水上飞机
《水上飞机》--覃媛媛（精选16篇）
《水上飞机》--覃媛媛 篇1
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
第一课时
一、揭示课题，激趣设悬
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、听读课文，了解课文主要内容
谈听读后的感受。
三、初读课文，自学生字
1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
四、检查自学情况
1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。
五、再读课文
要求：字字读准，句句读通；标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
六、指导识记生字。
第二课时
一、复习检查，读课文。
二、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）
（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？看看书上是怎么写的？
（3）指名读第一自然段。齐读。
哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？并用“究竟”造句
（4）用自己的话说说这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
2、学习交流第二—七自然段
（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？
（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？
（3）分角色朗读。
（4）读了它们的对话，你读懂了什么？
（5）重点品读5、6自然段。
①齐读。
②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？
（6）重点品读6、7自然段。
①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗？
（7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
（8）学习交流第8自然段。
①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。
②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？
③读了这段后，你有何感受？
④用“渐渐地”造句。
三、有感情地朗读全文。
四、总结全文，激发探究兴趣。
五、布置作业。
展开想像的翅膀，如果让你造水上飞机，你还想让它发挥那些新的作用？
《水上飞机》--覃媛媛 篇2
一、说教材
1、教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然 段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
2、教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
下面，我着重讲第二课时的教学。
二、说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
三、说教法
（1）以读代讲法
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
（2）情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。
四、说学法
（1）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。
（2）合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五、说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话激趣，直观导入。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
（二）初读课文，整体感知。
1、师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文
2、生自由读课文
（三）精读训练。
1、学习第一自然段
过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？
（1）指名读（1）自然段，请学生评价
（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气
（3）全班齐读（1）自然段
（4）解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机 救援遇难船只）
（3）练习对话，指导朗读
a 同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读，师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感
3 学习第八自然段
（1）指名读
（2）全班读最后一句话，解决“渐渐地”是什么意思，并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确
在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段，是因为从课文的结构编排看，这样的教学更能使教学更紧凑，更严密。
4 学习第七自然段
（1）齐读
（2）通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能
（3）用“有的……有的……还有的……”仿写
（4）通过想象，让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白，畅想水上飞机可能还有的用途，激发学生的创造想象能力
（5）在教此自然段时相机板书：
战斗机 参加战斗
输送机 输送物资
灭火机 扑灭大火
这一教学环节之所以这样设计，是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀，促进学生发展的课堂，所以，我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。
（四）小结：
老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀！要想让咱们的设想实现呀，就要从现在起爱科学，学科学，长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。（我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用，让整节课的教学画上圆满的句号）
六、说板书
水上飞机
救护机 救援遇难般只
战斗机 参加战斗
运输机 输送物资
灭火机 扑灭森林大火
《水上飞机》--覃媛媛 篇3
【教材依据】苏教版国标本小学语文三（下）第16课《水上飞机》。
【目标预设】：
1.知识目标：
①正确、流利、有感情地朗读课文；
②学会本课生字，理解由生字组成的词语；
③能根据 “究竟”的不同意思造句。
2.情感目标：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
3.能力目标：①培养学生有感情地朗读课文的能力；②抓住文章中的空白，培养学生丰富的想象力；③借助课文语言材料，进行角色体验，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：了解水上飞机的种类和作用，激发学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
【教学过程】：
一、谜语激趣，揭题设疑
1、同学们，老师带了一个谜语来考考大家，有信心挑战吗？
（出示：猜一猜
“一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。”——打一交通工具）揭示谜底——飞机（板书）。
2、说起飞机，大家一定不陌生，你们知道有哪些种类的飞机呢？（学生说一种，点击图片出示一种，教师介绍了解。）
3、今天，有一位小客人——小海鸥（出示图片），要来给大家介绍一种新的科学发明（点击课件、板书）——水上飞机。
4、谁能通过朗读表现出这种飞机的特点？
①指名读。②评读。③齐读。
5、《水上飞机》和我们已经学过的《航天飞机》一样，都是科普童话，都是以童话的形式来介绍科学知识。
6、读了这个课题，你有什么想问的吗？
7、同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多的问题，今天，咱们就跟着小海鸥一起走近水上飞机，揭开心中的两个谜团：水上飞机是什么样子的？水上飞机有哪些本领？（板书：样子、本领）
不过，要想揭开这些谜团，可得好好来读读课文。
二、初读课文，扫清障碍
1、明确自读要求
出示：
读一读：读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。
想一想：①水上飞机是什么样子的？②水上飞机有什么本领呢？
2、检查生字新词。
出示词语：
遇难 汲水 溅起 森林
救援 救护 迅速 运输
机舱 谈话 究竟 佩服
海鸥 喂 货轮 求救
①自由轻声读
②指名读。
复习多音字：难；注意字形：佩、喂；找近义词：救援 -- 救护。
③齐读
三、精读感悟 感受外形之奇
1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上（出示图片）看到这样辽阔的海面，你想到了哪些成语呢？（理解“茫茫”的意思）
你能把这个词读好吗？
2、瞧，在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船（出示图片）
①与普通的船相比，他们最大的区别在哪里呢？（找出区别，点击课件）
②课文怎么介绍的呢？请同学们快速浏览第一自然段，找有关语句。
③指名读。
④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船？（板书：奇怪）
⑤齐读，读出船的奇怪。
3、看到这条奇怪的船，小海鸥想客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。
①这时，小海鸥心里肯定会觉得怎么样？指名读
②齐读，带着好奇、疑惑的表情读。
4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示）
理解“究竟”：
① “究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。）
补充：
②宇宙上究竟有多少颗星星？理解“究竟”在句中的意思（疑问）。
③用“究竟” 分别根据不同的意思造句造句。
④指导理解词语的方法：查字典、找近义词、联系上下文理解……
四、以读促讲 初识本领。
1、小海鸥想问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？让我们来听一听。
①听录音
②谁愿意来扮演小海鸥，试着和这位船大哥打个招呼？指导朗读“喂”。女生齐读。
②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。男生齐读。
③小海鸥听了大吃一惊，为什么吃惊？指导朗读好两个“？”。
《水上飞机》--覃媛媛 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
2、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；
3、能用“迅速”、“渐渐地”造句。
教学重、难点：
1、理解课文内容，了解水上飞机的种类和作用；
2、指导学生根据不同的角色有感情地朗读课文。
教学准备：
小黑板、挂图。
教学过程：
一、复习导入
二、学习课文
1、学习第一自然段
（出示挂图）
（2）讨论：这是一条什么样的船？这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
[这是什么？为什么停在海上？它在海上干什么？……]
（3）过渡：小海鸥和我们想的一样吗？它会干些什么呢？
（4）指导学生朗读第一自然段。（读出小海鸥好奇的语气）
“问个究竟”，谁能帮“究竟”找个近义词？
（5）引导学生用自己的话说说自己对这段的理解。
（6）齐读这段。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那条奇怪的船又会怎么回答呢？
2、自学第2—7自然段
（1）提出自学要求。（四人一组）（出示小黑板）
a、说说那条船到底是什么？
b、小海鸥和那条奇怪的船是怎样对话的？都说了些什么？
c、分角色朗读课文。
（2）学生自学第2—7
（3）检查自学
（出示小黑板）
“不，我是降落在这里的，我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”小海鸥听了，挺佩服它的本领。
a、齐读句子。
b、“我”是谁？“佩服”是什么意思？小海鸥为什么佩服它？
c、练习用“迅速”造句。
“我还有很多兄弟，有的可以随时从海上起飞去参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火……”
a、水上飞机分别有什么作用？你能分别给它们取个名字吗？
b、说说“省略号”的作用。
c、你觉得水上飞机怎么样？
d、有感情地朗读这部分。
过渡：刚才自学前就提出了分角色朗读的要求，下面我们就来个分角色朗读比赛，好不好？
（4）分组进行分角色朗读比赛，评价。
（5）指导有感情地朗读课文。
（6）小结：这一部分主要给我们介绍了水上飞机的种类和作用。
3、学习第8自然段
（1）导读：当它们谈的高兴，海上的风浪突然大了起来。水上飞机的机舱里怎么了？
（2）自渎课文，用“====”划出水上飞机说的话，用“----”划出水上飞机出发的句子。
（3）水上飞机的滑行速度怎么样？
（4）想象：海上救护机可能会怎样救援渔船？
（5）说说“渐渐地”的意思，并造句。
4、有感情地朗读全文。
三、总结全文，激发兴趣。
《水上飞机》--覃媛媛 篇5
上一周，到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》，深深地感到什么是语文课的反璞归真，这一周，我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。
二年级的新教材，课文较长，如果面面俱到，反而画蛇添足，所以，我把重点放在了通过学习，让学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进“语言——形象——语言”的转换，让学生加强对语言形象的感受，促进语言文字的内化，从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。
通过一节课的学习，学生既了解了水上飞机的用途，又积累了“有的——有的——还有的——”句式，受益匪浅。
《水上飞机》--覃媛媛 篇6
第15课《水上飞机》作业设计目标 1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语，用“究竟”、“渐渐”造句。2、学习《水上飞机》这篇童话的拟人的写作手法，以及其中的对话描写。3、通过学习《水上飞机》，了解水上飞机的用处，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。 经典作业设计案例 作业设计设计意图难易程度水上飞机的外形水上飞机的名称用处检查学生是否已经了解水上飞机的种类及其用处。（建议第二课时使用）☆☆☆用第一人称自我介绍的方法介绍水上飞机。检查学生是否已经了解了水上飞机。（建议第二课时使用）☆☆☆如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?把你的奇思妙想，以作文、绘画、制作模型等形式表现出来。激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福。（建议第二课时使用）☆☆☆
《水上飞机》--覃媛媛 篇7
《水上飞机》是小学语文第三册中的一篇知识童话，通过小海鸥和水上飞机的对话，向我们介绍了水上飞机的外形、功能和特点。在波涛汹涌的海面上，小海鸥发现了一只奇怪的“大船”，它感到很惊奇，想知道这究竟是什么？水上飞机不仅耐心地告诉小海鸥自己不是“大船”，而是“海上救护机”，还向小海鸥热情地介绍了自己有本领的兄弟。课文的最后，巧妙运用报警声，催促水上飞机迅速执行海上救援行动，进一步说明水上飞机的本领高强。整个故事情节生动，富有趣味。那么，如何引导学生在读故事，习得语言的过程中，自然了解其中的科学知识，以避免教学直奔科学知识的了解，避免将语文课演化为自然常识课呢？在认真钻研教材的基础上，我结合本年段的教学目标，制定了本课的教学目标：
1、认识本课生字10个，重点识记“翅、膀、迅、速、援”，理解并积累词语“救援、迅速、究竟”。
2、正确朗读课文，在感知课文的基础上，借助图片资料了解水上飞机与普通飞机在外形、功能方面的不同。
3、重点朗读小海鸥与水上飞机的对话，从朗读中了解水上飞机的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……还有的……”的句式，用几句话介绍各种不同的水上飞机的用途。
为了有效地落实上述教学目标，我主要从以下三个方面展开教学：
一、创设情景，引发探究兴趣。
作为知识童话，《水上飞机》一课的情节生动有趣。根据文章的体裁特点，教学伊始，我便通过情景的创设，引发学生的探究兴趣。
[教学片段1]
1、媒体出示（轮船、飞机、汽车）动画
师：大海上波涛起伏，轮船在水面上航行，飞机怎么样呢？
（生：飞机在天空中飞行）
师：是啊！轮船、飞机，包括行驶在公路上的汽车，这些都是交通工具。
2、媒体出示水上飞机图，揭示课题，激发阅读兴趣。
（1）师：瞧！海面上，又来了一位新朋友，仔细看，它和普通的船只长得有什么不一样呀？
a、交流出示：白色船体的两边长了一对大翅膀。
b、拼读词语：翅膀。
c、师：鸟类的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里边是“羽”字。写的时候，先写外边的“支”字，再写里边的“羽”字。
d、指名读句——引读（它的外形是---）
（2）师：你们知道它叫什么名字吗？
出示:水上飞机
师：我们一起来叫叫它的名字——水上飞机
（3）引读激趣，理解词语“究竟”。
师：对呀，这种长翅膀的船，名叫水上飞机。可是，小海鸥不明白这外形奇特的东西是什么，他想（媒体出示）：“客轮、货轮什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。”于是，他想问个——“究竟”（出示词卡，拼读）。“问个究竟”的意思就是——问个明白。
（4）揭示课题。
师：我们小朋友也一定还想知道水上飞机与这些普通的交通工具有什么不一样？它有哪些特殊的本领？那就让我们随着小海鸥一起去问个——究竟（词卡）吧！今天，我们就来学习一篇非常有趣的知识童话——读题。
俗话说“兴趣是最好的老师”。教学开始，我便借助想象生动的画面，将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前，引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上，帮助他们归纳出水上飞机的外形特点，并顺势引导他们随着故事中的小海鸥一起去问个“究竟”——进一步了解水上飞机的特殊功能。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”孩子在探索问题的情境中，体验到了学习的乐趣，激发了他们的科学探究的兴趣。
二、在圈划词句的训练中了解科学知识。
《水上飞机》一课位于二年级第二册第六单元，单元重点训练目标是“读课文圈划词句”，即要求学生认真仔细地阅读课文的同时，能根据要求分别用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词句。这样一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，逐步养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯，提高阅读的效率。根据这一单元训练目标，我也引导学生借助圈划词句的训练，引导学生在老师的帮助下初步尝试圈划关键词语，简单说说水上飞机的各种本领。
[教学片段2]
师：从水上飞机的回答中我们知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本领。究竟有什么本领呢？我们先来读读第一句
a、出示引读：“（我是）水上救护机，（可以）迅速救援海上遇难的船只。”
b、这种水上飞机的本领就是——救援遇难船只（媒体圈画）
师：遇难就是——遇险（出示词卡，读词）
就是指遇到----（指名）危险，遇到了险情。
c、照样子圈画词语。
师：当船只在海上遇险，水上救护机就能够——救援遇难船只（出示词卡）。
水上飞机的本领可真大，它可自豪了，谁来用自豪的语气读读？
d、师：那么，他的兄弟们还有什么本领呢？（出示第2句话）请你再来读读这句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。
e、生交流，师出示圈画词语（媒体圈词---读好关键词）。
f、引读，出示板书。（师读险情，生读本领，师随机出示板书）
师：通过刚才的读句，圈画词语，我们知道了当船只在海上遇险时，水上救护机可以……（救援遇难船只）。而且，水上飞机的种类有很多，他们各有各的本领。水上飞机还可以给航行中的船只……（板书：输送物资）；当森林发生火灾，消防车来不及赶去灭火时，水上飞机可以直接从海中……并迅速赶往现场……森林大火（板书：汲水灭火）；当附近海域发现敌情，发生战斗时，水上飞机又可以随时从海上起飞，去……（板书：参加战斗）。
从上述片段中可以看出，这一环节的设计，不仅让学生读准了字音，读通了语句，了解了水上飞机的本领，还在润物细无声中，向学生传授了最基本的阅读方法——边读边圈划词句。训练的过程则体现出由扶到放的层次性：先由老师以第一句为例，借助媒体进行示范，再请学生读读第二句话，学着老师的样，也来圈画词语，同桌之间简单说说他们的本领。有了先前的演示，大多数学生很快就能学着老师的样，圈划关键词语。在他们静心阅读圈划词句的过程中，自然了解了水上飞机的本领虽然各不相同，可他们都能在海面发生险情时，迅速赶去救援。
当然，在课堂教学的过程中，教师应时刻仔细倾听学生的发言，及时予以积极的评价与针对性的点拨、引导。例如：在教学中，当我让学生简单地学着老师的样，也来圈画表示水上飞机本领的词语时。学生很快找出了：救援船只、输送物资、汲水扑灭大火、参加战斗。显然，学生通过认真读句，圈画词语，了解了水上飞机与众不同的本领。此时，我在表扬学生的正确回答后，进一步启发学生是否将“汲水扑灭大火”也像其他的词组一样说得更简练些？起先学生有些不知所措，当我提示他们：“汲水”一词用得很好，能否在“扑灭”“大火”这两个词中各选一个，组成一个新词呢？一只只小手立即举得高高的，“汲水灭火”随即脱口而出。瞧！多么令人高兴！在老师的启发引导之下，学生不但了解了关于水上飞机的一系列科学知识，还初步感受了概括的方法。
三、在连贯表达中巩固科学知识。
整堂语文课下来，孩子在观察、探索中调动了各种感官，学习了语言文字，激发了学习科学知识的情感。于是，教学结束后，我布置了一项分层作业：以“我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。”为开头，用“有的……有的……有的……还有的……”句式，具体介绍它们的本领。内容可以来自于课文，也可以上网查查资料，一个星期后再一起来交流。一周后，孩子们的成果让人欣喜，许多学生都将自己在探究阅读的过程中所掌握的资料，按照要求进行语言的重组、表达。
[学生作品]
我们水上飞机是个大家族，各有各的的特殊本领。有的可以为海上迷失方向的船只指引方向。有的可以侦察海面上是否有敌船入侵，为我国的海防领域做出贡献。有的可以像海上气象员小海鸥一样，在海面上飞翔，随时观察海面气象变化，提醒渔船、航船注意安全。还有的可以观察海底资源，为人类开发可利用能源做贡献。”
这一长期作业的布置，既使不同层面的孩子均得到了语言表达的训练，同时，也激发了那些学有余力的孩子继续探究的兴趣，并为他们展示探究阅读的成果，搭建了舞台。
意大利教育家蒙台梭利认为：在连续的自然过程中，儿童时期是人的一生中最重要的一个发展时期。儿童是一个具有发育着的机体和发展着的心灵的“实体”，在那里存在着一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长,教他说话,进而使他完善。科学的教育方法与科学精神蕴含着极大的治理价值和重要的精神财富，是学生在学习语文知识，积累科学知识的同时，轻松、愉快的形成严谨的科学态度和高尚的科学情意。
语文，是培养语言文字驾驭能力的学科，更是培养学习兴趣、了解自然科学、培养科学情意的学科。只有在课前的准备阶段，教师不断自我提升，不断摸索，立足课堂，以学生为本，以兴趣教学为切入口，以语言文字的训练为主线，以现代化手段为辅，才能优化课堂，全面提高学生素质，提升学生探究科学的兴趣。
《水上飞机》--覃媛媛 篇8
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、看到课题，你想知道什么吗？
二、听读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。
2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
三、检查自学情况
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。
四、再读课文要求：
字字读准，句句读通；标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
五、指导书写。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语
二、细读课文。
1、学习课文第1自然段。
（1）一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看—出示幻灯片。
（2）讨论：这条船与我们平时看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鸥和我们想的一样。看看书上是怎么写的。
（3）指名读第1自然段。哪个词是无边无际的意思？“问个究竟”是什么意思？
（4）引导学生用自己的话说说这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
（5）读了它们的对话，你读懂了什么？
（6）句子训练。
（7）指导学生分角色朗读2—7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机的自豪的语气。
（8）小结。
3、学习课文第八自然段。
（1）自渎课文，用————-画出水上飞机说的话，用画出写水上飞机出发的句子。再读给大家听。
（2）想象：海上救护机可能怎么样救护遇险的船只呢？
（3）谈谈读了这段后的感受。说说“渐渐地”的意思，并用“渐渐地”练习造句。
三、有感情的朗读课文
四、总结
今天，我们学习了《水上飞机》一课，听了还上救护机的介绍，知道了水上飞机是一种特殊的飞机，它们有很多种类，各自够有舍弃的本领。
五、作业
1、造句————
2、渐渐地————
3、正确流利、有感情的朗读课文。
《水上飞机》--覃媛媛 篇9
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：90
《水上飞机》教学设计二
教材分析：
这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。
文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
学情分析：
课文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动，学生喜欢朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位，感受水上飞机的神奇本领及作用之大，课文最后一段教学要引导学生抓住水上飞机的语言及行动，联系前文内容，进一步体会水上飞机的独特作用。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教具准备： 生字卡片、小黑板
教学时间： 2课时
第一课时
一、揭示课题，激趣设悬
齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、听读课文，了解课文主要内容
谈听读后的感受。
三、初读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生字词多读几遍。要求读准字音。
2、查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。
四、检查自学情况
1、出示生字词，认读，哪些字的音在读的时候要特别注意？
2、各种形式读。
3、谈谈这些词语哪些已经懂了，还有哪些不理解。把自己理解的词语的意思介绍给大家听。不理解的下节课再解决。
五、再读课文
要求：字字读准，句句读通；标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
六、指导识记生字。
第二课时
一、复习检查，听写词语
二、重点精读，评鉴领悟
1、学习交流第一自然段。
（1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片）
（2）讨论：这条船与我们看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？
看看书上是怎么写的？
（3）指名读第一自然段。齐读。
哪个词是无边无际的意思？问个究竟是什么意思？
（4）用自己的话说说这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
2、学习交流第二~7自然段
（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？
（2）朗读训练。思考：小海鸥是怎样问的？水上飞机又是怎么回答的？
（3）分角色朗读。
（4）读了它们的对话，你读懂了什么？
（5）重点品读5、6自然段。
①齐读。
②“我”是谁？“佩服”怎么理解？小海鸥佩服它什么？
③练习用“迅速”造句。
（6）重点品读6、7自然段。
①读一读，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。
②讨论交流。
③你能说说省略号省略了什么吗？
（7）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、佩服的语气，读出水上飞机自豪的语气。
（8）学习交流第8自然段。
①轻声读课文，用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。
②想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？
③读了这段后，你有何感受？
④用“渐渐地”造句。
三、有感情地朗读全文。
四、总结全文，激发探究兴趣。
五、布置作业。
1、完成“练习与测试”上有关作业。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书：
22、水上飞机
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
《水上飞机》--覃媛媛 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
教学重难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、由飞机的发展史引出课文题目。
师：鸟儿能在天空飞翔，是因为它有一双有力的翅膀。千百年来，人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。这个梦想终于在1903年12月17日实现了。大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗？
生：莱特兄弟。
师评价：真聪明。
生：美国的莱特兄弟。
师评价：你说的更完整了。
课件出示：世界上第一架飞机图片。
教师补充：1903年12月17日，美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功,这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。
师：随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机，你能把它介绍给大家吗？
生：战斗机、直升机、滑翔机。
师评价：真了不起，一口气就说出了三种。
生：客机。
生：货机。
生：歼击机。
师评价：大家了解的可真不少。
课件出示不同种类的飞机图片。
2、指导读课题，读出水上飞机的特点。
师：今天我们要认识一种特殊的飞机，看老师写它的名字，板书课题：水上飞机
生：齐读
师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
指名读
师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？
抽生重读“水上”。
齐读。
师介绍：1910年3月，法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。
二、创设情境，探究学习
（一）指导学习第一段。
（1）引读第1自然段。
师：在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗？
生：愿意。
师引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只——（生补充），白色船体的两边——(生补充)，小海鸥想——（生补充），他飞过去想问个——（生补充：究竟）
（2）指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。
师：你能用一个词来概括出此时小海鸥的心情吗？
生：奇怪、好奇、惊讶。
师：你能通过朗读把小海鸥想法读出来吗？
抽生读
师评价：语气很恰当，加上表情是不是更好呀。再来试一试。
生再读。
师评价：这次进步多了。
抽生再读。
师评价：一次比一次读得好。
（3）理解“究竟”，并正确使用其说话。
师：小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语意思不变。
生：究竟就是想问个明白的意思。
师：会动脑筋，究竟在这里就是想问个明白，弄个清楚。
师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
生：这件事到底是怎么回事，我决定去问个究竟。
生：他最近怎么老是无精打采，我想问个究竟。
生：猿猴到底是怎样变成人类的，我想到老师那儿问个究竟。
师：到现在为止说的最好。
师：生活中有没有看个究竟？
生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
师：课件出示：每年五一，究竟有多少人来到皇城相府旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他想的多么专心呀。
生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。
生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。
师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，表示弄个明白，问个清楚。一个究竟，表示疑问。课后用上两个究竟写话。
（二）指导学习二至六段。
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个“怪物”又是怎么回答的？自读课文第2——6自然段，读完后谈谈自己的收获。
开始交流：
1、生：我从“喂，船大哥，你好哇！”这句中知道了小海鸥非常懂礼貌。
师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样说？
生：声音应该响亮些。
师：平时，你有没有站在远处喊过人呢？来，试一试。
抽生读，教师相机评价。
2、生：我从“你好！我不是船，我是水上飞机。”从这句话中，我知道了大船的名字是水上飞机。
师：水上飞机是他真正的名字。
生：我体会到水上飞机也非常懂礼貌。
师：是啊，人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正，他又是多么自豪呀。
引导加上动作来读。
3、生：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”从这句中我体会到了水上飞机吃了一惊。
生：“掉”字说明了小海鸥以为水上飞机是不小心落到水里去的。
师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？
结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情进行朗读。
4、生：“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”我知道了他的名字和作用。
相机板书：海上救护机，救援船只
5、师：小海鸥佩服他什么？
生：水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。
师：能用“迅速”造句吗？
生：下课了，小刚迅速跑到操场上玩了起来。
生：听到门铃声，我迅速去开门。
师：这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
分角色朗读2至6自然段。
（三）指导学习第七段。
师：大家刚才学得真起劲，你们愿意接受新的挑战吗？（愿意）下面我们来进行“自学闯关”游戏：
1、自学闯关第一关。
（1）课件出示，师宣读内容。水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，并能用简洁的语言概括他们的作用，学着老师的样子完成板书。
（2）分小组交流、介绍。
抽学生板书：海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
2、自学闯关第二关
（1）师：水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？
生：有。
师：你从哪里知道的？
生：从省略号
板书：……
（2）师：是呀，其实水上飞机还有许多种，（出示课件组图）看到这些水上飞机，你聪明的小脑瓜里又有什么新的想法。
生：科学家们真是太聪明了。
生：他们创造出这么多新型的水上飞机，真是太佩服他们了。
生：我现在要努力学习，长大后争取去发明出一架自己设计的飞机。
师：老师期待着你们的成功。
3、自学闯关第三关。
师：设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你设计了什么功能的水上飞机？
学生思考后交流：
生：我要设计海上巡逻机。它可以在南海上巡航，保护我们的南沙群岛。如果有敌人来偷袭，就会把消息传达给南沙群岛的解放军，让他们时刻准备着。
师：你的心中时刻装着祖国。
生：我想设计出海上休闲机，人们可以坐在上面钓鱼，也可以在船上游泳，还可以在上面唱歌跳舞。
师：确实有创意。
生：我要设计出海上探测机。它可以通过海底地震波的传播来判断什么地方发生海啸，并用雷达把信息传导到地面上来，通知人们赶快撤离。假如现在就发明了这种水上飞机，那么日本这次地震就不会有那么多人丧生了。
师：你联想到了日本的大地震，真的要向你竖起大拇指，真棒。
（四）指导学习第八段。
引读：听！什么声音？（启动警报声）正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的？怎么做的？
1、指导朗读，读出水上飞机的着急。
抽生读。
师评价：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。
再指名读
师评价：谁还读的比他还急？
指名读（三位）
师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？
指名读。
2、引读后半部分。
3、指导用“渐渐地”说话。
（1）“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）
（2）我们用它来说话？
师板画：小草
师：春天来了，小草怎么样？用“渐渐地”造句。
生：春天到了，小草渐渐地长出来了。
师：秋天呢？
生：秋天到了，小草渐渐地枯萎了。
师：哇，季节变化这么厉害！春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。生跟说
师板画：地平线，山
师：在你的想象中，这是什么？
生：初升的太阳；落日。
师：有没有别的东西吗？
生：月亮
师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
生：早上，太阳渐渐地升起来了
生：晚上，月亮渐渐地从山岗上升了起来。
师：这个小朋友原来作文水平很低，现在三年级了，习作水平成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。
生：通过他的努力，他的习作水平渐渐地提高了。
师：谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流（两位）
三、深化主题，情感升华。
这篇课文我们渐渐地学完了。
这节课，我们欣赏了水上飞机的英姿，认识了他的许多兄弟，而且放飞想象的翅膀，设计了那么多功能的水上飞机，在现实生活中，有的已经实现了，没有的还需要谁去创造？你们就都是未来的科学家，老师相信，通过你们的不懈努力，新的沙漠飞机，海底飞机，草原飞机在不久的将来都会诞生。
板书设计：
16水上飞机
海上救护机救援船只
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
《水上飞机》--覃媛媛 篇11
作者：练塘中心小学尤丽娟转贴自：练塘中心小学点击数：124
集体备课《水上飞机》
22、水上飞机
练塘中心小学 尤丽娟
·教材：苏教版第六册
·教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、学会本课生字，理解上生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小爱科学，长大用科学，为人类造福的志趣。
·教学重难点：
1、通过阅读语言文字理解水上飞机的种类和本领。
2、读出“小海鸥”和“水上飞机”对话时不同语气。
·教学准备：布置学生课前预习；
组织学生课前收集相关资料；
多媒体课件；
·作业设计：1、以第一人称（我）作自我介绍。
说说我是 …………，我能…………（先学习小组交流，后全班交流。）
2、小组为单位搜集水上飞机的相关资料，出一份手抄报，进行比赛。
·教学过程：
第一课时
一、激兴趣，导入新课
1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧------
2、 谁认识它？（请学生描述一下它的样子）
1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
3、教师板书课题：水上飞机
4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。
5、学生齐读课题。
6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能了解什么呢？那你们呢？
（学生自由发问，教师相机出示问题：）
（1）水上飞机是船还是飞机？
（2）水上飞机有什么用处？
（3）水上飞机怎么会在海面上的？
（4）水上飞机有多少种类？
（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？
（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？
过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。
二、注初读，感知课文
1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、指名分节朗读课文，评议。
3、相机出示生词认读，正音。
过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。
4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题
三、重自主，理解课文
师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？
多媒体出示经整理的问题：
（1）水上飞机是船还是飞机？
（2）水上飞机有什么用处？
（3）水上飞机怎么会在海面上的？
（4）水上飞机有多少种类？
（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？
（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？
学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？
根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读：
1） 媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
第二课时
一、继续交流：谁还解决了什么问题？
问题（1）：
从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，
讨论：该怎样读？
指导：读出小海鸥有礼貌的语气。
指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。
问题（3）、（6）：
相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！
指读，学生评议，男生读，齐读。
继续交流：读懂了哪个问题？
1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）
2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？
3）问：海上遇难一般是指——？
4）教师描述：
5）他为什么能迅速救援？学生介绍
教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。
6） 上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！
指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）
教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？
交流问题（4）、（2）：
学生交流，师：课文给我们介绍了海上救护机的三个兄弟，为了更好的区别他们的作用，你们打算给三个兄弟分别起个什么名字呢？
请你们再读读课文，看看他们的各自的作用，然后同桌展开讨论，我们一会儿交流。学生交流，教师板书
想象：这些名字取得真贴切，水上飞机是个大家庭，海上救护机就这三个兄弟吗？他还可能有哪些兄弟呢？
学生自由想象，交流。
师：小朋友的想象力真丰富！让我们一起睁大眼睛来欣赏他们的英姿吧！（多媒体展示水上飞机执行任务的镜头）
问：看了这一段动画，你想说什么？
说说水上飞机的作用。
谁能用这样的句式来说说，出示句式：水上飞机（ ）了！他（ ）很多。有的（ ）；有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ） -----
教师梳理小结：2—7节写了水上飞机的种类以及他的作用。
练习分角色朗读课文。
过渡：指扳书：小海鸥一开始从想问个究竟，吃了一惊到挺佩服。想知道关于海上飞机更多的知识，可这时，海上的风浪大了起来，海上救护机的船舱里响起了求救的警报。是谁在求救，他是怎样出发的？
1、默读
2、讨论、引读——他怎么发出的？
3、划出他发出的动词，再读说说感受到了什么？
指导朗读：
4、引导想象。
小海鸥目送着水上飞机离开海面升上天空，他想它是怎样去救护遇险渔船的呢？
1、想象编故事，编童话。
2、根据板书总结
今天，我们读了《水上飞机》一文，听了小海鸥和水上飞机的对话，知道了水上飞机是一种特殊的飞机，他的种类多，本领很大。如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？（学生自由畅谈：说说我是 …………，我能…………）为了实现你们美好的愿望，现在可要好好学习，长大造出更多、更好的水上飞机。
大家看，屏幕上还有（5）没揭开呢？怎么办呢？这样吧以小组为单位搜集水上飞机的相关资料，出一份手抄报，进行比赛。
四、课堂练习
选词填空
救护 救援
海上（ ）机可以（ ）海上遇难的船只。
渐渐 迅速
水上飞机（ ）地离开海面，（ ）地面前飞行。
造句
1） 迅速……
2） 渐渐地……
a出示句子读，体会意思不同。
b学生说说同义词。
c讨论、交流。
d写下句子
五、指导书写
1、出示生字词认读。
2、学生分析字形，观察间架结构。
3、教师范写个别生字。
4、学生描红。
附课文板书：
种类多
小海鸥 （佩服） 水上飞机
作用大
《水上飞机》--覃媛媛 篇12
一.说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然 段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
下面，我着重讲第二课时的教学。
二.说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。
三.说教法
（1）以读代讲法
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
（2）情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。
四.说学法
（1）探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。
（2）合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。
五.说教学程序
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
（一）谈话激趣，直观导入。
导语：“飞机”（板书）是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？（板书：水上），这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。
课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。
（二）初读课文，整体感知。
1.师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文
2生自由读课文
（三）精读训练。
1.学习第一自然段
过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？
（1）指名读（1）自然段，请学生评价（2）指名读小海鸥想的话，指导读出奇怪的语气
（3）全班齐读（1）自然段
（4）解决什么叫“究竟”
2、学习第二至第六自然段
（1）采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
（2）第五自然段：通过提问的方式解决这是一架“救护机”，它的功能是：救援海上遇难船只（相机板书：救护机 救援遇难船只）
（3）练习对话，指导朗读
a 同桌对话，师要求要加语气、表情、动作。
b 男女生分角色读，师读第六自然段
在第二至六自然段的教学中，我着重让学生进行朗读，因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练，它既可促进学生对课文内容的理解，又能发展语言，陶冶情感
3 学习第八自然段
（1）指名读
（2）全班读最后一句话，解决“渐渐地”是什么意思，并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确
在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段，是因为从课文的结构编排看，这样的教学更能使教学更紧凑，更严密。
4 学习第七自然段
（1）齐读
（2）通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能
（3）用“有的……有的……还有的……”仿写
（4）通过想象，让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白，畅想水上飞机可能还有的用途，激发学生的创造想象能力
（5）在教此自然段时相机板书： 战斗机 参加战斗
输送机 输送物资
灭火机 扑灭大火
这一教学环节之所以这样设计，是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀，促进学生发展的课堂，所以，我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。
（四）小结：老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀！要想让咱们的设想实现呀，就要从现在起爱科学，学科学，长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。（我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用，让整节课的教学画上圆满的句号）
六.说板书
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，条理清晰，抓住重点，有利于让学生通过板书掌握课文内容。
附板书：
16、水上飞机
救护机 救援遇难般只
战斗机 参加战斗
运输机 输送物资
灭火机 扑灭森林大火
《水上飞机》--覃媛媛 篇13
一、复习导入：
1.课文以童话形式写了什么内容？
2.引读第一节：小海鸥看到——想——做——
3.过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个怪物又是怎么回答的？
二、重点精读，评鉴领悟
1.学习交流第2~7自然段
（1）自读课文，说说那条奇怪的船到底是什么？从这段对话中你还知道了什么？（内容）
（2）细读：这段对话中小海鸥心情又有怎样的变化？（好奇——吃惊——佩服）
（可引导一开始小海鸥是怎样发问的？你能不能加上提示语？——好奇）
（3）分别读出好奇、吃惊的语气。思考：
小海鸥好奇是因为什么？
小海鸥吃惊是因为什么？
小海鸥佩服水上飞机的什么？——本领大
小海鸥今天看到的水上救护机有什么本领？（注意“迅速”）
水上飞机说的意思就是什么？请你用上下面词语说一说：
（当……的时候…… 一……就…… 可以 ）
2.结合学习第8节：
（1）水上救护机还真用得着呢。指名读8节。用“～～～”画出水上飞机说的话，用“－－－”画出它出发的句子。
（2）交流句子。找出一对近义词，一对反义词，理解出发句中为什么“渐渐”地？
（3）想象：海上救护机是怎样救护遇险的船只的呢？请你当一回“海上救护机”，说说救护的经过。
3.再回到7节。
（1）水上救护机还有很多的兄弟，你能分别为他们起名吗？他们又有什么作用？
（海上救护机援助遇难船只）
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
（2）想一想：海上救护机的兄弟又会怎样工作？请选一个说一说。
（当……的时候…… 一……就…… 可以 ）
（3）海上救护机是怎样说的？（心情）请自豪地读一读。
三、拓展训练：
1.你能说说省略号省略了什么吗？
如果让你造水上飞机，你还想让海上飞机发挥什么作用？再次展开你想像的翅膀，为它取个名，说说作用。不怕做不到，就怕想不到。美好的愿望以后就等着你们去实现！
（想一想，写一写）
2.指导造句。（给予情景）
究竟
渐渐
三、布置作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.写话。未来的水上飞机
板书：
水上飞机
海上救护机援助遇险船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
《水上飞机》--覃媛媛 篇14
第一课时
师：今天学一篇课文，看老师写~板书课题：水上飞机
生：齐读
师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？
生：指名读
师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？
生：指名读（两位），齐读
师：读书有意思吗？注意力集中。这篇课文你读了几遍？
生：读了两遍
师：都读了。问一下，在你第一次读到这个题目时，你是怎么想的？
生：水上怎么可能有飞机呢？
生：哎，飞机为什么到水上去呢？
师：会说“哎”！读了题目后，答案找到了吗？会读生字的举手，都认识的举手，既然都认识，我检查一下，先写一个，看好~板书：茫
生：指名读，齐读。
师：写两个，注意看，板书：货、资
生：指名读，
师：大声读，读的再自信点！
生：齐读，指名读
师：笑眯眯的读，还可以组什么词？
生：小组组词读“资料……资源”
师：书上怎么说？
生：物资
师：一会儿工夫认了三个字，这个字最难认，板书：汲拿不准的看书，拿准的把手举起来。
生：齐读：汲
师：谁和你过不去，你就叫谁起来读。
生指名：乔丹
师握手
生指名读，齐读。
师：板书：水
生：汲水
师：什么叫汲水？把井里的水打上来，这里指把海里的水吸上来。
师指读，生齐读生字。
师：读课文有个要求，眼到、心到、口到，通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
生自由读。
师：谁愿站起来读第一自然段？敢读吗？那为什么不举手呢？
生：敢！指名读。
师：纠正：小海鸥，再来，白色船体的两边
生重读
师：一起读，生齐纠正读。
生继续读，重新读
师：第二遍比第一遍好，再读第三遍。一遍比一遍好！齐读
生接着往下读。
师：读书要眼到、心到、口到，读书要想，想它的意思，看谁能把第一段的意思读出来？
生自读。
师：请你来读，一看你的表情就知道你读的好。
生：指名读
师：听，他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读，看谁能让于老师看到大海。
生齐读
师：完整词语板书：茫茫、大
师：听他读“奇怪”
生指名读
师：奇怪在哪里，奇怪在大~~上
生齐读
师：所以读书要眼到，心到，口到。谁能把想的意思读出来？
生自读
师：我发现你们的表情不错，声音好象不行
生：指名读
师：有意思，到前面来，摄影师给镜头
生再读
师：好不好，心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高，要用气读。
师范读。谢谢！掌声。
生自读，看谁超过于老师。
师：好，真带劲。不要急于举手，要静下心来思考，该读的读，该想的想。下来要想小海鸥什么心情？怎么想的？请小朋友做到眼到、心到、口到。
生自读。
师：谁站起来读，响一点。
生：指名读
师：读的非常正确，也比较流利，但是我刚才说了，要体会它的心情。你看，对小海鸥在说呢：不要担心，不要着急。再读，看谁能把它的心情读出来。
生：指名读
师：板书：哎不知道你想没想，小海鸥和水上飞机近不近？距离怎样？
生：很近
师：上来，是这样吗？“哎~~”不是得吓死？但是老师发现你很有勇气。
生摇头
师：既然你们知道了，再读
生齐读
分角色读。
师指导：你看他听不见，要读出他的特点~听清楚没有，一起读~飞机，你怎么掉到海里去了，哪个词要让他注意？
生指名读
师：听见没有，“不，我是降落在这里的！”板书：降落
师：谁愿意和老师来读？声音多好啊！
师生分角色读。
师：听清楚没有？自己读
生自读
师：我想问小朋友，想了没有？读书要用心想。水上飞机接着说，谁来读？
生指名读
师指导：输送再读
生继续读
师：谁来读这段话？这段话是说飞机用处的
生：指名读
师：掉了一个字，真可惜，再读
生齐读
师：站起来，我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样，有些紧张。
生：指名读，再指名读
师：不错，多自豪呀！读了这段话，你知道飞机的名字吗？能够扑灭水上大火的是什么机？能够……是什么机？谁来读他的话，想想他是什么心情
生自读
师：再读一遍，我看谁读的好。
生自读
师引读，两生跟读
师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。
指名读
师：谁还读的比他还急？
指名读（三位）
师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？
指名读。
师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。
小朋友，想不想去那个？下课
第二课时
师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？
生：水上飞机作用很大
师：改一个字
生：水上飞机的作用很多。
生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。
师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？
生：有的能……有的能……还有的能……
师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~
生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……
师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。
救援输送物资渐渐的
师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。
师板画：小草
师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？
用“渐渐的”指名说。
生：春天到了，小草渐渐的长出来了。
师：不一样的说
生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。
师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~
生跟说
师板画：地平线，山
师：在你的想象中，这是什么？
生：初升的太阳；落日
师：哇塞！有没有别的东西吗？
生：月亮
师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。
生：早上，太阳渐渐的升起来了
生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。
师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。
师：谁能自己用渐渐的说一句话。
生交流（两位）
师：指投影词语，这个词最难了：究竟
生找读课文中带究竟的句子。
师：究竟在这儿可以换什么？
生：想问个明白
师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。
师板书：问个究竟
师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？
生：今天，我的数学题写错了……
师：一道，不是全部的数学题。
生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟
师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？
生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。
生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。
师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？
师：看到了这个字就要说了，板书：探
生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。
生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。
师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。
生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。
师：不要“啊”
师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。
生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。
生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。
生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。
师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。
课后用上两个究竟写话。
没能亲耳聆听于老师的课，很是遗憾，看见很多教师对于老师执教本课的想法，很受启发。做为国标本三年级教师，我也想说两句：
于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。
引用融冰老师的一段话：
一关于长文短教
1为什么提倡长文短教
用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。
2怎样长文短教
从教师的“教”出发，研读课文，了解课文的体裁、题材及本文所承载的双基任
务；准确把握文章主题（即中心），从主题着眼，确定文章内容的重难点；在此基础上确定对文章内容理解上的轻重缓急，主次详略，并依此考虑对教材处理上的合理取舍，或重锤敲打，或清风拂过。从学生的“学”出发，研读学生，了解学生学习本文的时空距离，生活积累，对文章主题的情趣喜好，对语言文字感知的难易程度，在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。
于老师在第二课时中，进行了造句，但是这并不是普通的造句过程，于老师将他言语交际的思想，方式用在了这看似简单实则收效甚丰的造句过程中，我也要为他拍掌较好。做为展示课，为了能在有限的时间内，将自己研究的思想、方法以课例的形式展示给大家，当然会和平时的教学在处理上会有不同。
在网上，我也看了薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》，薛老师也是在一节课学完了课文，然后用第二节课进行表演、拓展延伸，也是相当精彩的，学生能力得到了锻炼，语言能力得到了提高。
其实，我们看课，倘若多看看学生在课堂上获得了什么？教师给了学生什么？那我们就不会仅仅现在一篇课文，或者一节课上了，我们的眼界会更开阔。
《水上飞机》--覃媛媛 篇15
无锡市侨谊实验小学 执教者：韩文利《 水上飞机 》是国标版第六册的一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地向小读者介绍了 水上飞机 的广泛用途，展现了最新的科技成果。文章为科普小品，叙述灵活，语言生动，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。因此，教学这课时，我重点引导学生在朗读中理解和品位，感受 水上飞机 的神奇本领及作用之大，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。根据本文故事性强，情节饶有兴味，语言晓畅生动的特点，我设计了以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解 水上飞机 的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。 一、揭示课题，激趣设悬： 上课伊始，出示小海鸥在茫茫的大海上看见的那条奇怪的“船”，引导学生展开讨论：这条“船”与我们平时看到的船有什么不同？如果你是小海鸥，你会怎么想？启发学生以小海鸥的角色，从它的外形上去思考，引发学生产生一连串的问题，激起学生探究的欲望。 二、初读课文，整体感知： 让学生带着自己提出的问题初读课文，学生会很快地沉浸于课文，这一环节，重点是抓住 水上飞机 自我介绍的一段话，引导学生正确地读准多音字，区分近义词和反义词，使学生在进行语文基础知识的扎实训练的过程中，对 水上飞机 区别于普通飞机的特性有最基本的了解。 三、重点精读，评鉴领悟： 抓住课文的重点段落2—7小节，让学生在分角色朗读的过程中，从小海鸥的角度去体会领悟，这一自读自悟的环节，学生可以有效地利用已掌握学习方法，抓住 水上飞机 自我介绍的语言，明白 水上飞机 能在水上降落、起飞， 水上飞机 家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。教学中，老师还引导学生关注第七小节中的省略号，组织学生以小组合作的形式，在每个人充分发挥想象的基础上，填写表格，说说 水上飞机 的新本领。这样学生对 水上飞机 的作用就会有更清晰的了解，同时，使学生借助想象的翅膀对科学产生更为浓厚的兴趣。 四、总结课文，激发探究兴趣： 科学是与生活紧密结合的，这一环节，让学生以水上救护机为例，想象它们是怎样救护水上遇难船只的，在想象中，使学生能从现实生活的角度，利用科学解决生活中的问题，激发学生从小学科学的热情。《 水上飞机 》教案 教学要求 ： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解 水上飞机 的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学，为人类造福的志向。 教学重点： 了解 水上飞机 的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 第一课时 一、揭示课题，激趣设悬： （1）导语：一天，小海鸥在无边无际的大海上飞翔，突然，它发现了一条奇怪的船，大家看——（图片） （2）讨论：这条“船”与我们看到的船有什么不同？（3）如果你是小海鸥，你会怎么想？出示小海鸥想法的句子，读出好奇。你看到这样一艘奇怪的船，你想问什么？（这是一艘怎样的船？翅膀用来干什么？船的样子怎么长得像飞机？如果是飞机为什么停在水上？……）（4）小海鸥也想不明白，（出示）“他飞了过去，想问个究竟。”这里的“究竟”是什么意思？（换个词理解：清楚、明白） 二、初读课文，整体感知： 1、带着这些问题赶紧读读课文吧！轻声读读课文，遇到生字词，多读几遍，要求读准字音。 长翅膀的船到底是什么呀？板书： 水上飞机 2、这句话水能读好它？出示句子：“我是降落在这里的。我是水上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”读准多音字：降、难（选择读音）近义词区别：救护、救援（这句话中还有一组近义词呢！）说说近义词：迅速——快速、飞速（迅速换个词怎么说？）说说反义词：降落——升起、起飞(和降落相反的动作是什么？)比较“降落”与“掉”：这里的“降落”能换成“掉”吗？3、指名分自然段试读课文。要求：字字读准，句句读通，想想自己不明白的问题能在课文中找到答案吗？ 三、重点精读，评鉴领悟： 1、学习交流第2~7自然段 （1）小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？它问明白了什么？ 自读课文2—7节， （2）指名分角色读。听了它们的对话，你明白了什么？ ▲小海鸥看见的不是船，而是 水上飞机 。板书课题： 水上飞机 （原来它是飞机家族中的一员，怪不得长着两个大翅膀。）▲ 水上飞机 能在水上降落、起飞，这是它与一般飞机的最大区别。▲ 水上飞机 家族中有许多成员，它们都有自己独特的本领。出示第七节： ① 读一读第七节，想一想：给海上救护机的兄弟们分别起一个名字，说说它们各自有什么作用。 能用这样的句式说吗？“我是水上 ,可以 。”② 讨论交流。板书：水上救护机 救援船只水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资 水上灭火机 扑灭大火③ 水上飞机 的这些本领作者是怎样介绍的呢？全体读第一句，三个小组分别读三分句。你发现什么了？（作者安先总后分的顺序写的。）④ 你能说说省略号省略了什么吗？ 水上飞机 家族中有许多的成员。如果让你造 水上飞机 ，你还想让他发挥哪些新的作用？（水上巡逻机、水上侦察机、水上布雷机、水上搜索机、水上监测机、水上加油机、 水上飞机 可用于执行多种任务，主要用于海上边界、经济区的巡逻、军事上则用于指挥、侦察、反潜，如果安装相应的武器，也可用于作战。它还可以进行客货运输、行政公务联络、紧急医疗救护、抢险救援、邮递、水面生态监测（必要时可着水采集水样）、航空照相、商业旅游、体育运动以及用于森林保护等。）请小组成员合作，填填表格，说说 水上飞机 的新本领。填表：名称作用（3）指导分角色朗读2~7自然段，读出小海鸥好奇、吃惊、佩服的语气变化，读出 水上飞机 的自豪。 2、学习交流第8自然段。 ① 它们正谈得高兴，突然有了新的情况，水上救护机从水上起飞了。（播放影像）② 引读第八节。③“渐渐地”换个词理解。 四、总结全文，激发探究兴趣： 1、总结： 水上飞机 有那么多的兄弟，个个神通广大，本领高强，小海鸥从好奇到佩服，对 水上飞机 的种类、作用有了许多了解，相信 水上飞机 这种飞机家族中的新伙伴会在我们的生活中发挥更大的作用的。2、刚才通过同学们的想象，我们了解了水上救护机在救援遇难船只时发挥的作用 ，其他 水上飞机 是如何飞作用的呢？你能选择一种 水上飞机 ，发挥想象，介绍一下吗？ 五、布置作业： 1、用钢笔描红。2、仿造第七自然段的写法，用“有的……有的……还有的……”写一段话。3、设计一架 水上飞机 ，画出它的样子，说说它的作用。板书： 16、 水上飞机 水上救护机 救援船只 水上战斗机 参加战斗 水上运输机 输送物资水上灭火机 扑灭大火 …………《 水上飞机 》评课周梦熊《 水上飞机 》这篇科学小品，用拟人化的手法，写出了 水上飞机 的外形、起飞、降落以及广泛用途，展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，并运用对话形式这些特点，巧设悬念，并制作了生动形象的课件，再现了 水上飞机 的神奇之处，激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣，以饱满的热情投入了这堂课的学习中。 一、课件激趣，设悬置疑。 蓝天、碧海、海鸥翱翔，一条奇怪的大船……上课伊始，屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图，一下子将学生带进了文本的意境，学生的注意力被吸引了，此时，学生与小海鸥一样，同时产生了一个疑问：咦，这是什么船？教者因势利导，揭示了写小海鸥想法的一段话，要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用cai课件的精巧设计与相机呈现，不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动了学生学习的兴趣，激荡了学生的情绪情感，我们可以看到在整堂课中，学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与，这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”在情境设置的同时，教者还以“你是小海鸥你会怎么想？”设置悬念，让学生带着疑问去读书，去探究。 二、放飞想象，尊重独特感受。 如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话，那么在课上到接近尾声时，学生的情绪达到了高潮。教者抓住文中 水上飞机 讲的“我还有很多兄弟。”一句和文中的一个省略号，让学生放飞想象，教者用填表的方式：“要是你，还可以设计哪些 水上飞机 ，各有什么作用？”采用合作学习的形式，各小组展开热烈的讨论，设计出各种各样新型的 水上飞机 ，在小组回报时，各组把填写的表格放到实物投影仪上展示，学生的想象五花八门，学生个个畅所欲言，从这里可以说明教者重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人的感受。不是吗？学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新型的 水上飞机 ，说说 水上飞机 的新本领。而这时的教者又非常珍惜学生独特的感受，鼓励学生交流个人的感受，以此来不断提高学生的感受力。除此以外教者还顺着课文的思路，让学生去想象：“ 水上飞机 会怎样去救援海上遇险的渔船？”还启发学生在课后再去查找资料， 水上飞机 是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。
《水上飞机》--覃媛媛 篇16
教师出示课后练习：读一读，再用带点的词语造句。
学生齐读生词。
师：用“渐渐”造句，你们先想一想，再造句。
生沉默思考。
师随手在黑板上画下（简笔画小草图）：春天来了，想象一下，小草怎么样？看看图想想。
生：春天来了，小草渐渐发芽了。
生：春天来了，小草渐渐绿了。
师：改一下，怎么改？
生：秋天到了，小草渐渐枯萎了。
师又画（简笔画远山和太阳图）：这是远处的山，在你想象中这山后的是什么？
生：太阳。
师：什么时候的太阳？
生：早晨刚升起的太阳。
生：是夕阳。
生：被山遮住的太阳。
师：还有没有别的？
生：月亮。
师：根据你的想象造句。
生：傍晚，太阳渐渐落山了。
生：清晨，太阳渐渐升起了。
生：晚上，月亮渐渐升起了。
师：（简笔画人图）小明三年级转学来后，成绩很好。谁能根据这个材料造句。
生：小明成绩渐渐好了。
生：小明成绩渐渐提高了。
师：秋天到了——
生：秋天到了，夏天渐渐远去了。
（点评：于老师用图示法巧妙启发学生联系生活实际造句。既让学生在特定情景中饶有趣味地学习，又渗透了大语文观的思想，即语文的外延就是生活的外延。）
用“究竟”造句。
师出示文中句子：让学生齐读。
师：“究竟“在这儿可以换个什么词？
生：明白。
师：这儿做结果讲。（板书：问个究竟。）想象在你生活中有没有想问个明白的？
生：这道数学题错了，我想去老师那儿问个究竟？
师：我给你加一句“我怎么也想不出来。”
生：猿猴究竟怎么变成人的，我想问个究竟？
师：换个词，“问”换成“看”变成看个究竟。怎么造句？（把黑板上的“问”换成“看”）
生：爸爸买了几只小鸡，我趴在箱上想看个究竟。
师：换个词，“看”换成“探”变成探个究竟。
生：这山洞住的是谁，我想探个究竟。
生：世上到底有没有鬼，我想探个究竟。
生：常州有个恐龙园，我想探个究竟。
生：科学家为什么造出那么多东西，我想探个究竟。
师擦去“探个”留“究竟”
出示：小明把家里翻了遍也没找到红领巾，他自言自语说：“我的红领巾究竟在哪里？”
每年春天究竟有多少人来扬州游玩，谁也说不清。
这里“究竟”表示结果吗？不是，是表示疑问。谁能根据表示疑问的意思造个句子。
生：宇宙上究竟有多少颗星，谁也说不清。
生：每年春天究竟有多少人去海南潜水，谁也说不清。
生：这石洞里到底住了几头狼，谁也不敢看。
师纠正：“到底”换成“究竟”。
（点评：于老师采用换词法，有条理地安排练习。层次分明，教学有坡度。教师成为课堂的引导者，而学生才是真正的主体。学生在老师的引导下不仅理解了词义，又学会在不同语境下巧妙运用。教学的最高境界水乳交融得到充分体现，词语的理解与运用是相得益彰的。）
师：出个难题，考考大家。在外星人、恐龙中任选一个为题材，用上两个“究竟”说一段话，两个“究竟”的意思要不同。
生自由练习。
生：究竟有没有外星人，我想探个究竟。
生：究竟有没有外星球，究竟有没有外星人？
生：世上究竟有没有恐龙，我想找科学老师探个究竟。
（点评：一个造句练习被于老师安排得巧妙而有趣。于老师采用图示、联系实际、创设情境等方法，分层次由浅入深地引领学生理解词义，学会运用。将词语练习演绎得丰富而有内涵，体现出以人为本的教学思想。于老师珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪。教学在师生的平等对话中进行，学生的主体意识和创造性得到极大的激发。）
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