通用15篇 第二课时教学设计 雨铃铛
《雨铃铛》第二课时教学设计（通用15篇）
《雨铃铛》第二课时教学设计篇1
教学内容：
1、巩固生字词，读准字音。
2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学难点：有感情的背诵课文。
教具准备：生字词卡片。
能力培养：春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。
德育目标：教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。
教学过程：
一、创境导入、激发兴趣。
师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”
生:是雨.
师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）
二、复习巩固
老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)
三、理解课文，指导朗读
（一）、师范读，生指读。
（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响
1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？
2、生读完后指名回答。。。。。。
3、生：洒在了小草上……
4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……
5、指导感情朗读。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
（1）指名学生读句子。
（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。
设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]
6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]
当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”
房檐上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
1、采用各种形式读。
（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。
（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。
（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。
2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。
（1）指名学生读。
（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。
（3）学生同桌互相读。
师：雨珠“丁零当啷。。。。。。丁零当啷。。。。。。”在干什么呢？
（板书：丁零当啷）。
生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
（板书：小燕子回来盖新房）
1、名学生感情朗读。
2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。
3、学生感情齐读句子。
四、回归整体，背诵积累。
（一）整体美读全文
在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。
（二）背诵积累
师生配合背诵：
雨铃铛
沙沙响，_______，
_______洒在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
_______招呼_______，
_______盖_________。
五、创设情境，引导创新
1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？
2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？
自由想象后，自主汇报）
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。
板书：春雨美丽
[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]
3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？
生：能.
师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。
（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。
（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）
师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]
板书设计：
春雨 沙沙响 丁零当啷
雨铃铛 春雨美丽！
小燕子 回来 盖新房
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇2
雨铃铛
王佳勋
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在树梢上。
树梢上， 挂水珠，
好像串串小铃铛，
丁零当啷......
丁零当啷.....
它在招呼小朋友，
快快回家学习吧。
雨铃铛
范洲霖
淅沥沥，
淅沥沥，
春雨落在树叶上。
树叶上，洒水珠
好像颗颗小珍珠
滴嗒滴嗒…...
滴嗒滴嗒……
它在叫醒小花草，
快快起来洗个澡。
雨铃铛
阎如璟
滴滴答，
滴滴答，
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像串串小珍珠。
淅沥哗啦……
淅沥哗啦……
它在招呼小鸟儿，
快快回家盖新房。
雨铃铛
郭明昊
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在柳技上。
柳技上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮咚叮咚.....
叮咚叮咚......
它在唤醒沉睡的种子，
快快发芽茁壮成长。
雨铃铛
徐涵霖
唰唰响，
唰唰响，
春雨洒在草地上。
小草上，滚水珠，
好像颗颗小珍珠。
劈里啪啦……
劈里啪啦……
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
雨铃铛
李嘉琪
滴滴答，
滴滴答，
春雨洒在草丛里。
小草上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
哗啦啦……
哗啦啦……
它在招呼花草们，
快快长大美化环境。
雨铃铛
朱培瑜
哗啦啦，
哗啦啦，
春雨洒在草坪上。
草坪上，洒水珠，
好像个个小铃铛。
叮咚叮咚，
叮咚叮咚。
它在招呼小蚂蚁，
快快回去搬个家。
雨铃铛
寻一凡
丁零当啷……
丁零当啷……
春雨洒在桃花上。
桃花上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
涮拉拉......
涮拉拉.....
它在招呼小蚂蚁，
快快搬家盖新房。
雨铃铛
董玉菡
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像颗颗小珍珠，
叮零叮啷......
叮零叮啷......
它在招呼大雁，
快快回家盖新房。
雨铃铛
梁泰铬
嗒嗒响，
嗒嗒响
春雨打在雨伞上。
雨伞上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小朋友，
快快回家写作业。
雨铃铛
黄俊霖
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在草地上。
草地上，挂水珠，
好像颗颗小珍珠，
丁当丁当......
丁当丁当......
它在招呼小狗，
快快回家盖新房。
雨铃铛
王子彬
哗啦响，
哗啦响，
春雨落在树叶上。
树叶上，洒水珠
好像串串糖葫芦，
滴嗒滴嗒，
滴嗒滴嗒，
它在招呼小麻雀，
快快回来搭鸟巢。
雨铃铛
康文君
哗啦啦，
哗啦啦，
春雨洒在绿树上。
绿树上，挂水珠，
好像串串小珍珠
滴答滴答，
滴答滴答。
它在招呼小蜜蜂，
快快来采蜜。
雨铃铛
刘鑫玉
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在麦苗上。
麦苗上，挂水珠，
好像颗颗小铃铛，
哗啦哗啦......
哗啦哗啦.....
它在招呼小麦苗，
快快长快快长！
长出大大的麦穗来
雨铃铛
崔俊哲
滴滴答，
滴滴答
春雨落在树叶上。
树叶上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
叮叮铛铛......
叮叮铛铛.....
它在招呼春姑娘，
快快让花儿都开放。
雨铃铛
卜梓豪
叮叮当，
叮叮当
春雨打在雨伞上。
雨伞上，挂水珠，
好像串串银项链，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小青蛙，
快快回来捉害虫。
雨铃铛
索羽旸
沙沙响，
沙沙响，
春雨洒在大树上。
大树上，挂水珠，
好像串串小铃铛，
丁零当啷......
丁零当啷......
它在招呼春姑娘，
快给大地换新装。
雨铃铛
卜一迪
叮叮咚，
叮叮咚
春雨打在大树上。
大树上，挂露珠，
好像条条银项链，
叮咚叮咚......
叮咚叮咚.....
它在招呼小鸟儿，
快快回来盖新房。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇3
经过几天的精心准备，公开教学《雨铃铛》终于在上周四下午第一节顺利完成。据听课老师的反馈还不错。晚上静下心来把教案和反思整理了一番，希望对以后上课的老师有所帮助。也希望同行们多提宝贵意见，让我不断成长！
雨铃铛
【教学目标】 1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重难点】 1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。 2、运用综合识字法进行识字。
【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等
【教学过程】 一、激趣导入
1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐《小雨沙沙》）
2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛）
3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）
4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）
二、初读感知
1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）
2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
三、自主识字 1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。
2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。 （1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻）
（2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。
（3）生读：房檐 （课件出示），生指出插图中房檐的位置。
（4）生读：水珠 师：晶莹的水珠
（5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。 生说。 我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串
（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打招呼。 师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。 生打招呼。
（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。 生读：快快
（8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。
3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读）
四、理解感悟
1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）
2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）
（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重）
（2）谁能美美地读一读？（多个学生读）
（3）分小组读，齐读。 3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？ 哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
四、拓展延伸
1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？
2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲《小雨之歌》多美啊！这《小雨之歌》把谁召唤来了？到书上找找。谁来读。（师生合作读）
3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？
4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？ 生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。 生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？ …… 5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐《小雨沙沙沙》）
六、总结回归
是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐《春姑娘的歌声》）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）
七、作业超市 选择自己喜欢的做一做
1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。
2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。
3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。
【板书设计】 雨铃铛
↗ 声 沙沙 丁零当啷
雨 招呼小燕子
↘形 串串 小铃铛
加强情感体验 注重个性化学习
—《雨铃铛》课后反思
《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：
一、展示给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。
二、提高兴趣，让学生爱学。 兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。
三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。 著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。
四、 展开想象，让学生的思维活起来。 在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。
但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇4
教材分析：
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，借助拼音读准字音。
2.再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。
3.练习有感情朗读课文。
二、教具准备
三、教学过程：
（一）、谜语导入
1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。
2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？
3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）
4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？
（二）、初读课文
1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）
2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！
3、指名读读课文
（三）、学习生字
1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）
2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）
（四）、再读课文理解课文
1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？
2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读
3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。
4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？
先放课件再填空：
沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。
5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？
填空：
它在招呼--------------，快快回来----------------------------。
（五）、总结
是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！
六、写一写
1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。
2、学生完成写字书中的内容。
七、作业设计
填一填：
雨---------------
春雨洒在-------------------------。
好像-------------------------------。
它在招呼-------------------------，
八、板书设计：
雨 铃 铛
细 密 轻
第二课时
一、教学目标
1、会认、会写本课生字。
2、重点指导“房、新”两个字。
二、教具准备
三、教学过程
（一）激情导入
1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？
学生：这是铃铛响声。
2、这节课我们就学习“响”字怎么写。
（一）识字、写字教学
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报。
3、给汉字找拼音，建立音形的联系。
可以分为集体读、指名读、开火车读等
4、分小组自学生字。
（1）说一说你是怎么记住这个字的？
（2）说一说你帮助了谁？
学生：我选择了带有“口”的字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。
学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。
学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。
学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。
学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。
5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。
学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘
学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。
6、课件显示生字的结构和笔画。
（三）老师范写，进行个别指导
四、板书设计
雨铃铛
左右结构 沙 响 招 呼 快 新
房 户＋方
新 亲＋斤
五、作业设计
写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇5
一 教学目标:
初读课文,借助拼音读准字音.
再读课文,理解课文内容,理解春雨催发万物回归复苏;让学生感受诗歌的美,感受大自然的美;培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情,激发他们探索自然的兴趣.
练习有感情地朗读课文.
引导学生展开想象,发展创新思维,能给雨另起名字,编儿歌等.
二,教具准备:
电脑,实物展台,收录机,生字卡片等.
三,教学重点:1.教学目标2.教学难点3.教学目标
四 教学过程:
(一),激情引趣,感受诗歌的意境美.
教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动,以这首动听的乐曲引出课题,并对课题质疑,激起学生了解课文的急切心理.这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌.然后请学生说一说,听了这首诗歌,自己仿佛看到了什么
(二),初读课文,读准字音.
请同学们借助汉语拼音读一读课文,画一画难读的字音,同桌进行交流.
选择自己喜欢的方式朗读诗歌,感受雨的世界.
出示生片.用多种形式巩固声字的读音.
齐读,抢读生字,开火车读.
小组长抽查读.
猜字游戏.
(三),理解课文内容,练习有感情地朗读课文,欣赏诗歌的语言美.
1.听雨声,说描写雨的拟声词.
教师用多媒体播放各种雨的声音,学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声.
引导学生体会,并比较"沙沙"和"丁零当啷"的声音有什么不同,观看多媒体中春雨落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象.
指导学生读出不同的声音.
注意"沙沙"响要轻,"丁零当啷"要略重.
自己体会读.
指名读.
4.四人小组商议怎样将全诗的美读出来.
5.全班交流.请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌.教师随机指导.
6.同桌互读,读出美感.
7.集体配乐朗读诗歌.
(四),从对雨声,雨形的描写,想像,培养学生的创造能力.
1.引导学生展开想象.
说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的
2.给雨起名字.
请学生说一说作者为什么把雨叫做"雨铃铛",也是对导入课题时的质疑的思考:"雨"和"铃铛"有什么关系 接着,用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音,打开他们的思路,让他们给雨起名字.
如:有的学生说雨声像炒豆子的声音,那可以给雨起个名字,叫雨豆子.请学生小组商议后再进行全班交流.
(五),循序渐进,发展学生创新思维.
用诗歌中最后两行做导入,再让学生想一想,说一说春雨还会落在哪里,引起什么变化
编儿歌.学生通过小组讨论,协商,汇报,陶醉在争做小诗人的喜悦中.
同学们的本事真不小,那么你能给风声起个名字或编首儿歌吗
五,板书设计:
雨 铃 铛
洒——————沙沙响
音:丁零当啷
挂 {
形:小铃铛
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇6
教学目的：
1. 运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
3. 培养学生的创新、想象能力。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题。
1. 猜声音：
师：小朋友们，请你们听听，这是什么声音？（播放声音——青蛙叫声，沙沙的雨声，小鸟叫声，水滴的声音，河水流动声，蜜蜂的嗡嗡声，铃铛的声音——每种声音一个按钮。）
2. 揭题。
师：小朋友们刚才听到的声音都是春天的声音，多好听啊！金波爷爷最喜欢听春雨的声音，他为我们写了一首儿歌——《雨铃铛》（板书课题）。请小朋友们一起读课题。
3、启发学生想象：读了课题，你们想到了什么？（生答）
师：让我们一起看看屏幕。
出示屋檐下挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、当等声音；雨滴落的速度由慢到快，声音也由少变多，最后变成叮零当啷的音效）
师：说说吧，你想到了什么？
（如果学生能答出想到了雨的声音像铃铛等，老师加以概括强调）
二、学习生字，初读课文。
1.小朋友说得真好! 打开课本58面，听老师读课文好吗？（生评价）
（读时突出“沙沙响、丁零当啷”，学生提及马上板书。先板书，再贴图
相机指导读好这两个词。）
2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。
3.检测学生生字认读情况。
老师这里有一些生字卡，你们认识吗？不认识的，请把手举起来。
(学生实际情况，相机贴出不会的生字，会的组个词或说句话就过)
师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做两件事。
a、 用你们喜欢的方法学习这些字。
b、 互相读读课文,看看哪组完成的得又快又好。
（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）
师：我刚才在下面发现一个词，小朋友们有的读得不太准，（出示房檐、招呼）谁来做小老师教教大家。（请小老师上台教）
师：真了不起，让我们一起来到课文中，在课文中读读刚才小朋友认读的字。
（课件：全文，要认的字为红色，点击后变黑）
三.合作探究，理解课文。
1.引言：小朋友们学得真好！那你们想怎么样学习课文呢？请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（ 指名回答：读、演等）
2. 师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！
（学生按小组学习，老师巡视）
汇报学习。
（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？
a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）
b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）
c、让我们一起和着音乐来读读课文吧。（配乐读）
启发学生想象。
（1） 师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。
（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。
（2）帮助学生引发想象：
春雨会怎样招呼小燕子？（小燕子会怎么说？）
春雨还招呼了谁呢？（视频展示：在春雨中植物生长的慢镜头，以及动物在春雨中活动的场面，配轻音乐，）
指名回答（谁回答了，就把头饰带在谁的头上）
师：谁愿意做春雨啊？（带上春雨的头饰），你去招呼他们吧！（春雨走到花儿跟前说：“丁零当啷，丁零当啷，桃花，桃花，快开放吧！桃花回答说：“谢谢你，我知道了。”）老师随即指导。鼓励学生说出春雨还可以发出什么声音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒来吧……
六、总结。
师：春雨姐姐，你能跟他们说点什么吗？（引导学生总结）
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇7
教学目标
1、认识11个生字，会写“雨”字。
2、能够有感情地朗读、背诵课文。
3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。
4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。
5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。
教学重难点
1、通过学习，体会诗歌的语言美。
2、能综合运用所学过的识字方法识字。
教学策略
自主、合作
教学准备
课件 小燕子彩色图片
教者
东矿小学：孙梦醒
教学工程
情境创设
教学程序
学生活动
时间
激发兴趣，
导入新课
一、谈话导入
（cai）听，这是什么声音？
（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。
（2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形
描述“雨声”
写字姿势正确
3分钟
引入情境
二、初读课文
1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。
2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。
3、出示生字卡片，检查生字认读情况。
4、读文
学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。
同桌互读互教互查生字词。
一个字的几种记法
分句抽读
10分钟
总结
三、理解课文，指导朗读，随文识字。
（一）（课件） 感受春雨
（二）学习第一句。
1、齐读。通过朗读，你知道了什么？
根据学生回答，相机指导：
（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。
（2）“房檐”的位置，学写“房”字。
2、有感情朗读第一句。
（三）学习第二句。
1、出示第二句，指名读。
2、你了解到什么？
3、指导朗读第二句。
（四）学习3-5句。
1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。
3、谁在招呼小燕子？
4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。
5、指导朗读。
（五）仿编诗歌。
1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零当啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、用彩笔画一幅图。
（六）美读、背诵全文。
春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。
描述雨声
回答，相机指导
有感情朗读第一句
回答相机指导：
（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。
采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零啷……”
（引导学生明确“它”指的是春雨）
同桌互说。
组内推荐号的作品
板书
雨铃铛
像
沙沙响 丁零当啷
招呼
反思
本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇8
听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。
梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇9
教学内容 雨铃铛
教材简析 课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。
教学目标
1.认字11个，写字8个
2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象
教学重点与难点
朗读，识字，写字
教具
课件录音机录音磁带笑脸卡片
板书设计
雨铃铛 沙 响 房 串 呼 快
洒 檐 招 盖 珠
教学过程
一、歌曲导入课文
同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？
今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题
二、初读课文，整体感受
1、听课文录音，要求听准字音
2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍
3.和老师一起读课文，每次只读一句。
4.边读边出现生字词。
5.小组交流学习生字，有识字小能手带领
6.检查识字情况
（1）指名读
（2）当小老师领读
（3）说说你是怎么认识这些字的？
（4）齐读。
7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。
三、细读课文，了解内容
1.同位读，互相评价。
2.指名读，交流评价。
3.齐读。
4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？
（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）
（2）开火车解释“房檐”（课件出示）
（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）
（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？
5、再读课文，读出春天的美。
6、试着背一下课文。
四、读儿歌《春雨》
五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇10
一、说教材
《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇诗歌韵律美，读起来琅琅上口。
学习本组课文，激发、鼓励学生充公发挥想像，感受大自然的美；知道一些雨、彩虹方面的知识；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。
教学总目标：
1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标3。
二、说教法
1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、
感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，体会诗歌的韵律美，积累语言。
2、情景教学法。通过直观的多媒体、简笔画创设情境，缩短学生与课
文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。
3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，
“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。
三、说学法、学情
努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。识字中，教师充公利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。
四、说教学程序
（一）、导入课题。
1、猜谜语引入课题，激发学生学习兴趣。“千条线，万条线，落到水里看不见。（板书：“雨”）
2、谈话揭题。
（1）教师出示课文插图，轻声问：“沙沙沙，下雨啦。仔细瞧，春雨像什么？”
（学生观图自由发言，借助已有生活经验初步感知春雨形象。）教师接着说：“小诗人看着丝丝的春雨，也和你们一样浮想联翩！还写了一首非常别致的小诗，叫雨铃铛。”（板书“铃铛”，使课题完整）“今天我们就来学习《雨铃铛》这首诗歌。”
（2）学生齐读课题，认识“铃铛”两个字。（你用什么办法记住这两个字？）
（二）、初读课文，读中识字，读准字音，读通句子。
1、自读课文，圈出不认识的字，想办办法识字。（由于学生已经有一定的阅读基础，读前引导学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办？”再运用借助拼音，询问他人，猜字法进行自主阅读。目的在于引导学生运用综合识字方法，培养识字能力。）
2、指名朗读，评价，正音。
3、听教师范读课文，正音。（评价：说说老师读得怎样？）
4、自由练读、同桌互读。要求读准字音，读通句子。（给读得好的同桌在书上的空白处画一朵小花作为奖励。）
5、教师引读课文，全班齐读。（要求读得正确，读得流畅。）
（三）、识字。
1、学生合作，讨论识字。（课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法：换偏旁，数笔画，编儿歌，出谜语，讲故事等，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。）
2、全班交流识字方法。
3、出示生字卡片，多种形式读生字，在活动中巩固本课生字。
（四）、阅读课文。
〖一〗整体感知课文
1、自由读课文，说说“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”（培养学生读有所思，读有所想的基本能力。）
2、交流反馈。
〖二〗理解课文
1、春雨形。
（1）自读课文，看图说说春雨是什么样子的？为什么像铃铛？（通过画文结合，引导学生感悟春雨形象的美丽。）
（2）指导有感情地朗读相应的语句，评价。（个别读，齐读。）
（3）理解“洒”字意思。
a、听教师范读前两句，学生动作演示“洒”。
b、用“洒”说话练习（阳光洒满大地）。
（4）想像说话：春雨还会洒在哪里？像什么？谁能像课文中那样说说？（如：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂露珠，好像颗颗小珍珠。）培养学生创新、想像能力，发展语言，受到情感的熏陶，感受诗歌的韵律美。
（5）欣赏课件。（春雨洒在小草上，春雨洒在小河上，春雨洒在荷叶上，春雨洒在山林里……）（创设情境，感受春雨赋予万物的勃勃生机。）
（6）有感情地朗读前两句。
2、春雨声。
（1）说说课文里写的春雨是什么声音？
（2）看图想像雨丝落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同？（前者声音“细、密、轻”；后者声音“圆、稀、重。”）
（3）指导朗读，读出雨声的不同。。（自由练读，指名读，评价指导，
齐读。）（4）想像说话。
① 、你还听过什么样的雨声？像什么？根椐自己的想象给落下的雨珠
起个名字。（积累描写雨声的词语）
②、学生思考，小组交流，讨论。
③、全班交流，汇报。（如：淅沥淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等）（像炒豆，像筛箩，像泼水，像海浪，像钟表走动，像大合唱等。）（如：雨豆子，雨钟，雨浪，雨琴，星星雨等。）
3、续编儿歌。
（1） 教师引读课文，说说春雨在招呼谁？招呼它干什么？
（2） 你觉得春雨还在招呼谁？招呼它干什么？仿照课文编儿歌。
（3） 学生独立思考，小组交流，讨论。（如学生有困难，老师可以借助
简笔画或课件帮助学生打开思路，并示范说一句。）
（4） 全班汇报，评价。
（汇报，如：丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蜜蜂，快快出来采蜜忙。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小鸟儿，快快出来把歌唱。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小蝴蝶，快快出来做早操。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小种子快点把芽发。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼梨树、桃树快开花。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼麦苗快长大。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小朋友快点来种瓜……）
（在阅读课文中，以读为本，读中理解，读中感悟，同时创设情景，使学生在情境和语言中受到热爱大自然，亲近大自然的情感熏陶，提高审美能力。注重开发学生的创造潜能，拓展学生的思维空间，有效培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，发展学生的语言，同时感受诗歌的韵律美。）
4、配乐有感情地朗读课文，背诵课文。（再一次体会诗歌的韵律美，积累语言。）
（五）写字
1、出示要求写的生字卡片，多种形式读字音，扩词。
2、指导写字。
（1）重点指导“响、沙、呼、招”。
① 观察结构，字形。“响、沙、呼、招”都是左右结构字，左窄右宽，
均可用熟字加偏记字形。“串”象形字（一根棍上穿了两个东西）。
②观察笔画。哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？
③教师范写生字，学生说笔顺，书空。
（2）学生练习写字。
3、用实物投影展示学生作业，集体评议。
五、说板书设计
1、 抓住雨铃铛的“形”和“声”突出教学重点；在激发学生想像说话
的同时，及时补充上学生想像的雨声、雨形的词语，帮助学生积累词语。
2、 附板书附设计
声：沙沙，丁零当啷————（学生补充）
雨铃铛
形：铃铛—————————（学生补充）
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇11
观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。
一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性
《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。
更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用
课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。”
这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇12
《雨铃铛》教学反思
《语文课程标准》中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 通过执教完《雨铃铛》一课以后，我感触颇多，具体如下：
一、本堂课中，学生初次接触诗歌时，我并不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的四种识字方法，并鼓励学生选择自己最喜欢的方式识字。识字中，我又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式独立识字。并运用开火车的游戏，进一步让学生巩固本课生字。例如“雨”字的教学，我设计了多个由“雨”组成的词语，并让学生利用所组的词语，说出完整的句子；“招呼”一词，在学生认读后，我又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不离句。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。
二、我认为在教学中，教师要敢于大胆突破教材。在本节课中，我舍弃了课后“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你想到了什么？”这一开放性的问题。这种设计激活了学生的思维。有的学生说：“春雨发出了滴答滴答的声音，像闹钟在走动。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”有的学生说：“蒙蒙细雨落在人的脸上，感觉非常舒服。”还有的学生则说：“读了这首儿歌，我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便绘声绘色地背了起来。继而我又引导学生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？”学生们纷纷答道：“春雨在招呼桃花快快盛开。”“春雨在招呼青蛙，快点出来捉害虫。”“春雨在招呼种子快快钻出地面。”“春雨在招呼小燕子快快回来”……这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
三、课堂中，我注重对学生的激励与肯定。除了给学生以言语称赞：“棒棒棒，你真棒！”更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在学习“挂”字时，一个学生组词为“挂历”，并且说了一句话：“我把挂历捐赠给盲童。”我及时评价到：“你是一个富有同情心的好孩子，真了不起！”在我这样的激发引导下，其他学生又争先恐后地举起手说：“我还知道了‘挂’也是‘挂面’的‘挂’。”一石激起千层浪，学生们的思维更活跃了起来。“‘挂’字的提手旁换成木字旁，就是‘桂花’的‘桂’”。我不失时机地在黑板上写出了“桂”这个与本课无关的新字，继而评价“你能将课外学到的生字，拿来和大家分享，谢谢你，又帮助我们大家认识了一个新字”。这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的针对性和导向性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，受益更多的是全班的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法，并在思维的碰撞中迸发出火花，生成新的更有价值的因素。
整堂课总体感觉，学生识字环节和拓展的部分表现还不错。我以为诗歌简短，在朗读指导上没有花费太多时间，导致个别学生朗读时，感情不到位。这也让我明白了，我认为简单的，学生不一定认为简单，在今后教学中，必须“以学定教”，一切从学生的实际出发。
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是北师大语文教材一年级下册的一篇经典课文，这首诗是当代儿童诗人金波的作品，描绘了春雨中的景象。本单元的主题是“雨”，雨是常见的自然现象，在教学中不仅要识字、写字、积累常见偏旁、词语、句式等，还要在朗读和背诵中进一步感受诗歌的韵律美，同时激励学生展开想象的翅膀，感受大自然的奇美，激发学生探索大自然的兴趣。
全诗共8行四句，诗歌以春雨的响声开始，我们听到了雨声，看到了挂在房檐上的水珠。水珠从形状上看像铃铛，而且使人听到水珠落到地面上的“丁零当啷”的声音，好像串串小铃铛发出的声响，好听，真的很好听。春雨，就像一个春天里的小精灵，“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，它还在招呼着春天里的万事万物，让它们生机勃勃，万象更新。
在教学的过程中，有以下几点做得比较好。
首先，文中几处句式训练的地方拓展的比较好。
第一处是在诗歌的第一句“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”教师范读带学生进入情境，然后展开教学：在美丽的春雨中，你听到了什么声音？指导学生感受春雨的细小、轻柔，润物无声。
师：你看到春雨还洒在那里？
（学生调动生活经验，拓展了想象力）
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在花园里。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在大树上。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在窗台上。
（春雨正悄无声息的滋润着世间的万事万物。）
第二处是在诗歌的最后两节：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。在学生理解“招呼”一词以后，进行拓展句式训练：
师： 春雨就像一个可爱的小精灵，给万事万物带来了生机。丁零当啷……丁零当啷……春雨还在招呼谁呢？干什么？
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小树苗，快快长大结果吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小花苗，快快长大开花吧！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼柳姑娘，快快梳好绿辫子！
生：丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小河水，快快流进大海里！
其次，为了增强文章的美感，我准备了精美的课件，让学生在图像、声音中陶冶熏陶，增强教学效果。
另外，在语文组共同研讨之后，本次教案设计很精心，凝聚了集体智慧的力量，特别感谢组内的老师为我的这节课辛勤的付出。
但是，在实际的教学过程中，还是暴露出许多问题。
首先，小学语文教学的重点是识字教学，在识字这一块应该落到实处。先让学生圈出生字，可以用拼拼音、问同学、问老师、猜一猜的方法解决生字。很多时候，学生会跟着读“望天书”，当落到每一个字的时候，学生根本不会认读。针对这种情况，教师一定要加强检查和评价的力度，在学生自读、同桌互读的时候，多巡视，多多关注学习基础较差的同学。在互读结束以后，一定要请同学及时对同桌的读书情况作出评价，例如：你的同桌哪些地方读得好，你还有哪些建议送给他？用这种方式检查，学生读书的目的性更强，教师也能更好的对识字教学作调整。在识字教学中还要注重汉字文化的渗透。如“雨”、“串”都是典型的象形文字，分析字形有助于学生理解和记忆。另外，在一下的识字教学中经常会遇到形声字，教参没有明确要求提出形声字的概念，但是教师可以提前渗透，如本课中的“铃”、“铛”、“房”、“响”等，课堂上教师可以引导：响，口字旁表示这个字与口有关（发出的声音）， “向”的读音与“响”相近。长此以往，到二年级学形声字的时候学生更易理解和接受。
其次，朗读指导要技巧与示范相结合。班级学生的朗读水平与语文教师的朗读素养有很大的关系。教师的激情、对作品的理解、朗读情境的创设都会影响朗读水平的发挥。对于低年级学生，难免有拖拉的习惯，有时候教师讲课的节奏都会被学生的朗读所影响。在朗读指导的时候，不能简单的说教式的指导，比如，在指导读：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”这一句的时候，不仅要引导学生去倾听春雨的声音（小），读的时候要小声，要轻一些；还有创设情境让学生去感受，当春雨洒在身上的时候，洒在头发上的时候，我们是没有一点感觉的，柔啊，再让学生带着这种感受去读，朗读的效果就会好得多。
还有，诗歌教学要注意诗歌的整体性。诗歌教学注重朗读，在朗读中理解感悟，在朗读中升华情感。我们不能把诗歌支离开来讲解，这样既破坏了诗歌的整体性，也不利于学生理解把握。在本课教学中，我们做了以上拓展：沙沙响，沙沙响，春雨洒在哪儿？丁零当啷……丁零当啷……它在招呼谁？干什么？在这些拓展的基础上，教师可以提更高的要求：你当小诗人，也写一首诗歌？学生对原文有整体的回顾，对拓展的内容也有整体的把握（在原来的教学中，考虑到本班学生仿写诗歌有一定的难度，取掉了这一环节）。在第二堂的教学中，我又对这一环节的内容作了补充，学生们的想象力和创作力真的会让人大吃一惊，孩子们纷纷写到：
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在花园里。
花台上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小花苗，
快快开出美丽花！
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在森林里。
大树上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼树朋友，
快快开花结果吧！
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在操场上。
旗杆上挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷……
丁零当啷……
它在招呼小朋友，
快快到校读书吧！
一首首美妙的诗歌就是孩子们生活的写照，学习的写照。相信我们的孩子的想象力和创造力，他们可以带给我们更多的惊喜。在上面的诗歌教学中，我们已经做足了准备工作，就差把零碎的句子连成整体了。孩子们不仅可以做到，还可以做得很好。还诗歌一个整体，还孩子一个整体，诗歌教学的效果自然不一样。
每一次研究课都会给我们提供一次很好的交流机会，让语文组的老师坐到一起，共同探讨，共同提升。也正是在一次又一次的教学、反思、教学中，我们的教学水平才会不断地提高。
《雨铃铛》教学日记
《雨铃铛》这篇课文是一首充满童趣的儿歌。儿歌短小新颖，识字量小，留有学生充分发挥的想象空间。低年级的学生乐于动手，喜欢画画、唱唱，喜欢用多种感官去参与课堂教学活动。学生在这个空间里自由畅想，发挥想象，感受大自然的神奇与美好，通过朗读诗歌和背诵诗歌，进一步让学生体会诗歌的韵律美，激发其探索自然的兴趣。
今日一得:教师要有目的地对学生写字提出分层次的要求，使学生写字时总是有目标可以遵循，这有助于培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇13
教学目标：
知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。
能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。
德育目标：培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。
教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件、生字卡、词语卡
教学过程：
一、激趣导入
1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）
二、看课题，质疑。
1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？
2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。
三、听读识字
（一）熟读课文
1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）
2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。
3、整体检查认读情况：
①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？
②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。
③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。
（二）听读识字、词
1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。
2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。
3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）
4、检查识字情况：
①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）
②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）
③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。
5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。
（三）练读课文
和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。
四、理解课文
（一）理解一、二句话。
1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。
2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？
3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。
（二）理解后三句话
1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）
2、从这三句话中，你们又知道了什么？
3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。
4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。
5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？
6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。
五、拓展延伸
（一）认读《春夜喜雨》
1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）
2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。
3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）
4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）
（二）学生自己赞美春雨
1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）
2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。
3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。
4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、总结全文
大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇14
本课教学以“雨”为主题，我引导学生通过学习课文，激起已有生活经验的体会，我积极为学生提供广阔的想象空间，让学生将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，感受春雨的美好，在想象中体会语言文字的美，感悟诗的美好意境。
片断1：
师：诗中把春雨比作小铃铛，你觉得雨还像什么？雨声像什么？
生：大雨是哗哗哗的。
生：小雨的声音是沙沙沙的。
生：大雨声噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨声滴答滴答，像闹钟走动。
生：雨水从屋上落下来像珠子。
师：同学们平时观察可真仔细！
片断2：
师：春雨还在招呼谁？
生：春雨在招呼小草快快长。
生：春雨在招呼种子发芽。
生：春雨在招呼桃花开。
生：春雨在招呼青蛙：“快出来吧，春天到了。”
生：春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。
生：春雨在招呼发芽长叶。
生：春雨在招呼农民伯伯，春天到了，要插秧播种了。……
片断3：
师：我们来仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！
生：我想给雨取个名字——雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水?
椤?滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。
（师生评议，对编得好的，师板书出来让学生反复诵读、感悟。）
师：请同学们仿照下列句式编一编。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
生：农民说：“下吧，下吧，我要插秧。”
生：鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。”
生：花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。”
生：禾苗说：“下吧，下吧，我要长大。”
整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”，师生同编、同诵，其乐融融。整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。
《雨铃铛》第一课时教学实录
教学目标：
1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学重点： 运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点： 想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教具准备： 生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：那老师说个谜语你们猜一猜，大家注意听：“千条线，万条线，落到水里看不见”是什么？
生齐：雨
师：大家真聪明，都猜对了，今天我们一块儿来学习一篇有关春雨的小儿歌“雨铃铛”。（板书课题）小朋友要注意“铃铛”的
“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？
生：这两个字的偏旁一样，用记偏旁的方法记住它。
师：这个偏旁叫“金字旁”，再跟老师读这两个字。
二、初读儿歌，学习生字
师：下面请大家先听老师读儿歌，要注意听准生字的读音，并想一想你听到了什么？（课件显示课文内容）
生：我听到了春雨沙沙响的声音。
生：我听到了雨铃铛“丁零当啷”的声音。
师：春雨为什么招呼小燕子？
生：因为春天来了，天气暖和了，春雨就招呼小燕子快从南方回来盖新房。
师：大家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？
生：借助拼音识字。
生：圈出来问问别人。
生：还可以根据上下文猜一猜。
生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。
师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？
师：同学们看大屏幕，变成红色的字是生字，请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）
师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（生看大屏幕读课文）
5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）
下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）
小组汇报讨论结果
指学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住
“响”“招”；想象的方法记住“串”。
教师在学生汇报的同时，（1）出示课件让学生认识房檐的位置。（2）“洒”在课文的哪句话中？找出来读一读。你还见过春雨洒在哪里？会发出什么声音？(3)“珠”可以这样组词?卡片出示有关珠的6个词语：水珠、泪珠、雨珠、珍珠、珠宝、珠子（4）我们平时可以说“一串”什么？
生：一串糖葫芦
生：一串珍珠
生：一串羊肉串
出示课件《小蜜蜂采花》游戏
师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！
三、理解课文，指导朗读
1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）
（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。
当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。
另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（课件显示）师边读边画线，春雨洒在
房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。
（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌
2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。
3、请大家闭上眼睛，随着音乐想象一下美丽的春景，如果你就是春雨，除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？
生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。
生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？
师：大家看，老师把你们的想象编成了儿歌，试着读一读，好吗？（课件出示儿歌《小雨沙沙》）
你能根据刚才的想象，继续往下编儿歌吗？
生：小雨点，沙沙沙，落在树林里，大树高兴地穿上了绿衣服。
生：小雨点，沙沙沙，落在大地上，大地一片绿。
师：还有编好的同学课下说给同学听，好吗？还可以把你编的儿歌写下来或画成一幅画。
四、指导书写
出示一类字，齐读一遍
出示“响”“呼”
同学们观察一下，这两个字有什么共同点？请你看课本上的田字格，仔细观察它们在田字格中的位置，和同桌说一说，怎样写好看，再试着把它写到田字格里，好吗？
拿学生写的字展示，给写的好的奖励五角星，其他同学同桌互看，你认为你的同桌哪个字写得好，就在那个字的下面画五角星或小花，如果不好，就帮他改一改。
《雨铃铛》第二课时教学设计 篇15
教学目标：
1.识记11个生字。
2.正确流利，有感情的朗读诗歌。
3.在读中体会春雨的情趣，进而感受春雨给世界带来的勃勃生机。
教学重难点：
1.大胆识字，写字。
2.大胆想象，创新表达。
3.自编儿歌。
教具准备： 课件，卡片，小铃铛。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文，在肚中引导大胆想象。
2.认读生字，会正确书写“雨”“串”等字。
教学过程：
一.创设情境，激趣导入
小朋友们，今天春姑娘给我们带来了一位好朋友，她是谁呢？我们先来听听她的声音
（出示课件，播放雨声）仔细听，你听到的是什么声音？
你听得真仔细，她就是我们的春雨姐姐。现在我们我们一起来请出她来。请同学们伸出你的小手跟着老师一起在空中写一下雨字的笔顺比划。
写这个“雨”字的时候，老师要提醒大家，不要把它里面的四个小雨点写掉了。
春雨就像一个可爱的小精灵，给大地带来了无限的生机，人们可喜欢她了，她的声音也非常的好听，就像铃铛一样，所以她还有个动听的名字：雨铃铛。
（板书课题）问：同学们有没有发现，“铃铛”两个字都是什么偏旁的？是金字旁，因为我们的铃铛就是金属做的。那同学们再来看看，“铃铛”两个字金字旁右边的两个字都是我们学过的，什么呀？令和当。那我们就可以用熟字加偏旁的方法来记住它们。
雨铃铛的声音很美，很清脆，现在同学们能用美美的声音读读课题吗？试一试
二：初读识字
1.自读课文，圈生字，并想办法认识。
刚刚老师听到同学们把课题读得很清脆，很好听，就已经很想知道雨铃铛到底讲的是什么了，同学们想知道吗？想的话就快快翻开课本，57页，自己去读一读小诗，圈出生字和你不认识的字，并想办法去认识它们。
老师先问一下，在平时的学习中，同学们遇到不认识的字都是通过什么方法和它们交上朋友的？查字典，拼拼音，问老师，问同学，猜字。现在就用你自己喜欢的方式和它们交朋友吧。
2.同桌互考生字
老师发现，会学习的小朋友已经在和同桌互考生字条里的生字了。这真是个不错的学习方法。你也可以邀请你的同桌一起来读读这首小诗。
三.检查生字认读情况
1.读词语
所有的生字宝宝同学们都认识了吗？那春雨姐姐把这些生字宝宝两个一组三个一伙的组成了词语，她要用这些词语来考考大家了。
（1）请小老师教读
房檐 水珠招呼 串串 春雨 铃铛 盖新房 沙沙响
现在谁愿意当小老师来教教大家？纠正读音 读这个词的时候你有什么要提醒你的小伙伴的？ 串串 翘舌音 招呼中的呼读的是轻声 盖新房的新是前鼻音 铃铛的铃是后鼻音
再请小老师教读。
讲“招呼”：同学们在生活中是怎样和你的伙伴打招呼的呀？打招呼会用到什么？用的手和口，所以我们的招呼两个字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同学们记住了吗？记住了我们在来读一读。
讲“串串”：我们的小诗中是串串什么呀？串串小铃铛。那同学们还可以说一串什么呢？一串羊肉串，一串烧烤，一串珍珠，一串糖葫芦。谁来给大家画一下一串糖葫芦。大家观察一下，我们的串字就好像是一串又些扁的糖葫芦，我们就可以用想象的方法来记住它。
（2）齐读
（3）男女生比赛读
现在老师还想听听是男生读得更好呢还是女生读得更棒。我们来男女生比赛读一读。男生女生都读得很棒，夸夸自己。
2.读生字
刚刚咱们已经和词语宝宝交上了朋友，现在生字宝宝也想和大家成为好朋友，同学们愿意吗？愿意的话我们就快快开着小火车去认识它们。
（1）开小火车读生字并组词
（2）打电话游戏巩固生字
咱们和生字宝宝也交上了朋友，现在生字宝宝要和我们大家玩游戏了，同学们准备好了吗？游戏的名字叫“打电话”
四.再读课文，读准字音并指导朗读
1.读准字音
（1）抽人读课文，其他同学评，纠正读音。
小朋友们读得真棒，现在这些调皮的生字宝宝，词语宝宝有和同学们玩起了捉迷藏的游戏，藏在了我们的小诗里，同学们还认识吗？
谁有自信可以给大家读一读这首小诗？在这个小朋友读的时候，其他孩子注意当好小评委，听听他有没有读得不准确的。
你有不同的意见吗？
丁零当啷 铃铛
（2）再请人读
（3）齐读
刚刚有两个小朋友读了小诗，其他小朋友想不想试一试？那我们一起来读一读，注意读准字音。
（4）教师范读，学生勾出形容声音的词
听了小朋友读得这么好听，老师也读一读这首小诗了，可以吗？谢谢同学们了。在老师读的过程中，同学们用你喜欢的方式去划出表示声音的词，好吗？那我们来合作一下。老师读小诗，你们划表示声音的词。
(5)指导有感情的朗读
刚刚同学们划出的表示声音的词有哪些？谁来说一说?其他同学同意吗？你理解得真准确。
a沙沙响是春雨洒在哪里发出的声音？这个声音会是怎样的呢？你能读一读吗？
谁能读得更轻更细？你的声音真好听，
b 和老师一起下春雨一起读
丁零当啷是什么发出的声音？这个声音又会是怎样的呢？它比春雨洒在房檐上的沙沙响声会更怎样？谁能让我们听听很清脆的声音？谁还能读得更清脆？
男女生分读
这个丁零当啷的声音是在招呼谁呀？招呼小燕子做什么?同学们和你的小伙伴打招呼会是悄悄的还是大声的？那你能大声的和小燕子打打招呼吗？
（6）请人上讲台读
谁愿意用你美美的声音为大家读一读这首小诗。
（7）加上动作齐读
五.拓展训练
春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它有是在招呼谁呢？
春雨洒在————，
它在招呼————，
先引导一起说，再同桌之间互相讨论，然后出示句式，请人起来说。
淅沥沥，淅沥沥，
春雨洒在泥土上，
它在招呼小蚯蚓，
快快出来把土松。
滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。
淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。
生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。
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