春雨的色彩教学实录 通用5篇
春雨的色彩教学实录（通用5篇）
春雨的色彩教学实录篇1
课前
背投放各种花的图片，并有花的名称。
{设计意图：让学生看图识字，看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]
一 导课
老师：刚才我们看了一些春天的美图，现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景？
学生：下雨了，树叶在摇晃。
树叶在雨中摇晃着。
老师：是的，这是一幅雨中的景色，要想把雨景说得很好，我们可以用上这些词语。
出示两组词语：
细雨飘洒 细雨如丝 茫茫烟雨 淅淅沥沥 细雨如烟
请你是这用上这些词语，说说雨中的景色。
学生：春雨下的很小，淅淅沥沥的，我们可以不打伞不穿雨衣在雨里跑。
春雨像烟像雾又像丝，树呀房子呀都看不清了。
老师：说得很好，如果用上比喻句，你会说得更好。
{让学生感悟春雨的特点，也是在积累词语，提升学生看图说话的能力。]
二 学习课文第一段。
背投出示课文第一段。
1、老师范读这段话。
2、指名学生读，引导学生大声读，读出春雨的美妙。
3、文中把春雨比喻成了什么？
出示句式：春雨，像 。
老师：你能再说几个这样的比喻句吗?
学生：春雨，像烟像雾一样，给大地蒙上了一层纱。
春雨，像魔术师一样，洒到桃花树上，桃花开了；洒到草地上，草地变绿了。
4、相机学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。
相机出示“钱 浅”。
反复识记之后，分辨用法。
老师：我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁？
千条线，万条线，落入水中都不见。什么偏旁？
这里的水很浅，可以趟过去。“浅”什么偏旁？
5、这段话写得真美，我们再一起读一读。
三 学习课文第二段。
老师：在这春雨里，发生了一个美妙的故事。
背投出示第二段，老师范读。
1、这里有三个字，我们学习一下。
学习“论”
老师：“论”这个字是什么结构？
左边是个什么偏旁？右边是一个人下加一个匕首的“匕”，其实他也叫“仑”。
我们怎么写好这个字呢？
学生：要写的“左窄右宽”
老师：说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结：“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面，“横折提”都要短小，折一定要写好，向下竖直。
学生书写。
老师：谁来给“论”组词。
板书“争论”一词，什么叫争论？
老师解释：就是有不同的意见，大家说出来，加以辩论。
老师：谁和别人争论过什么问题？
学生：我们小组的小朋友曾经争论过，怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
2、争论问题，出示“问题”的题字，怎么记这个字？“是”加“页”，“页”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得长长的，“题”这个字是半包围结构。
组词：题目 数学题 解题
3、出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：”
引导学生长句子断开读。
4、什么问题呢？
出示“春雨到底是什么颜色的？”
“颜色”的“颜”，开火车、组词法反复识记。“颜料，五颜六色 ”
引导学生读好问句。
5、知道了小鸟们争论的有趣的问题，我们就知道了课文的主要内容了，那就是“春雨的色彩”，板书课题，学生伸出右手，跟老师一起板书。老师一边板书，一边唠叨每个字的要点。
四 学习课文三 四 五段。
1、请同学们自己读课文三四五段，都有哪些小鸟参加讨论了？他们都说春雨是什么颜色的？为什么？
2、自由读课文，提醒孩子注意读书姿势。
3、学生汇报，老师板书“小燕子 绿色”“麻雀 红的”“黄莺 黄色”
读好小燕子的话
读好麻雀的话
读好小黄莺的话
引导学生用“因为……所以……”说话练习。
4、指导朗读，表演读。
看这些小鸟多会交流呀，一个说了一个说，别人说的时候认真听，现在让我们学学他们，怎么争论的吧！
分角色朗读课文，表演课文。
5、出示“落 淋 洒 滴”你发现了什么？
都有三点水，认识三点水的字。明白，三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
再读读课文，你又发现了什么？
他们的意思一样吗？用这么多词，多麻烦呀，都用“落”吧，把它们都换成“落”，读读，有什么不一样？
这些词的意思都是一样的，如果我们说话，写文章注意用词变化，那你的语言就会更美，文章别人更喜欢看。
出示这样一段话“我的小手 我有一双美丽的手，我用小手给爸爸拿拖鞋，我用小手给妈妈刷碗，我用小手给老师擦黑板，我用小手给大家整理桌凳。”引导孩子换词语“替帮为”用上相同意思的不同动词，感觉语言更丰满了。
6、又有一只小鸟飞来了，他会怎么说呢？
五 学习最后一段
出示最后一段内容。
老师读：听了的小鸟们的争论，春雨下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
你们也来读读这句话吧！
学写“欢”字
我最喜欢“欢”这个字，为什么呀？你们看，“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成，“又”绻起了自己的腿，捺变成了点，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他们相互谦让，相偎相依一家人。
学生书写这个字。
六 春雨到底是什么颜色的？
老师：读了这个童话故事，我感觉诗人能写出好诗，画家能画出美丽的春天。小朋友们说说，学了这篇课文，你想做点什么？（引导学生背古诗，背儿歌；画画，画什么？唱春天的歌曲，仿写课文，扩写课文）
附：
《春雨的色彩》仿写
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针，它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里，一群小动物正在你一言，我一语地争论：“春雨到底是什么颜色的？”
小鹿说：“春雨是绿色的。你们看，春雨轻轻地洒在麦地里，麦苗儿变得绿油油的；春雨落到山林里，山林绿了。”
小熊说：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉兰花上，紫玉兰花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象说：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花丛中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话，舞动银针，绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
春雨的色彩教学实录 篇2
【教材简析】
《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。
【教学目标】
1、知识与能力：
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么？
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？
唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知
1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
2、汇报：
指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。
⑵ 小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。
学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。
【教后反思】
本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。
纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。
春雨的色彩教学实录 篇3
师：（出示实物桃花）这是什么？读一读它后面词卡上的词。
（生自由读）
师：谁来读一读这个词语？谁读准了老师就把花送给他。
（点读生词“桃花”，送桃花。）
师：（采访刚才读词的学生）老师很纳闷，我们还没学这个词哩，你怎么就知道它读“桃花”？
生：我见老师拿的是桃花，我想这个词应该读桃花。
师：哦，我明白了，你是看着东西来识字的。你真会学习！
师：小朋友们都可以这样做。过年的时候，家家户户都买了许多好吃的东西。你看，我家的脐橙糕，上面就写了“脐橙糕”三个字。生活中到处可以识字，只要你是个有心人，就可以学到很多知识。
[引导学生在生活中识字，把学习生字与认识事物结合起来。]
师：谁知道桃花在什么季节开放？
生：春天。
师：春天开的花你还知道有哪些？
生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鹃花……还有好多好多……
师：（播放细雨中百花盛开的春景录象）是啊，春天来了，春雨轻轻地下，像妈妈的乳汁一样流进地里。小草喝足了水，长绿了；树木喝足了水，发新叶了；许多植物都开出各种颜色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都变样了。
（学生沉浸在美丽的春景中，由衷地发出赞叹。）
师：（出示“春雨”词卡）我们一起来热情地喊喊她的名字。
（生读词语）
师：春雨是什么样子？她有颜色吗？我们学了第四课《春雨的色彩》就知道了。
（教师板书课题，“色”字注上拼音。指导学生读课题，重点读准“色彩”。）
师：“色彩”就是——
生：颜色。
师：你知道有哪些色彩？
（略）
师：春雨是什么颜色的？一群小鸟争论了起来。我们一起去听听吧。自由地读读课文，并标出自然段，把生字宝宝圈起来，注意读准字音。如果生字宝宝欺负你，你可以用伶俐的小嘴读读它，还可以请拼音或同学帮忙。
（学生读课文，教师检查标自然段和圈生字的情况。）
师：你们都读了课文，谁来接受老师的挑战？
（出示句子：
fǎng xiàn sǎluò shā
春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……
点读
引导读准带拼音的生字。）
出示实物，理解“线”。春雨像线一样，细不细呀？
“纺”和“线”是一对好朋友，连起来组成“纺线”。读三次。
“纺线”就是用专门的机器把棉花之类的东西做成线。
像线一样细的春雨轻轻地往地上落，就叫作——洒落。
很大很大的东西重重地往地上落，还叫“洒落”吗？（砸下）
引导学生读句子，读出春雨的轻柔。
“沙沙沙，沙沙沙”，你听到了什么？
雨落下来就成了什么？
啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的声音，跟水有关，所以“沙”字有个像雨点样的三点水旁。这是我们新认识的偏旁朋友，和老师一起跟它打打招呼。
看看老师怎样写。（教师边示范边讲解笔画位置，学生书空。）
[挑战二]（出示句子）
qún wūyán zhēnglùn wèntí
一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个有趣的问题：春
雨到底是什么颜色的？
这个句子怎么读呢？请同桌两个人合作读。
师带读生字：群、屋、争、问、题、色
生字宝宝说，我不帮你们，你们还能读准吗？（一生字卡去掉拼音点读。）
“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？结合插图来理解。
“争”可以组成什么词？他们争论什么呀？怎么样就叫做“争论”？请小朋友们再读读第三、第四、第五自然段。
学生读后谈自己的理解。（渗透联系上下文理解词义的方法。）
1、 小黄莺是怎么跟他们争论的？
[挑战三]（出示句子）
你们瞧，春雨落在油菜地里，菜花黄了。
点读。读准生字。
见过菜花吗？老师采来了一些菜花，同学们看看。
有一种蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。
油是什么样子？所以它也有个——三点水旁。再想想它的右半边的“由”字跟“油”字的什么有关？
对了。像这样的字就叫形声字。
“菜”字也是形声字，你能说说为什么吗？
5、出示句子：
（师引读）春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
指导读准“更”。
“下得更欢了”也就是下得更加——大（密、多）了。
6、生字宝宝都躲到老师的袋子里去了，谁来找找？找到了带大家读一读。（出示生字袋）
7、这些生字宝宝说，我藏到课文里去，你们还能认出我来吗？学生练读课文。点读。
一、巩固识字，指导书写
1、出示要写的字。
哪个字最难写呀？
指导写“更”“争”“门”，认识刀字头和门字框。
教师示范写，边写边讲解笔画位置，并认识新笔画。学生给老师打分。
学生练习写，教师表扬坐姿好的学生。
2、今天我们认识了不少的字，春姑娘非常高兴，都给我们来信了呢。小朋友们看看，信里都说了些什么。可以自己读，可以找伙伴读，也可以表演读……
点读。
3、读了春姑娘的信，你们觉得春天美吗？请你们说一句赞美春天的话。
二、板书设计
春雨的色彩教学实录 篇4
【摘要】
随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。
【关键词】
春雨的色彩 教学实录
本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。
师：今天你们看起来可真漂亮，穿着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗?
生：月亮是黄色的。
生：国旗是红色的。
生：菊花是白色的。
生：西红柿是红色的。
生：天空是蓝色的。
生：向日葵是黄色的。
生：芹菜是绿色的。
生：大海是蓝色的。
生：香蕉是黄色的。
生：太阳是金黄的。
生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。
生：我看见现在的太阳是金灿灿的。
师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！
师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。
今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）
生读“春雨”。
师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。
师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？
（贴：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字）
师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。
师：谁说说你从课文中知道了什么？
生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。
师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）
生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）
师：你在平时有没有遇到争论的事情？
生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。
生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。
师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。
（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）
生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。
生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。
师：为什么是绿的？
生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！
生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。
生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！
师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。
师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）
师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？
生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。
师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？
生：细、长、密（学生说出不同特点）。
师：那么春雨就是又细，又密的。
师：这线是谁纺的？
生：春姑娘
师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？
生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了学生说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的，从而让学生感受到了春雨的美，春天的美，创造了美读情景。）
师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。
师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？
生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。
师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？
生：因为它很细，很小，又很轻。
生：春雨是轻轻地洒落在地上。
师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读）
生：读最后一自然段。
师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？
生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）
师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读）
师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。
生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。
师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。
师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱）
以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。
春雨的色彩教学实录 篇5
师：同学们，春天到了，上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们
带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图）
生齐：好。
师：你们喜欢这样的春天吗？我们一起欣赏春雨的色彩。（出示课题）
生：齐读课题。
师：读了这个课题你们有什么问题想问吗？“春雨为什么有色彩？” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？
师：自己读课文，圈出不会读或读不准的字。（师巡视）
生：（边读边圈）
师：用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 师：会了吗？
生：会了。
师：（出示字、词、句课件）指名认读 。
生：读句子。齐读词语。
师：出示所有生词指名认读。
师：这些词中，有一个词很孤单，你们发现了吗？
生齐：听。
师：能帮它找朋友吗？
生：听见、听到、听讲、听话、听者、听广播
师：同学们说得真好！
所有词语中，你有不理解的词吗？
生：“争论”
生：争论就是讨论。
生：争论是很激烈的讨论。
生：一个人说“我说得对”，另一个人说：“你说得不对，我说得对”。这就是争论。
师：你们真聪明，能用争论说一句话吗？
生：同学们在争论问题。
生：爸爸妈妈在争论一个问题。
师：范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。同学们注意听字音，听他们读得准不准。（指名读。）
（生评）
师：老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？(喜欢)，小燕子、麻雀、小黄莺看着细细的雨，轻轻的落到地上，也很喜欢。同学们耐心的读读课文，找一找他们在干什么，在说什么？
生自由读课文
生：这几只小鸟在争论春雨的色彩的问题。
生：他们在屋檐下躲雨。
生：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
师：他们为什么这样说呢？
生：读（小燕子的语言）（麻雀的语言）(小黄莺的语言)。
师：（分别出示地的图片）。指导朗读。
师：小燕子、麻雀和小黄莺看到的色彩是春雨的色彩吗？
生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。
师：这些色彩是谁带来的？
生：春雨带来的色彩。
师：我们轻松一下，欣赏《春雨蒙蒙的下》。看了这么美的雨，这么美的色彩，会读课文了吗？
生：会。
（ 小组内分角色朗读练习）
师：（指组读）
（生评）
师：在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。
生讨论：春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在柳树上，柳树绿了。
春雨是白色的，你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。
师：老师也想说，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在杜鹃从中，杜鹃花红了。
师:春雨听了大家的赞扬，一定很高兴，在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画吧。
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