精选17篇 那片绿绿的爬山虎
《那片绿绿的爬山虎》（精选17篇）
《那片绿绿的爬山虎》 篇1
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程: 第一课时
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
二、展示学习成果（20-30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受
第二课时
一、 提出学习目标。
1、精读课文，找出描写作者议论、感受的语句，标上记号。
2、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。
3、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么情况下产生的感受？你是怎么理解的？
二、展示学习成果（20-30分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。
②小组内交流自己在朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组讨论交流自己发现的本文的写作特点是什么？
2、从哪些地方中发现的，并且从中学到了什么？
3、模仿其写作特点写一小段话。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来家。
②以肖复兴同学的名义给 叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
四、知识拓展延伸（2分钟）
为同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
《那片绿绿的爬山虎》 篇2
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学重点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教学难点：体会课文中含义深刻的句子，理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”来为题。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）
2、师：你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）
3、师：对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇和叶圣陶老先生有关的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）
4、师看幻灯简单介绍本文的作者肖复兴。（点击出示幻灯）
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：
a、读准字音，读通句子，标清自然段，难读的地方多读几遍。
b、想一想，课文讲了几件事。
2、学生自由朗读，教师巡视。（注意纠正孩子不正确的朗读姿势）
3、学生交流汇报。
a、师：课文有几个自然段？（生：课文有10个自然段）
b、师：看看课文中的这些词语你能读好吗？（出示幻灯）分别请三位同学来读，注意随时纠正字音，强调“摇曳”的“曳”字读音，生齐读一遍。
c、师：这几个带生词的句子你能读好吗？（出示幻灯）引导学生在句子中理解“堪称楷模”的意思。
d、师：课文讲了几件事？（请学生自由发言）引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：改作文、做客。
三、细读课文，思考体会
1、师：叶老先生是如何修改“我”的作文的呢？今天，我们来学习课文的第一部分。请同学们认真默读1—5自然段，找出叶老先生为“我”修改作文的句子用横线画出，“我”的感受用波浪线画出。（出示幻灯）
2、学生默读学习，勾画句子，教师巡视指导。
3、请学生汇报。学习第三自然段的第二句话。（出示幻灯）
请一位同学大声朗读一遍。师：作者有什么感受？（生：愣住了）
师：作者为什么会“愣住了”？（生：因为看到叶老先生给我的修改特别仔细。）
师：在这句话中，你还能从哪些词看出叶老的仔细认真？（生：增添、密密麻麻、到处）师相机板书：添
师：我们一起来看看资料袋里叶老先生为小作者修改的作文。请一位同学说说自己看到后的感受。（生：惊讶等）
师：是啊，作者同你们的感受是一样的，现在再请一位同学来读读，读出“我”的惊讶。（请一位生读，教师指导范读，再请一位生读，齐读。）
4、学习第四自然段
师：接着请同学来说说自己画的叶老为“我”修改作文的句子。（生汇报，师相机点出幻灯。）
师：请一位同学来读读这三句。师引导学生说出修改方法：改、断、删，师相机板书。指导学生理解“干净”的一词多义。
师：作者看到如此细致的修改，有什么感受？（生汇报，师出示幻灯）
指导学生体会“春风拂面”，从中体会作者的心情愉悦、平和。
师：你能带着这种感情来读读吗？请生读，师评价，再请生读，师指导范读，齐读。
师：你从叶老对作者的修改的这段文字中，你读懂了什么？（生：写作用词准确，简单明了等）师相机板书。
师：从这两段文字中，可以看出叶老先生是一个怎样的人？（生：认真仔细、一丝不苟）师相机板书。
5、学习第五自然段
师：叶老不仅为我仔细修改作文，还给我写了评语，请同学们在文中找一找。（请生汇报，出示幻灯）
师：作者看了评语有什么感受？（生：树立了写作的自信心。）
师：请一位同学读读这一段。请生说说你读了这段评语，你有什么感受或收获？（生：叶老很关心我们年轻一代，知道写作文要写真情，写具体。）师相机板书。
生齐读这段。
四、拓展练习
师：同学们，今天我们学了不少写作文和改作文的方法，你们在日常写作文或改作文中有什么体会或者是好的建议，动笔在书的空白处写一写，和同学交流交流。（出示幻灯）
学生自由书写，指导写字姿势端正。
师：写好的同学可以先跟同桌相互交流交流。
全班汇报交流。
五、小结：
同学们，今天我们在课文第一部分的学习中，不仅了解到叶老做事的一丝不苟，还让我们学到了写作文、修改作文的方法，为我们今后的习作点亮了一盏明灯。但是课文第一部分却没有写到爬山虎，这是为什么呢？小作者去叶老家做客又会发生怎样的事呢？我们下节课继续来学习。
第 二 课 时
一、复习导入。
1、检测上堂课的生词。
2、回忆课文主要写了几件事？复习上节课学习的内容。
二、默读课文6-10自然段，找出描写爬山虎的句子。
1、默读课文，画出描写爬山虎的句子。
2、交流朗读三处句子。
三 品读语句，体验人物品格。
引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。
品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。
（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？
（3）、“我”为什么这么高兴、激动？（一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、没有一点架子的人。）
（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。
品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气。（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。）
（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？
（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一位亲切、和蔼可亲的人。
（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。
小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。你能不能用一句话来夸夸叶老。
品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”
（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。
品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？因为叶老（ ）的人品和（ ）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
四、指导学生写生字。
作业设计：
1、 摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。
2、 试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。
板书设计：
26、 那片绿绿的爬山虎
批改——认真、 一丝不苟
堪称楷模
交谈——亲切、 平易近人
《那片绿绿的爬山虎》 篇3
教学要求：
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、同学们，还记得叶圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的脚》吗？叶老对爬山虎进行了这样的描写：那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙，一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看的很。这美妙的景象同学们一定留有深刻的印象。
今天我们来学习一篇新的课文，题目是------（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）
2、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）
对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？
3、范读课文，学生思考刚才的问题。
文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
板书：改作文 做客
4、课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？（引导学生分段）
1——5写叶老帮“我”修改作文。
叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们快速阅读3、4自然段。把叶圣陶先生修改“我”的作文的句子划下来，认真读一读。
指名读！
5、请大家翻到130面，我们来看看修改稿的部分，看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）
6、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读）
为什么会一下子愣住了呢？
因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。那么叶老究竟是怎样的一个人呢？我们一起来了解一下：
叶圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。1931年“九·一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
7、那么叶老为作者改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？
学生说！老师板书：
① 把用得不准确的词改准确。
② 把不通顺的句子改通顺。
③ 把长句断成短句。
④ 删去重复啰唆的词句。
⑤ 增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。
⑥ 改正错别字和用错的标点。
的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？
8、“我”到底得到了哪些启示呢？
这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，看到了作家对待写作一丝不苟的态度，明白自己以后写作文要认真对待，多修改。所以作者说：“我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。指导朗读这句话。
9、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语。请同学画出叶老的评语，读一读，请全班一起朗读。
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
10、你可以想象一下，作者当时的心情是怎样的？会想写什么？
“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。
11、同学们，你们有没有发现我们学习的这么多内容和爬山虎一点关系都没有，是不是文章的内容和题目不相符合呢？
做客的时候看见了爬山虎。
12、小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？把相关的描写爬山虎的句子找出来，画一画，读一读。
读读作者两次描写爬山虎的句子，体会“我”当时的心情？
分析第一句写爬山虎的句子：
把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
分析第二次描写爬山虎的句子：
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。预示“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
13、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。 是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
修改作文──────作品就是这么写的一丝不苟
邀请作客──────作家就是这样做的平易近人
14、为什么说“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？
这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。
最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。
叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读11小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。
当教学进行到“总结全文”这一环节时，我邀请得到奖品的同学站起来把叶片上老师写的话读给大家听。学生站起来大声地、一字一顿地读出了那些含义深刻的词语。我接着问：“同学们，老师今天送给你们的仅仅是这一枚枚绿叶书吗？”学生谈自己的收获。
《那片绿绿的爬山虎》 篇4
《那片绿绿的爬山虎》教学设计一
石新路小学 罗鸿
教学目标
1.知识技能：
①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
③有感情地朗读课文。
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。
2.情感、态度、价值观：
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
1.联系旧课，启发谈话，导入新课。
①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。
②板书课题，齐读，简介作者。
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。
2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。
①读后谈收获。
②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）
③理清课文写作思路，指导划分段落。
3.默读课文，要求：
① 划出生字新新。
② 在不明白的地方旁边做上标记。
4.学习生字新词。
①多媒体课件出示生字词，自由拼读。
②学生说出记忆生字的方法。
③联系上下文，理解词语意思。
④教师总结理解词语的几种常用方法。
⑤集体朗读生字新词。
⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
7.朗读课文。
第二课时
1.简单复习第一节课的教学内容。
2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。
①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。
②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
③汇报归纳出五处写作者感受的地方。
④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？
3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。
4.在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。
5.朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
6.人物评价：
①本文给你印象最深的人物是谁？
②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）
7.语文活动：
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
8.教学总结。
9.作业布置：
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
③有感情地朗读课文。
板书设计：
26那片绿绿的爬山虎
（叶圣陶）
修改文章 一丝不苟（改、断、删、增）作品
请我做客 平易近人人品
给我印象 堪称楷模
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考.练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片a、b
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）a］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考.练习4的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）b］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考.练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）c］
第二教时
教学目标：
1、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
3、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
教学重、难点：
1、重点：目标1，2。
2、难点：目标2。
教学准备：
投影片c、d、e、f、g。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸
一、自读：（第三轮）
1、复习引入：
（1）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（2）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（3）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
2、自读：
（1）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（2）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（3）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
3、自读“修改作文”部分：
（1）大字报出示：<<一张画像>>1，2小节修改稿。
（2）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（3）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（4）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（5）引读54页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（6）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（7）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（8）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
4、自读“邀请作客”部分：
（1）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（1、意外；2、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；4、交谈融洽。）
（2）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
1、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读11小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
三、作业：
1、造句：受益匪浅堪称楷模
2、修改<<一张画像>>第5小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
作品
修改作文────作品就是这么写的
一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
一、教材解读
1�笨挝募蛩怠�
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2�贝示浣馕觥�
（1）使得句子干净了也规范了。
“干净”，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。“规范”，指语言标准、典范。
（2）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
二、教学目标
1�比鲜�7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2�闭�确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3�蹦芰�系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4�毖�习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
三、教学建议
1�笨吻翱梢圆贾醚�生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。
2�苯淌υ诮萄е杏ο热醚�生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。
第一件事讲叶老给“我”批改作文，是本文的重点部分。可以让学生先自读这部分内容，提出不懂的问题。教师重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。学生解决这一问题时，可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还可以让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章。
课文第二件事中几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。
在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。
3�北究我�求会写的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4�苯淌τσ�导学生联系生活实际谈谈自己的学习收获，特别是在写作文和改作文方面的收获。如，文中叶老给肖复兴的评语中写到：“全是具体事实”“深受感动”“亲切自然”。所有这些，都是写好作文的必要前提，可以让学生结合自己的作文实际谈谈感想。教师还可以组织学生修改自己的习作，然后把修改前后的习作进行对比，提高学生修改习作的能力，培养学生修改习作的习惯。
《那片绿绿的爬山虎》 篇5
教学目标
一、知识技能
1.学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
2.从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。
3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
二、情感、态度、价值观
1.从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。
2.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学过程
第一课时
教学要求
1.学习生字新词，有感情朗读课文。
2.初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3.让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学重点
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
教学理念
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
教学过程
一、回顾诵读，检查预习
1.四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。从中你感觉叶老先生是怎样的一个人？
2.揭题。
3.检查预习：同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？
⑴反馈读词
⑵ 反馈难读的语句，随机正音解意。
⑶说说两篇课文有什么区别？
二、初读课文，理清结构
1. 理清脉络：自由读文想想课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客）
2.介绍写作背景，再读题目。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）
3. 读完课文后，又读了题目你心中又涌起了哪些疑问？
三、 重点研读第一大段
让我们先来学习课文的第一大段。
1. 默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。
2. 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号 字词句的修改 简短的评语）
3. 你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿
4. 师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？
5. 面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。
6. 重点品读：
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
读读这句话。
感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）
师：为什么作者会有这样的感受，我们不妨先去读读第三自然段找找答案？
1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”
(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？
(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……
师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。
2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）
a)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。
b)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……。
c)叶老先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改，主要从以下六方面修改的。
面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）
3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”
(a)齐读评语，
从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励 表扬 期待）
小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：
出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。
师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。
（出示肖复兴的资料）。
现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！
师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。
四、 回文感知表达方式
1. 师：同学们，叶老先生这一次给肖复兴修改作文，是让他刻骨铭心的，终身难忘的，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，你在写作文上学到了什么？
2. 体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。
五、 导出下节课内容
1. 师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“一墙绿葱葱”“落日的余晖……）
2. 师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧，揭晓答案。
《那片绿绿的爬山虎》 篇6
[教材简析] 肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家，本文是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学中，先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。
[学习目标]
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
[课前准备]
1、布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品，初步了解这两位作家；阅读《一张画像》（原稿），对照阅读资料袋中的修改稿（片断）。
2、教师多角度查阅资料，制作课件。
[设计流程]
第一课时
一、人物点评，引出课题：
（一）出示片段（《一张画像》）：
1、指名朗读：大家在课前读了《一张画像》，你觉得这篇作文写得怎么样？
2、学生简略评价。
3、过渡：你知道这篇文章的作者是谁呢？
（二）人物介绍：
1、学生结合课前查找的资料简介肖复兴。
2、教师小结（结合课件，出示《人民文学》杂志）：
课件资料（图片）：肖复兴 北京人，1947年出生，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志副主编。已出版各种作品集80余部，曾多次获全国优秀文学奖。
教师旁白：《人民文学》与共和国同龄，是同类刊物中的权威，代表了中国文学的最高水准。作为副主编的肖复兴，是一位在中国当代文坛上享有盛名的大作家。当大家问起他的成材之路，他深情地说，这一切与他少年时代遇见的一位老前辈的亲切教诲密不可分。你们说，这位老前辈是谁？
3、学生结合课前查找的资料简介叶圣陶（联系本学期学过的《爬山虎的脚》）。
4、教师小结（出示课件）：
课件资料（配叶老图片）：叶圣陶先生是现代作家、儿童文学作家、教育家，一位蜚声国内外文坛的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。
（三）导入新课：这节课就让我们跟随大作家肖复兴，一起回到他的少年时代，一起经历他15岁时那个意义非凡的夏天（出示课题：那片绿绿的爬山虎）。
——生齐读课题。
二、初读课文，理请脉络：
（一）自由读课文：
1、把课文读得正确流利；
2、想想课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪几件事？
（二）交流要点：
1、字词过关：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙、密密麻麻、春风拂面、模模糊糊、意义非凡、堪称楷模。
2、回忆两件事：修改作文/邀请做客（指导划分段落）
三、比较阅读，领悟写法——学习“修改文章”：
（一）对照学习，体会修改之妙：
1、再次出示《一张画像》片段，让我们对照修改稿的部分（出示课件），看一看，议一议：改了哪些地方呢？你能举例来说说吗？
2、汇报交流改动的地方。
[意图浅析]原稿与修改稿作了对照学习，引导学生发现较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，体会叶老改稿的认真、细致。这样一来，既学习了修改文章的方法，也为接下来理解叶老给作者留下“春风拂面”般的感觉设下伏笔。
3、课文是怎样描述叶圣陶先生修改“我”的作文的呢？请读读课文第一部分，找到文中的相关段落。
4、交流课文第4自然段，学习几种修改方法及修改符号。
——结合学生回答，教师板书：
（1）增补号
用字准确
句子规范
（2）删除号 （3）连接号
（4）调位号
5、尝试运用修改符号修改《一张画像》第5自然段（见下文）：
画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正起劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕被老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。
（1）小组合作修改这段话。
（2）交流，课件出示修改稿校对（见《教师教学用书》）。
提示：课后选择几个自然段自己独立修改。
[意图浅析]实践练习，固新长智。这个环节运用了知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生尝试修改《一张画像》第5自然段（文后资料袋中未出现的）。为大作家修改他小时侯的习作，此举激发了学生的浓厚兴趣，学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。
（3）说说修改的原因，谈谈修改体会：刚才我们练习为肖复兴修改习作，老师看到了同学们的这份认真劲。我们知道，1963年时的肖复兴还是一名很普通的中学生，而叶老先生却是文坛巨星。看了叶老的修改，你有什么感想？你想说些什么呢？
——学生畅谈感受。（二）默读课文，寻找作者感受：
1、请大家细细默读第一部分，用“ ”出作者写感受的句子。
2、交流：虽然那时作者没有见过叶老先生的面，但作者的脑海中已浮现出这样的印象——结合学生回答，课件出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（1）引导理解“春风拂面”：看到“春风”两个字，你马上产生了什么样的感觉？那么“春风拂面”又带给你怎样的感觉呢？（点击鼠标突出“春风拂面” ）
——根据学生回答，教师随机板书：认真、平和
（2）指导朗读：你能读出“春风拂面”般的感觉吗？（点击鼠标突出“认真”“平和”“温暖”，引导个性化朗读。）
3、引读过渡：仅仅是看到了叶老先生批改的文章，就让作者感受到了（生：叶老先生的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。这句话真有意思，让我们回到课文中，同作者一起去体会、去感受。
（三）品读句子，感受叶老“认真”：
1、速读课文第一部分，找：作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？
2、交流汇报，品读重点句。
——课件出示重点句（联系完成课堂作业本第6题）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
（1）文中介绍了四种修改符号是： 、 、 和 。
（2）从文中 、 这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。
（3）交流，引导质疑：“我一下子愣住”的原因？
（要点归纳：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）
——指导朗读
（四）学习评语，明白写作方法：
1、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评）——出示句子：
这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
——读读叶老先生的评语，你明白了写好作文的必要前提了吗？
（引导学生抓住重点词：“具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”。）
2、如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)。
3、小结学习收获：不光是作者，就连我们读者也从中获得启发，你能学联系实际谈谈自己在写作文和改作文方面的收获吗？
（要点概括：写作要写具体事实，写得亲切自然，读了才会让人深受感动；写完后要反复阅读，在不断修改中锤炼成佳作。）
[意图浅析]引导学生提炼写作方法，结合上面的修改实践，学生既明白了写作文的方法，也明白了好作文是千锤百炼出来的，意识到要修改自己的作文并不难，只要认真阅读、仔细琢磨就能修改，增强学生修改习作的信心。课后让学生独立修改片段，则层层深入形成阶梯状，循序渐进地促进学生修改作文的能力，培养学生修改习作的习惯，为以后如何修改自己的作文打下基础。
4、结合完成作业本第6题。
四、小结巩固，指导书写：
（一）巩固字词：
1、记忆字形。交流记忆方法。
2、指导书写。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）课后自己独立修改《一张画像》（选择几个自然段）。
《那片绿绿的爬山虎》 篇7
那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1、学习课文第二部分“邀请做客”，感受叶老先生的亲切、质朴。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学时间： 第二课时
教学重难点：
能理解课文中含义深刻的语句。
一、复习导入：
1、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文、邀请做客）
2、引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（板书：认真、平和）
二、学习“邀请做客”：
过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们朗读课文第二部分，划出相关句子。
1、交流汇报：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（2）引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？
（3）引导：“心融化”了是什么意思？（内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
（师板书：亲切、质朴）
2、补充资料，拓展文本
（1）同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看课文插图，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。
（2）引读叶老期望的话：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
三、感悟“借景抒情”：
（一）尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——
（结合板书，学生回答：修改文章/邀请做客）
2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（二）学习写景片段：
1、出示爬山虎的图片：
（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
（2）我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
（3）肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。
2、品味两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。
4、理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示最后两句话，生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（3）解读“绿”：指名读题
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
四、深化文本：
1、补充资料：
教师讲述：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
2、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
3、阅读积累：
推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
《那片绿绿的爬山虎》 篇8
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点 抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点 理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
同学们，你们见过爬山虎吗？我们曾学习过一篇描写爬山虎的文章还记得吗？
出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 (伴随着柔和的音乐师生感情朗读)
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶)
师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!
这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介)
请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?
今天我们要学的这篇文章是着名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。板书:那片绿绿的爬山虎
看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示:
出示 朗读提示:1、圈出生字新词,读准字音。
2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。
二、初读课文,了解大意。
同学们课文读的怎么样？让我来检查一下 ，看看谁是最会读书的孩子？谁愿意来读一读
出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
学生读。
同学们真了不起！那问同学能把 你的收获和大家分享呢？
三、结合文本,理解词语
同学们的收获真不少 。真是会读书的孩子！
不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢?
那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住)
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)请你来读读这个句子
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？
作者为什么会愣住啊?
因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那你从中看出叶老爷爷是一位什么样的人？
请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢?
出示句二:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。
出示句三 :有一处,我记得十分清楚:"怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?"叶老先生改成"怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?"
你们从中体会到了什么？
如此认真的批改,怪不得作者看了会愣住,会惊呆啊
叶老爷爷那么忙， 但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着……我们能不为之感动,为之震撼吗?
过渡::叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文,还给我写了一则简短的评语,使我深受感动,从此便也树立了我写作的信心。然而,令我意外的是,这一年的暑假，叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请我这个初中生,这能不让我感到高兴吗?更令我欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢?
出示
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
你从中体会到了什么？ 你觉得叶老爷爷是一位什么样的人？
过渡:当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的"爬山虎"
出示 刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
请同学们读一读这两句话，想一想为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢?
在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?
四、巩固延伸
你从课文中学习到了那些修改作文的好方法？我们一起交流交流吧！
《那片绿绿的爬山虎》 篇9
一、话题回顾，复习导入：
（一）引出话题：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事——（结合回答板书：修改作文/邀请做客）
（二）复习所学内容：
1、出示：推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面
——读词语。
2、复习第一部分内容。
（1）选用以上词语说说第一部分内容——指名说。
[意图浅析] 选择词语回顾所学内容，既水到渠成地复习了课文要点，又变换方式巩固词语，锻炼学生运用词语的能力。可谓是一举两得！
（2）引读第三段：当作者翻到他的那篇作文时，印入眼帘的是——（生：红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻），几页纸上到处是——（生：红色的圈、钩或直线、曲线）。
（3）引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象——
（出示句子，感情朗读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（三）导入：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题（生读）。
二、感悟“期待”，诗意解读——学习“邀请做客”：
（一）过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。
1、学生自己读书，划记。（师巡视）
2、把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。（师点拨）
3、交流汇报（课件出示相关句子）：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗？（提示：抓住重点词谈谈你的感悟。）
（2）联系生活理解“融洽”（ 点击鼠标，突出“融洽”）：
引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈？而现在一个是——（生：蜚声国内外文坛的大作家），另一个是——（生：还在读中学的普通学生），你又感受到什么呢？
（3）抓住对比理解“融化”（点击鼠标，突出“融化” ）：
引导：你见过什么东西融化？它们因为什么而融化？“心”会融化吗？“心融化”了是什么意思？（就是内心深受感动）为什么作者的“心”会融化呢？
（4）指名读句子，用上“因为……所以”回答。
（生答，师随机板书：亲切、质朴）
这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（生找到“蕴含——包含”）
4、补充资料，拓展文本
（1）个性解读，猜想“期待”：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。（课件出示插图）
——生自由发言，师及时评价，引导学生说包含期待的话。
（2）对话补白，感悟“期待”（出示课件，配录音）：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
——引读叶老期望的话（出示句子，配叶老肖像）：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
[意图浅析]学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生想象叶老先生与“我”的交谈，给学生搭建了自主阅读的展示舞台。出乎意料的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。此处空白的补充，夯实了文本的内涵，令学生多层次解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
5、深情朗读，升华“期待”：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗？让我们满怀感激之情再次朗读——
（课件返回重点句，学生齐声感情朗读）。
三、聚焦难点，感悟“借景抒情”：
（一）尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——
（结合板书，学生回答：修改文章/邀请做客）
2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢？
（学生自由命题，并简要说明理由）
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（课件出示课题，字体逐渐放大后出现红色大“？”。）
（二）学习写景片段：
1、出示课件（爬山虎的图片）：
（1）看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？
（生自由回答，要点归纳：很绿、很美、富有生机和活力……）
（2）还记得在本册教材第6课中，我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
——学生背诵片段。
（3）那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？请大家默读课文，找一找，划一划。
2、学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。
3、汇报交流：作者是在哪里见到了爬山虎？课文哪几处地方具体描写了爬山虎？
（1）课件随机出示这两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（2）请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？
(要点归纳：“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的具体描写。第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标，突出“夏日”联系上句点明“下午”）；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标，突出“落日”，联系上句点明 “黄昏”）。
4、品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗？哪些词句让你有了这样的感觉呢？圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。
（1）指名分别读这两段话，抓住描写爬山虎的重点词语引导品读。
——第一处：“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等；
——第二处：“沉郁”“ 浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；
点击鼠标，突出重点词
（2）谈谈读后感觉。
（要点归纳：从这两段描写中，我们感受到一种美、生机与活力……而且第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。）
（3）练习有感情地读好这两段话。
（指名赛读——小组读——男女生读——齐读）。
5、启迪感悟：作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，同学们，你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？（师指课题）
——学生明确：课文主要写的是叶老先生。
师点拨：爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？
——小组交流
——小结明确：写爬山虎其实就是在写叶老先生（借物喻人、借景抒情）。
6、人物与景物对比赏读感悟：（出示课件：爬山虎与叶老的结合画面）
同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感——（随机出示两组句子对比阅读中感悟。）
（1）出示第一组句子，对比赏读：
δ我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
（要点归纳：“我”在叶老家看到爬山虎，立即想起叶老写的《爬山虎的脚》，虽还未看到叶老，却让人感到可亲可爱，同时也表达出“我”快要见到受人尊敬的大作家时那份激动、紧张的心情。）
（2）出示第二组句子，对比赏读：
δ我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
δ落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（要点归纳：从字面上看，是爬山虎因阳光照耀而显得那么绿，那么生机勃勃；而实际上要表达的却是叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。“我”因叶老的教导而深受鼓舞，充满了对从事文学事业的信心。）
[意图浅析] 课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、抓关键词语揣摩等多种手段层层推进理解其含义。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。
7、感悟“非凡”（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。
你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：
在肖复兴的的心中，他永远忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。
8、理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
出示课件（最后两句话），生齐读：
我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（3）解读“绿”：指名读题
——（课件放大突显“绿”）问：这个“绿”字有特别的含义吗？
这句话又蕴涵着什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
（要点归纳：表面讲爬山虎永远充满生机和活力，实际写15岁那个夏天的事情一直留下作者的脑海里，叶老先生的音容笑貌、亲切教诲，一直激励着他前进。叶老的谆谆教诲使他懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）
9、反复“颂”读（点击鼠标，突出课题）：
（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）
（4）那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
[意图浅析]这里灵活借用了一些名师设计的反复引读法。教师的语言循环反复，一咏三叹，引导学生一而再，再而三地朗读课题。在反复朗读中，学生对课题的理解也不断深入，无形中，郁集成一种浓浓的化不开的情结；在反复诵读中，学生感受“借景抒情”的意蕴，体会作者表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
四、拓展资料，深化文本：
（一）补充资料（课件出示叶老照片及相关资料）：
教师旁白：叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为 “文坛伯乐”、“感动中国的作家”（课件突显文字）。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：
“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的“爱护后代就是爱护祖国的未来”之类的发言，永远在我心中震颤。”（课件出示文字，配乐——教师深情朗诵。）
（二）指导写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——
1、学生配乐写话；
2、交流内容（提示：带着对叶老的敬佩来朗读自己所写的片段）；
3、出示课件，结合文本补白（深情朗诵）
（1）叶老先生，我们从您的批改中感受到（您的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
（2）叶老先生，您（亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待），把大家的心（融化）了。
（3）叶老先生，你真是一位（人品和作品都堪称楷模的大作家）！
（三）阅读积累：
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
板书设计 ：
那片绿绿的 堪称楷模的
爬山虎 具体事例 叶圣陶
绿葱葱、温柔 修改作文 认真、平和
绿得沉郁、有生气 邀请做客 亲切、质朴
《那片绿绿的爬山虎》 篇10
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。
【教学目标】
1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学重难点】联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学准备】多媒体课件。
一、情景导入
1、板课题，读课题。
师：上节课已经初读了课文，老师想检验一下同学们，请拿出纸和笔。（听写）
师：再回忆一下，课文主要写了哪些事情？（生说）板书：修改作文 做客交谈.
二、学习课文
师:叶老是怎样给“我”修改作文的？你从课文中哪些句子发现的？现在请同学们用你喜欢的方式读课文，划出相对的语句。
学生交流。
师：叶老给我修改的这么仔细、认真，可以看出叶老对工作怎样？（一丝不苟）。
师：同学们，修改这篇文章的时候，叶老已经70多岁了，但叶老还是认真的修改，并还下了评语，评语的内容是：生读。这个短短的评语对肖复兴有什么影响？生说。
师：同学们，作者肖复兴虽然未见叶老的面，但从批改中，作者对叶老有什么感受呢？
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
生读——谈——全班读
师：是呀，15岁的肖复兴多么幸运呀，不仅仅文章得到叶老先生的精心修改，还且应邀到叶老家做客，叶老又是怎样待肖复兴的呢？从哪些语句中看出？
生谈。
师：刚才从这两 件事中已经感受到叶老先生一丝不苟、平易近人的品质，故事难忘，人品感人，作者“以事写人”，即然这是写人的文章，为什么多次提到“那片绿绿的爬山虎”呢？书中哪些地方写到爬山虎的语句？请找出来划上记号并读读。
分别请学生读。
师：你对这三处哪一处最感兴趣，是午后的、是黄昏的、还是眼前的，请选一处好好读读，想想：作者笔下的爬山虎给人怎样的感觉？肖复兴写这爬山虎实际要表达自己怎样的思想感情？分组交流。
生交流。师出示句子。
• 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
第一句：生读——谈感受——再读——全班读
师：就在这样的美妙的环境中，肖复兴和叶老的谈话从午后一直到黄昏，在肖复兴的笔下，眼下黄昏的爬山虎是怎样的？
• 出示句子。我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
生读——谈——小组读——全班读——师范读——全班读。
师：不知道此时此刻，叶老望着爬山虎，会想些什么呢？
生1：叶老要我们象爬山虎那样一步一个脚印、
生2：自己要将自己怎样写作和怎样做人传给下一代、
师：是啊，叶老对下一代是如此的关爱，我也非常的庆幸，自己第一次见到作家竟是这样一位————我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（师生对话最后一段）
对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹，所以说，在我的眼前，———那片绿绿的爬山虎总是那样绿的（生说）
同学们，我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合板书完成）（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
师：作者写事是为了赞扬叶老的人品，那么写景又是表达作者什么思想感情呢？
师：是呀，肖复兴在叶老的教导下、影响下最终成了一名大作家。
板书：
那片绿绿的爬山虎
批改作业 一丝不苟
做客交谈 平易近人
以事写人
以景舒情 以事写人
《那片绿绿的爬山虎》 篇11
【导入】
（3分钟。）
1、（师指课题）上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，不知道同学们学得怎么样。现在，欧老师就来考一考大家。（课题后加共横线变成补充句子的练习题）谁能补充这个句子？
2、生根据一课时了解的内容补充句子。多应会补充爬山虎的绿、美。
【学习】
一、美丽
（7分钟。）
1、多美的爬山虎呀！打开书自由地读课文，边读边勾画出课文具体描写爬山虎美和绿的句子？
（生勾句。）
2、谁来读给大家听一听？（订证是否勾正确）其他同学赶紧对照一下。
3、这么绿、这么美的爬山虎，你认为该怎么读呢？选择你最喜欢的句子赶紧试试吧。（生自由读）谁愿意来读给大家听？（抽生读）你从他朗读的哪些地方感受出了美？（生生评、师生评、自评）你觉得怎么读才能感觉出绿与美？（师可范读）他们都读得很好，我们一起来试一试。
二、人品
（10分钟。）
1、课文两次具体描写了爬山虎，各是在什么情况下提到的？当时的我心情如何？
（分别学习6和8自然段。）
（学生回答我的心情：意外、高兴、忐忑不安、温暖、幸福。）
2、这时我的心情又与那片绿绿的爬山虎有什么关系呢？
（学生感受：跳跃、迷离、浓浓……）
3、现在，同学们对课文已经有进一步了解了。巧妙地运用课文词句，结合作者当时的心情，相信你所补充的句子一定会更精彩。
（学生结合作者心情，再次补充句子。）
4、通过你们精彩的描述，我觉得这片爬山虎真的是更美了。不知道你们能不能通过朗读让我再陶醉一次呢？我们一块来读一读吧！（指导朗读6～9段）听了你们的朗读，我也如此愉快了。这的确是一份多么沉郁的忘年友谊呀！这，就是叶圣陶老先生对人的态度。
板书：
人品
三、文品
（7分钟。）
1、那片绿绿的爬山虎如此美丽，时常引起我无限的遐想和追忆。我到底想到了些什么呢？请同学们认真地读一读课文的前半部分，相信你一定能填写出更精彩的句子的。
2、（学生填句回答，根据学生的回答，师引学）你从哪里感受出叶圣陶老先生的认真的？请大家看130页。资料袋里就有《一幅画像》这篇文章的片断。谁也有这样的感受？快说说吧！
3、是啊，仅仅是一个素未谋面的初中生的作文，叶圣陶老先生却也改得如此认真。那密密麻麻的修改符号让我知道，这就是他对待文学的态度。
板书：
文品
四、勉励
（5分钟。）
感受到了叶老先生的……谁还能根据课文前半部分的其它内容继续填写这个句子？那片绿绿的爬山虎还让你想到了什么？（板书：勉励我）（ cai 出示评语）让我们一块儿来读一读吧！此时的我会想些什么？
（学生答我的想法。）
五、提升
（8分钟。）
1、叶圣陶老先生用他的认真与鼓励深深地影响着我，直到后来我真正成长为一名作家。（ cai 肖复兴简介，学生自由读）或许，在我的文学生涯中会出现这样、那样的困难和挑战，但是每次我都会想起──（师引生答）于是我又拥有了徜徉于文学殿堂的无尽动力。
2、师引读最后一段：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位──他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前──
3、对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹。（ cai 出示句子，生齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
4、同学们，还记得刚才的学习吗？我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合小结完成板书）那片绿绿的爬山虎永远勉励着我，让我也要拥有像叶圣陶老先生那样的文品与人品。
【小结】
今天我们透过那片绿绿的爬山虎，感受到了叶圣陶老先生对下一代的无限关爱。留心你身边那平凡的事物吧，或许你也能从中感受到存在于你身上的那一份关爱与勉励！
【板书】
那片绿绿的爬山虎 。
勉励我
文品 人品
《那片绿绿的爬山虎》 篇12
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程
第一课时
教学目标：
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)
三、细读课文，重点品味
(一)出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻)，指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
五、读写结合，练习修改
(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
(二)再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢?下节课我们继续学习，解决这个问题。
(三)布置作业
第一课时板书设计：
第二课时
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
(一)回忆上节课的内容
1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?
3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?
(二)学习第二部分
1.出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?
2.第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段
(1)理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
(2)全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题
1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3.学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸，总结课文
(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。
(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
(三)再读课题，布置作业。
《那片绿绿的爬山虎》 篇13
第二课时
一、 提出学习目标。
精读课文，找出描写作者议论、感受的语句，标上记号。
2、体会本文的写作特点，了解记叙为主，夹叙夹议。
3、细读课文中描写作者感受的语句，理解这是什么在什么情况下产生的感受？你是怎么理解的？
二、展示学习成果（ 分钟）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟
①学生自己有感情朗读找到的相关语句，可以适当作点批注。
②小组内交流自己在朗读中所获得的心得。
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组讨论交流自己发现的本文的写作特点是什么？
2、从哪些地方中发现的，并且从中学到了什么？
3、模仿其写作特点写一小段话。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）
①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
三、激发知识冲突（适时进行）（ 分钟）
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来家。
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。
四、知识拓展延伸（ 分钟）
为同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
《那片绿绿的爬山虎》 篇14
一、引入
1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？
2、记得是谁写的吗？
3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书） 读 那片绿绿的爬山虎教案精品教学设计推荐
你读 真美啊
你读 多绿呀
一齐来.
二、
1、课文中有好几处提到了这片绿绿的爬山虎。请同学们打开课本，好好读读课文，把字音读准确，把句子读通顺，并找到相关的句子用波浪线划出来，大声读一读。
2、是这几处吗？请你再读一读，想想，这是一墙怎样的爬山虎
3、孩子们，你们见过爬山虎吗？在哪见过？这样一种极其普通，随处可见的爬山虎，为什么唯独叶老家的在16岁的肖复兴眼中是那样的绿葱葱，那样的沉郁呢？就让我们到课文中找找这个特殊的原因。/但我想，要想了解这个原因，首先得了解这墙爬山虎的主人，你们说呢？请同学们默读1-6小节，看看爬山虎的主人叶老是个怎样的人。请找出相关的句子，做上记号。
三、精读
在作者眼中，叶老是个怎样的人？
（多么认真细致啊，一个字，一个标点符号都不放过。）
春风拂面什么感觉
还从哪里感觉到他是个认真细致的人？
翻到曲线
1、是的，这就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么样子了？谁能找出来读一读。
2、是的。你们看，这就是叶老给作者修改的征文第一页。看着这一页，想象一下，叶老是怎么给我们改作文的？
3、只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？是的，远远不止，他还是大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？（你还仿佛感受到了什么？）（可能点了一夜的灯呢！正是炎热的夏日呀！都没休息一会儿呢！）
这是一位对工作多么认真负责的长者呀！
你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？
评语
这是一位对工作多么认真负责的长者呀！看似简单的几个字，看似简短的一则评语，却达到了精而又精，纯而又纯的学术造诣，怎能不令人敬仰呢！
孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份期盼，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起
你还从哪里感受到叶老是个怎样的人？
意外
是的，叶老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一个小小的初中生，却可以到他家做客，将是多么激动人心的时刻啊！孩子们，让我们和作者一样，带着这一份激动一起来感受吧！
这片爬山虎是那样的绿葱葱！绿得那么鲜明，那么生动。（板书）
四、精读
见到叶老后，作者又有什么新的感受呢？听老师读。
这时，叶老给我留下的印象又是怎样的？
平易近人 亲切和蔼
从哪里看出来？
叶老见了我缩短不少！
1、什么是距离？叶老和我之间缩短了的是什么距离？
此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读
还从哪里感受到了？
我们的交谈很融洽
1、说说
2、再读一读，你还感受到了什么？
是的，心与心的.交融，浑然不觉时光的流逝。
3、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会和我说些什么呢？这位叶老，你想对我说些什么？
4、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中
你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中
正是叶老亲切之中把我小小的
5、我知道，你们也知道，融化这个词一般都用在可这里却说小小的心被融化了，你感觉到了什么？是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。是什么让你小小的心融化了？
6、正是叶老真诚质朴、平易近人把我紧张的心悄悄地融化了。
此时，我们更见证了一位文坛伯乐，他慧眼识真才，毫不厌倦地鼓励、培养那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是这样一举成名了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！
你来读
你来
这不仅是一位对待工作极其认真负责，学术造诣极其深厚的叶老，更是一位真诚质朴、谦和慈蔼的文坛伯乐，抬头再见窗外。
此时的爬山虎，绿得那么沉郁，那么宽厚，那么虎虎而有生气。（板书）
《那片绿绿的爬山虎》 篇15
教材分析：
课文是中年作家肖复兴写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文及请他做客的事，从中表现老一辈对青少年一代的热情关怀，以培养学生写后要一丝不苟地认真修改自己作文地好习惯。课文内容比较好掌握，但课文篇幅长，内容多，还有许多含义比较深刻的句子，只有通过对句子的理解，才能感受到人物品质，因此，本次课我选择第一件事的学习，让学生学习写作文的方法，并感受叶老伟大人格。
教学重点：
从叶老对《一张画像》地修改中，学习写作文的方法，并能从这件事中感受老一辈对青少年一代的热情关怀。
学生情况分析：
该班学生思维不太敏锐，学生对课文的理解，很容易停留在文字表面，对《一张画像》的修改，学生只能感受到叶老的认真，很难感受到叶老的平和、温暖，更很难联系自己的生活实际来谈自己对课文语言文字的理解。所以说，通过学习课文，感受叶老对青少年一代的热情关怀和学习写作文的方法，将事整个课堂的难点。
教学过程结构的设想：
一、通过学过的课文《爬山虎的脚》如题，揭示课题。
二、整体感知，了解课文讲了两件事。
三、学生自主学习修改作文部分。
1、学生自读课文，自主学习，课文给自己留下深深感受的地方画出来，并不自己的感受写在书中空白处。（让学生自主、主动的学习课文，给学生充足的时间，以深入到课文的语言文字中，去感受人物形象）
2、指名交流。
预设（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方叶不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，叶规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书得封面。
感受：从中学习到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文叶写好后叶要作这样的修改。（让学生充分感受，从中学习到作文修改方法，以指导他们今后作文的修改）
预设(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几夜纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
感受：叶老的认真，仔细
师借机拿出叶老的修改稿，向大家展示，再让学生谈感受。（修改稿让学生有更深的感受，从而感受人物对文学的认真）
预设（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，叶使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的，我虽未件也老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
感受：文学事业的艰巨，自己作文的毛病，叶老的为人。（让学生也有这样的感受，不管做什么事，都要付出努力）
预设（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有再这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
感受：肖的作文写得好，写作文要写具体事实，要写自己深受感动得事。（通过叶老的评语，自己也学习到写作文要写具体事实，要写自己深受感动的事，这样才能写好作文）
预设（5）这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
感受：叶老使我树立写作得信心。作者的心思是想成为一名优秀的作家（通过感受，从而深刻体会到叶老对作者自己的影响，教师可适当点拨，从而感受叶老的人格）
四、总结，质疑（回到课题，为下节作好铺垫）
《那片绿绿的爬山虎》 篇16
一 导入
同学们,这节课我们继续学习第7课,请齐读课题(生读).对照课题与文章内容,你会产生什么疑问吗 (指名说,课文主要是写叶老批改"我"的作文和"我"到叶老家做客的事,那为什么要以"那片绿绿的爬山虎"——点击鼠标,突出课题为题呢 )这节课我们就带着这个问题来学习.
二 新授
1 看,这就是爬山虎出示课件1—爬山虎的录像.看到这满墙的爬山虎,你有什么感受 (生自由回答:很绿,很美,富有生机和活力······)那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢 请大家默读课文,找一找,划一划:"我"在哪里见到了爬山虎课文哪些地方描写了爬山虎 (学生自由读书,划记,师巡堂了解读书情况.)
2 学生汇报交流.
("我"在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写.)
哪两处呢 分别请两名同学读一读.
出示课件2
δ刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点.
δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气.
3 请同学们自由朗读这两段话,比较一下:它们分别是写什么时候的爬山虎 (指名说,第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标,突出"夏日";第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标,突出"黄昏").
4 从作者对爬山虎的描写中,你能感受到什么呢
首先,请两位同学读一读这两段话,其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语.
a你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些 请同学们对照课本,在书上圈划出重点词句.(学生自由读书,师巡堂.)
汇报交流:第一处描写中的重点词句有"绿葱葱温柔的小精灵跳跃闪烁迷离的光点"等,第二处的重点词句有"沉郁 浓浓的湖水摇曳虎虎有生气"等;点击鼠标——突出词句
b接下来,请同学们欣赏两段录像,比较一下:前后两处中爬山虎的特点有什么不同 出示课件3,4——两种场景(第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉,更加有力;)
c从作者对爬山虎的两段描写中,你感受到了什么 (从这两段描写中,我感受到了一种美,生机与活力,作者对叶老的敬佩······)
5 能有感情地读好这两段话,出示课件5——课件2中的两段文字配上课件3,4中的场景,读出一种美感,读得富有生机和活力吗首先请同学们自由练读(生读);谁来试试 (指名读);请听——点击鼠标,出现声音文件,即范读;谁再来试试 (再指名读);我们一起来读一读,好吗 (齐读).
6 这确实是一种美的景色,一幅幅美的画面,也可以说,作者在这儿营造着一种美的意境.这美的意境是不是单单由自然景色的美,爬山虎那绿绿的美(师指课题)构成的呢 (生齐答:不是)师追问:更重要的是因为有什么 (叶老人格的美)对!这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合!那么,叶老美的人格体现在哪些地方呢请同学们默读课文,找出具体事例,划记出直接写叶老人格之美的重点句子.
a学生自己读书,划记.(师巡堂)
b你是怎样感受到叶老人格之美的呢 把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流,展开讨论.(师巡堂)
c汇报:①(师:体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢 )体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事.
②(师:同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢 请有感情地读出其中的一句,再重点谈谈你从这句话中知道了什么 )
相机出示课件6,7,8
δ 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面.(生读后,出示课件6;"春风拂面"(出示课件9——四个字逐个飞入,配春天场景)是一种怎样的感觉呢 (指名说)返回课件6问:从这句话中你知道了什么生说后,点击鼠标,突出"认真平和温暖";指名读,(读后品评)板书:批改——认真,平和;齐读)
δ那样随便,和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切.(生读后,出示课件7;问:从这段话中,你知道了什么 生说后,点击鼠标,突出"随便和蔼平易近人亲切";你能读好这段话吗 先自由练读,再指名读,品评后齐读.)
δ我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友.他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂.(生读后,出示课件8;问:从这段话中,你知道了什么 (生答,师相机板书:交谈——亲切,质朴)"亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待"作者是从什么地方体会到的呢 ——我们的交谈;出示课件10——对话内容,引读叶老与我的对话;返回课件8,指名读,指导读(不是……而是……)齐读.)
7 (出示课件11—爬山虎与叶老的动态画面)美的景色与美的人格完美地融合在一起了.这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢 让我们来齐读课文最后一段话(出示课件12——第11自然段,生齐读)
a问:小作者对于作家极其作品的理解是怎样的 (指名说)出示课件13——作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的,作家是怎样做的,作家的作品是怎么写的,你知道吗 点击鼠标,飞入两个(" ")学生谈理解.齐读这一句.
b 返回课件12,谁来读读最后一句 (指名读,指导读——突出"绿")问:"绿"说明了什么点击鼠标——突出"绿",(爬山虎永远充满生机和活力)这句话有什么深刻含义吗请同学们自由谈谈自己的理解.(15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中,叶老的谆谆教诲使我懂得了许多,特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准,那就是像叶老那样一丝不苟地写作,真诚宽厚地待人.叶老的风范给"我"留下了极为深刻的印象,叶老的教导一直激励着我前进.)
8 让我们有感情地朗读第11自然段,再次体会作者的感受!
9 学了这篇课文,你有什么感受,收获 (学生自由谈)
三 总结
至此,我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的,永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老(师指板书,生齐读)"认真,平和,亲切,质朴"的作品和人品!
板书 那片绿绿的爬山虎
批改——认真,平和
交谈——亲切,质朴
《那片绿绿的爬山虎》cai脚本设计
芙蓉区育才学校 黄慧荣
封页
媒体内容:
1 字幕——小学语文第11册第7课,那片绿绿的爬山虎
2 图片——一墙绿葱葱的爬山虎
3 声音——配舒缓,优美,抒情的音乐
制作要求:
1 课题上设置一个动作按纽,点击后整个课题要醒目.
主页
课件1
媒体内容:
1 爬山虎的录像(动)
2 声音——配舒缓,优美的一小段音乐
制作要求:
1 录像要有一种美感,充满生机和活力
2 声音与录像同步播放
课件2
媒体内容:
1 文本1——"刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点."
2 文本2——"我一眼又望见院里那一墙爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气."
3 图片——爬山虎(淡化)
4 声音——配乐范读
制作要求:
1 文本1与文本2出现的顺序机动
2 文本1中的"夏日"与文本2中的"黄昏"设置若干次闪烁(颜色对比较强)
3 文本1中的"绿葱葱,温柔的小精灵,跳跃,闪烁,迷离的光点",文本2中的"沉郁,浓浓的湖水,摇曳,虎虎有生气"逐个点击后逐个突出.
课件3
媒体内容:
1 与课件2中文本1内容匹配的场景
制作要求:
1 录像能反映文字内容
2 配乐——稍微轻快
课件4
媒体内容:
1 与课件2中文本2内容匹配的场景
制作要求:
1 录像与文字内容和谐
2 配乐——较舒缓,深沉
课件5
媒体内容:
课件2中的两段文字配上课件3,4的场景
制作要求:
文本内容与场景对应
课件6
媒体内容:
1 文本——"我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面."
2 图片——叶老伏案批改的镜头
制作要求:
1 动作按纽1——设置在"春风拂面"四个字上,先突出这四个字,再链接到课件8
2 动作按纽2——强调"认真,平和,温暖"三个词
课件7
媒体内容:
1 文本——"那样随便,和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也消失了.越是大作家越平易近人,原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切."
2 图片——叶老,"我",叶小沫的合影
制作要求:
1 动作按纽——强调"随便,和蔼,平易近人,亲切"
课件8
媒体内容:
1 文本——"我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友.他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏什么时候到来,悄悄将落日的余晖染红窗棂."
2 场景——叶老和"我"亲切交谈的画面,落日余晖染红窗棂的情景
制作要求:
1 动作按纽——由"亲切之中蕴含的认真,质朴之中包容的期待"链接到课件10
课件9
媒体内容:
1 字幕——春风拂面(逐个出现)
2 场景——春天的气象(杨柳随风摇摆,水面微波粼粼等)
制作要求:
1 场景制作要能给人一种温暖,舒服的感受
2 动作按纽——返回课件6
课件10
媒体内容:
1 文本1——"这样好!爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书."
2 文本2——"我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清我们的历史更不行."
3 场景——叶老的画面
制作要求:
1 动作按纽——返回课件7
课件11
媒体内容:
1 爬山虎与叶老的动态画面
制作要求:
1 爬山虎与叶老重叠出现,表现景色美与人品美的融合
课件12
媒体内容:
1 文本——我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的大作家.他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话,让我十五岁那个夏天富有生命和活力.仿佛那个夏天变长了.我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的.同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着.
2 场景——爬山虎,叶老,"我"的画面(淡化)
制作要求:
1 动作按纽1——设置在"作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的"上,链接到课件13上
2 由课件13返回后,点击"绿",突出
课件13
媒体内容:
1 文本——作家就是这样( )做的,作家的作品就是这么( )写的
2 图片——叶老的画像
制作要求:
1 两个"( )"在点击后插入," "设置动画
2 动作按纽——返回课件12
附:导航条
录像——描写——夏日——黄昏——小结——批改——见面——交谈——对话——融合——春风——感受——理解
小学语文cai课堂教学评价的研究
《那片绿绿的爬山虎》 篇17
【教学目标】
1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
1、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文
叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
1、自主读悟，表层解读：
默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）
2、资料帮助，个性解读：
一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）
3、难点感悟，诗意解读：
⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？
（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）
⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
4、比较阅读，写法解读：
课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？
⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？
⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？
⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
（师生合作，有感情配乐诵读。）
三、悟读课题，升华情感
1、补充阅读，感受“非凡”：
叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）
2、深情回忆，诵读课题：
⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？
⑵ 1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？
（联系全文抒发情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。
