快乐练习 精选17篇 小木偶的故事 课堂达标
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标（精选17篇）
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇1
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、火眼金睛（辨字组词） （16分）
曳（ ） 茸（ ） 副（ ） 怜（ ）
拽（ ） 饵（ ） 幅（ ） 令（ ）
魔（ ） 丈（ ） 撒（ ） 狐（ ）
磨（ ） 杖（ ） 撤（ ） 孤（ ）
二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语） （12分）
（ ）的刻刀 （ ）的表情 （ ）的腿
（ ）的大尾巴 （ ）的背包 （ ）的日子
（ ）地逃跑 （ ）地挣扎 （ ）地问
（ ）地回答 （ ）地走开了 （ ）地赶来了
三、词海拾贝（请摘抄出课文里描写表情的词语） （9分）
1、两个字的：（ ）（ ）（ ）
2、三个字的：（ ）（ ）（ ）
3、四个字的：（ ）（ ）
四、句子创作沙龙（造句） （6分）
神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
温柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同情……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、请抄写课文最后一段，并说说你对这句话的理解 （7分）
我是这样理解这句话的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、想一想，答一答 （8分）
1、老木匠为小木偶添上了一个什么样的表情？
2、为什么说“要是只会笑，那可是远远不够的”？
七、快乐阅读 （28分）
我应该感到自豪才对
① 小骆驼在小溪边照“镜子”。小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背山还有两个肉疙（gē）瘩（da），多难看啊！”
② 小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
③ 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。他们走哇，走哇，走了很远很。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰。里面贮存着养料。足够我们路上用的了。”妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长额定又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么能拔得出来呢？”
④ 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼府下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点儿沙子。
⑤ 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
1、读文章，填空：（6分）
小骆驼明白了，他能在沙漠里自由行走，是因为长了一对 的脚掌，能抵
御饥饿的侵袭，是因为它背上的驼峰能 ，风沙不能刮进眼睛是因
为他们长着 。
2、联系上下文，说说下列词语的意思，并分别造一个句子：（10分）
无边无际：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
无边无际……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
铺天盖地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
铺天盖地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的主要内容。（6分）
4、这篇短文使你受到什么启发？（6分）
八、小练笔 （14分）
想象一下，在小木偶身上后来又会发生什么事呢？请你接着编下去，别忘了和同学交流一下：
有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇2
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、我能按要求完成下面各题 （12分）
拽 茸 副 怜 魔 杖
1、找出汉字中三拼音节的字： （2分）
2、上下结构的字有： （2分）
3、用“魔”组词： 、 、 、 （8分）
二、小猴子学样（照样子，写词语） （6分）
例：兴冲冲
三、给多音字组词 （16分）
兴：xìng（ ） 背：bèi（ ）
xīng（ ） bēi（ ）
挣：zhēng（ ） 撒：sā（ ）
zhèng（ ） sǎ（ ）
四、修枝剪叶（缩句） （12分）
1、小木偶兴冲冲地大步想前走。
2、穿警服的熊看看小红狐。
3、小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情。
五、写好钢笔字 （4分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、我知道 （20分）
“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”这
句话的意思是： 。
二、阅读乐园 （30分）
竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活 息息 相关。
青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹不愧为“绿色的宝矿”。
然而，我更欣赏竹子那顽强不屈的品格，它和松、梅被誉为“岁寒三友”。自古至今，为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当残雪还没有消融时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑往寒来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。
我想，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不 息 、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人，需要的不也是这种精神吗？
1、给加粗字选择正确解释，填写序号：（4分）
息：a、呼吸时进出的气 b、停止 c、消息
息息 相关（ ） 自强不 息 （ ）
2、这篇短文写了竹子的 、 两个方面，重点写了竹子的 。（6分）
3、“岁寒三友”指的是 、 、 。（9分）
4、用“～～～～～”画出作者由竹子引起联想的句子。（11分）
附加题
填上合适的对字成语：
（ ）辕（ ）辙 （ ）龙（ ）脉
瞻（ ）顾（ ） 积（ ）成（ ）
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇3
师：这篇童话故事内容很有趣，情节很曲折。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这篇童话故事的内容表演一下。要想演好，必须读好。
（学生认真读书。之后，老师找了七位小朋友，分别戴上老木匠、小木偶、狐狸、兔子、老婆婆、熊猫警长和小女巫头饰。）
师：其余同学都来当导演，导演更了不起！各位导演，大家可要认真看看它们是怎么表演的……
（请七位同学表演，后师生共同评议。）
【反思】
平时常常看到这样的教学环节──老师在指名读时，“某某某，你来读。”赛读时，“第一小组读第×段，第二小组读第×段，第三小组读第×段。”而这则教例则给了我很深的启发──
我们在教学中要关心“个体”，也绝不忽视“整体”，要让每位学生都能成为“发现者”，获得心灵上的满足。
总之，我们作为新课改教师都要懂得“椰壳效应”、“赏识效应”和“参与效应”道理，在我们的教学中，要做到从学生需要出发，处处为学生着想，真正突出学生的主体地位，使学生得到满足，获得成功！
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇4
人教版小学语文教材第五至第十二册中,略读课文、精读课文分别为98、111篇,基本是平分秋色。因此,略读课文的教学备受关注。但是,在具体的操作层面上,教师们亟需方法和策略上的引导。近期,我们运用同课异构的形式,以《小木偶的故事》教学为例,来研究略读课文教学的有效性。
一、整体设计,追求简约
《小木偶的故事》富有童趣,条理清晰,既适合学生独立阅读,又是把握主要内容、积累语言、运用语言的好材料。根据教材特点和学生语言发展的需要,我们做了以下两种教学设计:
[教学设计一]
1.课时目标
(1)抓关键词句,概括在小木偶身上发生的四件事,理解故事的主要内容。
(2)结合上下文,展开想象,体会“要是只会笑,那可是远远不够的”蕴涵的道理。
(3)积累描写表情的词语。合理想象,续编故事。
2.教学流程
(1)回味童话,激趣导入。
(2)初读童话,整体感知。思考:在小木偶身上发生了什么事?交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容。
(3)读读写写,积累描写表情的词语。
(4)聚焦重点,想象补白。
①聚焦小木偶的遭遇:笑给小木偶带来快乐了吗?画出相关的句子。
②补白:熊警察的误会、小木偶的委屈。展开想象,明白道理。积累、运用童话语言。
(5)拓展延伸,续编故事。
作业:续写小木偶的故事;汇编《木偶奇遇记》童话集。
[教学设计二]
1.教学目标
(1)初步学会根据不同的需要把故事讲简洁或讲生动。
(2)激发学生自主学习童话、阅读童话的兴趣。
2.教学流程
(1)激趣导入,明确任务。
(2)一创情境,试讲简洁。
①播放录像一,明确任务:给奶奶讲故事应该简洁、概括。
②快速浏览课文,要求:用简洁的语言讲述故事的主要内容。
③师生模拟生活情境进行练习。
(3)再创情境,学讲生动。
①播放录像二,明确任务:给小弟弟讲故事,应该做到具体、生动。
②以第三个小故事为例,按照记内容,说具体、讲生动的方法讲故事,对不同的学生给予不同的要求。
(4)课外延伸,学讲故事。
[设计说明]
略读课文教学重在培养学生的阅读能力,应该重方法的训练和能力的培养。在教学设计中,对于内容的理解应求“略”,求“放”,给学生以阅读、思考、质疑、交流的机会。
1.提纲挈领式教学。对于童话内容的理解,我们从略处理,让学生自读自悟,引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手,从整体上快速感知、理解。要求学生尽量快、尽量准确地阅读,使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。然后聚焦重点,围绕“笑给小木偶带来快乐了吗”这个问题进行想象、补白。
2.情景式教学。略读课文教学求“略”,童话故事教学求“趣”,在教例2中,我们将两者有机结合起来,创设生活情境,让学生根据不同的能力,学习把故事讲简洁、讲生动。教师对不同的学生给予不同的要求和评价,让每一个学生都在学习中得到提高。
二、语言实践,追求扎实
[设计一教学片段]
(请学生思考:只有笑嘻嘻的表情,给小木偶带来了哪些麻烦?要求画出相关的句子,集体交流)
师:同学们,如果你是童话中的熊警官、小木偶,看到这些、听到这些会想些什么呢?请选一处想一想。
(出示填空题,要求学生先思考,再小组交流)
穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想:( )。于是他拎起小木偶,把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想:( )。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想:( )。
师:让我们来交流一下吧!
生1(满脸愤怒):可恶的小木偶,偷了别人的背包,还嬉皮笑脸的,看我怎么收拾你!
(生2略)
师:小木偶真冤枉!他会怎么想呢?
生1:(伤心地)……
生2:(委屈地)……
师:熊警官冤枉他,小兔子误会他,连老婆婆都怀疑他的时候,小木偶又会怎么想呢?
生1(皱着眉头):老木匠啊,老木匠,你应该把人类所有的表情都给我啊,这样我就不会被老婆婆怀疑了。
(生2略)
师:是啊,怪不得作者说,老木匠说得没错,笑是很重要的,不过——
生(齐读):不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
师:让我们把这句话抄在本子上,也牢牢地记在心里。(学生抄写:要是只会笑,那是远远不够的)
[设计二教学片段]
(在学生记住第三个小故事,并能声情并茂地讲述小木偶和小兔子的对话后)
师:真好,讲故事就要这样有声有色。为了把故事讲得更生动,我们还可以发挥自己的想象。(出示填空题)请同学们选择一句,自己练习说一说。
一个老婆婆走过来,地问。 “小木头人,你病了吗?”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想: 。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶更加痛苦了,他心想: 。
(生自由练说)
师:我们来交流一下。
生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情,她想:脑袋疼还笑嘻嘻的,肯定是在撒谎。
(生2、生3略)
[说明与分析]
叶圣陶先生说过:“略读的‘略’字,一半就教师的指导而言,只须提纲挈领地指导;一半就学生的功夫而言,还是要像精读那样仔细咬嚼……”所以,在略读的基础上,我们分别抓住故事的空白处,引导学生根据第三个小故事比较概括的特点,找出“空白”,展开想象,根据自己的能力,把故事讲得完整、有条理、具体而生动。而教师则在学生学习讲述的过程中给予点拨和指导,提示学生把学到的童话语言运用到自己的讲述中,把比较、想象、说明等方法运用于阅读实践,提高阅读效率。
三、合理取舍,追求有效
同课异构,同样精彩!这给了我们一个重要的启示:略读课文教学应该学会做减法,要根据学生的学习需要,合理地选择学习内容。那么如何合理取舍学习内容呢?我们的体会是:
1.借助教学提示语。课前的提示语提示了略读课文的学习要求和方法,体现了单元学习内容的整体性、系统性。在教学中,我们要充分用好、用活“提示语”,借此确定学习内容取舍的侧重点,明确教学的方向与思路。
如《夸父追日》课前提示语是:“《女娲补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文,说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么。”根据这一提示,我们先引导学生运用小标题的形式概括每一段的意思,再连起来说说故事的主要内容;然后欣赏描写“神奇”的语句,学做批注;最后共赏《夸父追日》的古文,激发阅读兴趣。做到重点突出,扎实有效。
2.聚焦文本特色。根据不同的学习内容,我们做到“略中有精”“精略结合”,以彰显教材的特色,激活学生阅读的热情,促进语言能力的提高。
如《世界地图引出的发现》一课运用了“果然”“结果发现”“于是……”等过渡语,把课文内容进行连接,使文章浑然一体。这对培养学生思维、表达的条理性和严密性很有启示。教学时,我们设计了想象推理的环节,一方面让学生把魏格纳在观察中的思考过程展现出来,另一方面引导学生学习这种严密的语言表达风格。对这样的学习过程进行重打细敲,使略读课文教学做到了“精”“略”结合。
3.注重语言实践能力的培养。略读课文让学生有了独立阅读的实践机会,在教学中,我们创设了语言实践的机会,鼓励学生运用在精读课文学习中获取的知识和经验,不断提高独立阅读的能力。
我们鼓励学生采用适合自己的方法学习。在《小木偶的故事》教例2中,我们设计了“讲故事”的语言运用环节。在趣味盎然的语言活动中,学生的概括能力、表达能力得到了有效的培养和提高。教学《夸父追日》时,我们指导学生学习概括,学写批注,体会故事的神奇;教学《秦兵马俑》时指导学生制作阅读档案卡,运用跳读、扫读、选读等方法读懂文本。丰富多彩的语文实践活动,使略读课文的教学出现了别样精彩。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇5
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
(一)、模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)
B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价)小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。
6、重点指导：课文最后一句
A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是
不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)
C、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)
可适当联系生活实际谈体会
(四)、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
(五)、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
五、板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇6
----- 笑带来的烦恼
（编剧：陈宏哲）
时间：某一天
地点：街道
人物：小木偶、小红狐、警察熊
［幕起 热闹的大街上，小木偶背着红背包兴冲冲地大步向前走。小红狐从后面向小木偶追去］
小红狐：（亲热地）嘿！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？（眼珠骨碌一转）就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
小木偶：（毫不犹豫地）好的。
［小红狐一背上背包就拼命地向远处跑。小木偶愣了一下，然后朝小红狐追去，很快就拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。]
小红狐：（拼命挣扎，大叫）放开！放开！
警察熊：（从街道前方跑过来，威严地）吵什么！（双手将他们拉开）
小红狐：（满脸愤怒）报告警官，他抢我的包！
小木偶：（笑嘻嘻的表情，尖叫）那是我的包！
警察熊：（看看小红狐，又看看小木偶，愤怒地）小小年纪还撒谎，给点颜色你看看！（拎起小木偶，把他扔出去好远）
［小红狐得意洋洋地背着红背包和警察熊走开。］
小木偶：（抱着脑袋蹲在地上）哎呀，头好疼呀！（委屈地）为什么警察冤枉我呢？……
——幕落（402字）
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇7
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能较合理地续编故事。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学准备：课前了解小木偶的知识。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）
生用心观看
师：看完刚才的画面，你想说些什么？
生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
生：我发现笑能解决矛盾。
生：我感觉笑很重要
师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
二、品读感悟
1、了解小木偶
师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）
师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
2、交流预习情况
师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生大声地自由读课文）
师：它和我们认识的小木偶一样吗？
生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
3、再读课文，交流感悟
师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
（生自读自悟， 同桌交流，并全班汇报）
生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？
生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）
师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）
师：你认为他们读得怎么样？
生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师：是吗？你来表演一下。（生表演读）
生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
师：你能读一读吗？
师：大家一起读一读这个部分。
（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）
师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
①生自由分组 ②展示朗读 ③评议
4、情感交流
师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
三、课外拓展
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇8
教学分析
这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学目标
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事
4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。
教学难点 学习续编故事。
教学准备
教具学具补充材料
1制作教学课件
2、让学生了解一点木偶的知识。
教学流程
第1课时
一、导入新
1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏
2、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事 。学生齐读课题
3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课
1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗
2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》
3、课件出示：自学提示（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情
1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺
2、指名读课文，检测读得如何
3、说一说：在小木偶身上发生了什么事
4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子
6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生
四、放飞想象，续编故
1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去
2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备
4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）
板书设计
小木偶的故事
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇9
［教学过程］
一. 学习第11课《去年的树》
（一）学习词语
1. 学习生字词
2. 文中“儿化韵”现象
例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”
加上儿化韵，在语气和感情色彩上发生了变化。如：“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。
（二）学习内容
1. 理解文章内容
这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。
思考题1. 从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容，想想每次对话时鸟儿的心情怎样？（冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么？第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢？）
思考题2. 想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的情感。
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。
2. 感悟主题
思考题3. 小鸟儿飞走了，但它给大树留下了什么呢？
小鸟儿不忍离开大树，走后更加挂念曾和自己在一起的大树，于是焦急、牵挂、担心一同涌上心头。而这种情感正是奉献给大树最珍贵的友情，它带着淡淡的忧伤飞走了，但它给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最宝贵的诚信。
3. 表达特点：
（1）白描手法，显得语言朴实无华。表现了鸟儿对树的真挚情感。
（2）略去心理活动描写，留下想象空间。
（3）运用拟人体童话形式。
（三）相关链接
作者简介童话语言的特点
二. 学习第12课《小木偶的故事》
（一）学习词语
1学习生字词
2. 学习积累词语
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可怜巴巴
（二）课文简介
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”
（三）课文结构
童话以“笑”为线索，展开故事情节，老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
（四）感悟主题
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同的方式去体验生活，面对生活。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
一. 看拼音写词语
二. 选字填空
带 戴
（ ）领 （ ）花环 （ ）兵
爱（ ） 领（ ） （ ）动
比 彼
（ ）赛 （ ）此 （ ）岸
知己知（ ） 评（ ） （ ）分
三. 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。
四. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。
调（ ）（ ） 净（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
五. 在括号里填上恰当的词语。
清理（ ） 疏通（ ）
整理（ ） 疏散（ ）
增加（ ） 飘落（ ）
增添（ ） 飘散（ ）
六. 用修改符号修改下列病句。
1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
2. 我们一定能够战胜一切任何困难。
3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。
七. 读短文，按要求完成。
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（ ）
5. 读了短文，你明白了什么道理？
【试题答案】
一. 看拼音写词语
二. 选字填空
带 戴
（带）领 （戴）花环 （带）兵
爱（戴） 领（带） （带）动
比 彼
（比）赛 （彼）此 （彼）岸
知己知（彼） 评（比） （比）分
三. 给带点的字选择正确的读音，在括号里用“√”表示。
四. 给下面的字换一个部首，组成新字，再组成词。
调（绸）（绸子） 净（筝）（古筝）
仗（杖）（拐杖） 偷（愉）（愉快）
五. 在括号里填上恰当的词语。
清理（垃圾） 疏通（人流）
整理（文件） 疏散（人群）
增加（人数） 飘落（到家）
增添（情趣） 飘散（味道）
六. 用修改符号修改下列病句。
1. 李华改正了学习方法后，学习成绩提高得很快。
2. 我们一定能够战胜一切任何困难。
3. 我们班同学基本上都参加秋游活动。
七. 读短文，按要求完成。
小猴比本领
动物运动会上，小猴荣获爬竿冠军。在回家的路上，小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛，意思是说，瞧，我的本领多大呀！这时，路边有一位姑娘喊道：“小猴，你说你爬竿的本事比谁都强，这里有根竹竿，你来爬爬看！”小猴子这才注意到，在那位姑娘旁边，确实有筷子般大小的细竹竿。小猴搔搔头说：“这么细的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁机向小猴子介绍说：“这位姑娘叫牵牛花，又叫喇叭花。”
小猴红着脸说：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢骄傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下画上横线。
2. 短文中的“姑娘”指的是（牵牛花）。
3. 小猴为什么认为她是能人，选择正确答案。
（1）她是个姑娘，会跳舞。（ ）
（2）她会在筷子般大小的细竹竿上表演爬竿。（√）
4. “小猴一会儿拍拍小松鼠的肩膀，一会儿向小白兔眨眨眼睛”是因为什么？选择正确答案。
（1）小猴很好动。（ ）
（2）小猴很喜欢他们。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本领多大呀！（√）
5. 读了短文，你明白了什么道理？
能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中无人。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇10
教材分析：
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：
1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；
2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事
教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课
1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：
（ ）洋洋 （ ）开（ ）笑 （ ）头（ ）气 火冒（ ）
（ ）吃（ ）惊 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）脸（ ）不可遏
3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）
二、初读课文，认读生字
1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？
师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！
2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。
3、多种形式检查认读生字词情况。
（1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）
（2）出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气
zī liě dū nāng
板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大笑
读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。
三、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：
老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情 ）。
2.读后交流：
3.师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？
学生找后交流，出示全文最后一句话：
“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。
四、研读重点，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。
2.交流重点句：
a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
b.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
c.“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
d.“嘻。装得一点都不像！……”
e.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
f.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
2.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）
3.唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”
5.口头完成练习：
当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。
“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。
“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
6、学生再次朗读表演小木偶的话。
五、放飞想象，延伸拓展
1.师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？
2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。
读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）
★积累带有“笑”的四字词语：
笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑
★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》
★★★续编故事：
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警官不相信
只会笑
头疼 小兔子老婆婆说它撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇11
设计理念：
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇12
一、想一想，写一写 叠罗汉
兔子、黑熊和小狗，
三个一起叠罗汉。
黑熊要站最上头，
命令兔子下边站。
兔子力小撑不了，
摔得黑熊面朝天。
我要把诗改一下，使它们的“叠罗汉”变得合理些：
叠罗汉
兔子、黑熊和小狗，
三个一起叠罗汉。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇13
【学习目标】
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
六、布置作业
1、续写《小木偶的故事》
【板书设计】
12*小木偶的故事
笑——感受生活的快乐
只会笑远远不够
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇14
课前游戏：做表情
眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭题导入
1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）
2.生齐读课题
二、初读感知
1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？
2.生自由读课文
3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。
师：能用一两话概括地再来说这件事吗？
生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。
师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？
随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：
小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。
4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9
5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。
6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。
7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）
笑嘻嘻 伤心 开怀大笑 眉开眼笑
痛苦 可怜巴巴 放声大哭
愤怒 生气 兴冲冲 着急 关心 同情
温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？
8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。
三、品读环节
1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。
2.反馈句子
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。
穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（ ）。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）。
4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
四、续编故事
1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？
2.生：我会去向熊警察讨个公道。
生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。
5.反馈：每句指名2——3人说
6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）
哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……
有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。
7.自由说——指名说
五、课后拓展
1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇15
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文，了解课文内容。
3、围绕问题读课文，理解课文。
4、感情朗读，谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读，检测读音。
3、说：
小木偶身上发生了什么事？
4、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（同学自由说。）
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色扮演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇16
今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容──分角色读课文，体会故事蕴含的道理──积累词语，丰富语言──展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜欢上母语。
《小木偶的故事》教后记
广东省深圳市南山区后海小学 闫 漯
孩子们都喜欢童话故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，光怪陆离的画面……今天上了《小木偶的故事》之后，让我和孩子们又一次在童话的世界里漫步许久，在课堂上又找回了童贞和童趣。“我想演小木匠，我想扮演蓝鼻子女巫，我来演小红狐，我的书包也是红色的，我来演小木偶……”
文章再生动，毕竟是以文字为载体，课堂上，让学生走进角色以主人公的身份感受表演的形式是学生喜闻乐见的，它不但有利于更深刻地感知课文，而且是培养和发展学生再创造的有效手段。学生自编，自导，自演的课本剧充分发挥了学生的主体性，也发挥了学生的创造力，想象力等多种能力。学生们通过亲自理解，表演，是对课文的进一步理解，深化，再创造的过程。
《小木偶的故事》课后小结
浙江省衢州市巨化第一小学 冯玉萍
这篇课文和《去年的树》一样，也属于拟人体童话，而且文中对话也比较多。在教学这篇课文时，引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读学习，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
《小木偶的故事》快乐练习：课堂达标 篇17
教学目的
1、认识6个生字
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理，读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？
学生回答。
教师展示木偶图片。解说，让学生了解什么是木偶。
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案
2.师：咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？
谁先来学当木偶人？
集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）
3.师：今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书：小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么？那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文，了解课文内容。（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）
（1）借助拼音，读准生字字音，读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画，更正学生发音
人教课标版四上：《小木偶的故事》教案
（2）读课文、了解课文内容。
（3）同桌交流，读体会。
2.指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
三、学习情况反馈：
1.交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。（或说说小木偶身上发生了什么事）
随机板书：笑嘻嘻——快乐？
2.读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1.自读课文，边读边把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）
4.观众评议，教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？
2.齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活
4.启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言（词语盘点）
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活！
启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
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