春雨的色彩 教学实录 通用16篇
《春雨的色彩》教学实录（通用16篇）
《春雨的色彩》教学实录篇1
课前
背投放各种花的图片，并有花的名称。
{设计意图：让学生看图识字，看字识画。为课堂上孩子的根据课文说话练习打基础。]
一 导课
老师：刚才我们看了一些春天的美图，现在再让我们看一幅图。你看到了什么美景？
学生：下雨了，树叶在摇晃。
树叶在雨中摇晃着。
老师：是的，这是一幅雨中的景色，要想把雨景说得很好，我们可以用上这些词语。
出示两组词语：
细雨飘洒 细雨如丝 茫茫烟雨 淅淅沥沥 细雨如烟
请你是这用上这些词语，说说雨中的景色。
学生：春雨下的很小，淅淅沥沥的，我们可以不打伞不穿雨衣在雨里跑。
春雨像烟像雾又像丝，树呀房子呀都看不清了。
老师：说得很好，如果用上比喻句，你会说得更好。
{让学生感悟春雨的特点，也是在积累词语，提升学生看图说话的能力。]
二 学习课文第一段。
背投出示课文第一段。
1、老师范读这段话。
2、指名学生读，引导学生大声读，读出春雨的美妙。
3、文中把春雨比喻成了什么？
出示句式：春雨，像 。
老师：你能再说几个这样的比喻句吗?
学生：春雨，像烟像雾一样，给大地蒙上了一层纱。
春雨，像魔术师一样，洒到桃花树上，桃花开了；洒到草地上，草地变绿了。
4、相机学习“线”这个字。
用换偏旁的方法识记。
相机出示“钱 浅”。
反复识记之后，分辨用法。
老师：我们上学不随意拿零用钱。什么偏旁？
千条线，万条线，落入水中都不见。什么偏旁？
这里的水很浅，可以趟过去。“浅”什么偏旁？
5、这段话写得真美，我们再一起读一读。
三 学习课文第二段。
老师：在这春雨里，发生了一个美妙的故事。
背投出示第二段，老师范读。
1、这里有三个字，我们学习一下。
学习“论”
老师：“论”这个字是什么结构？
左边是个什么偏旁？右边是一个人下加一个匕首的“匕”，其实他也叫“仑”。
我们怎么写好这个字呢？
学生：要写的“左窄右宽”
老师：说来告诉我怎样写好“讠”
老师总结：“讠”要瘦小。点的下面正好在折的上面，“横折提”都要短小，折一定要写好，向下竖直。
学生书写。
老师：谁来给“论”组词。
板书“争论”一词，什么叫争论？
老师解释：就是有不同的意见，大家说出来，加以辩论。
老师：谁和别人争论过什么问题？
学生：我们小组的小朋友曾经争论过，怎样打扫教室卫生更快更干净。
我和我的同桌争论过怎样能读好课文。
2、争论问题，出示“问题”的题字，怎么记这个字？“是”加“页”，“页”站在“是”的腿上，“是”的腿伸得长长的，“题”这个字是半包围结构。
组词：题目 数学题 解题
3、出示“一群小鸟正在争论一个有趣的问题：”
引导学生长句子断开读。
4、什么问题呢？
出示“春雨到底是什么颜色的？”
“颜色”的“颜”，开火车、组词法反复识记。“颜料，五颜六色 ”
引导学生读好问句。
5、知道了小鸟们争论的有趣的问题，我们就知道了课文的主要内容了，那就是“春雨的色彩”，板书课题，学生伸出右手，跟老师一起板书。老师一边板书，一边唠叨每个字的要点。
四 学习课文三 四 五段。
1、请同学们自己读课文三四五段，都有哪些小鸟参加讨论了？他们都说春雨是什么颜色的？为什么？
2、自由读课文，提醒孩子注意读书姿势。
3、学生汇报，老师板书“小燕子 绿色”“麻雀 红的”“黄莺 黄色”
读好小燕子的话
读好麻雀的话
读好小黄莺的话
引导学生用“因为……所以……”说话练习。
4、指导朗读，表演读。
看这些小鸟多会交流呀，一个说了一个说，别人说的时候认真听，现在让我们学学他们，怎么争论的吧！
分角色朗读课文，表演课文。
5、出示“落 淋 洒 滴”你发现了什么？
都有三点水，认识三点水的字。明白，三点水的字都和水有关。
归类认识三点水的字。
再读读课文，你又发现了什么？
他们的意思一样吗？用这么多词，多麻烦呀，都用“落”吧，把它们都换成“落”，读读，有什么不一样？
这些词的意思都是一样的，如果我们说话，写文章注意用词变化，那你的语言就会更美，文章别人更喜欢看。
出示这样一段话“我的小手 我有一双美丽的手，我用小手给爸爸拿拖鞋，我用小手给妈妈刷碗，我用小手给老师擦黑板，我用小手给大家整理桌凳。”引导孩子换词语“替帮为”用上相同意思的不同动词，感觉语言更丰满了。
6、又有一只小鸟飞来了，他会怎么说呢？
五 学习最后一段
出示最后一段内容。
老师读：听了的小鸟们的争论，春雨下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
你们也来读读这句话吧！
学写“欢”字
我最喜欢“欢”这个字，为什么呀？你们看，“欢”这个字有“又”和“欠”这两个字组成，“又”绻起了自己的腿，捺变成了点，“欠”把自己的左胳膊向上伸，他们相互谦让，相偎相依一家人。
学生书写这个字。
六 春雨到底是什么颜色的？
老师：读了这个童话故事，我感觉诗人能写出好诗，画家能画出美丽的春天。小朋友们说说，学了这篇课文，你想做点什么？（引导学生背古诗，背儿歌；画画，画什么？唱春天的歌曲，仿写课文，扩写课文）
附：
《春雨的色彩》仿写
春雨是春姑娘手中的一枚枚银针，它把大地绣成了一幅五颜六色的锦缎。
森林里，一群小动物正在你一言，我一语地争论：“春雨到底是什么颜色的？”
小鹿说：“春雨是绿色的。你们看，春雨轻轻地洒在麦地里，麦苗儿变得绿油油的；春雨落到山林里，山林绿了。”
小熊说：“春雨是紫色的。不信，你瞧，春雨滴在紫玉兰花上，紫玉兰花就紫了；春雨落在苜蓿花上，苜蓿花就紫了。”
小象说：“春雨是白色的。不信，你看，春雨滴在杏花丛中，杏花白了；春雨淋在草地上，蘑菇撑开了白色的小伞。”
春雨听见了大家的话，舞动银针，绣得更欢了。五彩的锦缎也变得更美了。
《春雨的色彩》教学实录 篇2
师：（出示实物桃花）这是什么？读一读它后面词卡上的词。
（生自由读）
师：谁来读一读这个词语？谁读准了老师就把花送给他。
（点读生词“桃花”，送桃花。）
师：（采访刚才读词的学生）老师很纳闷，我们还没学这个词哩，你怎么就知道它读“桃花”？
生：我见老师拿的是桃花，我想这个词应该读桃花。
师：哦，我明白了，你是看着东西来识字的。你真会学习！
师：小朋友们都可以这样做。过年的时候，家家户户都买了许多好吃的东西。你看，我家的脐橙糕，上面就写了“脐橙糕”三个字。生活中到处可以识字，只要你是个有心人，就可以学到很多知识。
[引导学生在生活中识字，把学习生字与认识事物结合起来。]
师：谁知道桃花在什么季节开放？
生：春天。
师：春天开的花你还知道有哪些？
生：（七嘴八舌地）梨花、枇杷花、李花、油桐花、杜鹃花……还有好多好多……
师：（播放细雨中百花盛开的春景录象）是啊，春天来了，春雨轻轻地下，像妈妈的乳汁一样流进地里。小草喝足了水，长绿了；树木喝足了水，发新叶了；许多植物都开出各种颜色的花。春雨的威力可不小啊！有了春雨，大自然都变样了。
（学生沉浸在美丽的春景中，由衷地发出赞叹。）
师：（出示“春雨”词卡）我们一起来热情地喊喊她的名字。
（生读词语）
师：春雨是什么样子？她有颜色吗？我们学了第四课《春雨的色彩》就知道了。
（教师板书课题，“色”字注上拼音。指导学生读课题，重点读准“色彩”。）
师：“色彩”就是——
生：颜色。
师：你知道有哪些色彩？
（略）
师：春雨是什么颜色的？一群小鸟争论了起来。我们一起去听听吧。自由地读读课文，并标出自然段，把生字宝宝圈起来，注意读准字音。如果生字宝宝欺负你，你可以用伶俐的小嘴读读它，还可以请拼音或同学帮忙。
（学生读课文，教师检查标自然段和圈生字的情况。）
师：你们都读了课文，谁来接受老师的挑战？
（出示句子：
fǎng xiàn sǎluò shā
春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……
点读
引导读准带拼音的生字。）
出示实物，理解“线”。春雨像线一样，细不细呀？
“纺”和“线”是一对好朋友，连起来组成“纺线”。读三次。
“纺线”就是用专门的机器把棉花之类的东西做成线。
像线一样细的春雨轻轻地往地上落，就叫作——洒落。
很大很大的东西重重地往地上落，还叫“洒落”吗？（砸下）
引导学生读句子，读出春雨的轻柔。
“沙沙沙，沙沙沙”，你听到了什么？
雨落下来就成了什么？
啊，我知道了。沙沙沙是雨水落下的声音，跟水有关，所以“沙”字有个像雨点样的三点水旁。这是我们新认识的偏旁朋友，和老师一起跟它打打招呼。
看看老师怎样写。（教师边示范边讲解笔画位置，学生书空。）
[挑战二]（出示句子）
qún wūyán zhēnglùn wèntí
一群小鸟在屋檐下躲雨。它们在争论一个有趣的问题：春
雨到底是什么颜色的？
这个句子怎么读呢？请同桌两个人合作读。
师带读生字：群、屋、争、问、题、色
生字宝宝说，我不帮你们，你们还能读准吗？（一生字卡去掉拼音点读。）
“一群”有多少？“屋檐”是什么地方？结合插图来理解。
“争”可以组成什么词？他们争论什么呀？怎么样就叫做“争论”？请小朋友们再读读第三、第四、第五自然段。
学生读后谈自己的理解。（渗透联系上下文理解词义的方法。）
1、 小黄莺是怎么跟他们争论的？
[挑战三]（出示句子）
你们瞧，春雨落在油菜地里，菜花黄了。
点读。读准生字。
见过菜花吗？老师采来了一些菜花，同学们看看。
有一种蔬菜，它的菜子可以榨油吃，所以叫“油菜”。
油是什么样子？所以它也有个——三点水旁。再想想它的右半边的“由”字跟“油”字的什么有关？
对了。像这样的字就叫形声字。
“菜”字也是形声字，你能说说为什么吗？
5、出示句子：
（师引读）春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
指导读准“更”。
“下得更欢了”也就是下得更加——大（密、多）了。
6、生字宝宝都躲到老师的袋子里去了，谁来找找？找到了带大家读一读。（出示生字袋）
7、这些生字宝宝说，我藏到课文里去，你们还能认出我来吗？学生练读课文。点读。
一、巩固识字，指导书写
1、出示要写的字。
哪个字最难写呀？
指导写“更”“争”“门”，认识刀字头和门字框。
教师示范写，边写边讲解笔画位置，并认识新笔画。学生给老师打分。
学生练习写，教师表扬坐姿好的学生。
2、今天我们认识了不少的字，春姑娘非常高兴，都给我们来信了呢。小朋友们看看，信里都说了些什么。可以自己读，可以找伙伴读，也可以表演读……
点读。
3、读了春姑娘的信，你们觉得春天美吗？请你们说一句赞美春天的话。
二、板书设计
《春雨的色彩》教学实录 篇3
师：同学们，春天到了，上节课《惊蛰》唤醒了冬眠的动物们。这节课，我们再来看一看春雨给我们
带来了什么。好不好？（出示课件：春雨图）
生齐：好。
师：你们喜欢这样的春天吗？我们一起欣赏春雨的色彩。（出示课题）
生：齐读课题。
师：读了这个课题你们有什么问题想问吗？“春雨为什么有色彩？” 老师也很想弄明白这个问题，可是要想解决这个问题，首先要求我们认读生字，读通课文。你们能做到吗？
师：自己读课文，圈出不会读或读不准的字。（师巡视）
生：（边读边圈）
师：用你喜欢的方法来认识它们，比如可以借助拼音、可以问一问周围的同学、也可以请教老师。（大概给3分钟时间，教师巡视指导。） 师：会了吗？
生：会了。
师：（出示字、词、句课件）指名认读 。
生：读句子。齐读词语。
师：出示所有生词指名认读。
师：这些词中，有一个词很孤单，你们发现了吗？
生齐：听。
师：能帮它找朋友吗？
生：听见、听到、听讲、听话、听者、听广播
师：同学们说得真好！
所有词语中，你有不理解的词吗？
生：“争论”
生：争论就是讨论。
生：争论是很激烈的讨论。
生：一个人说“我说得对”，另一个人说：“你说得不对，我说得对”。这就是争论。
师：你们真聪明，能用争论说一句话吗？
生：同学们在争论问题。
生：爸爸妈妈在争论一个问题。
师：范读课文。老师觉得同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把课文大声的读给大家听。同学们注意听字音，听他们读得准不准。（指名读。）
（生评）
师：老师很喜欢春雨，你们喜欢吗？(喜欢)，小燕子、麻雀、小黄莺看着细细的雨，轻轻的落到地上，也很喜欢。同学们耐心的读读课文，找一找他们在干什么，在说什么？
生自由读课文
生：这几只小鸟在争论春雨的色彩的问题。
生：他们在屋檐下躲雨。
生：小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。
师：他们为什么这样说呢？
生：读（小燕子的语言）（麻雀的语言）(小黄莺的语言)。
师：（分别出示地的图片）。指导朗读。
师：小燕子、麻雀和小黄莺看到的色彩是春雨的色彩吗？
生：不是。是草地、桃花、油菜花的色彩。
师：这些色彩是谁带来的？
生：春雨带来的色彩。
师：我们轻松一下，欣赏《春雨蒙蒙的下》。看了这么美的雨，这么美的色彩，会读课文了吗？
生：会。
（ 小组内分角色朗读练习）
师：（指组读）
（生评）
师：在生活中，你觉得春雨有什么颜色？用这样的句式回答：（出示）春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。
生讨论：春雨是绿色的，你们瞧，春雨落在柳树上，柳树绿了。
春雨是白色的，你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。
师：老师也想说，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在杜鹃从中，杜鹃花红了。
师:春雨听了大家的赞扬，一定很高兴，在小本本上，向春雨提问题或画一幅春天的画吧。
《春雨的色彩》教学实录 篇4
【教材简析】
《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的。
【教学目标】
1、知识与能力：
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么？
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？
唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知
1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
2、汇报：
指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。
⑵ 小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗？
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色？”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。
学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。
【教后反思】
本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。
纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。
《春雨的色彩》教学实录 篇5
【摘要】
随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。
【关键词】
春雨的色彩 教学实录
本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。
师：今天你们看起来可真漂亮，穿着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗?
生：月亮是黄色的。
生：国旗是红色的。
生：菊花是白色的。
生：西红柿是红色的。
生：天空是蓝色的。
生：向日葵是黄色的。
生：芹菜是绿色的。
生：大海是蓝色的。
生：香蕉是黄色的。
生：太阳是金黄的。
生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。
生：我看见现在的太阳是金灿灿的。
师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！
师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。
今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？（贴“春雨”）
生读“春雨”。
师：那么“春雨”又是什么颜色的呢（板“的色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听（放课件）。
师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？
（贴：⑴ 小燕子；⑵ 麻雀；⑶ 小黄莺）单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。（借喊名字之机认识生字）
师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。
师：谁说说你从课文中知道了什么？
生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。
师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）
生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）
师：你在平时有没有遇到争论的事情？
生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。
生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。
师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。
（在这里让学生说自己遇到的争论的事情，既理解了争论，学生又锻炼了语言能力，用争论造了句子。）
生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”（贴“颜色”认读）。
生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。
师：为什么是绿的？
生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！
生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。
生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！
师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。
师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。（分角色，带头饰读）
师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？
生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。
师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？
生：细、长、密（学生说出不同特点）。
师：那么春雨就是又细，又密的。
师：这线是谁纺的？
生：春姑娘
师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？
生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。（学生们津津有味的描述自己认为的春姑娘长的是什么样子的，在这里起到了学生说话能力的锻炼，为写作打基础。更重要的是学生们描述的春姑年都是很美丽的，从而让学生感受到了春雨的美，春天的美，创造了美读情景。）
师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段（生进入情境美读）。
师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？
生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。（回忆生活中的其他雨声来和春雨的沙沙声作比较）。
师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？
生：因为它很细，很小，又很轻。
生：春雨是轻轻地洒落在地上。
师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。（试读）
生：读最后一自然段。
师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？
生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。（让学生体会春雨的心情。）
师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。（自由读、指明读）
师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？
生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。
生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。
师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。
师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。（放音乐师生同唱）
以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。
《春雨的色彩》教学实录 篇6
【重点难点】识字写字，朗读课文。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。
〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
1、猜谜语：
千条丝，万条线，掉在河里看不见。
同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨
2、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春
3、谁认真观察过春雨，它是什么颜色的呢？
4、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？让我们一起读课文找一找吧！打开书，看第2课春雨的色彩，继续。
补题：________的色彩。
二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容
1、借助拼音自读课文，注意读准字音。
2、抽读字卡，认识生字：
⑴ 读准音。（形式可采用随机叫或开火车）
⑵ 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）
提示：趣和题都是“半包围”结构的。
题和颜都有“页”。
“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。
“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。
“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔/顷：一二弋戋戋。
⑶ 读一读词语：
争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。
3、朗读课文，感悟内容：
⑴ 自读课文，说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色？（小燕子、麻雀、小黄莺）与此同时老师板书。
⑵ 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄
⑶ 谁再试一试，读出争论的语气。
⑷ 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。
⑸ 鸟儿们争论得这样激烈，同学们你们也四人为一组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？讨论后说一说
小组建议。
⑹ 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）
〖板书设计〗
2、春雨的色彩
小燕子：绿
麻 雀：红
小黄莺：黄
第二课时
〖教学目标〗
1、会写“你、们”等六个字。
2、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃，五彩缤纷的。
3、主动积累一些词语。
〖教具准备〗生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。
〖教学过程〗
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，通过我们认真地观察，你们知道春雨的色彩了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。
那春雨到底什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）
2、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀？（读第一段）
3、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？
二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字
1、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（教师迅速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）
2、谁发现了这几个字有什么规律吗？
3、写字指导，边说边观察边书写：
绿：右半部的上边是 ，下边是 ，不要写成水。
花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。
草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。
4、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友，互相欣赏、评价。
三、巩固练习
1、完成写字的练习。
2、读一读，说一说，主动积累一些词语。
滴：雨滴 水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）
欢：欢乐 欢笑（欢庆）（欢迎）（欢歌笑语）
题：题目 数学题（问题）（考试题）（题词）
〖板书设计〗
你 绿
们 花
红 草
《春雨的色彩》教学实录 篇7
1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。
拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）
认读生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。
认：认“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论的是什么问题呢？
4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。
（1）从句子中找到以上问题的答案。
（2）识字。
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，讨论。
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。
你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。
《春雨的色彩》教学实录 篇8
作者：实小语文组
教学要求：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学过程：
（一）讨论揭题，引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
《春雨的色彩》教学实录 篇9
设计思路：一、说选材目前班级正在开展“春天来了”的主题。该主题的价值在于孩子们能够关注春天的自然变化，如天气变化，植物的生长等；了解春天是一个万物生长的季节，如花儿开了，小草绿了等等。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好的记忆。《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本次活动来自散文诗《春雨的色彩》，通过感受文中绵绵的春雨，屋檐下唧唧喳喳的小鸟，万紫千红的大地，让幼儿充分地感受大自然的美，激发幼儿热爱大自然的情感，丰富他们五彩的精神世界。选取《春雨的色彩》作为活动素材，是因为：1.故事以春雨的色彩为线索贯穿始终，内容贴近生活，在小动物的对话中幼儿即能明白了春雨的色彩。2.语言优美且简洁，通过对话练习，使幼儿仿佛身临其境，更有利于学习语言。二、说幼儿 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。而且中班幼儿语言表述的能力逐渐提高，能够更加完整清晰，能进行简单的仿编。在主题后期，幼儿对于春天很多明显的季节特征都有所了解，如柳树发芽，花儿开放，小动物们出来玩了等等。但是对于春天美的感受不够到位；对于用语言的方式来表达表现春天的美，幼儿的经验也十分缺乏。因此本此活动既能提升幼儿的语言仿编表达能力，又能进一步加深幼儿对春天的感受。三、说目标综上所述，我将本次活动的目标设置为以下两点：1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。“亲近大自然，有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣，初步了解人与自然的关系”是学前儿童所要获得的基本经验之一，关注自然，关注季节特征也成为了中班幼儿的发展需求。目前班级开展的“春天来了”主题已近尾声，主题目标1为了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化。为了满足中班幼儿的发展需要以及进一步丰富幼儿的主题经验，我设定了目标1，通过欣赏理解散文来了解春雨与万物生长的关系。同时结合中班幼儿的语言发展目标以及在主题进程中班级幼儿还没有很好的感受并想象出春天大自然的美丽景象，用语言去表达的方式也运用的不够多的情况，我设定了目标2，让幼儿通过仿编散文句式提高幼儿的语言发展水平，同时又可以通过仿编的方式去表达对春天的喜爱四、说环节第一环节——谈话导入，引发幼儿欣赏的兴趣。活动开始，利用谈话形式引导幼儿将已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。 第二环节——欣赏理解散文《春雨的色彩》。先通过分段欣赏，理解小鸟们的对话，通过提问引导，理解春雨与植物生长的关系。分段1为小白鸽的争论，通过1来知道春雨无色的观点；分段2为小燕子和小麻雀的话，让幼儿在理解它们观点的同时细化了解春雨与植物生长的关系。分段3为小黄莺的话，在幼儿已有学说经验的基础上能够大胆猜测并用散文中完整的句式来说一说。分段4即是散文结尾，让幼儿这你感受春雨带来的万紫千红。然后通过完整欣赏，来整体感受散文的优美以及春雨带来的美丽景象。 第三环节——仿编散文，幼儿理解散文后，在教师的引导下尝试用“春雨是x色的。春雨落在上,，变成x色”的句式来仿编。通过分组讨论，自选材料的形式，幼儿尝试争论即用散文句式来仿编的一个过程。然后进行集体展示，展示之后请若干幼儿来说说自己的观点。第四环节——扩展延伸，激发幼儿继续观察春天的兴趣，扩展幼儿继续观察的想象圈。四、说教学法 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿整理自己积累的有关春天的知识经验，。 2、演示法：在活动开始时，我通过ppt课件来朗诵散文的内容，在活动中，通过视频展示了《春雨的色彩》散文诗的内容。 3、讨论法：在欣赏散文过程中通过提问、讨论的方式来一步步理解散文内容。 4、实践操作法：幼儿在理解散文，掌握基本句式之后自己尝试自选材料进行仿编。活动目标：1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。活动重点：欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。活动难点：尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。活动准备：课件视频《春雨的色彩》、自制ppt课件、各类春物图片。活动过程：一、谈话导入，引发幼儿欣赏的兴趣。【关键提问1】沙沙沙，这是什么声音？ 【关键提问2】那春雨有没有颜色呢？ 二、欣赏、理解散文《春雨的色彩》（一）分段欣赏1、出示自制ppt 1，教师讲述。（“小白鸽说~~~伸手接几滴瞧瞧吧！”。）【关键提问1】小白鸽认为春雨是什么颜色的？它是怎么知道的？2、出示自制ppt 2~4，教师讲述。（“小燕子说~~~杏花也红了”。）【关键提问2】小燕子认为春雨是什么颜色的？为什么呢？小结：春雨是绿色的，春雨落到草地上，小草喝足了水，发芽了，草地就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝喝了雨水发芽了，柳枝绿了。 【关键提问3】小麻雀怎么说的？它认为春雨是什么颜色的？为什么呢？小结：春雨是红色的，春雨洒在桃树和杏树上，桃树杏树喝足了水，开花了。红红的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt 5，幼儿讨论。【关键提问4】小黄莺会说春雨是什么颜色的，落到了哪里，什么东西又变颜色了呢？小结：春雨是黄色的，它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。4、出示ppt 6，教师讲述。（“春雨听了大家的争论~万紫千红。”） 【关键提问5】春雨本来有没有颜色啊？为什么它能给大地带来万紫千红呢？ 小结：春雨落下来，大地万物喝饱了雨水，都生长了，有的更绿，有的更黄，有的更红了。春雨给我们带来了一个万紫千红的春天，这样的春天真美啊！（二）完整欣赏课件视频《春雨的色彩》（2分钟） 三、幼儿仿编散文1、教师引导幼儿进行散文续编。【关键提问1】这句好听的话是怎么说的？小结：先说春雨是什么颜色，然后说它落到了哪里，发生了什么变化，这样我们就听得更明白了。【关键提问2】春雨还会落到哪些其他的地方呢？2、将幼儿分成几个小组，自选材料，尝试仿编散文。3、幼儿集体交流展示。四、活动延伸 师：小张老师把这幅万紫千红的春雨带回教室，我们接着去和伙伴们讨论吧！ 散文： 春雨的色彩春天到了，春雨像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？小白鸽说："春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说："不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳枝上，柳枝绿了。"小麻雀说："不不，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花也红了。"小黄莺说："不对不对，春雨是黄色的，不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。" 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在说："亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本是无色的，但我能给春天和大地带来万紫千红。"
《春雨的色彩》教学实录 篇10
佚名
一、教材简说
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
二、学习目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“论、趣、题、底、颜”等生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。
（3）“线、油、欢”等可随机出现。
2.生字的识记。引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是—题，林—淋，西—洒，低—纸—底，砍—软—欢。
3.识字的巩固
（1）开火车读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如有趣、问题、到底、油菜等。
（3）组字游戏：
4.写字指导
本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。
（三）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。
1.对春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。
（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。
在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。
2.春雨给大地带来的变化
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。
（2）春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。
在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。
3.体会课文中蕴含的情趣
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快和神奇，体会大自然的美丽、神奇。
课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。
（三）实践活动
1.课前活动
通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。
2.课中活动
分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作准备和表演，再在全班表演。
四、教学设计举例
（一）讨论揭题，引入新课
1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”
讨论：
（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨
认识生字“线”，组词。
（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示课文最后一段，朗读质疑。
读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读
认：“欢”字，换偏旁记字。
问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
提示：
（1）“大家”指的是谁？
（2）大家争论什么问题呢？
4.出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字：
音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读
趣题底颜有趣问题到底颜色
形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
换偏旁：底—低加偏旁：是—题
（二）情景感悟，对话朗读
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字：淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗读对话。
（6）创设情境演一演。
（三）实践活动
春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。
《春雨的色彩》教学实录 篇11
一、教材简析
是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3.评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7.演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现最优秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教学实录 篇12
活动目标：、1.理解散文诗的内容，感受诗歌的语言美和意境美。2.学说散文诗中的对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词语。3.以表演的形式进行诗歌创编，体验创编乐趣。
活动准备：1.小燕子、小麻雀、小黄莺彩图和头饰。2.诗歌中提到的植物的彩图。
活动过程：一、谈话导入：师：上礼拜娜娜老师教了大家一首好听的歌曲，有谁记得歌曲的题目是什么？（春雨沙沙）我们都知道春雨给人的感觉的啊是轻轻的，柔柔的，那你们知道春雨是什么颜色吗？（幼儿发言）今天老师带来一首散文诗，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么颜色呢，我们来听一听诗句里是怎么说的。
二、欣赏理解散文诗：1.教师第一遍朗诵散文诗，幼儿初步理解诗歌内容。提问：散文诗的题目是什么？诗歌里面都有谁？他们在干什么，说了些什么？2.教师第二遍朗诵散文诗。师：这一遍要仔细听，等一下老师要问你们小鸟们都认为春雨是什么颜色的，为什么？（小燕子——绿色 草地、柳树小麻雀——红色 桃树、海棠花小黄莺——油菜地、蒲公英）它们是怎么回答的，我们来学着说一说。3.再次欣赏散文诗，深入理解内容。（幼儿可以跟着老师轻声朗诵）提问：（1）诗歌中说春雨像什么？（春姑娘纺出的线）线是怎么样的？（细细长长的）（2）春雨落在地上发出了响声，幼儿思考用动作来表示春雨落下的样子。（3）小鸟们躲在哪里聊天呀，什么是“屋檐”？（房顶的边边，躲在屋檐下就不会被雨淋湿了）（4）听了小鸟们的话，春雨说了什么？（师复述结尾春雨的回答）万紫千红是什么意思？（有很多很多漂亮的颜色）
三、表演散文诗：师：小鸟们对春雨的色彩有各种各样的想法，现在请小朋友们来演一演。老师念旁白，幼儿集体念小鸟的回答部分。分小组进行角色分配，每个幼儿扮演一种小鸟。邀请个别幼儿戴头饰进行表演。（可模拟诗歌中的场景)四、教师引导幼儿进行诗歌创编：师：屋檐下面真热闹，让我们一起去加入小鸟们的讨论吧。你觉得春雨还可以是什么颜色？理由是什么？结束语：今天我们学习了散文诗《春雨的色彩》，知道了春雨本身是没有颜色的，但是它落在了大地上会变成各种各样的颜色，有绿的红的黄的……小朋友们还自己编了诗歌，说了你们眼中春雨的颜色。课后你们可以去大自然中感受春雨的气息，看一看真正的春雨。
散文诗《春雨的色彩》： 春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了！春雨落到柳树上，柳树绿了……” 小麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了！春雨落在海棠花上，海棠花红了……” 小黄莺说：“不对不对。春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了……” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，我本身是无色的，但能给春天带来万紫千红……”
《春雨的色彩》教学实录 篇13
我今天说课的内容——第二课《春雨的色彩》。
一、教材分析
课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。
三、教学目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2.正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3.培养主动积累词语的意识。
4.感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；倡导“自主、合作、探究”的学习方式，努力沟通语文与其他学科之间的联系。
为达成本节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要采取了以下教学法： 1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：将学生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的色彩的感受。
针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：
1、多种感官参与法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力. 这篇课文的教学时间是2课时。
下面我说一下这篇课文教学基本流程是：
一、在导入部分，我为学生准备了一段春雨的声音，让学生模仿雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）
二、在整体感知课文时，我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）
三、在学生自由读课文环节，先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。
四、读完课文，来认读生字新词。出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）
五、品读课文环节，我根据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。
处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的兴趣）
接着引出了课文的第二部分，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参加争论的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提高兴趣，让学生更放松、更充分的体验课文。
表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。
六、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。
1.我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。
七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗
这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。
这是我对《春雨的色彩》这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！
《春雨的色彩》教学实录 篇14
精彩导入 激发学习兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、明确目标，指导学生自学
1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2.准确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
三、合作探究，收集疑点难点
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，假如有不熟悉的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
（自读课文，要求做到准确、流利。自学时教师巡事摸底，找到学生读书中存在的问题。）
5、重点领读课文，正音。
（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
（2）、.结合正音完成课后“读读说说”。
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
集中交流，展示思维过程
1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是绿色的？
2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是红色的？
3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是黄色的？
4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？
五、要点精讲，搞好归纳小结
通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自己喜欢的方式。朗读课文，要注重停顿、有感情。
精选精练 注重学习反馈
1、拼一拼，写一写：
nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ
2、我会比一比，再组词。
门（ ） 早（ ） 有（ ）
们（ ） 草（ ） 友（ ）
明（ ） 万（ ） 节（ ）
朋（ ） 方（ ） 爷（ ）
3、我会连线找朋友。
雷 树 雨 玩 苏
梢 滴 雨 醒 耍
4、根据课文内容填空。
小燕子说：“春雨是（ ）色的。” 麻雀说：“春雨是（ ）色的。”
小黄莺说：“春雨是（ ）色的。”我们说：“春雨是（ ）色的。
《春雨的色彩》教学实录 篇15
导语：《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。以下是整理的小学一年级下册语文《春雨的色彩》教案精选，希望能帮助到你。
小学一年级下册语文《春雨的色彩》教案【一】
学习目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文，感受春天。
教学准备
1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
2、多媒体课件。
3、生字卡。
教学流程
一、联系生活，激趣导入。
1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
①自由读，同桌互读，指名读。
②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）
①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”
②阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话。
1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。
①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”
B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
①四人小组合作学习
②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
①同桌一起找有关词语并圈画出来。
②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。
6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字。
1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？
滴雨滴水滴——
欢欢乐欢笑——
题题目数学题——
绿绿树绿草——
四、指导观察，学会写字
1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
3、学生试写，利用投景了评议。
4、学生书写，展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践。
1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
《春雨的色彩》课件制作说明
目录（具体要求见教案）
1.激趣导入：五个画面。
2.感悟对话：七个画面。
3.游戏活动：三个画面。
4.写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。
5.拓展活动：两个画面。
所需资料、图片
1.第二册语文课本。
2.春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。
3.歌曲《春雨沙沙》（配画面）。
评课：
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"
课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。
课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
小学一年级下册语文《春雨的色彩》教案【二】
内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
小学一年级下册语文《春雨的色彩》教案【三】
一、教材简析
《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。
二、多元智能教学设计
课程名称：春雨的色彩
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。
学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》
学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。
三、学习活动及评价方式
语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。
逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。
视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。
身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。
音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。
人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。
内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。
自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。
课程序列（见学案）
评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能学案
（一）导入设计
1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）
2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）
（二）读中学感悟课文
1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。
2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。
3.评一评：
①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。
②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？
5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论"）
6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）
①想想这几个词有什么共同点？（都有"シ"）
②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。
③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。
7.演一演：小组合作，分角色表演
①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。
②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）
（三）拓展延伸
1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！
（四）评价
评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……
（五）作业
1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。
2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。
五、教学反思
每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。
在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教学实录 篇16
教学目标：
1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。
3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
课前准备：
一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
教学过程：
一、声声入耳，营造美境。
小朋友，这节课我们继续来学习（手势）——[课件出示春景图及课题]（齐读）春雨的色彩。再来美美地读读。（生再次读题）
二、品读词句，感悟春雨的美。
（一）学习第一自然段
1、老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！[课件播放春雨的声音]你听到了什么声音？[课件出示：“沙沙沙，沙沙沙…”]
2、谁想学学？开火车读（师随机点评）
4、师导：真美！瞧这儿——[课件出示春雨] 春雨又像什么呢？学生发言。
5、教师范读第一自然段。
6、学生齐读第一自然段。
（二）学习第三至五自然段
师导：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？请小朋友拿好课文纸，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
1、刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（ ）说：‘春雨是（ ）’。”]（小黄莺说：“春雨是黄色的。”小燕子说：“春雨是绿色的。”
小麻雀说：“春雨是红色的。” ）
2、咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
3、我们先来听听小燕子是怎么说的？[板贴小燕子]（指名读第三段）
4、你们看，小燕子看到了什么？[课件出示]
5、小结：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
6、指导学生朗读第三自然段。
7、可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？[出示课件]
8、满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，——”。（生齐接读第四段）
9、指导学生分角色朗读。
10、听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）
11、男、女生赛读。
12、[课件出示]你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：——（齐读第5段。）
13、春雨听了小黄莺的话，下得——（学生接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……]
（三）小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！学生跟随音乐唱《小雨沙沙》，并加上律动。
（四）表演
师导：你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。那你最喜欢谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演）
学生上台表演读。
小组合作表演读。
全班分角色读、演第三到第五段
三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
师导：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
师导：同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？
四、实践活动：
师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
板书设计：
2春雨的色彩
小燕子 绿
麻 雀 红
小黄莺 黄
教学反思：《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。
在教学这一课时，我先根据自己的教学设计进行教学，让学生了解了课文内容。之后，我让学生观看了一幅幅美丽的画面，然后进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。有的说：“春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”有的说：“春雨是白色的，因为春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”忽然，有位同学大声说：“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立刻有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争论春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的奥秘！什么奥秘呢？”同学们沉思了片刻，一个同学站起来说：“春雨的色彩，是春雨洒在植物上，各种植物发生的变化。”想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！ 反思这节课的教学，我的感悟很多：
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
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