教案 精选16篇 第一次抱母亲
《第一次抱母亲 》教案（精选16篇）
《第一次抱母亲 》教案篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。
3、通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，在我们每个人的成长过程中，母亲为我们付出了许多艰辛。歌颂母亲也一直是千百年来人们传诵不衰的主题。这节课，我们就一起来学习这篇歌颂母亲的文章——第一次抱母亲。 （师生同板题）生齐读课题体会“抱”，再读题。
二、精读悟情：
1、师指导读书方法（“煮书”）。请同学们有感情地自由朗读课文，想一想：“我”在抱母亲的过程中有哪些情感变化，并画出文中表示“我”心情的词句。
2、生交流，师相机板书： 难过、愧疚
3、课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
①“竟然”是什么意思？（居然、没想到、出乎意料）作者没想到什么？（没想到母亲这么轻）从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？
生交流，师课件出示：
我左手托住母亲的脖子，右手……差点仰面摔倒。
我没想到我妈这么轻。
母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
②指导用“竟然”说一句话，要求说完整。
③男女生分别读这几句话。
4、母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划出来，想想从这些语句中你体会到什么。
①生汇报交流。
②出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。引导学生观察插图，说说你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。
③师相机课件出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
A、指名读这段话。
B、哪些词句让你感受最深？
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？
是啊，母亲为了家庭、为了子女、为了生活，还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。
母亲挑的仅仅是肩上那100多斤重的担子吗？她的重担里还有什么？
母亲的重担里装的东西实在太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把儿女养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读。
C、说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。可以吗？ 师配乐范读。
D、观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词来形容）这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个较小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆，再来读读这段文字——
E、想起这样一位母亲，“我”的心中充满了难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字——
F、这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）
过渡：可是母亲却说——
5、课件出示：
母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
①指名读这句话。母亲的话表达的是什么意思？
②齐读。
师：是啊，哪个母亲不是这样的？其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。正如孟郊在《游子吟》中所说：“慈母手中线，游子身上衣……”同学们，这是我们会自然而然地想起我们的母亲，想起母亲在生活中为我们做的点点滴滴的小事，就像《母亲》这首歌中所唱的——（播放《母亲》这首歌）
6、让我们在回忆自己母亲为我们做的点点滴滴小事中，怀着对母亲的感激，再来深情地读读这段话——
师：同学们，此时此刻，你最想对母亲做的是什么？（生各抒己见）一起来看看这感人至深的画面。
7、出示抱母亲图，说说看到的图中的情景。
课件出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，……眼角流下来……
①师配乐范读。
②说说你心中的感受。指名读。
③母亲流下的是什么样的泪水？（幸福的、快乐的、酸甜的……）
“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。就让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的、满怀深情的举动，来抱抱我们的母亲吧。
齐读——
三、抒情练写：
同学们，你们被感动之后最想说的是什么，最想做的是什么？让我们用自己喜欢的方式表达自己对母亲的爱吧！可以是一段感受，可以是一首小诗，还可以是一首歌曲哦，让我们写起来吧！
（写完之后，请一两位同学念一念。）
四、结语：
有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱。让我们好好地爱自己的母亲吧！祝福天下所有的母亲幸福、安康！
（播放歌曲《人间第一情》）
《第一次抱母亲 》教案 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：
一、情境导入，交代目标
同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题
二、整体感知全文，找出情感差异之处
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：
1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大
大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视
读后汇报：第一自然段
1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。
作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：
2、没有想到母亲这么辛苦
重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的`？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
四、品读深情之抱，感悟母子情深
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一起涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
《第一次抱母亲 》教案 篇3
设计理念：
语文学习具有重情感体验和感悟的特点。语文教学不应只是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。本文的教学重难点是通过故事的朗读，语言文字的理解去感受母亲胸怀的无畏与博大，激发对母亲的崇敬与爱戴之情。而根据学生身心发展的规律，他们的情感又是与其生活经验密切相关的，因此，在教学中，还要努力将文中的母亲与自己的母亲产生关联，引领学生走进文本，深化情感体验，促进学生情感升华，最终外化为对母亲的感恩之心。
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会5个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解重点词语的意思。
3.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重点通过朗读、体悟，感受“我”难过、愧疚的心情。
教具准备 多媒体课件
教学时间 两教时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.学会本课的5个生字。理解“愧疚”、“翻山越岭”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容和感情基调。
一、谈话导入
有一个人，无论我们走到哪里，她都会牵挂着我们，这个人就是——母亲。
（板书：母亲）
指名读。
是啊！每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。
同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲最让你感觉温暖的是什么？（怀抱）
是啊！母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢？说说你抱母亲时的感受。
今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。
（板书：第一次抱母亲）
读题。
质疑：你有哪些问题想探究？
整理问题：
1.“我”为什么要抱母亲？
2.“我”是怎么抱母亲的？
3.第一次抱母亲“我”有什么感受？
二、指导初读课文
1.打开书，自由读课文。要求：
① 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
② 联系上下文或结合生活实际想想词语的意思。
③ 思考上面的三个问题，想想课文主要写了一件什么事。
2.检查自读情况。
出示带有生字的三个句子：
a.我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b.在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
c.我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
① 指名读。结合纠正读音。
② 生当小老师领读生字词。结合理解词义：翻山越岭、愧疚
③ 齐读句子。
3.学写生字。
出示：脖 摔 翻 越 瘦
仔细观察这几个生字，有哪些地方需要提醒大家注意的，还有什么困难。
重点指导：摔 瘦
学生描红。
4.指名分自然段读课文，结合正音。
5.同学们，这篇课文中有多处对话，分别是“我”、护士和母亲的对话。前后四人分角色朗读课文。注意抓住提示语读好对话部分。
6.这是一篇感人至深的文章，看看文中什么地方最打动你，请你用心地读一读。
指名读。说说感动的理由。
7.前面咱们提出了三个问题，你们想明白了吗？这节课咱们先不急着回答，留到下节课再继续学习。
8.课文读了这么多遍，相信我们对课文内容已经有所了解。请你用几句话说说课文主要写了一件什么事。
三、布置作业
练写习字册。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理。
3.通过“我”抱母亲的场景，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
一、揭题导入
读题：第一次抱母亲
体会一下这个“抱”，再读题。
二、精读悟情
1.师述：母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说——
2.投影出示：
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
抓住“赶紧”指导学生朗读。
3.我是怎么抱母亲的？抱了母亲我的心情如何？快速地读课文，在课文中找一找。
汇报交流：
投影出示：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
齐读。
我是怎么抱母亲的？（使劲一抱）感觉怎样？（母亲轻轻的）
抱着轻轻的母亲，我的心情怎样？（难过、愧疚）
出示：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
① 读一读第一句话，你体会出什么？抓住“竟然”引导学生体会没想到，出乎意料。从前文的哪些语句中可以看出我没想到母亲这么轻？
② 指导用“竟然”说一句话。要求仿照例句说完整：妈妈一向都很温和，今天竟然为了一件小事打了我。
③男女生分别读这两句话。
4.母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？默读课文，联系上下文仔细想一想，找到相关的语句，把它划下来，想想从这些语句中你体会到什么。
汇报交流：
第一处：没想到母亲轻轻的。 我没想到我妈这么轻。 我以为我妈有一百多斤。 母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心、太不关心母亲了。我的心里很难过。
联系学生的实际了解89斤是多重。你觉得这是一位怎样的母亲？（瘦弱的、骨瘦如柴的……
第二处：想到母亲操劳一生，如今却病得那么重，我的心里很难过。
第三处：在我记忆中……承受这么重的担子。我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担而难过。
重点朗读感悟第三处。
① 出示母亲挑着重担翻山越岭的插图。
观察插图，你从图中看到了什么？我们再来看看课文是怎么写的。
② 投影出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
③ 指名读这段话。
④ 哪些词句让你感受最深？
着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。
母亲翻越的仅仅是那一座座山、一道道岭吗？还有什么？
是啊！母亲为了家庭，为了子女，为了生活还会面临种种的困难，走过许多曲折的、不平坦的道路。
母亲挑的仅仅是肩上那100百多斤的担子吗？她的重担里还有什么？
⑤ 是啊！母亲重担里装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不仅是100多斤的担子，她挑的实际上是辛辛苦苦把我们养育长大的重担，是整个家庭的重担，是生活的重担……让我们再来读一读这段文字，读出母亲的不容易，肩负的担子重。指名读：在我记忆中……
⑥ 说起这样一位母亲，老师的心里也充满了敬意，充满了感动。老师也想来读一读这段话。
师配乐范读：在我记忆中……
⑦ 观察比较两幅插图：当年的母亲和现在的母亲有了怎样的变化？（用几个词语来形容）
这样年复一年，我们慢慢长大，生活的重担使母亲由当年那个娇小俊俏的少妇变成了今天这个满脸皱纹、白发苍苍、瘦小病弱的老人。让我们带着对母亲的回忆再来读读这段文字：在我记忆中……
⑧ 想起这样一位母亲，“我”的心中充满了——难过、愧疚、自责。让我们和作者一起怀着难过、愧疚和自责的心情再读这段文字：在我记忆中……
⑨ 这是一位怎样的母亲？（伟大的、了不起的……）
过渡：可是母亲却说……
《第一次抱母亲 》教案 篇4
教学目标
知识目标
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意
能力目标
1、同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、同学通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标
体会伟大的母爱，激发同学对母爱的报答。
教学重难点
1、同学通过自主提问探究文章大意
2、通过练笔歌颂母亲
拓展读写点
1、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学准备
VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。
课时布置
一课时
教学过程
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发同学热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天俺们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、同学齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的'符号说明）勾划出来。
2、老师提问
（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“俺”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）
3、同学将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
（1）同学认为写得好的地方，好在哪里？
（2）同学有没有自身不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）同学认为问题较好并且自身知道答案的，也可以先考全班同学，然后一起分享。
4、老师设置问题，同学讨论做答（投影）
（1）俺望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，俺对不住你啊！”这里为什么说“俺”对不住妈妈？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自身吃苦，也不能让小朋友苦着累着。现在有些小朋友也总认为那些是家长应该干的事情，他们就是有那么大的本领来接受一切的生活负担。当小朋友们长大后才发现事情并非如此。）
（2）“俺”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“俺”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自身的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5、既然作品中的“俺”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
7、同学写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让俺们感受到了浓浓的母爱。俺们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在俺请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
9、同学创作效果展示
《第一次抱母亲 》教案 篇5
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文，四下教案 第一次抱母亲（公开课）。
2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学过程：
（一）、引入新课。
1、这节课我们继续学习：齐读课题。
2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。
(二)、品析“第一次抱母亲”
1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。
2、指导朗读，出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“赶紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（赶紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的焦急、关切之情）朗读体会
3、引读：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点批评）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句一定要准确。）谁来把责怪的意思读出来
三、品析“第二次抱母亲”
1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）
2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”
（1）理解文中的两个“担子”
A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）
B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，教案《四下教案 第一次抱母亲（公开课）》。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。
（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）
（3）读好这段话。
3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。
A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读
B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）
C、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）
D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”
4、此时，我突发奇想…… 引读
A、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。
C、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下所有的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关心自己的母亲一样关心周围的老人，向关心自己孩子一样关心每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读
D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。
《第一次抱母亲 》教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。
2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。
教学过程：
一、情境导入，交代目标
同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题
二、整体感知全文，找出情感差异之处
请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）
谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）
文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？
学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲
2、深情抱母亲入睡
三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大
大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？
先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）
大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视
读后汇报：第一自然段
1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。
指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？
投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？
学生汇报：
2、没有想到母亲这么辛苦
重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读
“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）
我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！
同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）
母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？
3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？
母亲认为是理所当然的，不值得一提。
多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。
四、品读深情之抱，感悟母子情深
这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一起涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。
养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。我们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）
小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书
父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。
点评
很高兴参加这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的`语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的认识和感受，发展学生的思维，学有用的本领。
那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和作者对话体会其中的情味。而引导学生老老实实地读书、思考、感悟，是使学生领悟情感的最佳途径。深刻的感悟一定是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。熟读，使学生多次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满足的情怀。这篇课文是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。
四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们也许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，老师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。
抓住情感线，走进人物内心
情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂一定是波澜不惊的课堂。本课采用“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感，如牢牢抓住重点语段——“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，展开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。
品读语言，感受母爱的伟大
文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，采用多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。教师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路崎岖、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、伟大。并在品读析词中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。
《第一次抱母亲 》教案 篇7
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、
《第一次抱母亲 》教案 篇8
曾经有人这样评价于永正老师，说“于老师是平民，或者说是平民哲学家，甚至是禅学家，散淡、平易、简洁、随和、诙谐、他似乎有一根金手指，在简简单单的课文里，在平平凡凡的生活里，随手找到语文教学的真金，平易之处最奇崛。”阳春三月，美丽的水电都城——宜昌迎来了这位“贫民”教育专家。带着他的“金手指”，带着融融的春意，于老师为我们呈现了《第一次抱母亲》的精彩课堂。坐在距离讲台不到两米远的地方，我可以清晰地看到于老师的白发。一直以为白发对于长者是无以言表的生命的灿烂，是华丽的。于是，我相信这位老人的平易与朴素之中一定蕴藏着某种典丽与华美。终于，我在于老师的课堂，发现了这种近乎铺张与奢侈的东西——那就是读！
一、读进去，山就是山
于老师常说：“语文就是语文，不需要加许多定语。我追求的是一个实字。”具体到一节课上，他首先关心的是把课文读正确，读流畅。他把“读正确，读流利”当作硬任务，当作人人要做到“保底工程”。所以，在教学《第一次抱母亲》这样人文色彩极浓的课文时，他也能沉下心来，从一个字开始，教学生扎扎实实读书。
师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？
生：翻山越岭……
师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。
生（齐读）翻山越岭
师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。
生：（轻轻读）翻山越岭
师：“越”在这里当什么讲？
生：越过
师：等于没说
生：穿过 走过
师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。
当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山，跨过一道道岭了。山就是山，在语文课堂上，任何表面的热热闹闹都替代不了事物还原原本的过程，惟有读可以在学生的头脑里唤起语言文字所描绘的形象。
二、读出来，山不是山
师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？
生：默读课文第四段
师：现在你对重担是怎样理解的？
生：赡养老人
生：抚养子女
生：生活的压力
生：母亲是家庭的顶梁柱
师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面的“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。
生：是一个个生活的困难。
书读到这里，进入到一个更高的层次，山已不再是单纯意文上的山，它是“母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”我豁然开朗：书要读得进去，也要读得出来。“重担”与“翻山越岭”——一个前后关联的照应，一次过去之后的回首，将平易处的奇崛，朴素里的华章展现得淋漓尽致，让我不得不叹服：大师就是大师！大师总能从看似平淡的课文里钻出“味”来，而把引导学生品味的落脚点永远落实在读上面。“重担”的分量是学生读出来的；“翻山越岭”的艰辛是学生读出来的；语言文字的内涵与精髓是学生读出来的。
三、读开去，山还是山
师：谁来读最后两段？
生：读最后两段（教师板书“无数次”）
师：（生读完毕）读得真好！看黑板上（”第一次抱母亲”和“无数次”）现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的抱过，我们在母亲的怀抱中长大。而我们第一次抱母亲，就让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？
生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你。
生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦。
师：（指着一名女生）我看到她流泪了。
生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。
师：（激动地）知道我最想说什么？
生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖。
师：把这句名言，这句至理名言写在课本上，刻在心里。在备课的时候，我在书上还写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。
“无数次”与“第一次”的蒙太奇手法，是于老师的“金手指”点到的又一真金。凭借这种蒙太奇的作用，使学生产生“蓦然回首”的顿悟，产生与老师与作者情感上的共鸣，再通过读，把这种共鸣表达出来。仔细听，山还是山，只是那山，看在眼里，已经有了另一种内涵。
“好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！”课在于老师深深的感触和殷殷的期望中结束，在场的一千多人沉浸在他一步一步带着我们走进的读书境界里，像流连于一处美伦美奂的风景，久久不愿意离去……
《第一次抱母亲 》教案 篇9
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、理解重点词、句来感悟母爱的伟大，做儿子的愧疚，激发学生对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学过程：
（一）、引入新课。
1、这节课我们继续学习：齐读课题。
2、课文写了作者几次抱母亲？浏览课文，用直线画出作者抱母亲的句子。投影出示，齐读。“抱”，一个很简单的动作，但这其中深意，一定要放到具体的语言情境中去体会，感悟。
(二)、品析“第一次抱母亲”
1、请同学们自由读课文第一小节。 想，我是在什么情况下抱母亲的？我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。
2、指导朗读，出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”理解“赶紧”用找近义词方法，从这个词你体会什么（赶紧不仅速度要快，更表达了一种心情，儿子对母亲的焦急、关切之情）朗读体会
3、引读：我的左手托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。出示句子：“责怪”换成“责备”行不行？（不符合身份，在埋怨中带有一点批评）。（这就是我们的汉语言，说话、写文章要推敲的，遣词造句一定要准确。）谁来把责怪的意思读出来
三、品析“第二次抱母亲”
1、作者第二次是在什么情况下抱母亲的？自读2至4自然段，圈出作者心情的词语。（难过、愧疚）理解“愧疚”（惭愧不安）
2、为什么难过？出示：“在我记忆中……担子。”
（1）理解文中的两个“担子”
A、同学们，会读书的人能看到字面背后的意思。母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？请你们静下心来，默读，边读边思考，联系生活实际，想一想，她担子里面挑起的还是什么？（照顾家庭的重任、对子女生活、健康远行的牵挂、生活的压力、子女学业的负担……）
B、出示诗句：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。（母亲抚育子女的艰辛）儿病恨不将身替，调理汤药不离身。（子女生病时母亲的焦虑和照料）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。（儿女远行时，母亲的牵挂）昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。（母亲教育子女的巨大付出）自读，释义，体悟。（用“不仅……还……”说出“担子”的含义）（母亲的担子里不仅是扁担两头难以承受的重物，还有……）这就是母亲担子里的东西！她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分，这就是她挑的责任，她挑的是大半边天呀！这就是母亲，这就是我们的母亲。
（2）理解了重担后，再来看“翻山越岭”，母亲是怎样翻山越岭的？在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上——P69插图师引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、骄阳似火中，母亲总是手里——，背上——，肩上——在大雪纷飞、冰天雪地中，母亲总是手里——，背上——，肩上——这里仅仅是指一座座山、一道道岭吗？请你静静的默读，想好再发言（坎坷的人生、生活的磨难……这是母亲带着全家走过了艰辛曲折的道路）
（3）读好这段话。
3、面对这一切，母亲是怎么说的？画出句子。
A、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”齐读
B、理解意思（不要提那些事，每个母亲都是这样过来的）
C、默读，联系提示母亲的表情，好好体味，用心去想，你发现了什么？（隐藏自己的心，怕儿女担心受怕）
D、雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。像山谷一样，“虚怀若谷”
4、此时，我突发奇想…… 引读
A、作者抱着母亲，以为母亲睡着了，但是母亲流下了泪水，这是怎样的泪水？母亲的泪水是欣慰的、激动的、自豪的、甜蜜的、幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。
B、作者仅仅是抱了母亲一次，母亲就如此感动、如此激动，如此幸福与欣慰，而我们小时候母亲无数次抱我们，记住这个词，当我们把这两个词放在一起的时候，你想对母亲说什么？对自己说什么？你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？出示：谁言寸草心，报得三春晖。解释诗意是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。孝心是什么？孝顺是进出家门的一声招呼。
C、陈老师还想说一句话，这篇文章深深感动了我，我能不能感动别人呢？天下所有的母亲都是这样的，我也是母亲，在回报自己的母亲时，也要像关心自己的母亲一样关心周围的老人，向关心自己孩子一样关心每一位学生。这就是孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齐读
D、课前我有一个提问课文写了作者几次抱母亲？（两次），课题为什么第一次抱母亲？（我在和护士说母亲时，深深感动于母亲这部爱的大书，我用行动来报答母亲的深情，才有那轻轻地摇动的深情的第一次抱母亲，感恩母亲）让我们再来齐诵：谁言寸草心，报得三春晖！老师为什么用感叹号？因为母爱是我们这辈子都回报不完的，母爱是伟大的，今天，我们读懂了母亲这本书，懂得感恩母爱的我们同样了不起。
《第一次抱母亲 》教案 篇10
《第一次抱母亲》教案
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读） “摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“ 山 岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下工夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的部分读给大家听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这篇文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示 “疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结
执教者：南湖第一小学 周爱芳
《第一次抱母亲 》教案 篇11
教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：
通过对重点句子的学习， 探究文中人物的心情。
教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？
通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱 爱母）
过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱 爱母之情。
二、学习第一自然段
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？
2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的`想法。
3、你知道你爸爸、妈妈有多重吗？文中的“俺”知道吗？这是不是说明他不关心他的母亲？你是从哪看出的？
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”
4、齐读本段。
三、学习第二、三自然段
1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。
2、汇报交流：
母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。
俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
先指名读一读，谈谈自身的感受。
再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、安排课后作业：
有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。
《第一次抱母亲 》教案 篇12
一、导入
同学们听着这首动听的歌，你想到了什么？此时老师也不由得想起了我们曾经学过的孟郊的诗，谁言寸草心，报得三春晖。对于母亲的恩情我们怎能报答得尽呢。今天，我们将要来共同学习一篇文章，看老师板书课题：
第一次抱母亲
指名读，齐读
二、初读课文
1、这也是一篇感人至深的文章，请同学们翻开书，自由地、认真地读课文，了解这个感人的故事。注意要读准字音，读通句子。
2、这篇课文生字词并不多，它们都集中在这几句话中。
大屏幕出示：（3句话）
先自己练习读一读。
3、谁读第一句（指名读）“摔”是翘舌音，也是三拼音节的读音呢，再读一遍。全班齐读，再读一遍。
谁还想读这一句，女生读。
第二句想读吗？（指名读）这一句中有个多音字的两个读音同时出现了，全班一起读一遍。
能不能用“山岭”说几个词呢？
同学们，你读了“翻山越岭”眼前出现了什么？把这种艰难读出来？能把它带到句子中把句子读好吗？男生读一遍。
第三句比较简短，你能读好吗？“愧疚”是什么意思？（给它们各自组词）文中的“愧疚”可包涵着丰富的内涵呢，相信同学们在进一步的学习中会对它有更深的理解。
“疲”是什么偏旁，由这个偏旁你猜这个字跟什么有关？
4、同学们含有生字的句子都读得很准确，其实这篇课文中的对话较多，要想读好还得下功夫呢。下面请大家再次认真读课文，注意读好对话部分。
5、这是一篇感人至深的文章，请大家捧起书来，看看书中什么地方最打动你，请你用心得读一读。
6、愿意把稳重最打动你的.部分读给大家听吗？指名读。
7、同学们，课文读到这儿，相信打击对这个故事已经比较了解了，能不能用几句话说一说这篇文章主要写了什么呢？
三、写字
1、大屏幕出示生字，齐读一遍。
2、请同学们先自己好好观察观察这几个字的字形和各部分在田字格的位置，看怎样把它们写得正确、规范、漂亮。
3、老师友情提醒这两个字：课件展示“疲”和“摔”的笔顺。
4、各描一个，写一个。
四、小结
《第一次抱母亲 》教案 篇13
一、教学目标
1、用联系上下文的方法，体会句子的深刻含义，体会我的情感变化。
2、抓住关键词句细细揣摩，体会母亲辛劳的一生，体会母爱的无私与伟大；
3、有感情地朗读课文，感受我第一次抱母亲的唐突以及对母亲的温情，感受到作者感激、热爱、孝顺母亲的心。
二、教学重点： 抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒.和在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子这样年复一年,直到我们长大。。细细体会，感受我第一次抱母亲的唐突和对母亲辛劳一生的感慨。
三、教学难点：
真正理解我第一次抱母亲的感受，知道我们更应该关爱母亲，让母亲感受到儿女的爱。
四、教学过程：
㈠移情导入，直奔重点：
1、总以为抱母亲是很平常的事情，可是我第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的我是怎样抱母亲的吗？让我们一起来看看。
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡品读语言，感受尴尬。
1、交流。听清楚，我是怎样抱母亲的？
2、出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我为什么要这样做？（小心，周到，细心）
B：抱的是自己的母亲，而且是病中的母亲，请你来读读这句话好吗？
③通过这句话，你还看到了什么？
A：我使劲一抱，
B：看到我仰面摔倒。
④是啊，第一次抱母亲，我就差点仰面摔倒，为什么呢？
A：因为对母亲的不了解；B：一直都以为母亲很重，没想到母亲这么轻；C我母亲的关心太少了，从来没有发现母亲竟然这么轻。
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
A：对母亲不了解，心里感到难受；
B：没想到母亲轻轻的。C：这句话该用怎样的语气说？你再说一遍。
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致我用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和我的对话。直接读对话就行了。同桌练习一下。
A；从护士的话中你读出了什么？（对我的责怪，对病人的担心。）指名读。
同学们，这样读合适吗？护士的话该怎样去读？为什么？
（能这样高声地去责怪吗？）谁再来试试？
B：从我的回答中，你听出了什么？
难为情，难过，嗫嚅，内疚。。。。。。
C：怎样读好这段对话呢？同桌练习一下。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢沿情体验，反思自我
1、出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。哪些词句反映了母亲的担子很重？
②翻山越岭是什么意思？同学们你们爬过山吗？爬山时，你有什么感受？
③我们游玩时爬山都感觉非常累，而母亲呢，又是怎样爬山的？
④母亲是一天这样翻山越岭吗？是两天吗？是一年吗？
⑤在我们长大的日子这么多年里，母亲总是手里 背上 肩上
不管是什么时候，即使大雨倾盆，山间的小路泥泞不堪，母亲也要手里 背上 肩上 ；
在寒风凛冽的冬天，呼呼的北风吹在脸上象刀割一样，母亲还是要手里 背上 肩上 ；
⑥现在你可以告诉大家了吗，这儿的担子仅仅指肩上挑的担子吗？它还指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身，母亲对儿女的成长付出了多少心血？当爷爷奶奶生病的时候，母亲要。当我们兄妹两需要学费的时候，母亲要。。。。。；母亲真不容易，她挑起的实际上是大半边天啊！
⑦再读读这段话，你又有了什么感受？
A：母亲用瘦弱的身体，挑起的是超过她身体的生活重担；
B：母亲的身体是瘦弱的，但是她的意志却是坚定的；
C：母亲是多么不容易啊；
D：这是一位伟大的、无私的、坚强的、宽容的母亲；
也许此时，我们都对母亲产生了敬意，来，带着这种敬意，齐读。
⑧想想母亲付出的这一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因为母亲宁可自己吃苦，也没有让我们受到委屈，让我们在她的呵护下快乐地成长；
B：我心里很难过，因为母亲为我们吃了这么多的苦，我竟然不知道；现在母亲生病了，都是生活的重担压的她身体生病啊；
C：我这时不仅仅是难过了，比难过还要难过、内疚，那就是愧疚了；
D：心里非常难过，因为自己从来不了解母亲。
此时，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑨望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，我心里会想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我现在就想：
对，作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？
⑩读妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！
A：该用怎样的语气来说这句话？
B：深情的，恳切的，请求的；
C：你来读读看。你来读。你来读。
㈣感悟深情，体现行为
1、小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？谁言寸草心，报得三春晖让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
2、配乐范读。
3、听着，听着，你看到了什么？
4、（板书：轻轻摇动）
5、我的这么一个小小的举动，竟然让母亲如此地幸福，如此地欣慰和温暖，母亲真的不要求我们做什么，而我们的的确确又需要为母亲做点什么，来，你也用这么一个小小的、充满温情的举动回报自己的母亲？好吗？谁来读。
6、用我们的笑容带给母亲笑容，用我们的孝心为母亲绽放心灵的的花朵，来，让我们一起捧起书，给母亲一个小小的、轻轻的拥抱，向母亲表达我们的感恩之心。
㈤激情表达，语言实践
这节课，留给同学们两个作业。
出示：
1、填空：
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
第一次抱母亲，
在横线上填上自己的话，第一次抱母亲，使我明白了什么？第一次抱母亲，我要怎么样？
至少填三句，不重复。
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛 难过 愧疚
轻轻摇动 幸福 快乐
《第一次抱母亲 》教案 篇14
一、教材分析：
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、复习导入：
初读了课文，你们知道这个故事发生在什么地方？谁第一次抱母亲？（板书：儿子母亲）
二、细读课文2、3段，体会我的心情，感悟母爱的无私
抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1—3自然段，划出我的心情的句子。
（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中，哪些词语直接写出了我的心情？
☆母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过呢？
请同学们快速浏览课文1—3自然段，勾画出有关的语句，写下自己的感受。
交流：
1、第一段：学生自由谈感受，引导认识：
母亲很轻，最重的时候只有89斤。我没有想到，以至于抱母亲时差点仰面摔倒。我不了解母亲，不关心母亲，——“我心里很难过”。
2、第二段：学生自由谈感受。
出示这段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受：
☆在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片，引读：
炎炎夏日，骄阳似火，母亲是……（教师读）
北风呼啸，冰天雪地，母亲还是……
在我成长的日日月月，母亲总是……
读到这里，你明白我心里为什么很难过了吗？
☆我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
引导感受：
我能挑得动，母亲不让我挑；我能挑得动，没有帮母亲挑，没有替母亲分担重担，——“我的心里很难过。”
看着病重的母亲，我仅仅是难过吗？
☆我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
引导感受：
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。（指名读，齐读）
3、第三段：
出示：
☆母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
引导感受：
母亲说话时的表情是怎样的？通过“笑了笑”，你又体会到什么？
病重的母亲对自己的`付出觉得微不足道，很坦然，历尽千辛万苦却无怨无悔。——“我的心里很难过。”
三、细读课文4、5段，体悟我的做法，感受浓浓的亲情
此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一起涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕，用心体验这浓浓的亲情。
出示：图片（配乐）
教师范读。
师：同学们，让我们深情地读一读，让这个画面永远地留住，留在我们的脑海里。（配乐齐读）
师：此时此刻，你的心情一定不平静，一定有许多话想说。请拿出笔，把你最想说的写下来。
学生交流。
教师小结：
儿时，我们无数次被母亲抱，在母爱的沐浴中长大；而今，第一次把母亲抱在怀里，给了母亲第一次爱的回报。（板书：爱）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧！（配乐）
《第一次抱母亲 》教案 篇15
一、课前准备：
1、播放《烛光里的妈妈》
3、出示歌德的话
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这句话告诉我们，如果你要读书，就要用心去思考，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地展开合理的想象读出文章中暗含着的意思。这是上课前老师送给大家的读书要则，我相信大家一定能做到!
二、导入教学
1、同学们，歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题，今天我们将继续来学习歌颂母爱的文章《第一次抱母亲》。
2、板题。
3、齐读课题
三、整体感知
作者第一次抱母亲是什么感受?浏览课文后找出有关的句子或词。(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来?
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
竟然是什么意思?作者没想到什么?
四、朗读感悟1——3节
活动一：
1、自由读。文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)
1)自由读，并为第一段文字配上相应的动作。
2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关心不够，难过)
3)带着你的感受读好这两段话。( 指名读、小组读)
出示:
B、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚)
自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重)
活动二
过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢?
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
1)默读，并思考作者为什么会觉得母亲力大无穷的呢?
是呀!小时候，80多斤的母亲，肩上挑100多斤重的担子，背着女儿，拉着儿子翻山越岭，所以儿子觉得母亲——力大无穷。长大后，逢有重担时，母亲总不让我们挑，所以作者觉得母亲——力大无穷。这样的艰辛的日子不是一天两天，不是一个月两个月，而是( )，经历了无数个酷暑，所以作者一直以为母亲力大无穷。
2)那么重的担子，仅仅是那100多斤的担子和背上的妹妹吗?那母亲的担子里还装着什么?
孩子们，母亲的重担里装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的岂止是100多斤的重担，她挑的实际上是家庭的大半个天呀!
3) 80多斤的母亲真的力大无穷吗?那是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?(伟大的母爱)
4)同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过生活中的一个个难关，走过许许多多的风风雨雨，给我们带来一片晴朗的天空。)
5)这就是母亲，为了子女，为了家庭，为了生活，走过了多少艰辛的道路，却毫无怨言。然而，不懂事的我们对母亲关心的太少，了解的太少，所以作者愧疚、难过，让我们再来读一读这段话，相信你一定会读的更入情入境!
3、多么伟大的母亲!难怪护士动情的说：————
活动三
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
A、 给这句话换个说法。
B、所有母亲都是这样做的。结合实际，谈谈你的母亲为你和你的家人都做了些什么?
是呀，母亲教会我们怎样生活，怎样做人。当灾难来临时，是母亲为我们支撑着生命之门!在20__年的5.12大地震中，有这样两幅画面永远镌刻在人们的心间。(播放画面)这就是世界上最无私、最伟大、最崇高的母爱!母爱无边啊!
6、同学们，让我们带着自己独特的感受分角色读一读2、3两节吧!
五、学习4、5两节
过渡：面对任劳任怨，毫无怨言的母亲，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲无数次抱我一般，(边说边板书：无数次)我抱着母亲入睡—
活动四
1、自由读课文、看看插图，联系前文，想想母亲为什么会流泪?
2、交流思考题
(欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。)
3、让我们再次地在朗读中品味这幅母子亲情的感人画面吧!配乐《懂你》
4、此时此刻，大家的心情一定很不平静，现在你们最想对谁说些什么呢?可以写下来(可以对文中的母亲(设计颁奖词)或作者说，也可以对自己或自己的母亲说)
2、小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：
乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
六、总结课文，升华主题
同学们，母爱无边，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖!
愿天下所有的母亲幸福安康!
板书设计：
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖!
《第一次抱母亲 》教案 篇16
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与伟大；
3、感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。
二、教学重难点：
体会母爱的无私与伟大，感受“我”第一次抱母亲的情感变化。
三、教学具准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
㈠、移情导入，直奔重点：
1、谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事情，可是“我”第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。
2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？
3、请大家把书打开，快速的读一读，找出相关的语句。
㈡、品读语言，感受尴尬。
1、交流。“我”是怎样抱母亲的？
2、出示语段：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
①请大家一起来看看。指名读。
②听了他的读，你看到了什么？（引导学生体会“我”的动作，感受到作者的小心、细致与周到。）
③通过这句话，你还看到了什么？（感受“我”抱母亲的唐突。）
④是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？
⑤此时此刻，你有怎样的感受？
⑥我们一起来读读这句话好吗？
⑦第一次抱母亲，因为对母亲的不了解，才导致“我”用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，让我们来读读护士和“我”的对话。同桌互练一下。
护士的话该怎样去读？说说理由。
⑧其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难过。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，仔细读读这段话，你读出了几层意思？
㈢、沿情体验，反思自我
1、出示语段：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。
①交流。你读出了几层意思？
②再读读这段话，你又有了什么感受？
③情景想象练习：烈日炎炎的夏天，母亲；大雪纷飞的冬日，母亲。
④此时此刻，让我们带着对母亲的敬意来读好这段文字。
⑤想想母亲付出的这一切，“我”的心里是什么滋味？
⑥此时，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？
⑦望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有真正关心过母亲，“我”心里会想什么呢？
⑧引导出“突发奇想”并理解。
⑨指导朗读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！”
㈣、感悟深情，体现行为
1、过渡：小时候，母亲抱过我们无数次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和作者一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。
2、配乐范读。
3、听着，听着，你看到了什么？
4、指名读。
5、齐读。
㈤、激情表达，语言实践
1、填空：
第一次抱母亲，；
第一次抱母亲，；
第一次抱母亲，；
2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感激的话。
板书设计：
第一次抱母亲
用力过猛难过愧疚
轻轻摇动幸福快乐
设计意图：
在现实生活中，孩子们理所当然地享受着母亲为家庭的付出，认为父母给自己的关爱是天经地义的，从来不知道感谢母亲，不知道母亲也需要关心，也需要理解。学习这节课，意图让学生明白：爱是双向的。母亲也需要爱，当你享受着母爱的时候，也应该用心去关心母亲，感激母亲。
教学中，我沿着作者第一次抱母亲带来的情感变化设计了这么几个教学块面：感受抱母亲的过程——体会“我”的难过之情——感悟我的愧疚心情——“我”用实际行动来关爱母亲——激情表达，指导生活。把重点落在“抱”母亲上，细读、品悟语言，体会“我”由于不关心母亲而产生的难过、愧疚心情。由此引发作者对母亲的回忆，通过读、说、展现“我”对母亲的回忆：母亲的无私、伟大、坚强的形象渐渐凸现在我们面前。一个为了生活奔波、为了抚养子女、为了照顾家庭，付出了艰辛劳动的母亲形象深深地印在我们心中。而这一切，作为儿子的“我”竟然浑然不知，这一抱，启迪了“我”，也启迪了学生：生活中应该关爱母亲。
上一篇：精选13篇 第一次抱母亲教案
