苏教版一年级语文下册 通用12篇 小池塘 同步练习题 春到梅花山
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题（通用12篇）
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇1
一、根据拼音写词语。
jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè
二、调音室（给带点的字的正确读音画“——”）
1.小方发（fā fà）现奶奶有白发（fā fà）了。
2.长长(chánɡ zhǎnɡ)的小河边长(chánɡ zhǎnɡ)出了许多小草。
3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)气球。
三、美妙句子我来填，小小标点别忘记。
1.盛开的梅花
2.我喜爱
3.春天来了，
四、它们倒映在池塘里像什么？连一连。
星星 像一群白鹅。
白云 像闪亮的珍珠。
太阳 像弯弯的小船。
月牙 像红红的气球。
五、小池塘美丽吗？你能拿出五彩的画笔把这个小池塘画下来吗？
参考答案
一、姐姐 吹风 休息 寒气 欢乐
二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī
三、1.像蓝天下的片片彩云。
2.吃水果。
3.迎春花开了。
四、略
五、略
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇2
今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材
由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。
1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。
3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。
其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
第一环节：复习旧知，巩固字词
我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。
第二环节：精读感悟，悟中生情
本文共有三个自然段。
1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。
2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。
分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。
第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。
3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。
第三环节：识写生字，探究入微
我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。
第四环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
板书设计 明亮
小池塘 美丽
五彩
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇3
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
《小池塘》教后有感
确实像毛老师所说，小池塘的美丽，明亮，让小朋友们愿意去读一遍又一遍，上课时连我都不禁被吸引住了，陶醉于这充满神韵的“大眼睛”，对于毛老师所说的“那么环境教育是否有必要在这课做适当一提呢？”
这篇课文的作者意在让孩子们感受到春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱之情，读着这么美的课文，想象着这么美的景色，我实在不愿去提现在的一些污染问题，
我想还是让他们的小脑袋里留住这美丽，明亮的“大眼睛”吧！
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？
2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。
3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）
小朋友，快看，你们看到了什么？
让学生认真看黑板上的图，说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？
（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇5
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣，导入课文
上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文，整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合，放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。
接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
四、背诵积累，升华感情
在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。
之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。
五、开展活动，拓展延伸
课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇6
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：
1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2.理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣，导入新课
1.出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？
2.板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？
3.指导读题。把课题美美地读一读。
4.春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波 姐 鲜 只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。
“吹”要用嘴，所以是口字旁。
“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。
“波”是水里的，所以是三点水。
用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐 吹气 水波 一只 鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导：
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练：
1、整体感知课文
（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！
（2）自由读课文。
（3）指名分段读课文。
2、学习第一自然段
（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？
（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。
（2）学生自由读第二自然段。
（3）谁来说说看？
（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？
（6）请学生上台画图，并用“倒映在池塘里，像 ”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
（2）齐读课文。
6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？
7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！
四、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、画画说说，积累内化
1.小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3.小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。
四、写字指导
1、出示生字：气 只 吹 波 姐 鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。“鱼”字旁最后一笔也改为提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
五、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空：
（ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球
（ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背诵课文。
六、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
板书：
睫毛
白云 白鹅
太阳 小池塘 气球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇7
教案背景
1.面向学生：小学一年级
2.学科：语文
3.课时：第1课时
4.课前准备：
学生：课前预习了解课文；教师：多媒体课件
二.教学课题
苏教版小学一年级语文下册第3课《小池塘》
三.教材分析
《小池塘》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、借助画面，联系生活，理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
3、培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。
四.教学方法
1、直观教学法
由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用画图的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。
2、以读代讲法
叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。
3、情境教学法
本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，帮助学生学习语言。其二，利用多媒体课件通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。
五.教学过程
（一）创设情境，揭示课题
小朋友们，现在是什么季节？（生：春季）对呀，寒冷的冬天过去了，就会迎来温暖的春天。（点击课件出现画面）当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？
小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。（点击课件出现画面）
板书课题，指名读，齐读。
（二）范读课文。（课件出示画面）
想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇8
小池塘（第2课时）
执教：吴建芳
教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题
今天，我们继续来学习第3课——齐读课题
二、词语快车
让我们生上词词快车去看一看好吗？
横、竖两次后齐读一遍
三、学习课文
(一)过渡：词语快车开得真顺当，小池塘很快就到了（点击课件：出现小池塘）
还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？（学生吹气）
北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示春风姐姐）
（二）、赏读理解，放飞想象
a、学习第一自然段
1、出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？
这个春风姐姐真温柔，小池塘被你轻轻地唤醒了。
你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？
让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（课件：2、3句）
△醒来的小池塘像什么？（板书：大眼睛）
为什么说小池塘像火眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样
小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。
△这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇）（板画），瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。
△谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。
△这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？能不能背出来？老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只小汪汪、亮闪闪的大眼睛。
β、学习二、三段
1、过渡：小朋友的眼睛也很明亮，让我看看，呀，我在你的眼里看见我的影子了！那么，小池塘这只大眼睛里映出了什么影子呢？
齐读书上最后一段话“五彩”就是五种色彩吗？换个词？
2、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？自己读读书上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（学生自读，回答，教师贴词卡）。
3、这些事物能一起出现在小池塘里吗？
（1）白天的池塘，谁倒映在里面？引导：①白云倒映在里面，像什么？（贴词卡）这群白鹅还在游动呢，多悠闲呀！②太阳倒映在里面，像什么？（贴词卡）像一只正在放飞的红气球。③小池塘白天的景色多么亮丽明媚呀！
能读好这两句吗？
（2）夜晚小池塘又映出了什么美景？
瞧，月牙儿倒映在池塘里成了什么？（贴卡）弯弯的小船正在轻轻地摇荡，满天的星星呢，倒映在水里变成了什么了？（贴卡）变成了一颗颗闪闪发亮的珍珠，多美呀！
△谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。
4、你喜欢白天还是夜晚的小池塘？喜欢什么时候的就读什么时候的小池塘？自读，站起来读（课件）。
想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话）
5、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——（课件）明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个
（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。
四、总结课文
1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。
五、布置作业
练习有感情地朗读全文并背诵课文。
板书（图示 略）
听了这节课,我感觉是一节比较成功的课。教者能充分调动学生的学习积极性，让学生学得主动，学得自然。教者能紧紧抓住“读”和“导”字，让学生在读中学，读中悟，重视了学生朗读能力的培养。
三点不成熟的小建议：
1.学生读了句子后应让学生简单评点一下。
2.第一自然段学生朗读较入境，第二段就不够入味了，教者应加以指导。
3.在最后一段的学习中，最好让学生体会一下“明亮”这个词。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇9
本文的学习，我主要让学生以读为主，这样的文章适合于多读少讲。设计练习时，分为两部分。第一部分围绕“一闪一闪”设有设计练习，让他们说说：还有什么东西是一闪一闪的？学生说出了星星、珍珠、灯光。
句式训练：（）倒映在池塘里，像（）。学生中有几个句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小树、蘑菇等很好。
文章写得很美，但朗读时指导方法不到位，总觉得他们读书少了点东西，好像是隔膜的，没有把眼中所看变成脑中所想、口中所说。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇10
【教学过程】
（第二课时）
一、以境激情，背诵回顾
1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气）
在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作）
2、与师配合背第一自然段。
二、以图激情，感知美境
1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读）
2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。
3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。
（2）为什么说白云像白鹅呢？
（3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读
（4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。
5、师出示第二句，谁来读一读？指名读
（1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。
（2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。
（3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。
（4）连起来读一读。指名读，齐读。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。
7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。
9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。
10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇11
教学过程：
一、歌曲导入，激发兴趣。
放歌曲《春天在哪里》
小朋友，你听过这首歌吗？你在哪儿找到春天了？
[设计意图：播放歌曲，可以将孩子们带入到春意盎然的大自然，激发学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打基础。]
二、看图范读课文。
1、今天老师也带大家去找春天，去哪儿呢？（播放多媒体课件：小池塘画面）我们这是来到哪了，你看到了什么？
2、配乐朗读课文，学生边看画面边听课文。
小池塘多美呀，你们想去池塘边看看吗，那就读课文吧！
[设计意图：学生通过观察交流，不仅可以发现春天来临时大自然的变化，而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。]
三、初读课文，认读生字。
1、学生轻声读课文。要求读准字音，读通句子。谁愿意把课文读给大家听？
指名学生读课文。
2、出示卡片，认读生字。
姐 吹 波 只 边 阳 红
（1）带拼音读。
（2）去拼音读。
（3）男女生开火车赛读。
[设计意图：在认读生字的过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]
四、细读课文，感悟课文内容。
1、学习课文第一自然段。
（1）教师导读：小池塘究竟是什么样子的呢，让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。
（2）朗读句子，感知水波和芦苇的特点，从中体会比喻句。出示句子：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了，像长长的睫毛。”边看课文插图，边读，体会比喻句。多美呀！让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。
（3）小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心的观察着大自然的变化呢，这只“大眼睛”看到了什么呢？
生自由读课文第二自然段。指名读课文。
通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物，现在就让小朋友上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在图上，并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出，让学生边贴，便练习背诵相关语句。
美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出什么呢？出示：-----------------倒映在池塘里，像-----------------。学生练习说句子。
[设计意图：这一设计，不仅可以激发学生丰富的想象，还可以让学生在贴一贴的过程中，发挥他们的动手能力，使学生在自主探究的过程中，体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色，你们要怎么样赞美小池塘呢？
齐声有感情朗读课文第三自然段。
4、（出示小池塘画面）多美的小池塘，让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。
[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，教学时，采用多种形式的读，会让学生感受语言，感悟课文内容，从而产生真切体验，喜爱小池塘，赞美小池塘，让学生发自内心的读。]
五、总结课文。
小小的池塘映出一个五彩的世界，自然界就是这样神奇，投身自然，我们才会发现它真正的美。
板书设计：
白云 白鹅
太阳 气球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教学目标：
学习并掌握本课的生字新词。以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。
教学重、难点：能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。
苏教版一年级语文下册《小池塘》《春到梅花山》同步练习题 篇12
前言：
《语文新课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文学习的兴趣。扎实语文阅读能力的训练。这点体会始终贯穿于我的课堂教学之中。下面我就以《小池塘》为例，谈谈我的肤浅看法。
一、设计思路：
苏教版第二册《小池塘》是一篇具有童话色彩的描写春天景色的课文，作者以丰富的想象、运用比喻的手法描绘春天小池塘优美的景色。对于处于学习阅读起步阶段的一年级学生来说，“门槛”不能太高。因此，本节课的目的是让学生感受阅读的乐趣，在读中体会语言的优美，借助于多媒体画面，获得初步的情感体验，在多种形式的读中获得语文能力，陶冶学生的情操，感受自然的美好。在观察、思考、想象、创作等活动中学会学习。在读中学，在学中想，在想中思，从中发现和提高，得到美的享受，是本课教学设计的指导思想。
学案：
一、读一读，再看一看，你有什么发现。
jiě jiě yǎn jīng xīng xīng yuè liàng
yì zhī yì qún yí gè yì kǒu qì
二、跟我一起做。
1、我把课文读读了三遍，感觉自己读的很流利了。
2、我在自然段前编了序号，发现课文一共有（ ）个自然段。
3、我把文中优美的句子用“——”划出了文中优美的句子。你能吗？
教案：
一、教学目标
1、认知目标
a、认识课文中的生字词。
b、能正确、流利、有感情地朗读课文。
c、能用“......像.....”的句式说一句完整的话。
2、技能目标
a、能大胆地表达自己的见解，与同伴交流思想，对语文学习充满热情。
b、敢于发问，敢于思考，主动与同伴开展合作学习，交流想法。
3、情感目标
a、体会小池塘的美丽，培养能仔细观察周围事物的兴趣。
二、教学重点
认识课文中的生字，朗读课文，体会大自然的神奇、小池塘的美丽。
三、教学难点
学习生字词，诱发学生的想象能力。
四、教学准备
1、《小池塘》的教学课件。
2、“大眼睛”奖若干份。
五、教学思路
本课的重点是培养学生有感情阅读，力求做到在读中体会、在读中理解、在读中想象、在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面我来谈谈课堂的教学思路设计。
、创设情境，揭示课题
有效的情境创设，给学生强烈的真实感，迅速地将学生带入智力最近发展区，引导学生观察、欣赏。为教学内容创造了条件。因而，我利用媒体播放“春天小池塘优美的景色：清清的水、绿绿的草朵朵白云倒影在水中……‘
小朋友，欣赏完以后，哪些景物给你留下了深刻的印象？它美在哪里呢？认真读课文，你就会明白了。
（老师带领学生欣赏片中的风光，使学生发现大自然的美，拉开了这节课的序幕，它美在哪里呢？这一问，激发了学生探求美的兴趣和欲望。简短而又亲切的导语，既明确了学习任务，又提示了学习态度与方法-----“读”。）
2、板书课题：小池塘
学生已经投入课堂之中，但低年级学生的有意注意的时间短。如何调动学生的积极性，让学生整堂课都能兴致勃勃地学习呢？我作如下设计：
（二）、互动探究。
（学习生字读音，实践朗读，初步体会小池塘的美。）
师：文中的小池塘到底是什么样子呢？请自由读一读课文，标上自然段的序号。
（生自由读课文，标上自然段的序号。）
师：文中的小池塘是非常美丽的，可老师在朗读时遇到了几个难认的字，谁可以帮一帮我吗？
（多媒体出示生字：姐、吹、波、只、阳、红）
生：（小组讨论，如何记住读音。）
预计学生会有以下两种方法。
生1：边是前鼻音；阳、红是后鼻音。
生2：吹、只是翘舌音。
师：这两种区别读音的方法对我们有帮助吗？我们一起来试一试，看他说的到底对不对？
（师生一起认读生字字音）
多媒体出示生字词。
师：哦，他们来朋友了，我们一起坐着火车去认识一下他们吧。
（姐姐 吹气 水波 一只 水边 太阳 鲜红）
生开火车读生字词。
师：在同学的帮助下，我认识了这些生字，课文也会读了，谁愿和老师一起读一读课文。
（师生齐读课文）
【设计意图】苏教版语文教材认为：认是读的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。语文课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文的自身特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，在自读的基础上，激发学生的学习欲望，采用读一读，想一想，说一说的亲身体验活动组织教学的，帮助学生在自主探究，合作交流的过程中掌握生字读音，朗读课文的。
（三）、精讲点拨
（品味朗读，发现小池塘的美。）
师：你喜欢这个小池塘吗？你觉得他像眼睛吗？为什么呢？（根据学生回答，多媒体出示句子。）
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”
师：春风轻拂，池水漾波，小池塘美丽可爱，谁可以将这两个句子美美地读给同桌听一听呢？
（请同学朗读，读得好的送一只“大眼睛”图片。）
师：哦，小池塘是一只大眼睛，同学们也有大眼睛，看一看你同桌的大眼睛，看他（她）的眼睛里有些什么？
（生观察发言）
师：我们同学的眼睛里映出了各种事物，小池塘这只大眼睛里映出了什么呢？你知道吗？
（生发言，画面随机出示词语）
白云 太阳 月牙 星星
师：请同学观看插图，分别分组讨论经们像什么呢？
（生讨论后发言，随机出示句子。）
“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。”
师：小池塘这只大眼睛好神奇呀！你能将它们读出来吗？试试看。
（生自由读，多媒体画面：闪动的池塘里的倒影。）
师：谁可以读得美，读得好，给大家展示一下。
（提生读课文）
【设计意图】：朗读是学生理解课文的重要途径。一方面可以丰富学生的词汇，让学生享受语言文字带来的感觉；另一方面学生的朗读能力也得到了锻炼。
（四）、迁移运用
在教完全文后，我设计了这样的一道迁移练习：
师：除了白云、太阳、月牙、星星外，还会有什么景物倒映在池塘里呢？它们又会像什么呢？
“——————倒影在池塘里像—————————”
【设计意图】：形象思维是学生，特别是低年级学生思维的重要部分，通过学生将自身所获得语言形象用笔形象地展现出来，在读的基础上加深了印象，也让语言丰满，具体了起来。在反复的诵读中情感得到陶冶，受到美的感染，从而激发出创造美的欲望。
巩固案：
找朋友：
lú xiān zhēn liàng yìng wěi
芦 亮 苇 鲜 映 珍
二、拼一拼、写一写。
jiě jiě chuī qì tài yáng
yì zhī vhé biān huǒ hóng
三、按课文内容填空。
1、倒映在 ，像一群白鹅。 倒映在池塘里，像鲜 球。 倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在 ，像闪亮的珍珠。
