够长生不老呢！你们想知道这是一种什么样的果子吗？今天，我们就来学习——《我的“长生果”》
板书：我的“长生果”
二、学习课文
（一）初读课文，看看文中的“长生果”是一种什么样的果子，题目中的“长生果”为什么要加引号？
教学提示：让学生自己从文中找出相关的句子，相互交流，然后再回答。
教学参考：抓住第一自然段及其他相关自然段的内容作答。
“长生果”，即书，“香烟人”（小画片）——连环画——文艺书籍、中外名著。题目中的“长生果”加引号，表明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
（二）指名学生朗读课文，体会：
“我”是怎样“吃”长生果的？引导学生用文中的语句作答。
教学提示：让学生抓住文中关键的词语加以理解。
教学参考：作者看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴，直至后来的不动笔墨不读书。
（三）快速默读课文，思考：
1、“我”吃长生果的好处有哪些？
教学提示：引导学生从文中找出相关的语句回答。
教学参考：“丰富想象力，锻炼记忆力，增强理解力，提高写作能力；明白两点道理写文章要别出心裁、有鲜味，有真情实感、自己创作”
2、你从中受到了什么教益？
教学提示与参考：让学生结合作者的教益与自己的学习实践加以说明。
可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
（四）交流文中含意深刻的句子。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
三、你现在能够理解题目的含意了吗？
教学提示与参考：结合前面所分析的相关语句进行解答。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。题目将书比喻为“长生果”，意思是书是我的精神食粮，是人类语文课文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
四、作业：
利用课文中的读书方法，进行读书学习；搜集整理一些关于读书的名言。
板书设计：
“香烟人”—— 连环画—— 文艺书籍、中外名著
津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣 不求甚解——做笔记
我的“长生果” 丰富想象力 锻炼记忆力 增强理解力
别出心裁 有鲜味
提高写作能力 、两点道理
真情实感 自己创造
《我的“长生果”》教学设计 篇9
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、揭题
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的
“长生果”（完成课题板书）
3、齐读课题。
4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，思考：
⑴ 课题中“长生果”指的是。
⑵ 课文写了作者童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流。
（板书：读书 作文）
三、自读自悟
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
2、交流：
我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？
（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）
书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表
格：
书的类型 我对书的情感
“香烟人”画片
看图书
阅读文艺书籍
读中外名著
四、交流，教师点拨
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
（贴出小黑板条）
3、点击多媒体，填表。
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文第二自然段
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大
乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文第二自然段）
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美
美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
6、小结：
作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、交流
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）
七、总结、升华
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你
而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）
所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
3、分享一首小诗：神奇的书。
4、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
【板书设计】
4*我的“长生果”
读书 作文
饱览“香烟人”画片
看图书：报偿《秋天来了》 甲优
阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
【教后反思】
这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。
这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉
得这些时间花的也是值得的。
《我的“长生果”》教学设计 篇10
目的要求:
1.根据标志性的词句理清文章思路.
2.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感.
3.理解文中阐述的阅读与写作的关系, 结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理.
4.领悟阅读与写作对于个人成长、社会人生的价值和意义,借以激发学生提升心智,丰富生命,完善自我.
教学重难点:
1. 感受作者在文中抒发的愉悦之情.
2.发掘阅读和写作的意义.
教学准备:
“课件”准备
教学方法:
读写结合,听说并用.
教学过程:
一. 导入:
同学们，大概一提起写 作文 ，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。(出示课件页面1,板书课题)
二.课前预习
1.教师正音、释义.
2.划分大致结构.(见课件页面2)
三.正课:
1.对几种书的情感各是怎样?
(小结: 小画片 连球画 图书)
2.作者学生时代的 作文 怎样? (常居全班之冠)
3.分析作者两次 作文 :
(1) 观看图片,试说说<秋天来了>(见课件页面3)
(2) 作者是怎样写<秋天来了>?
(3) 齐读文中第10自然段(带轻音乐)
(4) 再次出示图片, 引导学生写小片段<秋天来了>
4.教师小结: 作文 ,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.
5. 过渡语: 除了以上的写作方法外,作者还有写作方法吗?(找出)
6.出示课件: 学生围绕<一件不愉快的往事>自由小写作.
(提示相关词语,见课件页面4)
7. 教师指名学生总结写 作文 的方法:
(见课件页面5)
8.结合学生学习实际:
小谈书与写作之间的关系(学生分组讨论)
9. 教师范读18—19自然段(边读边思考)
1通过这两个自然段,你感悟到了些什么?
(“少壮不努力, 老大徒伤悲”) <见课件页面6>
2鼓励学生发奋读书,认真写作(趁着自己年轻干一番大的事业)
10. 学生谈谈学习这一节课后的感想.
四. 布置作业.
1.积累本文中的好词好句佳段, 便于阅读与写作.
2. 写两个小片段
(见课件页面7)
附: 板书设计
16. 我的”长生果'
愉悦
我的”长生果”读书 充盈 写作
创造
《我的“长生果”》教学设计 篇11
教学目标：
1、养成快速阅读的好习惯。
2、通过阅读让学生了解阅读课外书籍有助于写作水平的提高，悟出写好作文的道理。
3、通过感情朗读，使学生从中积累好词佳句，并谈谈文中哪些话对自己有启发。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们看过《西游记》，知道西游记中有悟空偷吃长生果一事，那里的长生果能使人长命百岁，其实我们同学们也拥有长生果，你们想知道是什么吗？那我们就来学习《我的“长生果”》便会收获多多，板书课题。
二、学习课文
1、自由读课文，用自己喜欢的方式来理解我的“长生果”是什么？
2、交流看后收获。
三、细读课文
1、继续培养学生通过自学提出问题自检或相互交换检测。
2、汇报各种自检题并交流。
重点讨论文中作者悟出的好的写作方法是什么？
“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字”，这句话对我的启发。
四、品读课文
1、选择自己喜欢的段落品读。
2、朗读展示，师生评议。
3、积累好词佳句并摘抄，背诵优美的句子。
4、反馈学完本文你有什么收获。
五、总结全文
“读书是我们的快乐”我希望同学们从读课处书中吸收营养，掌握写作方法，丰富自己的知识。
《我的“长生果”》教学设计 篇12
【教学目标】
1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。
2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。
3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。
4、尝试学写读后感。
【教学重点】
文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。
【教学难点】
尝试学写读后感。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
教师朗诵课文第二自然段。
师：听了这段话，请问，你有什么感受？
引入课题：我的“长生果”
二、整体把握，初步感知
1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：
交流：你读懂了什么？
2、根据交流，板书：
读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。
3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的？
三、研读重点，体会写法
1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：
津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。
（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。）
2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。
3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：
⑴ 我实在是太喜欢那些书籍了：
无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……
⑵ 是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：
不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得（ ）。他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ）！我完全地被书给征服了！
师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！
4、略读8～14小节：
⑴ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的？
“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么？
⑵ 作文，要真情实感……创造：
怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创造呢？
师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房！师生一起朗读文章第二自然段。
五、出示范文，尝试学写读后感
六、提升认识，指导实践
齐读：“书，是人类文明的长生果！”结课。
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