第二课时教学设计 通用16篇 特殊的葬礼
《特殊的葬礼》第二课时教学设计（通用16篇）
《特殊的葬礼》第二课时教学设计篇1
执教：钱品红
教学目标：
1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析：
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
教学准备：
预习课文，制作课件帮助学生理解课文。
教学过程：
一、 交流、导入新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的的葬礼
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）
二、指导学习课文
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是的瀑布呢？（说话交流）
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）
三、 结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）
要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。
板书设计： 特殊的葬礼 雄伟壮观
（大瀑布） 人
为
破
坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇2
课前预习：
1、 自学生字，想一想：用什么方法能又快又牢地记住这些生字。
2、 划出自己不理解的词语，并选择合适的方法理解。
3、 你认为哪些句子很有韵味，请划出来，并写出自己的阅读感受。
4、 你认为学习这篇文章需要研究哪些问题，请写出来。
5、 这篇文章哪些小节在描写上形成了鲜明的对比？找一找对比描写的词句。
6、 结合调查邮城河流污染及整治情况。
第一课时
一、揭示课题，读题明意。
（师板书课题）
师：今天我们一起学习《特殊的葬礼》，请同学们拿出笔和老师一起写课题，注意“殊”、“葬”的写法。
师：谁能根据自己的理解来读课题？
生：读题，强调“特殊”二字。
师：大家听出来了，你认为题目中“特殊”两个字很重要。谁再来读，读出和别人不一样的理解。
生：读题，显示出庄严的语气和神情。
师：你是用心读出了自己的感情，真好！我们一起读课题。
生齐读课题
二、学习字词，交流方法。
师：现在请同学们读一读本课生字词，看谁预习的认真。
出示：菲格雷特总统 水帘 枯竭 昔日 慕名 预测 下旬 教授 骄傲
号召 滔滔不绝 雄伟状况 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 失望离去
师：先请大家读字词。要读准加点字的字音，并注意这些字的字形。
生：读字词，并注意读出情感。
师：说一说自己理解了哪些词语，是怎么理解的。
生：我理解了“不辞而别”，意思是“大瀑布在没有向人们告别的情况下消失了”，我是联系上下文理解的。
生：我理解了“奄奄一息”，意思是“气息微弱，生命垂危的样子”，我是查字典理解的。
师：“奄奄”是什么意思？
生：是指气息微弱。
师：你说得很准确。
生：我理解了“慕名而来”， “慕”是指“仰慕”，“名”是指“名声”， “慕名而来”就是“人们仰慕大瀑布的名声而来观看它”。我是先理解词语中重要字的意思，再联系上下文理解词语的意思。
师：同学们，理解词语有时需要去精心推敲词语中每一个字的意思，这样就能透彻地理解词语的意思了。
生：我理解了“流连忘返”，是说舍不得离开。我在课外书中经常遇到这个词，所以我就明白了它的意思。
师：同学们学习词语的方法真多，而且学得非常好，老师为你们有这样的自学能力感到高兴。
三、提出问题，共同探究。
师：初读了这篇课文，你认为需要研究哪些问题？
生：塞特凯达斯瀑布是怎样逐渐枯竭的？
生：为什么总统要亲自来主持葬礼？为什么说这次葬礼是“特殊的葬礼”？
师板书：总统主持葬礼
瀑布逐渐枯竭
四、研读课文，领悟中心。
师：同学们，你们很会读书，提出的问题值得研究，我们先来读课文3——5小节，找出描写塞特凯达斯瀑布变化的词语。
生自由读书。然后汇报交流。师板书：
雄伟壮观 流连忘返
奄奄一息 失望离去
师：同学们，此景只应天上有，人间哪得几回见。我们一起来欣赏塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观吧。请自由读第三小节，思考哪些词句让你感受特别深刻，并动笔写写自己的感受。
生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。
师：我们现在来交流各自的阅读体会。
生：我觉得“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”写出了瀑布非常雄伟壮观的气势。
师：是呀，这三个词连在一起很有气势，把你的这种理解读出来好吗？
生读：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”。
生：“更是”写出了大瀑布在汛期雄伟壮观的样子难以用语言描述。
师：你是个会读书会思考的孩子。
生：我谈谈自己对“人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返”的理解。大瀑布太迷人了，我在连云港看过花果山水帘洞的瀑布，样子很好看，也很壮观。我当时看到这样的瀑布真舍不得离去。
师：花果山水帘洞的瀑布的确很美，可是它又怎能和塞特凯达斯瀑布相提并论呢？这里把大瀑布比成什么，为什么要这样写？
生：作者要告诉我们大瀑布的样子像水帘，很壮观、很美丽。
师：人们面对这样的水帘会说些什么或做些什么？
生：大瀑布真是太壮观了，这是大自然给我们的珍贵礼物。
生：我终于看到梦寐以求的大瀑布了，这壮观的气势会永远刻在我的记忆里。
生：游人会不由自主地吟出这样两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
生：外国人会吟出中国的古诗吗？
生：我想那些懂汉语的外国人和中国游客会说出这样的诗句。
师：想象合理。
生：有些游人会坐上小船，在瀑布下体验被水流冲击的快乐。
师：那样的感觉一定是无限美妙。
生：我想有些游人自己会即兴吟诗来赞美塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
师：谁来读一读第三小节，把自己的感受送到文字里，读出韵味来。
指名读课文。再齐读课文。
师：大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁想到，这一切，我们再也看不到了，它已成了人们记忆中的一个美丽的梦。现在的大瀑布又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由读课文第5小节，划出感受深的词句，写出自己的体会。
生自由读课文，动笔写自己的阅读感受。
师：老师看到同学们学得很投入，谁来说说自己对一些词句的理解。
生：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后的消亡。”这句话写出了大瀑布快要枯竭了，它很痛苦。
师：这里的“无奈”说明什么？
生：说明大瀑布是被逼的，它不想这样，大瀑布是被那些破坏它的人害成这样的。
生：大瀑布多么希望自己还能像以前一样雄伟壮观啊，是那些乱砍乱伐、滥用水资源的人让它走向死亡的。
师：作者为什么把大瀑布比成“生命垂危的老人”？
生：说明大瀑布的生命已无法挽回了。
生：说明大瀑布已奄奄一息，马上就要离开这个世界了。
生：我觉得在作者眼中大瀑布是有生命的，作者热爱大瀑布，现在大瀑布要离开人们、离开这个世界了，作者感到非常惋惜、非常痛心。
师：你透过文字看到了作者的内心情感，是很会读书的表现。
师：谁来读一读这句话，读出自己的感受。
指名读，齐读。
师：那些慕名而来的游人看到这样的情景是怎样的表现呢？谁来读最后一句话。
指名读。
师：就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲故事，与你在夜幕下数星星，可突然，他的手一滑，他快闭上眼睛了远去了。让我们一起来感受这位老人的无奈与悲哀吧，齐读第五小节。
生：齐读。
师：大瀑布为什么会逐渐枯竭的，请同学们完成填空题。
出示：因为＿＿＿＿＿因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿＿。
生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源；因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土的大量流失。所以大瀑布逐渐枯竭了。
师：大瀑布枯竭后人们又是怎么做的，总统为什么要来主持这次葬礼。下一节课我们再讨论。看课后作业，并请同学们认真完成。
出示：观察高邮城万金路旁的小河，并请家长对小河以前的状况作些介绍。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇3
作者：陈建先 教学录像：
“感悟”是一个既古老又时尚的概念。说它古老，因为它是与佛教佛学同时诞生的；说它时尚，因为它是近几年才进入我们视野的有关语文学习的一个新名词。于是，在语文课程领域，关于“感悟”的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，人们对“感悟”的把握难免有了“雾里看花、水中望月”的尴尬：读书时间不充分，急于让学生感悟的有之；忽视相关的生活积累，架空学生感悟的有之；片面强调感悟课文的内容和情感，忽视对语言文字的品位、积累和运用的有之；片面强调局部深入，忽视对课文整体感悟的有之；片面强调个性化感悟，忽视教学内容的价值取向的有之；滥用现代教育技术和活动表演，弱化文本的阅读与感悟的有之……
那么，在教学实践中，到底如何引导学生去真切地感悟，如何走出“感悟”的误区，让《语文课程标准》中这一重要概念真正落到实处呢？这些问题一直苦苦地困扰着我。我思考着，尝试着,于是就有了《特殊的葬礼》的三次教学。
一教《特殊的葬礼》：感受“人文”的魅力，沐浴“人文”的光辉
第一次教《特殊的葬礼》是在2001年12月，地点是杭州。当时,《语文课程标准》（以下简称《标准》）刚刚颁布。我反复地阅读了《标准》，把目光锁定在一个热点话题上，这就是“感悟”。我的初步认识是：“感悟”是相对于“人文”而言的，它强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶和感染，尊重学生在学习过程中的多元反应和独特体验。事实上，读完一篇文章，能给我们留下深刻印象的往往不是什么词句，而是文中所折射出来的比较笼统的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于这样的认识，我确定了以下教学思路：
一、悬念揭题。
二、初读课文，说感受。
三、再读课文，说感受。（课文哪些地方让你心情沉重？为什么？）
四、拓展思考：在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？
五、延伸升华。播放课件：黄果树瀑布到了最危险的时候。问：读后有什么感受？请你为黄果树瀑布设计一句环保广告语。
在实际教学中，我又注意捕捉“战机”，不失时机地“煽情”。孩子们的学习非常投入，特别是目睹了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的画面后，不少学生都流下了眼泪，纷纷谴责人类破坏环境的可恨行为。有个学生联系生活，说了这样的一段话：“我痛心，咱们杭州不再是以前的杭州了，天空不再像以前那么蓝了，西湖的水也不像以前那么绿了，真没想到堂堂一个旅游名城，人间的‘天堂’，竟退化到如此惨不忍睹的地步，还不如人家连云港（课前交流时我介绍过连云港的环保情况），虽是个不算出名的小城市，却很注意环境保护，还积极申报国家级卫生城市。作为一名杭州人，我真惭愧啊！”听课的1000多名老师也为孩子们的真情流露所感动，一堂课竟给了十多次鼓励的掌声。
这样的场面，恐怕是很多老师孜孜以求的理想状态，当时的我确也曾经陶醉其中，但后来详细地观看了这堂课的教学录像，在反思中隐隐感觉到一种不安：这样的教学似乎少了一点“语文味”。虽然学生说得比较充分，但说的内容大多离“本”太远，课文中大量的规范的语言文字却没能让学生反复诵读、积累和运用。这样的“说”即使再精彩，其实还是停留在一种浅层次上。看来，这样的“感悟”未免虚空了些。语言文字毕竟是我们民族文化的载体，是学生感悟人文的基础，语文课怎么能把“语言文字”给丢了呢？这是语文学习还是环保主题中队会呢？语文课就是这样的感悟人文吗？我越琢磨感觉越不对劲，于是就萌生了第二次教学《特殊的葬礼》的冲动。
二教《特殊的葬礼》：“得意”也要“得言”，“工具”更须厉练
事情往往是这样的，当一种倾向出现的时候，往往会掩盖另一种倾向，矫枉过正，或许是历史的必然。新《标准》颁发后，语文教学研究的热点，立即转移到了语文课程中“人文”教育的一面，其间也难免会出现“工具性”落实不力的现象。其实，语文教学中的思想教育、情感熏陶等人文因素主要是在语文学习的过程中完成的，是在语文能力培养的过程中潜移默化地接受的，如果离开了语言文字的载体去放大“人文”，那么就会改变语文课程的性质。因此，无论语文教学的任务如何增加，外延如何扩大，课文教学的基本任务仍然是学习语言，提高听说读写的能力。没有了语言文字，也就失去了人文感悟的基础。基于这样的思考，我在2002年12月北京的公开教学中，对《特殊的葬礼》的第三个教学环节作了调整，加大了语言文字训练的力度。调整后的第三个教学环节变成了这样的两部分：
一、赛读、说话：请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话。
二、再读深究
1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？
（原来的瀑布：雄伟壮观 几年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像练说。
（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？
（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？
二读课文后，我特意安排了用“因为……所以……”的句式说话，一是课文中确实存在着诸多的因果关系，能让学生在短时间内快速把握课文的内在联系，进一步熟悉课文内容；二是通过比赛这一方式增加学生的读书趣味性；更重要的是让学生通过反复的语言实践，更好地巩固“因为……所以……”这一表达方式，在理解课文的同时，激活思维，发展语言，为后面的深入感悟作好扎实的铺垫，从而实现课文的工具性和人文性的完美结合。
纵观两次想像说话，一去初教《特殊的葬礼》时的“环保味”，孩子们的语言就变得生动、鲜活起来了。有学生这样赞美瀑布：“啊，塞特凯达斯瀑布！如果我是当年的李白，即使用‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’也无法描绘你的美丽！”“塞特凯达斯瀑布，如果我是当年的李白，情愿永远伴你身边，不想再回唐朝了！”“哇！塞特凯达斯瀑布！你‘谋害’了多少游客的‘胶卷’啊！”在想像瀑布说话时，有学生说：“人们啊，我真不理解，你们为何这般残忍？我把这么美的景色给了你们，让你们大饱眼福，你们为何这样夺走了我的生命？”可以说，这样的“感悟”不仅升华了孩子们的情感，提高了认识，而且发展了孩子们的语言，给他们提供了一个表达感受、运用语言的平台。这样的课，语文味就厚重了许多，“人文”的感悟也就不再那么单薄。
反思四次语言训练：①用“因为……所以……”说话。②赞美瀑布。③瀑布会对人们说些什么。④设计环保广告语。第一次因有课文内容做基础，所以学生说得较全面，而后面三次总有点美中不足。大多数学生的语言比较单一，除了前面较精彩的几位外，大多数学生只是限于“美啊，塞特凯达斯瀑布！”“可恶的人们，你们真不该这样对待我呀！”等干巴巴的一句。包括环保广告语的设计，学生的语言也是相对集中，无非是“保护环境，爱护地球”、“不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在中国重演！”等等，有些还和前面的说话内容产生了重复，这样的训练似乎也少了一些东西，只是给学生提供了一个表达的机会，一味地让他们去表达，但没有给他们以更细更实的指导，没能从课文语言中汲取营养，来丰富自己的表达。一句话，吸收内化的问题没解决好。“巧妇难为无米之炊”，如何给学生提供语言实践的“米”，让他们品尝“有米之炊”的香甜呢？如何让语文的“工具性”落实得更实一些？如何充分发挥好课文的“例子”功能，将语文的“工具性”和“人文性”结合得更加自然、和谐呢？我又陷入了沉思。
三教《特殊的葬礼》：让“感悟”在“工具”和“人文”的视界中自由徜徉
经过前两次教学，我进行了长长的反思：语文是什么？语文就是人文吗？“感悟”就是指感悟“人文”吗？“感悟”中就不能有“语言文字的训练”？在小学阶段，“工具性”和“人文性”到底孰轻孰重？……困惑中，我把目光投向了哲学。语文中的“工具性”和“人文性”就好比哲学概念中的“物质”和“意识”。物质是第一性的，意识是第二性的。物质是基础，物质决定着意识，意识是物质的升华。同样，语文中的”工具性”是第一性的，”人文性”是第二性的，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴涵于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，是工具性的“精、气、神”所在，没有了人文性，工具性也就失却了灵魂，成了毫无意义的“死”工具。从这一点出发，小学作为学习母语的起始阶段，就更应务实些，应引导学生牢牢地抓住几乎人人经过努力都能把握住的语言现象及其规律，说白了，即工具性，而不是过早过多地让他们去感悟尽管付出努力却不一定就能悟透的人文性。当然，并不是说我们只让学生去积累运用语言，只抓工具性而放弃人文性，事实上，人文性一直就寓于工具性之中，抓住了工具性就有了感悟人文性的物质基础，就等于抓住了人文性。“留得青山在，还怕没柴烧”吗？
基于这种认识，我决定把最后“设计环保广告语”这一环节改为“替巴西总统设计葬礼演讲词”，其它环节和第二次一样。具体教学环节如下：
一、悬念揭题
二、初读课文，说感受
三、赛读、说话
请快速浏览课文，然后根据课文内容用“因为……所以……”说话
四、再读深究
1、读了课文，在你的头脑里出现了怎样的两幅画面？
（原来的瀑布：雄伟壮观 几年后的瀑布：奄奄一息）
2、想像练说。
（1）原来的瀑布：面对这雄伟壮观的瀑布，你能赞美一番吗？
（2）几年后的瀑布：假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？
五、拓展思考
在生活中，你还了解或经历过哪些环境“悲剧”？
六、延伸升华
想一想，在这个特殊的葬礼上，塞特凯达斯总统会说些什么？请你为他设计一下葬礼演说词。
从设计意图上看，这一次和第二次教学的最大区别在于，教学上有了更为明确的思路，在指导策略上更加注重一个“实”字，一切从课本语言出发，充分发挥课文的“例子”功能，巧妙地让学生迁移运用课文中的规范语言，让“感悟”落到实处。
第三次教学《特殊的葬礼》是2003年10月，地点在广州。这一次，当教学进入“想像说话”环节，学生的语言比较单调时，我就没有急于让学生一口气往下说，而是立即话锋一转：“我们来读读课文，看看课文中是用哪些词句来赞美的？”然后，再让学生起来赞美，结果他们的发言赢来老师们的阵阵掌声，有的说“塞特凯达斯瀑布，我爱你！你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。”有的说“你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：‘此景只应天上有，人间能得几回观’，我一定要把‘飞流直下三千尺’的诗句送给你。”有的说“我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然的神奇；是你，让我感到大自然的伟大。”……
当教学进入“假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么？”之时，因有“前车之鉴”，我便果断地调整了思路，没有急于让学生先说，而是巧妙地引导他们再读课文，让他们“请作者来为自己帮忙”，暗示他们可根据课文中的语言文字来说。看似简单而无意的一个转换，却是一种全新理念的体现，而同时带来的教学效果更是立竿见影。听！孩子们的语言多么鲜活！“人们啊！想当年，我汹涌澎湃，咆哮而下，一泻千里，是何等的雄伟壮观，给你们带来了多少欢乐，可是你们身在福中不知福，一点不懂得去珍惜我，有些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年减少，逐渐枯竭，再也没有昔日的壮观气势了，我只能在群山之中无奈地低着头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。我多想永远留在你们身边，可是你们就这样把我给毁了。”……到最后“总统演说”时，我更是有的放矢，让学生们在读中感悟，在悟中表达，再次为他们搭建了语言实践的平台，他们对文中语言已能灵活运用，他们与课文的对话已超越了教材，跨越了时空，他们个个激qing澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑及对人类自身的谴责，通过自己的言语尽情地喷发出来——“亲爱的巴西人民：今天，我怀着极其沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有了气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布。我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。”“尊敬的先生们、女士们：今天，我们怀着同样沉痛的心情来到这瀑布脚下，来给曾经给我们带来无限骄傲和快乐的塞特凯达斯瀑布举行这个特殊的葬礼。想当年，她是多么的雄伟壮观，她那一泻千里的气势让世界各地的多少游客流连忘返，而今，她却像一位生命垂危的老人，奄奄一息。物是人非啊，这让人多么的痛心疾首！瀑布的消亡，我作为巴西总统是有责任的，我希望大家从今天起立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，爱护我们心爱的家园，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾！最后，我想发自肺腑地说一声：‘塞特凯达斯瀑布，原谅我们的无知吧！阿门！’”
虽然较其他学科而言，语文有着更为丰富的人文内涵，但语文并不等于人文，人文较之语文有着更为宽泛的内容。一个关切的眼神，一个会心的微笑，一个爱抚的举动……激动人心的掌声，慷慨解囊的捐助，拔刀相助的壮举……无不体现了人文的“魅力”。语文就是语文，只不过是较多地体现了一些人文精神而已，人文绝非语文一科能够独当其任，谁能说思品、社会、自然中没有人文？谁又能说数学、音乐、美术中没有人文？因此，语文应当保持固有的个性，它首先是作为一种语言存在的。不管是口语，还是书面语，其最核心、最本质的成分还是语言。而“语言的所有最为纤细的根茎生长于民族精神的力量之中”“语言是存在的家园”“想像一种语言就是想像一种生活”。母语教育学什么？无外乎理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的听说读写等各方面语文素养，濡养深厚灵动的文化内涵。即使同一篇课文，对于小学生来说，由于阅历太浅，实践太少，对文中蕴涵的丰富的人文精神较难把握；对中学生来说，可能就比较容易；对于大学生来说，可能就会理解得更为透彻和丰富。并且随着时间的推移，在以后的岁月中还会有更深更新的认识，有时也许一生都无法感悟清楚。但课文中规范的语言文字，小学生完全有能力模仿运用，并且毫不比中学生逊色。我们何不趁此良机多给他们提供语言实践的机会呢？难道只有等到完全理解了才能运用吗？
当然，语文教学绝不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看，更应注重涵养学生的情操情趣，培养学生的灵性和想象力、创造力，发展学生的个性。更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激qing和思想，代表人类的创造精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。这种浸润人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
一言以蔽之，语文教学中的“感悟”既不能简单地否定语文训练，片面地强调“人文性”，又不能置“人文性”于不顾，一意孤行地抱住“工具性”不放，这都不是唯物主义的态度。正确的做法应该是在夯实语文的“工具性”的基础上，进一步去研究如何科学合理地进行“人文性”的教育和熏陶，应该充分发挥好课文的“例子”功能，从语言实践出发，引导学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中创造，在实践中培养他们的语文素养。让“感悟”始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉。唯有这样，“感悟”才能真正落到实处。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇4
教学目标：
1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
学情分析：
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
教学准备：
预习课文，制作.课件帮助学生理解课文。
教学过程：
一、 交流、导入新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的的葬礼
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）
二、指导学习课文
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是的瀑布呢？（说话交流）
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）
三、 结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）
要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。
板书设计：
特殊的葬礼 雄伟壮观
（大瀑布） 人
为
破
坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇5
一、教学目标：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
二、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。
三、教具：投影片、VCD
四、教学过程：
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？
2、讨论，出示第3自然段进行品读。
（1）、自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：雄伟壮观
（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）
（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。
（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？
（6）齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）讨论，板书：奄奄一息
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
4、讨论第4自然段，明确原因。
5、小结、板书：人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活，唤起学生的环保意识。
作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？
板书：
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇6
教材分析：
这篇课文先写巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总理在葬礼中号召人们维护生态平衡，保护俺们赖以生存的地球。
学情分析：
同学已经具备一定的环保意识，而本文的课题尤其吸引人。同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，一定会更加深有感触，增强其环保意识。
教材处置：
重点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
难点理解 大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点在 理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励同学善于考虑，用自身擅长的方式勇于表达自身的观点，有创新的胆魄。
德育点 同学在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点 让同学考虑：当巴西总统菲格雷特为赛特凯达斯大瀑布主持葬礼时，假如你在场，你会想些什么？说些什么？（培养同学想象力和发明力）
第二课时教学目标：
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境维护与生态、自然景物的关系，认识到维护环境的重要性，激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
3、展开丰富的想象，想象出即将枯竭的赛特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
实验目标：
联系生活实际，能从自身做起，维护俺们赖以生存的地球。
教学过程：
一、揭题读题：
1、指读题目，评点。鼓励同学读出个性，读出自身的理解。
2、了解预习情况：通过预习，你对题目有了什么认识？
3、导入：一个国家的总理，亲自为一条瀑布主持葬礼，由此可见这是一条与众不同的瀑布。
二、读中感悟，真情体验
1、同学选择自身喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，还有许多人名、地名很难读，要多读几遍，把它们读正确。
2、同学再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写赛特凯达斯瀑布的？找到后，用自身喜欢的记号标一标。
3、交流自身所画的句子，老师相机出示：
（1）原来，赛特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，赛特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。
（2）几年过去了，赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到它昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
4、自读：边读边想，你感受到了什么？
（1）、指读：指导体会“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下、流连忘返”并读出感情
想像：你仿佛看到了什么，听到了什么？
播放"瀑布"录像片断。
齐读，读出昔日大瀑布的雄伟气势。
小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。（板书：雄伟壮观流连忘返）
（2）引读：这么美的瀑布，如今却逐渐_______________，再也见不到_______________。它在群山之中_______________，许多慕名而来的游客，_______________。
自读：从段话中你能体会出什么？
看图：你能想象出它的样子吗？（板书：枯竭消亡失望而去）
小组讨论：假如你们是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在看到瀑布这个样子，你们的心情会怎样呢？又会说些什么？
交流。
5、如今，这瀑布已经奄奄一息了，可昔日它却是多么雄伟壮观呀！看着这两组对比鲜明的画面，你有什么想法呢？这是什么原因造成的呢？
小结：由于人们乱砍乱伐，浪费大量水资源，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。俺们感到很愤怒，很难过。让俺们把第4自然段大声的朗读一下，把俺们的愤怒、悲痛表达出来吧！
三、转换角色，入情入境
1、巴西的总统菲格雷特是怎么做的呢？（引读：在葬礼上，__________。）
2、再读课文，假如你就是总统，当时会说些什么呢？可以用笔在书上写写注注。
四、总结全文。
塞特凯达斯瀑布以前是多么雄伟壮观呀，令人流连忘返。可是，由于人们对环境盲目地破坏，如今即将枯竭消亡了。这是多么惨痛的教训啊！
齐读：
出示：几百年来，人类对大自然一直存在着一种最为放肆的、以人类为中心的高傲态度，假如俺们不立即停止人类随意判断而进行的任性改造地球的活动，则在即将到来的灾难中，人类将首当其冲。由于生命层失去自然维护，人类最终也将陷入业已开始的大量死亡漩涡。
--H.V 狄特富尔特《人与自然》序言
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、替菲格雷特写出在葬礼上的演讲稿。
3、你知道俺国有哪些瀑布？你想怎样才干永保它们壮观的景象？
4、调查、搜集自身周围维护环境的事例。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇7
教学要点：
1、有感情地朗读3--7自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。
教学过程 ：
（一）复习旧知，导入 新课
1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？
2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：
（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？
（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？
自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的`质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。
（二）合作交流，探究学习
1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。
2、分四人小组讨论交流。
自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。
（三）精读细品，强化表达
1、交流第一个问题
（1）曾经是一条怎样的瀑布？
①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）
②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？
③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）
④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话
如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）
（2）几年以后，这条瀑布又怎样？
①交流（板书：逐渐枯竭）
②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③练习说话
想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。
A、同桌讨论
B、练习说话
C 、班内交流
过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？
（3）学习第四自然段
①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？
②交流
自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。
（4）师生接读第六自然段
2、交流第二个问题
（1）学生交流看法
（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。
这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。
作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？
（四）总结课文，练习写话
1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
2、练习写话
想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。
评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。
2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。
3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。
教学过程：
一、揭题导入。
今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。
二、自读课文，整体感知。
1、（媒体出示）
这个葬礼特殊在哪儿？
为什么要举行这样一个特殊的葬礼？
请同学们带着这两个问题好好读读课文。
2、指名交流。
三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。
过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。
1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？
2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。
3、指名交流。指导朗读。
4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？
交流。
四、引发深思，.总结拓展。
1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。
2、学生练写。
3、个别交流。
4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。
五、作业。
1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插
上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
2、阅读一篇环保文章。
板书设计：
过去：雄伟壮观
瀑布 保护环境
现在：逐渐枯竭
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：119
《特殊的葬礼》教学设计
无锡强红权
师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）
师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？
连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？
请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。
学生自由读课文。
师：有几个同学这几个词语读不好：哀悼。读这个词语的时候，应该不是笑着去读。谁来说说这个词语的意思。齐读这个词
师：这个葬礼有什么特殊之处？
生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。
师：为哪一条瀑布？
生：塞特凯达斯瀑布
师；还有特殊之处吗？
生：总统都来了。
生：穿黑色的衣服。
师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）
集体读：塞特凯达斯瀑布
师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读
师：读得还不够，再给大家一些时间读一读。读三到五自然段想想：为什么要给它举行这样一个仪式？
师：此时此刻你的心情怎么样？
生：很气愤。因为是
生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。
生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？
生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。
课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。
读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。
生：咆哮面下 一泻千里 滔滔不绝
师：咆哮而下是说明什么？（声音很响 水的流量大）
指名读这句（比赛读）相互学习
师范读 学生齐读。
还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。
生：吸引了世界各地的游客。
生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：怪不得人们——
生：留连忘返
你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，颖是银河落九天）
生齐读
师：还不够留连忘返
观看课件：瀑布实况。
说说自己的感受
再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。
再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）
从这个词中你读懂了什么？
生：不加曾经说明现在还是流量最大的。
生：悲哀，深深的悲哀
生：似乎不能接受这样的事实。
师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）
师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）
师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。
师：想看几年后的瀑布吗？（演示）
师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）
师：这段文字中你感受最深的是什么？
生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。
生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）
师：什么是奄奄一息？
同样对这句话有感触的举手。（指名读）
师：仅有一丝悲伤。
另一学生读，师：确实为此而痛心。
第三个学生读，师：感受到你的无奈。
师：老师觉得愤慨（师读）
学生自由读。
是什么原因造成的？
学生齐读：瀑布周围——
师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”
学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”
师：它曾经是——
师：现在是——
师：很快它将消亡。（学生齐读）
师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？
生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。
生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？
师：大家都聚集到瀑布脚下，参加了葬礼。如果你是。。。你又会说些什么呢？课后参考，并摘录描写瀑布的词语
转载自仪征漫网站
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇10
鸣凰中心小学 王小菊
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。
2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。
3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。
教学过程：
一、揭题导入。
今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。
二、自读课文，整体感知。
1、（媒体出示）
这个葬礼特殊在哪儿？
为什么要举行这样一个特殊的葬礼？
请同学们带着这两个问题好好读读课文。
2、指名交流。
三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。
过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。
1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？
2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。
3、指名交流。指导朗读。
4、同学们，那么雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，仅仅几年的时间就逐渐枯竭，科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失，你知道造成大瀑布不辞而别的原因是什么吗？
交流。
四、引发深思，总结拓展。
1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。
2、学生练写。
3、个别交流。
4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。
五、作业。
1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插
上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
2、阅读一篇环保文章。
板书设计：
过去：雄伟壮观
瀑布 保护环境
现在：逐渐枯竭
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇11
佚名
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇12
教学内容：第二至八自然段。
教学设计：
一.同学们，今天我们继续来学习一篇跟瀑布有关的文章，课前老师布置大家搜集描写瀑布的古诗，谁来把你找到的告诉大家？
现在我们来继续学习课文，出示：《特殊的葬礼》。
写课题。（同学们和老师一起）
1.通过刚才和老师一起写课题，你注意到什么？
（“殊”的结构及写法，“葬”的写法，下半部分与“鼻”的不同，“礼”的部首不要多一点）
2.同学们观察得真仔细！来，齐读课题——
再读一遍——
再读一遍——
3.读得真好！谁来把上节课学到的告诉我们，这次葬礼到底“特殊”在哪里呢？
（巴西总统亲自主持；地点在河上；为一条瀑布举行的）
4.对了，所以说，这真是一次——（特殊的葬礼）
二.这条瀑布可不一般，它叫——（塞特凯达斯）瀑布。请同学们打开书，谁来给我们介绍介绍塞特凯达斯瀑布的雄姿？
1.找到的用笔划一划，再有感情地读一读。
2.指名答，出示：原来，……流连忘返。
（如没找全：还有吗？还有谁来补充？
如有争议：的确，后面属于对游客的描写，但我们以前说过，这叫什么写法？（侧面描写）还有，对游客的描写里有没有描写塞特凯达斯瀑布的词语？（雄伟壮观、从天而降、巨大水帘））
3.其实啊，这段话就像是一段录像，但是只有用心去读的同学才能看见。
我先来看一看啊。范读：想不想知道我看见了什么？（想——）
我先不告诉你们，你们也来用心地读一读，然后告诉我，你从哪里看见了什么？
（流量最大——水很多很多
汹涌——水在不断地翻涌
咆哮而下——速度很快，声音很响
滔滔不绝——一刻也不停止
一泻千里——瀑布很长很远
从天而降——很高
巨大水帘——很宽）
每说完一处：你来读一读；还有谁来读一读；邀好友读一读；四人小组读；全班读；想读的一起读；…（相机板书）
4.同桌一个读，一个闭眼看。
5.指名读。
6.同学们读得真好，瀑布真的在我们眼前出现了！（看图片）
原来，塞特凯达斯瀑布是世界上——（引背）
三.不过啊，这是塞特凯达斯瀑布以前的照片了。现在的塞特凯达斯瀑布真让人心疼。让我们一起去看一看吧。
1.出示：几年过去了……都失望地离去。
谁来读一读？
2.每个人都读一读，告诉我，这次你又看见了什么？
（1.它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息。
拟人，比喻。读。
这个比喻句用得好吗？好在哪里？（都不再有力；都曾经年轻。。。）读。板书：奄奄一息
3.瀑布与老人有没有不一样的地方？（人老无可挽回，而瀑布是可以通过。。。造成瀑布如此的原因——书上哪里告诉我们的？自读，哪几个词使你找到了答案？）
板书：大量。。。大量。。。
4.读瀑布现在的样子。
5.同学们理解得真透彻！在这一段里，你除了看见瀑布令人心痛的样子，还有没有听到什么？（游人会说的话）
多请几人说。
四.面对塞特凯达斯瀑布逐渐消亡的现实，人们是怎么行动起来的呢？
多请几人读。
1.我们这里有一个人参加了当时的葬礼，还发了言。你们想不想听听他说了什么？让我们用掌声请他上来！
2.还有一个人也参加了当时的葬礼。（再请一人说）
3.还有谁也参加了当时的葬礼？（多请几人说）
五.我们身边有这种在“保护环境，爱护地球”方面做得不够的地方吗？
回家后希望同学们做一个小调查，看看我们南京在哪些方面做的还不符合环保的要求，写一个调查报告，交给环保局或新闻单位，让我们一起来做21世纪的环保小卫士，好吗？
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇13
特殊的葬礼 课堂教学实录与反思 陈涛乡中心小学 钱中东 课前谈话 师:同学们喜欢听歌吗？谁来给我们唱一首歌曲？（生唱） 师：今天老师也给大家带来了一首歌曲想听吗？（播放《热爱地球妈妈》）师：知道这首歌叫什么名字吗？（生答，师相机介绍有关环保方面的知识） 课堂教学 师：这节课我们继续学习《特殊的葬礼》（齐读课题）师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，谁来告诉老师，这个特殊的葬礼特殊在哪里呢？（生答）师：那么为什么要举行这个葬礼呢？在这个葬礼上，菲格雷特总统又会讲些什么呢？请同学们读读课文（生自由读文）师：课文第几节概括的写了菲格雷特总统的演讲内容的？ 生：第八自然段。（大屏幕出示第八自然段，指名一学生读）师：读得很流畅，谁能读得比他声音还响亮。（又一位学生朗读）师：她读得饱含深情。让我们一起读。（学生齐读第八自然段）师：请根据这段课文推测一下，菲格雷特总统可能讲哪几个方面的内容？生：回忆过去的瀑布。师：（板书“昔日” ）生：号召人们爱护我们的自然生态。师：（板书“呼吁” ）师：看了这段话好像总统要讲这两个方面的内容，想想看除了这两个方面还可能讲什么？生：希望别的瀑布不要再这样。师：这还是“呼吁”。想想还会讲什么呢？生：他还可能讲如今的瀑布逐渐枯竭，奄奄一息。师：为什么还要讲这个内容？生：过去是那么壮观，现在却逐渐枯竭，这样讲就形成了一个鲜明的对比。师：你真不起！连“对比”都知道。（板书“现在” ）师：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？生：想！师：非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？有办法，我相信，只要通过同学们自主学习，把课文读懂了，读美了，准能把总统的演讲辞写好！今天这节课，老师就和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。课文哪一段讲昔日的瀑布？生：第三自然段。（大屏幕出示第三自然段，指名一学生朗读这一段）师：昔日的塞特凯达斯瀑布怎样？请你用一个词语概括。生：雄伟壮观、咆哮而下、一泻千里、从天而降……师：你从这些词语中读懂了什么？生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。师：你能把它的气势读出来吗？（生读）师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）师：想亲眼看看这雄伟壮观的瀑布吗？让我们一起来欣赏吧！（播放大瀑布录像。）师：看着这么美的瀑布你不想赞美一下它吗？生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只应天上有，人间哪得几回见”啊，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大……师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上了，这样的美景吸引了许多游客，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，师配乐范读，生闭眼想象。）师：你仿佛看到了什么？师：你的脑海中出现怎样的画面？生：声音越来越小了，流量越来越小了，游客们转头而去了。生：昔日的瀑布响声震耳欲聋，如今却说不出话了。人们叹着气走了。师：此时的瀑布像一位生命垂危的老人，奄奄一息。（板书“奄奄一息” ） “奄奄一息”什么意思？生：快不行了，快要死了。瀑布即将枯竭。（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的二胡曲）流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？师：如果瀑布会说话，它会说什么？生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！生：我以前是那么雄伟壮观，可现在……难道你们愿意看到我在群山之中无奈地低下头，像个垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡吗？师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）师：能用你的声音传递给别人吗？（一生读，效果不理想，师接着他的话动情地范读）你能感受到它的奄奄一息吗？（能）你是怎么理解的？生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（全班同学深情地齐读。）师：此时此刻，大家心里一定有一个大大的问号！是什么原因导致瀑布在短短的几年内发生如此大的变化呢？书上有答案吗？生：有师：请你读一读（生读后师问，在读这一节的时候你的心情怎样？你有什么话要说吗？）（指名再读说感受）师：如果你是一位慕名而来的游客见到此情此景你想说什么呢？生：我要呼吁大家保护环境。生：我要告诉大家节约用水，这样瀑布可能会更壮观。生：爱护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。……师：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写，自己写的请写在老师发给你的纸的反面。现在，让我们一起静静地写。（音乐响起。师生同写演讲辞。用时大约八分钟。）师：写完的同学要念得很熟，等一会儿邀请念得很熟的同学上来演讲。（生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。）（师请两位学生上讲台）师：他们两位都是菲格雷特总统。这位是按老师的格式写的，请你先来演讲。生：女士们、先生们、朋友们：今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布是那么的雄伟壮观，那滔滔不绝、一泻千里、从天而降的瀑布让人们流连忘返。如今的塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭，没有往日的雄伟壮观了，就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。假如我们都做一个文明的人，那么瀑布就不会消亡。应该清醒了，热爱大自然的人们。我们要热爱大自然，我们不能让大自然这样痛苦，它可是我们的家园啊！师：掌声！作为总统，照着演讲稿念了一遍，我觉得少了一点总统的气势。演讲时可以不完全照着稿子读。为他再一次鼓掌。生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。……师：是啊！同学们，你们的演讲说到巴西总统的内心深处了，你们也说出了全世界人民的心，人类只有一个地球，离开它我们将无法生存，爱护地球、保护环境，从小做起，从我做起，从现在做起，让我们一起为爱护地球，保护环境而共同努力吧！（在《爱护地球妈妈》的主题音乐声中结束教学） 教学反思: 本节课是第二课时，我紧承上节课的内容，专门围绕“为什么要为这条塞特凯达斯瀑布举行葬礼？它到底是一条怎样的瀑布？”展开讨论，研究“举行葬礼的特殊意义”。引导学生反复读文体会，抓住一些重点词读出自己的感受。学生体会得很深刻，而且读得也很有感情。在此基础上，再借助多媒体直观、形象的特点，让学生突破时空界限，欣赏到瀑布昔日的雄伟壮观和今日的奄奄一息。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。巴西总统菲格雷特主持这次葬礼，无非就是唤醒人们的环保意识；他在葬礼上所做的动人心弦的演说，为的也是号召大家“保护环境，爱护地球”，这就是举行这次葬礼的特殊意义所在。所以，一定要指导学生写好演说辞。由于学生从未写过演说词，对于演说辞的格式和要求不太清楚，课上，我有针对地进行指导，让学生根据课文内容试着写写巴西总统的演说辞。学生们写得很不错，每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，我们真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。整堂课，通过读读——说说——写写，让学生在自读感悟、情感体验中，认识爱护地球、保护环境的重要意义。
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇14
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《特殊的葬礼》教学设计三
第二课时
学目标
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入新课
1.引出课题 20《特殊的葬礼》
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）
过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、 新授
1.学生自读课文找找看
2.交流、多媒体显示
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊
来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人——出席的人特殊
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的特殊
3.齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处
（一）学习2-6小节
1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）
2.自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）
3.你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由
交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句
c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟
4.女生读，读出瀑布的气势来
5.欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6.指名读第五节
7.学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）
9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）
10.面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（ ）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（ ）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）
（二）学习7、8小节
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1.自读7、8小节
2.交流
3.从中你体会到了什么？
4.如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5.深情齐读7、8小节
6.课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
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《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇15
教学目标
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程
一、出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?
师小结
《特殊的葬礼》第二课时教学设计 篇16
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间： 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书：葬礼
讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。
2.各自渎课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考：这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢?’”‘这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)
(4)小结要点：
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文，
2.读课后练习题4，作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。
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