一个少年的笔记 通用2篇 教案
《一个少年的笔记》教案（通用2篇）
《一个少年的笔记》教案篇1
第一部分：
1.请根据拼音写出相应的汉字。
舒t n（ ） 房y n（ ） 空x （ ） 胸q （ ） 花b n（ ）
2.指出下面几个句子使用了什么修辞手法，好在哪里。
⑴我忽然觉得自己就是一朵荷花，一身雪白的衣裳，透着清香。
⑵荷叶挨挨挤挤的，像一个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。
3.读“三棵老银杏”一节，你认为表哥的诗究竟要表达什么？
4.请分别在括号里写出下列词语的同义词、反义词。
进步（ ）（ ） 舒坦（ ）（ ）
牢固（ ）（ ） 墨守（ ）（ ）
5.叶圣陶，原名 ，现代著名 、 。
6.说说爬山虎是怎样爬上房顶的。
读选文，回答问题：
爬山虎的脚
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色。不几天叶子长大，就变成嫩绿色。爬山虎在十月以前老是长茎长叶子。新叶子很小，嫩红色不几天就变绿，不大引人注意。引人注意的是长大了的叶子，那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。叶子一顺儿朝下，齐齐整整的，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎有脚的。植物学上大概有另外的名字。动物才有脚，植物怎么会长脚呢？可是用处跟脚一样，管它叫脚想也无妨。
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄儿的地方，反面伸出技状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红色。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片儿，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片儿逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲儿，休想拉下爬山的一根茎。
7.爬山虎的脚是指什么？
8.细读文段，说说爬山虎的脚有什么用处？
9.爬山虎叶子的长势有什么特点？
10.从这一文段中，你获得了什么启示？
11.你生活的周围有爬山虎吗？去看一看，把你的新发现写下来。
第二部分：
春天的第一朵鲜花（2005年江西试题）
当我在沉闷的钟声里醒来，漫不经心地推开那扇因经年的岁月而变得滞重喑哑的房门，看见天井里那株矮小的迎春，在寒冷的淡雾中绽出一星淡黄的花朵时，心里仿佛被什么细小的东西猛叮了一下。在一种莫名的激动和颤栗中，我深深地吸了一口冷洌透骨的空气。
我知道，春天来了，春天真正地来了。这来到我天井中的第一朵鲜花，以其淡雅的磬香和宁静的妩媚，默默地告诉了我这一消息。①春天来了，天空将又一次飘满缤纷的风筝和鸟鸣；春天来了。大地因此又一次盛满绿草和歌声。
而我知道，每一年的春天，是必得要穿过最寒冷的日子，才能抵达世界，抵达生命的内心，就像我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈。那么，这朵尚未完全绽放的拘谨的小花，这束在清晨的寒风中闪烁摇曳的微光，又是经历了怎样的泥泞和坎坷，怎样的风霜雨雪，才抵达我这简朴的天井里的呢？
记得前些天，在火炉边计算着春来的日子时，窗上还涌动着阴森的寒流。记得昨夜的梦中，还有不断的风雪将我一次次喊醒。而更远的一些时候，当我看到这些在漫天风雪中瑟瑟颤抖的纤细枝条时，还曾情不自禁地为它们那美好而脆弱的生命担心不已。然而现在，春天却如此结实地来到了。这朵鲜花，也如此真实地到达春天，到达我的血液和灵魂了。
这是怎样一种令人感动的变更啊！
面对着那带露浅笑的小巧面孔，我不禁想起不算太长的生命旅程中，经历一次次艰辛和喜悦--那声在雪地深处响起的微弱而真切的轻声呼唤，那双在我快要绝望地放弃时伸来的援助之手，那盏在我只想躺在地上，不愿起来行走时的耀眼的明灯。……②这样简单而真实的关爱，这样微弱而深刻的光芒，曾像这首先来到春天的鲜花一样，激励着我再一次奋然前进。对于我们平凡而卑微的生命来说，该是多么令人欣悦、感恩的幸福啊！
又想起去年夏天，在涪江边散步的情形。流经我身边的这条著名河流，其实还算不上什么壮阔，也许，只有在它历尽千辛万苦，抵达遥远的嘉陵江，并汇入长江后，才会让人想起诸如伟大、雄浑之类的赞美言辞。但我知道，我清楚地知道，在更为遥远的另一个地方，在它的源头，那叫雪宝顶的冰峰间，它又是怎样一点一滴地聚敛着微弱的生命。就像我知道，这来到春天的第一朵鲜花，在开放出令人注目的绚丽光彩前，它所经历的痛苦挣扎和血泪艰辛。
其实，在任何一种博大的辉煌背后，都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。也许正因为这苦痛和艰辛，那博大，那辉煌，才更令人敬慕、向往、尊崇。就像我们的生命，是必得要经历漫长的跋涉和坎坷，才能到达那风光迷人的峰顶。③而那峰顶，也只有经历期待和失望的磨砺，才会更加美丽迷人。
（作者 谢云）
12.给文中加点字注音。
①滞重（ ） ②冷洌（ ）
13.文中哪两个词表达了作者看见春天第一朵鲜花是的心情？
14.“春天第一朵鲜花”的经历引发了作者对往事是回想，请概括“回想”的主要内容。
15.找出文中揭示全文主旨的语句；再从你的积累里，写出一句与主旨句含义相同或相近的名言名句。
16.作批注的读书方法，能及时记录并表达出我们读文章时的思考、感悟。或以谈感悟理解，后生发联想，或赏析表达特色，或质疑问难；要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。参照示例，任选文中一画线句（标有序号）作批注。
示例：我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈。——[批注]不经历风雨，怎么见彩虹。
选语句（ ）——[批注]
17.春天的绿意和生机让人兴奋，而更让作者深思，动容的却是春天穿越寒冷抵达的过程。就这一点，联系自己的学习和成长实际，谈谈你得到的启示。
第三部分：
18.仿照下面句式， 写一个比喻句。（2004年宁波试题）
同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。
同情是
19.用修改符号修改下面请假条中的毛病。（2004年莆田试题）
张老师：
今日我因贵体欠安，故请假一天，望老师务必批准。
此致
2005年6月16日
请假人：童盘
20.连词组段。请从下面选择4个词语写一段话（要求：内容集中，语意连贯，至少运用一种修辞手法）（2004年泉州试题）
跳跃 翱翔 盘旋 俯冲 风和日丽 熠熠夺目
《一个少年的笔记》教案 篇2
物我一体，情景交融
平都中学校：胡川
《一个少年的笔记》教学实录（部分）
说明：全文以小标题为标志自然分为三篇相对独立又而又相互关联的短文。这里展示的是《诗的材料》部分。
师：作者写荷叶，寥寥无笔，富有情韵。看看作者采用了哪些修辞手法？
生：比喻、排比。
师：这些修辞手法生动形象吗？
生：生动形象。
师：从哪些地方可以看出来？
生：……
师：其实并不生动，也不新颖，只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和开放的情态。不信你看一看，改一改。
生认真地看，终于认可。
师：其实，我们可以让这一段描写更生动形象些！我们把排比句修改一下，加入拟人的修辞手法试试看。
原文：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的。”
师生共同修改如下：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得奔放；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得异常羞赧……”
还有的学生说出：有的孤傲，有的谦逊，有的雍荣华贵，有的落寞冷清，有的盛气凌人，有的温语解人……教师一一予以肯定。
师：我们再一起把原文和修改后的段落比较起来读一读，就会觉得修改后的文章确实要生动形象得多。可是为什么我们刚才说原文很生动形象呢？
生：没有经过仔细思考。
生：叶圣陶先生是语言大师，我们想当然地认为他的所有语言肯定是很生动形象的。
师：这就告诉我们，对专家也罢，对大家也罢，不能盲目崇拜，只能佩服。崇拜是跪着，佩服是站着。和大师对话，你们愿意跪着听讲，还是站着对话？
生一起：站着对话。
师：可是有一个问题：一个语言大师，为什么不如我们写得生动形象呢？是大师不如我们吗？
生：不是。大师追求的是平淡美，自然美。
师：对，这是一种返璞归真的境界，平淡之极，也就是灿烂之极。我们要不要学习这种语言风格呢？
生一议论纷纷，莫衷一是。
师：叶圣陶先生是经过了数十年的人生阅历而形成的一种返璞归真风格。其实我们是不必要学习的，学也学不来的。我们正年少轻狂，喜欢的是风花雪月，诗情洋溢，读书写文还是以形象生动为好，尽量让自己的文章语言更有表达的张力，更有视觉冲击力。让文采飞扬，横溢才气去打动读者。
师：以上写的是荷花形状、颜色、开放有情态。请读第3自然段，说说写了些什么？
“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花.一身雪白的衣裳,透着清香.阳光照着我,我解开衣裳,敞开胸膛,舒坦极了.一阵风吹来,我就迎风起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈呢,这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅齐舞蹈的场面吗？风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓尽过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦。”
生：“我产生的联想和想象。”
师：这一段确实写得非同一般，请大家把它和自己平时看过的写景的文字比较一下，看看作者在写景上独到之处是什么？
生经过一阵议论后，说：作者自己当作景物来写。
师：聪明，这确实是作者在写景上匠心独运的地方。请大家联系上下文，看看作者写景的思路是什么？
生归纳：先是写景物本身，然后把自己当作景物来写。
师：换一句说，就是遵循了这样的写作思路：“物”是“物”，“我”是“我”—“物”“我”一体，情景交融。请大家再总结下，“物”是“物”，“我”是“我”应该怎样写？“物”“我”一体，情景交融部分又写些什么？
生总结如下：“物”是“物”，“我”是“我”部分写景物的色、形、声、态、味、气等，“物”“我”一体，情景交融部分“我”变成物，具有物的特点，写的时候要符合当时的意境。
师：很好，你能够在课文其它地方找出相应的佐证来么？
生在第5段当中分别找出在学校看牵牛花的例子和在公园里看金鱼的例子来。
师：采用今天你学到的方法，写一小段写景的文字。尽量写得优美些。
反思：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，如何从叶圣陶先生的这篇以平淡为主的文章里发现美点？如何让学生在语文方面得到实实在在的营养，又如何让学生受到思想上的启迪，实现文以载道，人文性和工具性得到水乳交融地进行？这一部分的教学我自认为达到了以上的目标。这一节课学生既有思想上的启示也有语文方面的专项训练，并且都落到了实处。通过语言张力、锤炼、玩味的训练，学生明白了不应盲目崇拜教材，不盲目崇拜专家，不盲目效法大师，对待它们要有自己的主见，能取则取，不能就罢了。读别人的文章要读出自己的见解来，见到优美的文段要明白它的美在哪里？如何纳为己用？把知识转化为自己的能力。
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