通用14篇 教学案例 一双手
《一双手》教学案例（通用14篇）
《一双手》教学案例篇1
背景 新课程背景下的语文课堂教学,有一个重要的改革,就是制定新课程目标采用了崭新的思路,即突破过去应试教育课程体系在注重单一知识技能取向的束缚,而根据教学的实际,同时关注过程与方法,情感态度与价值观的要求,也就是说,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度进行目标设计.
"三个维度"的目标设计告诉我们:知识和技能是重要的,但语文教学不能只有知识和技能,更不能在"加强基础知识"的口号下 ,为追求科学知识的系统性,完整性,死记硬背或在"熟能生巧"的旗号下搞机械训练,重复训练,而应该从三个维度全面认识和把握课程目标,那么如何在教学中具体制定和落实三维目标,我在讲授《一双手》这篇课文时进行了有效的尝试:
描述 一,导入
师:同学们,拿出尺子来量一量自己手的长度,宽度和厚度,把数字报出来,看看谁的手大.
生(积极地拿尺子量,报出数字):17,10,2;18,9,1.5;16,10,2;.......
师:同学们刚才表现得很积极,不知大家知不知道,今天我们所学的课文也为我们介绍了"一双手",请大家看一看是谁的手,找一找他的手长,宽,厚分别是多少,比一比,哪个手大
生:张迎善,长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米;他的大
师:那么,他的手仅仅是"大"这么一个特点么 请同学们放声去朗读课文,根据课文内容为下面的横线填上合适的词,并说说理由.
张迎善有一双 的手
生:这是一双神奇的手,因为他一天能栽一千多棵树.
生:这是一双又粗又硬的手,因为老茧布满每个角落,手指特别粗大肥圆,以致手指像一根三节老甘蔗.
生:这是一双创造绿色宝库的手,因为......
二,细读课文,解读这双手
师:同学们说的都很好,这是一双大得,神奇的,创造绿色宝库的手,那么作者又是如何来刻画这双手的呢 请同学们相互协作为这双大手建立一个手的档案. (展示投影)
手感: 手的肤色:
手的纹络: 手的掌面:
手指: 手的大小:
手的别号:
手的价值: 手的特点:
(生相互讨论,完成档案)
生:手感:半截老松木;手的肤色:呈木色;手的纹络: 又粗又硬,一道道黑土色;手的掌面:鼓皮样硬,老茧布满整个角落;
生:手指:特别粗大肥圆,三节老甘蔗,左手大拇指没有指甲,四条裂纹,都缠着线,线染成了泥色;手的大小:长24厘米,宽10厘米,厚2,5厘米;手的别号:天下第一大手;
生:手的价值:创造绿色宝库;手的特点:大,粗燥,硬
师:大家找得又快又准确,下面请同学们仔细阅读手的描写段落,并做一些批注,看看这双手是怎样体现一位林业工人的特点的.
生:栽树是手活,------要保证苗苗不窝根.------栽一棵苗,手得往土里插三四次.这句话中"苗苗"充分体现了林业工人对待这些小树苗就像对待幼婴,百般呵护,精心照料.
生:这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光了,磨透了.这句话中让我们感受到了血肉胜过钢铁,充分体现了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神.
生:那简直是半截老松木.这句话用比喻的修辞,形象生动的写出了这双手由于长期的栽树而变得干枯的样子.
师:刚才大家在读的过程中是倾注了自己的感情,批注也做得非常好.从刚才的表述中,我们感觉这双手从外形的美感上来讲,是怎么样的
生:丑
师:那我想再问一问造成这双手外形丑的原因是什么呢,请同学们到文中找一找.
生:他每天要载一千多棵树,他的这双手已经栽树26万棵.他的手一天得往土里插三四千次.
师:同学们说得很对,这双手从外形上看让我们害怕,但在了解了造成他手丑的原因之后,你还认为他手丑么 (生齐答:不丑)我们都知道刻画手是表象,最主要想通过这双独特的手来表现这样一个人,通过我们大家的阅读感悟,思考一下,作者是想塑造一个什么样的人.
生:不畏艰辛,艰苦创业,默默无闻的人.
生:勤劳无私,乐于奉献,淳朴实在的人.
师: 刚才同学们各抒己见,很好.张迎善同志,就是这样一位默默无闻,无私奉献,热爱造林事业的人,他成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获"全国五一劳动"奖章,贡献很大,由此我想到中央电视台近年来都在搞感动中国评选活动,我相信如果在现在他也一定会被选上,下面就请同学利用文中的信息为他写一段颁奖词.老师给同学们两个例子:(投影展示例子)
《感动中国》 2005年度人物获奖者"李春燕"
她是大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄里行医.一间四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院;一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡的健康.她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮.
《感动中国》 2007年度人物获奖者"李丽"
残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚强和她的生命一起成长.身体被命运抛弃,心灵却唱出强者的歌.五年时间,温暖八万个冰冷的心灵,接受,回报,延伸,她用轮椅为爱心画出最美的轨迹.
生:一双手, 并没有什么寓意 但是像半截老松木样的人你见过么 这双手每天要往土里插三四千次,长24厘米.宽10厘米,厚2.5厘米,仅灾1981年至1985年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧,这双饱经风霜的手做出了突出的贡献,是美化祖国,造福人类的手,这就是张迎善的手
生:长城是耗费数十万能工巧匠,花了十年时间修成的,抗日是靠全国人民,花了八年时间才胜利的,青藏铁路是中国科技人员花了35年时间才筑成的.这些事是多么令人惊讶,但是一个普通林业工人用一双手栽树6万多棵,造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧.生产木材1300多立方米.却只用了短短5年时间,这是让我们多么咋舌,这几乎可看是奇迹.奇迹的创造者就是张迎善
生:......
师:同学们真心地赞美了这样一位普通的劳动者,那么像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人在我们的身边就有很多,请同学们用眼去观察观察他们,动手去写写他们,由衷地去表达我们的感激和赞美之情吧.
反思:在新课改中,如何在语文教学中如何有效落实三维目标,带给学生一个全新的课堂,能够为学生全面发展和终身发展提供一切有效的帮助.我进行了尝试,从而得出了从以下几个方面去着力落实三维目标:
住文本,让学生听起来,读起来,说起来,写起来
新课标指出:课程目标根据知识和能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计.三个维度相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高,而知识和能力就是大厦的基座,基座稳固了,语文教学的根基才不会产生动摇,上层建筑也才能发展得越高.所以在语文课堂教学中,传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应完成的一个目标.在语文教学中,要落实的能力目标主要是听,说,读,写.在课堂教学中,我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练.让学生大声的朗读课文,整体感知这双手,让学生用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手,请同学听一听,并且为我们最可爱的人——张迎善致颁奖词,锻炼学生口头表达能力和语言表达能力.
角色转变,让过程与方法更民主,更自由.
教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,教师要转变角色作一个引导者,引导学生有效参与到课堂教学中来,让学生选择适合自己的学习方式.
在教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度,宽度,厚度并且和主人公比一比,激发了他们的学习兴趣,课堂气氛一下子就活跃起来了;在为"手建档案"这一环节,同学们一听档案很陌生,非常想知道有关档案的信息,从而也激发了他们找答案的动力.
三,随风潜入夜,让情感教育水到渠成
情感,态度,价值观是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现,因此在课堂教学中,教师通过真心实意的"教"并且创造有利于学生感受,参与和体验情感的机会.本节课中,让学生拿自己的手和主人公的手进行比较,初步感受主人公的独特之处,再通过仔细分析了"手丑"的原因之后, 让学生谈感受,还认为"手丑"么 学生在入情入理的读书感悟,交流后,学生的情感心弦被拨动,思想变得丰富起来,他们通过一双手, 看到的不仅仅是一双奇特的手,他们看到了劳动者的美,看到了因为劳动而获得的财富,看到了默默无闻,无私奉献的品质,他们由衷地想要去赞美他,所以在颁奖辞这一环节,学生有感而发,让他们在自然而然中形成个人的情感,态度和价值观.,同时让他们由这样一位普通的劳动者而拓宽开去,看看还有哪些人和张迎善是有一样品质的,同学们自然会去观察,会去感恩这些默默无闻奉献的人.同学的情感得到了进一步的升华.
《一双手》教学案例 篇2
《一双手》教学案例
《一双手》是北师大小学语文四年级下册中的一篇课文，带着对林业工人张迎善的敬意，我和学生一起品读学习了这篇课文。
文中有这样一句话“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。”
理解好这句话，有利于学生感受张迎善一双手所做出的巨大贡献，从而进一步领悟到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。学习这一句话，我先让学生说说课前查到的关于“垧”的意思。学生汇报如下：垧，量词，计算地亩的单位，各地不同，在东北一般合十五亩。学生汇报的和我查到的一样，我于是引导学生进一步计算得出：3315＝495亩；44.515＝667.5亩。
教学进行到这里，我本来想让学生谈谈“张迎善一个人植树这么多，你有什么想法？”之类的问题，但是学生迷惑的眼神告诉我，他们还没有弄明白一垧（即15亩）到底有多大。这时一个前排的学生小声说：“15亩有多少地呢？”是的，15亩，对于成人来说有多大地方已经建立了概念，但是对于四年级的小学生来说，可能还一下子形成不了清晰的概念，更不用说495亩和667.5亩了。
看来，我课前备课考虑不周，此时，必须给学生一个熟知的参照物，让学生建立清晰的关于垧（也就是15亩）的概念。
怎么说给学生听呢？教学必须从学生的实际出发，恰巧我们学校上一周，向上级填报了学校的占地面积，我们学校占地15.1亩。可以说，校园多大，对于已经在这里学习四年的学生来说，再熟悉不过。于是我告诉学生，我们程集小学校园占地面积约有15亩，学生很快算出33垧树林相当于33个学校这么大，44.5垧迹地林和次生林相当于44.5个学校这么大。班里的学生沸腾了，“张迎善真了不起，这确实是一双创建绿色金库的手……”学生一下子在数字面前，认识了张迎善这位普通的林业工人可敬和不平凡。
教学的美好感觉往往是在教学预设中的精彩生成，我期待着课堂上有更多生动的教学生成。
《一双手》教学案例
成都市双流县中和小学 刘 骊
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但是对于四年级的学生来说，要透过一双手体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并且产生敬佩之情，真的很不容易。因此，教学时，我按以下思路，引导学生从读中领悟，从读中体验人物品质。
一、整体入手，层层推进。
我先让学生感知全文内容，知道课文通过写张迎善的手来赞扬这位默默无闻、为造林事业作出了巨大贡献的普通劳动者。然后认识这双手的特点，了解这双手不辞艰辛、默默奉献，为造林事业作出的巨大贡献，从而对这位普通的劳动者油然而生敬佩之情。只有具备了整体思路，才能很好把握教材，充分利用文本资源达到以情育人的目的。
二、细读品悟，充分认识手的特点。
手，作为人物品质的外在表现，必有其与众不同的特点，只有充分认识手的特点才能更深入地了解人物品质。教学中，我引导学生先从课文中找出具体描写手的句子，然后用“这是一双（ ）的手”的句式概括手的特点。孩子们读得那么投入，品味得那么深刻，用语是那么的精当！请看：这是一双粗糙的手；这是一双老松木般，沾满泥土色的手；这是一双硬邦邦的大手；这是一双伤痕累累的手；这是一双天下第一大手……言语间闪烁着无穷的思维火花。
三、数据解析悟美德
在文章中多处使用数据是本文的一大特色，运用好这些数据对领悟人物品质起着不可磨灭的作用。为什么张迎善的手会那么粗大、硬邦却伤痕累累呢？原来，是因为他一天要栽一千多棵树。“一千多棵”到底有多少呢？假设种在我们校园里应该有多大一片呢？我引导孩子们充分想象，感受张迎善的巨大贡献。栽一棵树手得往土里插三、四次，那栽一千棵树呢？你们有什么感受？孩子们全都发出低声惊叹，那惊叹里有心疼，有敬佩，有不可思议……我抓住契机乘胜追击： “此刻，你想对张迎善说什么？”使孩子们从心灵深处真真切切地体会到张的不辞艰辛，艰苦创业，默默奉献的精神。那么，这双手究竟为造林事业作出了多大的贡献呢？我让孩子们找出文中数据，并通过和我们学校比较，和他们熟悉的小区比较，告诉他们那么多木材能够盖多少大楼，可以覆盖多宽的地盘，孩子们的脸上满是敬佩之情。我借机发问，“孩子们，你们想说什么，想对张迎善说什么？”使孩子们此时的心情随动人的言语表达得淋漓尽致。相信他们一定受益匪浅。
《一双手》教学案例 篇3
《一双手》教学反思
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处多次运用了比喻句，这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在这节课中我尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教，引导学生积极探究，大胆质疑。课前布置学生做好预习，在预习中让学生通过自学扫除障碍（生字、词语意思、熟读课文、主要内容等），初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。
《一双手》教学反思
红英小学 刘军
手是劳动的工具,是创造的凭借.手是人类最神奇的一个器官.《一双手》从手的角度写了张迎善的巨大贡献,赞美普通劳动者勤劳,敬业的高尚品质.课文中有很多对手的细节描写,为了让学生更好的体会课文所表达的感情,我设计了一个"比一比"的活动.让学生在读文的过程中,找出张迎善手的特点,和自己的手做个比较,在画出的词句后写下自己的感受.
这个活动引起了学生们极大的兴趣.在读书的过程中,有的边读边用尺子量着自己的手,书,蹬圆了眼睛,张大了嘴,对张迎善手的尺寸表示出惊讶.有的还不时捏捏,按按自己的手,还有的情不自禁的和同桌交流着自己的感受.通过学生的亲身体会,总结出了如下特点:
我们的手 张迎善的手
小 大(长……宽……厚……,第一号,裹) 与
软 硬(像鼓皮,老干蘑,老茧布满每个角落) 众
细腻 粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木) 不
平凡 神奇(创造绿色金库) 同
我让学生根据这一系列对比发自内心的说说自己的感受.有的说我体会到了张迎善是个勤劳的人,为祖国创造了财富;有的说我感受到了张迎善非常辛苦,非常劳累, 使我深深的敬佩;有的说张迎善那么年轻,却创造了那么多奇迹,是个了不起的人…….借着同学们的有感而发,我总结道:"是啊,作者也和你们一样,回想着这一系列惊人的数字,回放着和张迎善握手,谈话的一幕幕,心中也充满了无限崇敬,天下还有多少个这样的劳动者呀,他们是多么伟大呀!"主题思想一下子脱颖而出.
本节课在学生亲身体会的同时,激发了他们的真情实感,他们把文章读得入情入境,对张迎善和全体劳动者的崇敬流露其中.
小学语文教学反思——《一双手》教学反思：品读感悟，层层深入
1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
在黑板上按照这个尺寸画一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
（在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大
指导学生根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。
方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？ （联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
结合自己的体会进行有感情的朗读。
出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？
张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
结合此时的体会再来读。
【教学反思】：
《课程标准》中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活经验相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。
如：小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？（学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。
《一双手》教学案例 篇4
教学目标：
1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法。
3、培养仔细观察的习惯。
教学重点、难点：
1、抓住特征描写一双手，以小见大的手法。
2、林业工人无私奉献的精神。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，请大家伸出自己的手，仔细观察，然后与我们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸妈妈的手相比，看一看他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？
大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。
二、找一找
请同学们观看课件上张迎善手的图片，快速阅读课文，边读边找出描写张迎善手的文字，给张迎善的手建立一个档案。
手的档案：
主人； 身份；
手感； 手的肤色；
纹路； 掌面；
手指； 手的大小；
手的别号;
三、合作探究
以小组为单位，讨论并回答下列问题
1、课文是怎样写张迎善的“一双手”的？
2、文章又是如何从对“手”的描写中引出他的事迹，进而揭示其精神世界的？
提示：
1、抓住有特征的部分描写人物外貌。表现人物不平凡的经历和执着坚韧的精神，完全可以选取一些重大事件，进行详实细致的描写。可本文作者却是避重就轻，省去了人物平常所做的具体事实，仅从“一双手”来做足文章，通过“看”“问”“量”“搓”“介绍”等各个细节，全面透彻地挖掘出“手”中所蕴涵的内在品质和精神，平淡中蕴涵着神奇，细微处包孕着博大，真正达到“以一当十”的艺术效果。真可谓“小中见大，平中见奇”。
2、综合运用描写、记叙、说明等表达方式，运用比喻、对比、列数字等方法，表现手的特征。赞美了主人公不畏艰辛，艰苦创业，乐于奉献的精神，更让我们感受到他的崇高的精神世界和独特的人格魅力。
四、亮点赏析
1、让我们用优美的文字来写一写生活中最有印象的手。
2、请选择一位同学，抓住他特征的部分描写人物，写出来让大家猜猜，你写的是哪位同学。
3、用自己的语言描述一下张迎善的手。
4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句并赏析。
五、拓展延伸：动一动，练一练
播放授予照亮苗乡的月亮：李春燕; 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者的颁奖词请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖辞。
教师：通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗乡的月亮：李春燕; 地球之巅的勇者：青藏铁路建设者他们身上都有我们值得学习精神。香水热卖排行榜10强眼影最有效的增高药洗面左旋肉碱哪个好眼线怎样瘦腿最快最有效比较怎么减肥最快最有效美白去皱效果好的眼霜排行榜治疗脚气的药眼膜瘦腿袜有用吗不错芦荟胶什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜
六、课堂寄语
早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。
——印度谚语
同学们，我们都有一双手，从现在开始，从身边小事做起，让我们的这双手为所有爱我们的人带去温暖。老师相信同学们都能做到！请同学们大声告诉老师能做到吗？
七、课堂练习
1、赏析精彩语句。
我握的是手吗？那简直是半截老松木。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
2、课文开头为什么要写“各种各样”的手？结尾有何妙处？
3、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。
提示：
1、 通过比喻的修辞，总描写作者初见这双手的印象，形象可感。突出这双手粗糙；从颜色和纹络刻画手背说明这双手常和泥土打交道。
2、课文运用烘托映衬的手法，以众多的“各种各样的手”突出“一双手”；通过想象，抒发“我”内心的感受，赞颂一个普通劳动者的伟大贡献。
八、教师小结
一双手，平平常常，本没有什么奇妙之处，作者也未刻意雕琢，但却能平中见奇、小中见大。通过主人公张迎善“一双手”，让我们从中看到他平凡而又不平凡的事迹，更让我们感受到他的崇敬的精神世界和独特的人格魅力。
《一双手》教学案例 篇5
教学目标：
知识与能力：
1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；
2、理解课文内容
过程与方法：
1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法
2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。
情感与价值观：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：
1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法
2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。
教学难点：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学方法：
1、运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。
媒体的运用：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：（由一个课前活动导入本课）
师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。
今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。
二、整体感知课文
1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。
一双 的手
朗读，感知。
(1) 读准字音
教师提示与学生评价相结合：
惺忪 镐 老茧 垧 裹
(2) 在你印象深的地方做上记号。
(3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。
手的档案
主人： 身份：
手感： 手指：
纹路：
手的肤色：
掌面： 手的大小：
手指细节： 手的别号：
手的价值：
2 、（引导学生讨论）
同学们，让我们来仔细品读这一双手。
由学生自己讨论归纳，然后说出。
三、精读课文，理清课文内容。
1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？
围绕这两个问题认真读书、圈点批注。
学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。
（1）简直是半截老松木；
（2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；
（3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗；
（4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；
（5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；
（6）手坚硬耐搓。
2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。
3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。）
圈点批注展示、评价；记录、归纳。
四、探究、讨论。
1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。
阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？
（由学生自由回答，合理即可，答案不要求统一。）
（1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。
（2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？
2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？
学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给予评价。
五、拓展延伸
介绍两个人物：杨利伟、洪占辉。并出示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。
（1）2003感动中国年度人物：杨利伟
那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（2）2005感动中国年度人物:洪占辉
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
试一试：请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。
3、引导学生交流写的习作。（教师注意强调这双手创造绿色的意义）
让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后让学生模拟颁奖现场，现场表演a、讨论、写作。
b、交流，评价。
六、小结
引导学生总结本课的学习。
这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。
七、课后作业：
1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《 的手》写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
八、板书设计:
一双手
（所见）丑 美（所闻） 表明张迎善是一个_____的人.
粗-硬-色深-木色 -厚-大 绿色宝库
《一双手》教学案例 篇6
师：同学们，我们先来看几句古诗，看看这几句诗分别写的是什么样的手！看谁理解的对，看谁说得准！
【投影下列诗句：1. 手如柔荑，肤如凝脂。领如蝤蛴，齿如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《诗经•硕人》2. 纤纤擢素手，札札弄机杼。——《古诗十九首》之十 3. 指如削葱根，口如含朱丹。——《古诗为焦仲卿妻作》4. 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳——陆游《钗头凤》5. 试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。——王维《老将行》6. 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。——白居易《卖炭翁》】
（学生情绪高涨，纷纷朗读起投影幕上的诗句，师做暂停的手势，并竖起食指靠嘴唇）
师：嘘——silence，please！谁先来说？（生纷纷举手，跃跃欲试。）我们一句一句来看吧！第一句写的是什么人的手？是怎样的手？
生1：一个女人的手。又白又嫩的手。（众笑）
生2：是一个美女的手。皮肤细腻有光泽。（众笑）
师：看，广告词都出来了！大家赞同他俩的说法吗？（生齐：赞同。）再来看第二句，这一句写的是什么人的手，怎样的手？
生：这一句写的应该是织女的手，白白的，瘦瘦的。（众笑）
师：说得很准确。这是一双劳动妇女的手。再看第三句！
生：这双手手指又白又细，是焦仲卿妻子的手。
师：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齐：题目里有——）哦！看来同学们很会读书，善于整合各种信息。再看下面一句！
生：这是双红活圆润的手，也是一个女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，这是陆游表妹的手。我看过书。（众笑）
师：这位同学读的书真不少，值得表扬！第五句！
生：这是一双老将军的手，刚劲有力。
师：对不？（生齐：对！）最后一句呢？
生：这是双卖炭翁的手，黑乎乎的，整日劳累忙着烧炭。
师：不错！看了这么多的手，不知道同学们有没有看过“天下第一奇手”？下面我们就一起来看看这到底是怎样一双“奇手”，到底“奇”在哪里！（板书：一双手）
师：认真预习过课文的同学肯定都知道，这双“天下第一奇手”是谁的手？
（一部分学生齐说是“林业工人的手”，一部分学生说是“张迎善同志的手”）
师：认真预习过课文的同学请举手！（所有学生都举起了手）很好，看来同学们都有良好的学习习惯！那么请哪位同学来说说，在预习之后，你觉得课文中有哪些重要的词语要提醒同学加以注意？注意什么？
生1：第二小节的“惺忪”，要注意两个字都是竖心旁，“忪”的读音也要注意，不能读半边。
师：说得很好，把竖心旁换成木字旁是什么字？（生齐：松）对呀，所以竖心旁加一个“公”也读sōng，在学习的时候，大家把这样的字联系起来记忆，就不容易遗忘了！谁会用“惺忪”造句的？（一生举手造句：妈妈叫小明起床，他睡眼惺忪地从床上爬了起来）看来小明是昨天晚上预习课文到很晚，早上起不来了。（众笑）造得对不？（生齐：对！）好，请继续！
生1：还有第二小节的“镐”，读gǎo，是金字旁。第七小节里的“茧”的写法。第十九小节里的“垧”，读shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”联系起来记！
师：very good！看来我刚才讲的“联系记忆法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（众笑）还有哪位同学要补充吗？
生2：还有第五小节的“得逞”的“逞”我觉得也要注意它的读音和写法。
生3：我觉得第八节最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要读轻声。
师：说得不错！还有没有要补充的？（众生摇头，轻声说“没有”）
师：“读书善于发现问题、提出疑问，是会读书的表现。”读书善疑，说明他善于思考，目光敏锐。相信同学们在预习的过程中，一定有不少疑问，一定有不懂的地方，下面就请同学们把自己不懂的地方提出来，看看谁能把这些疑问顺利地解决掉！
生1：第二小节的“肩镐”是什么意思？
师：谁能解释一下？
生2：“肩镐”就是“肩上扛着镐”的意思，这里的“肩”是个动词，就像古文里名词活用作动词一样。
师：是不是这个意思？（生：是——）看来这位同学古文基础很扎实。好，继续提问题！
生3：第五小节里，“我”为什么要本能地想抽回手来，为什么没有得逞？
师：是呀，为什么呢？
生4：可能是因为张迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）
师：你是怎么看出来的？
生4：因为上面一节说他的手“简直是半截老松木”。
师：老松木有什么特点？（生齐：粗糙——）说他的手像半截老松木其实是什么修辞？（生齐：比喻。）对了，这一句用比喻形象地表现了张迎善的手的粗糙。那为什么“我”想抽又没抽回来呢？
生4：我想是因为张迎善的手太有力了，握得太紧了。
师（指另一位同学）：你认为呢？
生5：我也这样认为。
师：我也这样认为啊！（生笑）好，请坐！其实这儿还有一个词也生动地表现了张迎善手的特点，大家看是哪一个词语？
生（齐）：裹——
师：大家做做这个动作看！（学生兴奋地“裹”手。）“裹”表现了什么？（生：张迎善的手大而有力）好，继续提问题！
生6：第八小节为什么说“一只手指就像一根三节老甘蔗”？
师：谁能回答他的问题？
生7：前文说了，他的手指特别粗大肥厚。这个比喻写出了他的手指粗大肥厚的特点。
师：嗯，这位同学看书读书很仔细，善于从文中找答案，说得不错。
生6：那为什么要比作三节老甘蔗，不比作四节老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三节嘛！（生6弯弯自己的手指头，不好意思地笑着坐下）
师：这位同学提的问题很有价值，让我们领略到了作者描写之细致、生动、形象。谁还有问题？
生8：倒数第二小节最后说：“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。”这句话我不大懂。栽的树怎么使西北岔河水变清了的？
师：是呀，栽树和河水变清有什么关系呢？哪位同学来给大家解释一下？（学生一个个陷入苦思冥想。不一会儿一生举手。）请你先说说看！
生9：因为植树造林可以保持水土，水土就不会流失了，这样就不会泥沙俱下了，河水自然就变清了。
师：完全正确！看来这位同学的知识面可够广的！
生8：我也是这样想的！
师：看来你是有意想考考其他同学懂不懂呀！（众笑）
师：还有不懂的地方吗？（学生沉默。）既然大家都没有不懂的地方了，我就来考考大家！文章是写张迎善同志的手的，为什么开头还要写各种各样的手？
生9：来衬托张迎善的手。
师：说得很好！作者说张迎善的手“是天下第一奇手”，那么这双手到底奇在哪里？（学生一边概括，教师一边板书。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
师：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，这双手呈木色，纹络是黑土色，老茧布满每个角落，没有指甲，手指各个关节都缠着线，线也染成了泥色……说明这双手整天栽树，整天在劳作，这双手劳作得太苦了。
师：说得好，概括得妙！
生13：还有大得出奇。
师：这双手有多大？
生齐：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
师：同学们画画这双手，再和自己的手比比看！（学生画手，再把自己的手放上去比，一个个惊叹起来，笑了）大不大？
生齐：大——
师：还有什么奇特的地方？（学生沉默，思考）这双手栽了多少树？（生14读十九小节的有关内容）这一点我们可以概括为什么“奇”？
生15：栽树奇。
生16：作用奇。
生17：贡献奇。
师：都可以。我们就用“贡献奇”吧。
师：贡献大是不是作者直接说出来的？（学生摇头。）那是怎么表现出来的？
生18：是通过林业局工会一位负责同志的介绍表现出来的。
师：这叫从什么角度来表现？
生齐：侧面表现。
师：从张迎善的这双“天下第一奇手”，我们可以看出他是怎样的一个人？
生19：他热爱植树，工作认真负责。
生20：他意志坚定，不怕困难。
生21：他默默无闻，无私奉献。
师：同学们说得很好，课文正是通过张迎善的这双奇手，赞扬了他不怕困难、无私奉献的品质，讴歌了他热爱本职工作、为绿化事业作贡献的伟大精神。这种精神，是值得我们每个人敬仰和学习的！课后，请同学们运用学到的写手的方法，仔细观察一个人的手，然后把它写出来，关键是要写出这双手的特点。——当然，观察不仅只是看，你看作者除了看，还有哪些方法？
生（七嘴八舌）：还和他握手。还用尺去量。还用自己的手去搓。
师：对！我们观察的方法很多，可以从视觉、听觉角度，也可以从触觉、味觉等角度，只有多角度地观察，才能写出这双手的特点。从一上课时赏析的诗句和课文来看，在写的时候，我们还可以运用哪些修辞手法？
生（齐）：比喻——
师：对，适当地使用修辞，可以把手的特点活灵活现地表现出来。课后，就请同学们以“某某的手”为题，写一个作文片断。好不好？
生（齐）：好——
师：好，这节课就到这儿。下课。同学们再见！
生：老师再见！
《一双手》教学案例 篇7
《我们的手》
［教学分析］
《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。
［教学目标］
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。
跟老师一起学：
1. 同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。
2. 初读课文，整体感知。
（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。
（2）展示读。
3. 精读课文，深化目标。
（1）自由读文，想一想：读懂了什么？
（默读诗歌，看看能读懂哪些内容?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“？”）
（2）交流
①读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？读一读？并说说你的理由。
②有感情地诵读诗歌。
4. 联系实际，拓展延伸。
整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？再仿编一段，来表达一下你们的感情。
5. 大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义。
6. 作业：
（1）请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？
（2）继续完成仿编。
《一双手》
［教学分析］
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
［教学目标］
1. 学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文；
2. 了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3. 学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
［重点难点］
文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
跟老师一起学：
1. 人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？
2. 这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？
3. 小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？
4. 把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
5. 轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
6. 你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
7. 品读感悟，层层深入
形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（大、硬、粗的特点）
（2）比手感知——大。
句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②根据自己的感受读一读。
（3）生活感悟——硬、粗。
句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。硬、粗。
①指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）
③结合自己的体会进行有感情地朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。（关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
（4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？
（这是一双令人敬佩的手；这双手一定干了很多活；张迎善的手为什么会成这样呢？）
8. “张迎善的手到底干了些什么，让同学如此敬佩？”“张迎善的手为什么会成这样呢？”请学生默读课文
9. 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
10. 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
［课文中出现了33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米］
11. 看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？
12. 看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么？
13. 林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库？绿色的金库指什么？为什么说森林就是绿色的金库？
14. 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情地读一读。
15. 想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
作者说：看着这双手我看到了一山翠绿的森林，孩子们看着这双手看到了什么？
16. 张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。
17. 其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒的清洁工人的手，传递知识的老师的手，勤劳能干的爸爸的手，温暖细腻的妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你们仔细观察，试着把它写一写。
《手上的皮肤》
［教学目标］
基础性目标：
1. 教给学生归纳课文主要内容的方法；
2. 了解手上皮肤的特点和功能，增强学生对双手的情感；
3. 培养学生快速收集信息的能力。
发展性目标：通过学习，要学生了解手的用途和特点，感受手的奇妙，珍爱我们的手。
跟老师一起学：
1. 学生自由朗读课文
2. 选择自己喜欢的方法识字。
3. 交流识字方法。读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
4. 说一说课文主要讲了什么？用找出课文的总述段落或者是总述句的方法来归纳主要内容。
5. “金钥匙”今天又有学习的好方法要教给大家了，根据“金钥匙”的方法自己默读课文，划出自己喜欢的重点句，记下不懂的问题。
课文从哪几个方面介绍了手的皮肤？
6. 你通过今天的学习，觉得今后应该怎样来保护你的双手？
7. 作业：请回家之后仔细观察爸爸的双手，写一篇文章，并把今天学到的知识告诉爷爷、奶奶。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一. 下面字形完全正确的一组是（ ）。
1. 不可胜数 金壁辉煌 形象各异 清爽
2. 变化多端 温揉可亲 枝折花落 淘气
3. 慕色降临 相依为命 长年不空 报酬
4. 朴素大方 稀世之宝 柔和安详 观赏
二. 查字典填空。
1. “册”字典中的解释是：①量词；②册子。“画册”中“册”的意思是（ ）。
2. “精”的意思是：
①提炼出来的精华； ②经过提炼或挑选；
③细； ④精通。
“精美”中“精”的意思是（ ）。
3. “屏息凝视”中“屏”的意思是（ ）（①屏风；②屏条；③遮挡；④抑止；除去）。
“凝”的意思是（ ）（①凝结；②注意力集中）。
“屏息凝视”的意思是（ ）（①有意地暂时抑止呼吸，聚精会神地看；②用屏风挡住呼吸，让视力凝结到一点；③抑止注意力集中）。
三. 判断下面句子中的关联词语是否正确，在括号内用“√”、“”标出。
1. ……于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢慢地向别处走去。（ ）
2. 不管天气怎样，我们明天却去公园玩。（ ）
3. 不仅你去和我去，连隔壁的小弟弟也跟着一起去。（ ）
4. 虽然战场在香港，可我们好似也参加了战斗，精神紧张，心潮随着球起落。（ ）
5. 因为我爱你的脸，所以只有脸才能显示战士的英勇和豪迈。（ ）
6. 周末的晚上，我或者看电视，或者读小说。（ ）
四. 用“√”在括号内标出比喻句。
1. 古井像一位温情的母亲。（ ）
2. 她长得很像我的妈妈。（ ）
3. 春光似海，盛世如花。（ ）
4. 老奶奶那爬满皱纹的脸高兴得像一朵绽开的花。（ ）
五. 成语积累（在括号内填上一种植物名称，使之成为成语。）
顺（ ）摸（ ） 火（ ）银（ ） 囫囵吞（ ）
世外（ ）源 （ ）落归（ ） （ ）红（ ）绿
胸有成（ ） 桃（ ）不言 粗（ ）大（ ）
沧海一（ ）
《一双手》教学案例 篇8
漯河市郾城县 王 先生
学习目标 1、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
学习重点 ：
运用圈点批注的方式自主阅读课文。
课前学习：
利用工具书解决文中有疑问的字词。
课时安排： 一课时
学习过程
一、导入课文
教学步骤
教师活动
学生活动
请同学们欣赏歌曲《手牵手》，然后说说歌曲中“手牵手”表达什么意思。
欣赏，激趣。
请同学们同桌之间也握握手。今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。
二、感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。
一双 的手
朗读，感知。
（引导学生讨论）然后：同学们，就让我们来仔细品读这一双手。
归纳，说出。
三、精读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1、出示问题：请你围绕“本文所写的手有什么特点？怎样写的？”两个问题认真读书、圈点批注。
2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。（用实物投影）
3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。）
圈点批注
展示，评价。
记录，归纳。
1、 出示两则资料，请同学们说感受，引导学生对人物有一个初步的认识。
2、 介绍两个人物：杨利伟；钟南山。并出示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。
3、 引导学生交流写的习作。（教师注意强调这双手创造绿色的意义）
谈论
朗读，写作。
交流，评价。
四、总结本课
引导学生总结本课的学习
讨论总结本堂课学习的得失，提出以后语文学习的建议。
五、课后作业： 1、仔细观察母亲的手，写一篇小作文。
2、就本文写作的一个方面，为本文写一段“总评”。
教学说明 ：这则案例是我主要把时间放在学生的读书动笔上，以让学生实践第一课学习的符号与批注方式。教师要把握学生的学习基础，如基础不理想，可把“感知课文”一环节省略，布置学生课前学习充分一点即可。
《一双手》教学案例 篇9
培养目标：
1、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
2、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质
3、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
教学过程
一、猜谜激趣，揭示课题。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。
1、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？
2、学生说谜底，老师板题“一双手”。
二、句式辅助，训练说话。
过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说写一写自己的“一双手”。
1、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等）
2、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。
过渡：手能做很多很多的事，下面老师要请小朋友用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好
①在“我有一双勤劳的手”的歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的 事情说一说。
③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。
3、练习用“长大以后，我要当 ，用 ”的句式说话。
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？
①老师逐一出示图片，学生看图思考。
②指名回答
过渡：说得很好，下面请同学们用句式互相说一说，将来你的手要干什么？
③小组讨论、合作学习。
④指名回答
⑤小结：小朋友说的很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，篚了才能实现自己的理想。
三、从分到合，由说到写。
1、把三句话连起来说一说。
2、把三句话连成一段写下来。
四、信息反馈，检查效果。
1、学生读小习作，大家评议。
2、四人小组交流，互相修改习作。
五、总结谈话
小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑，说得好，写得也不错。希望小朋友以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。
设计意图
引出课题，创设愉快和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，呈现最佳的学习状态。
渗透“总述”的概念，培养学生概括能力。
结合学生生活实际，创设情境让学生通过实践，获取大量的感性材料，为说话、写话提供素材。
由具体的动手操作到抽象的语言表达，发展学生的思维能力。
从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。
给学生留一个可以尽情拓展，奇思妙的空间。让基础好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。
图片辅助，启发想象为下一步的学习做好充分的准备。
学生之间有机会相互帮助，有获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的能力。让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。
先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合能力。
学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析、会修改作文的能力。
《一双手》教学案例 篇10
教学目标： 1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。 2、学习抓住特征表现人物的写法。 3、培养仔细观察的习惯。教学重点、难点： 1、以小见大的手法。 2、林业工人无私奉献的精神。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。同学们已经留心观察过爷爷奶奶、爸爸手，他们的手各有哪些特点？互相交流一下好吗？大家说的较多的是劳动人民的手，这些手为家庭、为社会创造了和创造着财富，他们手上的每一块老茧都印证着创业的艰辛，每一块疤痕都诉说着生活的沧桑。今天我们一起去认识一双林业工人的手吧。二、朗读课文，整体认知。三、理清文章思路。四、探究： 1、课文是怎样去写主人公的“一双手”的？ 2、文章通过一双手写出了主人公什么样的精神？ 3、用自己的语言描述一下张迎善的手。 4、学生齐读有关描写张迎善的手的语句。 5、其实，古今中外，有许许多多的像张迎善这样在自己的平凡的岗位上作出了不平凡成就的人，你知道有哪些，说出来，与大家交流交流。五、小结。六、布置作业。1、留心观察一双劳动人民的手，学习本文的手法，以“ 的手”为题，写一篇短文，200字左右。2、画一画你爸爸手。
《一双手》教学案例 篇11
教材分析:
《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。”“一个手指好似三节老干蘑”。这些比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文；
2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；
3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法,体会数字说明的好处。
教学重点：
1.调动学生情感参与，引导学生角色互换。
2.读中质疑，读中解决问题。通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力
教学难点： 体会课文感情，了解列数字的说明方法。
教学流程
一、创景激趣，引入课题
（出示课文开头的一句话）
师：上课前，先请同学们读两句话，这两句话都出自于我们今天要学的课文。同学们，请细心读第一句。
（出示课文中的一句话“我握过的手多得不计其数但均不曾留下太深印象”生读）
师：你认为该怎样读这句话？
生：我认为这句中“但”要读重音。
生：我认为这句中“多”也要读重音。
师：为什么？
生：这样读可以突出我握过的手很多。
生：更突出作者对这些手印象不深。
师：看来，同学们很会读书。一段文字如果理解了，就会读出味道来了，能够读出味道，还会帮助听者更好的理解。请继续读第二句话。
（出示课文中的一句话“在林场我握过一只手，我就敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出，那是张迎善的手。”)
师：这句话又该怎样读？
生：这句话有几个词要读重音，如：“不论”、“只要”、“就”，突出了这次握的手与以往不一样。
生：从这句话可以看出这双手对“我”的触动很大，读时应该有些激动。
生：这句中提到“张迎善”这个名字，我认为这个人的名字也要重读，突出张迎善的手和我以前握的手都不一样。
师：说得好！请把这两句话对比着读一读，你的心中是否已经产生了疑问？
（学生读）
生：“我握过的手不计其数却不曾留下太深的印象”，为什么张迎善的手就那么不同？
生：这会是怎样的一双手？
生：这双手会有什么神奇的地方呢？
师：好，这节课就让我们去认识让作者终身难忘的手！
二、初读课文，整体感知
师：请同学们带着心中的疑问自由朗读课文，注意读准字音。
（生自由读——同桌互读、检查预习——汇报读）
师：同学们能够读准字音，读得很流畅。课文读通了，下面我们就要读懂课文，请同学们用笔划下课文中描写张迎善手的句子。请注意写下你对这些句子的理解、疑问等。
（生默读，边读边批注）
三、抓住关键词句细读课文
师：张迎善的手是怎样的一双手呢？课文中是怎样描写的？请同学们议一议。
生：我划下的句子是：“那双有力的大手，把我的手紧紧裹住了。”我从“裹住”这个词体会到张迎善的手很大，也很有力。
师：真是一个会学习的孩子，一个“裹”字让她读出了语文味，读到了文字的深处。
生：我划的句子是：“我握的是手吗？活像半截老松木。”从这句话可以看出张迎善的手非常粗糙。老松木是指生长年代长的古木，木质硬、粗，这里把张迎善的手比喻成老松木，是写他的手很硬、很粗。
（师板书：硬、粗）
生：这句话不仅用了比喻修辞的手法，还用了反问，强调张迎善的手与常人不同。
师：这些同学用心读书，有想法，能够抓住关键词“老松木”来感受张迎善手的粗硬，并且体会到了反问句式的作用。那么请一名同学来读一读，其他同学再来体会。
（生读）
生评价：从他的读中我能感受到作者摸着张迎善的手很惊讶。
生评价：他读出了作者当时的心情，吃惊和难以置信。
生评价：从他的读中我仿佛也握到了张迎善的手。
师：作者初次见到张迎善，通过怎样的方式了解了这双手？
生：摸
（师板书：摸）
师：作者与张迎善握手感受到这双手的粗糙、大而有力。让我们继续跟随作者走近张迎善、进一步了解这双手。
（生继续汇报交流）
生：作者仔细观察了这双手：手呈木色、纹络深、粗、染着黑土色，可见他的手干过许多活。
生：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。
生：通过这几句描写我更清楚的了解了张迎善的手，手粗、硬、布满老茧。
师：作者观察得仔细，同学们读得认真。这几句话很细腻的写出了张迎善手的特点。请同学们看这两个句子。
（出示句子）
“1.掌面像----一样硬；
2.一个手指似--------。”
（学生口头填空）
师：鼓皮、老干蘑，你们见过吧？想一想有什么特点？
生：很硬。
生：晒干的蘑菇，没水分，很干枯，很难看。
生：可见张迎善的手，硬、粗，并且很难看。
生：“鼓皮”、“老干蘑”这两个词写出了张迎善的手的特点，很形象。
生：通过这两个词张迎善的手就像长在我的眼前。
师：大家总结的很好，可见准确的使用词语能够帮助我们理解。这一次作者又是怎样了解到张迎善的手？
生：观察、看。
（师板书：看）
师：作者摸、观察张迎善的手愈发对他的手好奇了，接下来作者又如何更进一步了解张迎善的手呢？
生：问。
生：量。
（师板书：问、量）
生：从张迎善的谈话中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽树形成的。
（让同桌互读，男女分读）
生：作者是量过才知道张迎善的手长24㎝、宽10㎝、厚2.5㎝。
师：请同学们画一画这双手,并与自己的手比一比。
（生画）
生：哇！手太大了！
生：简直是我的手的两倍！
生：真是天下第一大手！
师：同学们，聆听了作者与张迎善的对话，又亲自画下了张迎善的手，随着作者的一步步深入了解，你们总结一下张迎善的手有哪些特点。
生：作者摸手，手粗、硬。
生：作者看手，手粗、硬、丑、有老茧、有伤。
生：作者询问得知，张迎善的手是能干的手、勤劳的手。
生：作者量手，手大。
师：总结的很好，抓住了重点，用词恰当，概括力强。（师动情）这是一双粗糙、有力、肥大的手；这更是一双勤劳的手！难怪这双手让作者念念不忘！请同学们四人一小组讨论，张迎善的手为什么会这样？
（四人小组讨论交流，后小组代表发言）
组1：张迎善每天栽树，载一棵树手往土里插三四次，经过土块石块的磨，他的手变粗了、变硬了。
组2：我们组从课文的第19段中找到了答案：这双手已栽树26万多棵，仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。从这一段话可以看出张迎善用这双手做了很多，这双手才会变粗糙、丑陋。
组3：张迎善的这双手干的尽是粗活、累活，所以才会是那样有力、丑陋。
师：说得太好了！这双手长年累月与土块石块为伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我还想说这是一双写满数字的手，更是一双创建绿色金库的手！同学们，同意老师的观点吗？
（同桌两人讨论）
生：张迎善用双手栽树26万棵，改造了迹地林和次生林44.5垧，生产木材13000立方米，枝丫3500层积立方米，这双手确实写满数字。
生：这双手一天往土里插三四十次。
师：是啊！让我们为他算一笔帐。
（师生共同讨论，师板书）
（板书：一棵树 插3～4次
一天载一千棵 插10003=3000次
26万棵树 插260003=780000次）
师：此时此刻，看了这组数字你最想说什么？
生：张迎善真是了不起。
生：张迎善太辛苦了。
生：我们为有张迎善这样的林业工人而骄傲。
生：他的手简直是铁手！
师：是啊，这些看似枯燥的数据却深深打动了我们，用数字说明事物的方法是列数字，这种方法好吗？请同学们比较读下面两句话。
（出示句子，学生读，体会
① 张迎善手很长，比较宽、而且厚；
② 张迎善手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。）
生：第二句用数字来说明，让我们具体地址到他的手究竟是多长多宽多厚了。
生：第二句写的清楚明白。
师：概括得好极了！用列数字这种方法能使被说明的事物更清楚、明白，更具体。
四、总结全文
师：同学们，我们了解了张迎善的手，那么在你的眼中，张迎善是个怎么样的人？
生：我认为张迎善是个默默无闻、无私奉献的人。
生：他让我很感动，他是个吃苦耐劳的人。
生：他为了建设小兴安岭甘愿奉献。
生：他大公无私。
生：是他创建了绿色金库。
师：同学们已经从文章的字里行间读明白了作者的写作意图，通过这篇文章作者要告诉我们写什么呢？请全班同学齐读课文最后一段。
（生齐读）
生：这段话后面用了省略号，我想是省略了作者所看所想。作者想到林区还有许许多多像张迎善这样默默无闻的人。
生：作者写他看到了一山山翠绿的森林，是写作者看到祖国到处有辛勤的建设者。
生：作者在歌颂所有劳动者。
师：张迎善不仅走进作者的心里，也走进你们的心里，你们把作者暗藏于文章里的作者最想表达却没直接表达的情感都悟出来了，看来你们不仅用心读了，还用了情去读。
师：回顾这篇课文，你们总结一下学习的收获，无论写法上还是情感上都行。
生：从习作上，我学习到要了解一个人或一件事，必须观察、询问、触摸或测量等。
生：我从习作上学习到列数字的说明方法。
生：我知道了要深入了解一个人必须仔细观察。
生：我明白了一个道理，学习课文我很感动，谢谢张迎善这样的劳动者。
生：了解了张迎善，我又想到了消防战士、老师、警察等许多人。
五、用笔书心声
组织学生写读后感
教后反思
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。在教学过程中我努力倡导在老师精心组织下积极参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同大家讨论、交流。同时注意引导学生抓住细节理解人物。紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心文本，借助量、画、比手等方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
在老师的引导、激励下，学生的积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们不再害怕张迎善那双粗糙、奇大的手，而是用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那一双手，他们透过这双手看到了劳动者之美，看到了因为劳动而获得的财富以及幸福的心情，以及张迎善还有无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……
《一双手》教学案例 篇12
教材分析：本文是苏教版九年级教材第六单元第25课。身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活，细致地观察生活，并结合自己的见闻和感受，通过对一双“简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌；综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手法的特征；体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情。学情分析：本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类的文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发。但真正走进生活、了解生活、观察生活的人的确很少。而描写人物外貌，许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像、语言、动作、心理等各方面进行，很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物。因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受。教学目标：知识与能力：1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；2、理解课文内容过程与方法：1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。 情感与价值观：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学重点： 1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。 教学难点：能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。 教学方法：1、运用情景教学、对话教学等方法。2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的能力。3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。媒体的运用：多媒体课件。教学设想：在教学本文时，先让学生从生活中的手去感觉，然后逐步引入课文中主人公的手，通过对比分析，比较张迎善的手与众不同之处。从而进一步认识他的手，认识他这个人及内在的心里品质和精神。课时安排：一课时 教学过程 一、导入：（由一个课前活动导入本课）师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。 二、整体感知课文 1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。 一双 的手 朗读，感知。 (1) 读准字音教师提示与学生评价相结合：惺忪 镐 老茧 垧 裹 (2) 在你印象深的地方做上记号。(3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。
手的档案主人： 身份： 手感： 手指： 纹路： 手的肤色： 掌面： 手的大小： 手指细节： 手的别号： 手的价值：
2 、（引导学生讨论）同学们，让我们来仔细品读这一双手。 由学生自己讨论归纳，然后说出。 三、精读课文 ，理清课文内容。 1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？围绕这两个问题认真读书、圈点批注。 学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。（1）简直是半截老松木；（2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；（5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；（6）手坚硬耐搓。2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。） 圈点批注展示、评价； 记录、归纳。 四、探究、讨论。1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。 阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？（由学生自由回答，合理即可，答案不要求统一。）（1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。（2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？ 学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给予评价。五、拓展延伸介绍两个人物：杨利伟、洪占辉。并出示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。（1）2003感动中国年度人物：杨利伟 那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。 （2）2005感动中国年度人物:洪占辉当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。试一试：请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。3、引导学生交流写的习作。（教师注意强调这双手创造绿色的意义） 让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后让学生模拟颁奖现场，现场表演a、讨论、写作。 b、交流，评价。 六、小结引导学生总结本课的学习。这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。七、课后作业：1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《 的手》写一篇小作文。 2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。八、板书设计: 一双手 （所见）丑 美（所闻） 表明张迎善是一个_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 绿色宝库
《一双手》教学案例 篇13
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。
学习策略：
自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
（1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？
（2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么 ？
三、自主学习
（一）整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了（ ）的一双（ ）
手。（谁的一双怎样的手）
（二）细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人： 身份： 手感： 手的肤色
手指： 纹络： 掌面： 手的大小
手指细节： 手的别号： 手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处？
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用）
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人？
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
《一双手》教学案例 篇14
教学目标：
1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：
体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：
学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：
多媒体课件。
教学策略：
引导自学 以读促悟 合作探究 拓展延伸。
学习策略：
自主学习 圈点批注 合作探究 总结提升。
一、导入新课
1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?
2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你
1、字词预习检测。指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇文章写的人物是谁?这个人物的职业是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的体裁是什么 ?
三、自主学习
(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：本文写了( )的一双( )
手。(谁的一双怎样的手)
(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文
⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?
可以用“这是一双 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人： 身份： 手感： 手的肤色
手指： 纹络： 掌面： 手的大小
手指细节： 手的别号： 手的价值
3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双 __ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?
7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”
1、同学们，这篇文章写的很短小，却非常成功，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用)
2、学生汇报，师总结。
五、情感升华，赞美“一双手”
1、读了文章，你一定对张迎善同志有了更多的认识，在你眼中，他是怎样的一个人?
2、全文字里行间都洋溢着作者对这位普通劳动者的礼赞之情，我想同学们一定有许多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞美之情。
3、课堂总结。
张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的热爱、敬仰和赞颂之情。
六、作业
1、仔细观察父母亲的手，写一篇小作文。
2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。
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