精选15篇 普罗米修斯盗火
普罗米修斯盗火（精选15篇）
普罗米修斯盗火 篇1
一、齐读课题。
“盗”是什么意思？偷盗之人肯定品行不良，普罗米修斯是怎样的神呢？
二、新授：
1、自由读课文2——6节，用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括，并划出有关语句，练习有感情地朗读。
2、交流：读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的神呢？
（富有同情心、机智勇敢、不畏强暴或坚强不屈）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？
（1）指名读
（2）可以把“决心”一词换成“决定”吗？
（3）指导朗读第二句。
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）躲在 悄悄 偷取 小心翼翼
引读：人类没有火的时候——读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变——读第四节。
（2）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，练习说一段话。
5、哪里表现了普罗米修斯的坚强不屈？
（1）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（指名读第6自然段）
（2）出示课件，谁能看着插图,把这最严厉的惩罚的要点来说一说。
（3）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。
（1）在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样的神？
（2）宙斯的凶残具体表现在哪里？
（3）还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
体会“大发雷霆”、“狠狠”，读好第四自然段。
（4）现在你们再读一读，一定读的比刚才还要好。
普罗米修斯在烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食下后悔了吗？屈服了吗？
5、现在老师读一读课文中讲最严厉的惩罚的内容，请你读一读普罗米修斯当时的态度，注意把态度的决心读出来。
普罗米修斯戴着沉重的铁链,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦——
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏——
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来——
多少年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上——
6、看到普罗米修斯有决不屈服的态度,你有什么感想？
7、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
（1）宙斯的凶残惩罚动摇不了普罗米修斯甘愿为人们受苦的决心——接读第7自然段。
（2）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（3）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下（齐读第8节）。
三、总结
普罗米修斯是一位富有同情心、勇敢机智、坚强不屈的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示句子，齐读）
作业：古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。课外阅读希腊神话。
板书：
13 普罗米修斯盗火
富有同情心 机智勇敢 坚强不屈
普罗米修斯盗火 篇2
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的五个字只识不写，理解并积累“小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里”等词语。
3、了解课文大意，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学重点：读准生字，读通课文。
教学难点：通过品读课文关键词句，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、描述情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。许多人被饿死，许多人被冻死。人们生活非常困苦，是谁为人类取来第一粒火种呢？
2、小结：这就是今天我们要学习的古希腊神话故事——普罗米修斯盗火
二、揭示课题，质疑课题。
1、板书课题，指名读，全班齐读。
2、学习生字“盗”和“偷”
3、探究课题 ：“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他‘贼’呢？”
三、创设情境，奠定情调
1、学生闭眼倾听课文朗读。
2、交流：这篇文章给你视觉上、心灵上什么感觉？
四、初读课文，初知大意。
过渡：我们要让理由说的更充分，怎么做？
1、学生自由读课文，要求声音响亮、读音准确，相信你能读进去。
2、你从哪里感受到普罗米修斯的身上的精神品质的？
3、再次质疑：
他为什么要盗火呢？他是怎样盗火的？他盗火的结果怎么样？
4、让我们再次深入课文，勾画出相关的语句，多读几遍。
5、指导朗读。
＆“无火”部分：抓住“没有------只好------没有------只好------”体会人们困苦的生活。
＆“盗火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插进”等词语感悟普罗米修斯的机智勇敢。
＆“受罚”部分：
听师范读，生练习读。
6、识记生字，积累词语。
过渡：在我们品读文字的过程中，你有了自己的独特感受，相信你也积累了这些生字新词。
1）出示生字，自主读，抽生读，对的跟读。
2）学生观察生字“罚”字，注意写字时一笔一画地写，把他们安排匀称。
“罚”字，让学生结合字形进行会意理解：“一个横眉怒目的人生气极了，他怒目圆睁，好像他一边用语言教育我，一边还拿着像刀一样的器械打我，这就是‘罚’”
文中普罗米修斯一心做正事（惩），宙斯却不仅大发雷霆（罒），怒斥他（讠），而且还受到他的严惩（刂）。
3）生在田字格中临摹。
4）出示要积累的词，指名读，齐读。
出示三组难度不一的词语进行检测。
a茴 链 锁 悔 勒（认读）
b铁链 触犯 惩罚 迈进
小心翼翼 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 （理解、积累）
c普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脉。
1、让我们再一次走进这些优美词语的背后，读懂字里行间流露的情感。抽生读。
2、说说你感受到文章可以分为几个部分？
3、小结：文章主要写了“无火——盗火——受罚——获救”四个方面。
六、总结全文
指导朗读：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
小结：普罗米修斯他在我们心中就是英雄！他是个勇敢而富有同情心的神！
附：板书设计：
普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
普罗米修斯盗火 篇3
教学目标
1.会认7个生字，会写l4个生字。能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.理解与“死死”、“既……也……”、“毫不屈服”等有关的语句，感悟普罗米修斯不畏强暴、甘愿为人类受苦的英雄行为。
3.有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
4.引导学生感受普罗米修斯在“可怕”的悬崖受罚情景，填补教材空白，使学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯的内心感情，加深学生对英雄行为的理解，激发阅读希腊神话的兴趣。
教学重点与难点 品读课文感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学准备
教学过程
一、谈话导入，理解为何“盗”
1.同学们，火是人类生活不可缺少的东西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？
2.如果没有火，人类将会过一种怎样的生活呢？
3.是啊，没有火的日子是艰难困苦的。请同学们打开书，看看文中哪一部分写了人类没有火种的困苦？（第一自然段）
（1）谁能来读一下课文的第一自然段，把它读通了。
（2）我们一齐来读，说说从哪儿看出人类的生活相当困苦呢？（板书：困苦）
（3）课堂交流，体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
（4）最后的省略号表示什么？没有火，人类还会经受哪些困苦，请你和书上一样用“没有……只好……”的句式来说说。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只能用上简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
（5）没有火种，人们的生活是如此困苦，能否用你的朗读来表达。
二、抓住词语，了解如何“盗”
1.当人们面对寒冷而无计可施时，当人们面对黑暗而孤独寂寥时，是谁来了？（普罗米修斯）
2.之前听说过普罗米修斯吗，谁能来说说？
师小结：普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神。传说天和地被创造出来以后，大地上动物成群，却没有一个具有灵魂、能够主宰周围世界的高级生物。这时普罗米修斯降生了，他聪慧而睿智，知道天神的种子蕴藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水调和，捏成了人。第一批人在世上出现以后，普罗米修斯又教他们观察日月星辰，给他们发明了数字和文字，教会他们调制药剂……后来，又为人类到天上去盗取火种）
3.普罗米修斯是如何盗取火种的呢？请同学们自己读课文的第二至第四自然段，
4.从普罗米修斯盗火的过程中，我们可以看出他是一个怎样的神呢？请同学们划出文中一句直接描写普罗米修斯的话。5.引读：勇敢又极富同情心的普罗米修斯把火种带到了人间，从此，人类就用火来……用火来……还用火来……
6.当普罗米修斯高举火种飘然而至时，人们望着他手中的火种，望着他高大的身影，个个欣喜若狂，那会是一番怎样的情景呢？请同学们充分发挥想象，写一写当时的情景。
7.人类有了火，就告别了茹毛饮血的困苦日子，进入了全新的、光明的时代！书上有句话说得好，“人类文明向前迈进了一大步”。这句话是什么意思？
8.刚才我们跟随普罗米修斯去感受了他盗火的惊险场面，谁能来把普罗米修斯盗火的情景再给大家展现一遍。（感情朗读课文第二至第四自然段）
三、生复述“为何盗”以及“盗的过程”
四、走进盗火者
1.通过对课文的梳理，我们知道这位“盗火者”为什么盗火？
2.文中让你印象最深的、感到最神奇的地方是什么?
默读受罚部分(第6～8自然段)，用一句最简练地概括普罗米修斯受罚的的句子。
3.普罗米修斯受到了哪些惩罚？
据说，他不仅是被死死地锁住了双手和双脚，胸前还被钉了一颗大钉，请看图。
请大家想象，在这样的情况下，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？
(出示文字投影。)
在炎炎夏日里，烈日当头，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
在寒冬腊月里，风雪皑皑，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
在漫漫长夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受着……
4.宙斯还派鹫鹰每天啄食普罗米修斯的肝脏，这凶残的、巨大的、残忍的鹫鹰，它啄的可是一个血肉之躯啊! 我们一起帮普罗米修斯把这种痛苦读出来。
5.小结：痛苦越来越大，痛苦是永远没有尽头，因为他“一直”这样被锁在那个可怕的悬崖上。这几千年、几万年来，这样的折磨一直没有尽头，直到有一天赫拉克勒斯把他解救下来。也许从决定盗火的那一天起，普罗米修斯就知道同权威作对意味着什么。但是，为了人类的幸福，他毅然决然地放弃了一切的一切。这是何等开阔的胸襟啊!
6.让我们拿起书，再一次感受这盗火英雄普罗米修斯——齐读课文。
六、赞英雄
1.假如你有一天来到普罗米修斯的塑像前，你最想对他说些什么?
学生想象写话，交流评议。
2.出示诗（配乐《英雄》），教师激情诵读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯!
3.课文学到这里，我们不由得被普罗米修斯深深地感动了，这才是真正的大英雄。像这样的英雄，神话故事中还有吗？
4.在《英雄》乐曲中展示神话中的英雄幻灯片。
我国古代神话传说为我们讲述了为人类带来幸福的天神故事。在另一个遥远的国度——希腊，同样有着璀璨的古代文化，流传着一个个充满智慧勇敢无畏的英雄神话故事。如果你想要更多地了解古希腊天神和英雄故事，可以参看《希腊神话故事》，让我们乘着神话之舟，走进梦想的国度吧!
从普罗米修斯盗火的过程中，你有何体会，圈出关键词说一说。
决心：不仅说明了普罗米修斯立志要为人类解除无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难的勇气。
烈焰：火种是从烈焰中偷取的，说明普罗米修斯相当勇敢。
盗取、偷取：为了人类竟然去“偷”、去“盗”，他是冒着触犯天庭可能受罚的危险的。
悄悄地：普罗米修斯盗火非常小心，怕被发现。如果被发现，自己受到处罚不要紧，但人类就得不到火种了。
小心翼翼：火种来之不易，这微弱的东西对人类太重要了，故普罗米修斯胆大而又心细。
这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
火种来到人间后，人们欣喜若狂。
他所受的痛苦只是这些吗?请大家认真看图，再读读文中句子，要透过文字去想象，去感受。师：是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：）
他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，“四处是黑暗、寒冷和死静， ”冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。鹫鹰不断地啄食他的肝脏……啊，三千年不眠不睡的时辰，每一刻全由刺心的创痛来划分，每一刻又都长得像一年，刻刻是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……
深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
作业设计 1.同桌围绕“为何盗、怎么盗、盗的结果”这一线索复述课文。
2.同音字组词。
dào：偷（ ） （ ）达 （ ）水 （ ）理 （ ）田
3.填写人物特点（四字词语）
宙斯： 普罗米修斯：
赫剌克勒斯：
4.“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。”与“当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”中的“决心”与“决定”能否互换？为什么？ 板书设计：
14.普罗米修斯盗火
善良 极富同情心
不畏强暴
普罗米修斯盗火 篇4
教学内容
课题名称 13 普罗米修斯盗火 学科 语文 总课时数 2课时 单元章节名称 第三单元 页码 73—76 执教者 王凤霞 版本名称 苏教版 年级 四年级 册 次 第七册
教学分析
教材分析 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行了不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。课文故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，给人留下深刻的印象。我主上本课的第一课时，为第二课时阅读课文扫除障碍服务。本课有五个二类字，十个一类字，字形结构比较复杂：如： 偷盗惩罚等字 。我既要认识这15个生字，又要理解辨析10个一类字的字形字义，和生字的组词造句，并还要理清文章的脉络层次，任务重困难多，我是按照我们研究的生字的教学模式进行教学，既完成了任务，又生动有趣不枯燥，保证课堂的有效性。 教学目标 1、能正确流利有感情地朗读课文、复述课文。 2、学会10个生字，两根绿线内的5个字只识不写，理解生字词意思，能给生字组词，并能用“惩罚” “获得”造句。 3、初步感知课文内容，理清文章段落层次。 4、初步了解普罗修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴为民造福的伟大精神。 教学重点 学习生字词、理解字意、辨析字形。 教学难点 辨析字形字意，理清文章层次。
教学准备
教具学具 补充材料 教学课件：课文朗读录音，cai课件语文课本钢笔
教学流程 第一课时
一、导入新课： “火”对大家再熟悉不过了，你知道火有什么作用吗？看来，大家对火的知识了解很多，今天我们将一同走进希腊王国，学习一篇神话故事。板题：齐读课题。《普罗米修斯盗火》的“盗火”是什么意思呢?( 偷火)那我们来一起学习课文。 二、初读课文、扫除生字障碍（学习生字词） 1、 1、自读课文：①请同学们自由大声地朗读课文：要求读准字音、读通句子，不认识的生字看看拼音，问问老师，并作上记号。 2、 （学生自读课文） ②还有哪些字你不认识？或读不准拼音的，请说一说。 （学生说有困难的生字） 看来大家课文预习得很不错，下面老师要检查同学们生字的掌握情况 2、检查生字词的认读情况：请看大屏幕：你能认识他们吗？ ①出示带拼音的生字词： 学生自读——抽读，并纠正读音（你觉得哪个字音不好读，需要提醒大家注意的，请当小老师教给大家读）——开火车读——齐读 ②去掉拼音，你还认识它们吗？ 自读——抽读——开火车读——齐读 三、再读课文，辨析字形字义： 1、同学们，把大家刚认识的生字词放回课文中，你还能认识它们吗？请大声地自由地读课文，要求读准字音，读通句子，待会儿我们各小组还要进行朗读比赛呢？ 2、生自由读文，师巡视。 3、分小组分节开火车比赛读课文 a、读1、2节 b、读3、4节 c、读5、6节 d、读7、8节 评价朗读情况：读准字音读通句子是读书的最基本要求，要想读得有感情，下来后我们还要认真练习。 你们不仅字音读准了，句子读通了，而且还很有感情，真了不起的，把最热烈的掌声留给自己吧！ 4、理解字意，辨析记忆字形 a、同学们这些生字，你能根据字形结构，结合上下文，说说它们的意思吗？记住它们的形状吗？ 普 偷 迈 惩 罚 啄 肝 腊 获 （小组合作讨论，交流生字的理解记忆，教师适时点拨指导） b、教写“罚、啄” 小结：中国的汉字很多能从字形上知道它的意思，帮助我们理解意思记忆字形。 四、读课文，对生字扩展应用 同学们，你能给这些生字组词吗？请给每个字组两个词语 （学生开火车组词，选择所组的词“惩罚、获得”造句。） 五、默读课文，弄清层次。 思考：边读边思考，这篇课文每一段讲了什么？把相同意思的自然段合并成一大段，看看课文能分成几个部分？ 板书：一（1自然段）无火 二（2-4自然段）盗火 三（5-6自然段）受罚 四（7-8自然段）获救 四、小结： 同学们，这节课我们读准了生字字音、理解了生字意思、记忆了生字形、还给生字组词造句，最后理清了文章的层次，大家的收获大不大？老师也教给了大家理清词语的方法，那就是——看字形想意思、查字典理解、结合上下文理解词语，下来以后可要多多练习。 五、作业： 1、给下列字组词： 普 盗 偷 迈 惩 罚 谱 盆 愉 远 政 罪 啄 肝 竿 腊 措 逐 赶 杆 猎 错 2、用“惩罚” “获得”说一句话。 3、正确流利地朗读课文。并查资料了解人类没有火时和有了火以后的样子。 4、听写 偷盗 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获救
板书设计
、普罗米修斯盗火 一（1自然段）无火 二（2-4自然段）盗火 三（5-6自然段）受罚 四（7-8自然段）获救
普罗米修斯盗火 篇5
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
（一）导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？
（二）基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
（1） 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
（2） 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？
（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
（2）理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
（3）指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）
（1） 学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？
（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？
（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？
学生想象练说。
（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚（第5、6自然段）。
（1） 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？
（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？
（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
（5） 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救（第7、8自然段）。
（1） 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？
（2） 读后讨论：
1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。
2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。
普罗米修斯盗火 篇6
教学内容：
学习课文第一、二两段。
教学目标:
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学重点
借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质
教学难点
抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力。
教学过程
一、导入、激发阅读欲望
1、导入，审题。
2、读题，引发阅读疑问
二、整体感知、初品课文
1、自由读课文，圈画重点词语。
2、指读生词
惩罚 啄食 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 悬崖峭壁
3、学习重点词
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯
奥林匹斯圣山 高加索山
a结合课文简要介绍一下你对这些词语的理解
b补充其它古希腊众神
4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。
提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、精读细品，感悟人物形象之一
1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？
课件出示:“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”
a读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。
b你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。
c适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？
练习说话:“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁……”
d作为众神中的一员，为何只有普罗米修斯想到了要为人类盗取火种？你是怎么考虑的?
2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
理解“决心”一词：
a为什么要下决心？
b"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。
c请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。
四、精读细品，感悟人物形象之二
1、范读第三节，普罗米修斯怎样盗取天火？
2、哪些词语让你印象格外深刻？为什么？（自由品读，感悟普罗米修斯的机智）
3、当普罗米修斯盗取了火种，他是如何将它送到人间的？
4、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？
人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？ （生展开想象，小组交流后集体交流）
5、火给人类生活带来了哪些变化？
6、小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读）
难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
五、课堂训练
小练笔：展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。
附第二课时
教学内容：
文章第三、四段
教学目标:
1、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
2、通过人物性格的对比分析，了解普罗米修习、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。
3、扩展阅读，培养学生的课外阅读兴趣。
教学重点
借助课文的具体语言，感悟普罗米修斯感人的品质
教学难点
品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
教学过程：
一、学习第三段，感悟人物形象之三
1、普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要用不光彩的手段来——盗呢？
2、你认为普罗米修斯该不该罚？
3、残暴、专横的主神宙斯会如何处罚普罗米修斯呢？读课文，感悟。
4、通过朗读把普罗米修斯受到的痛苦表达出来。
5、看图，在情境在进一步体会普罗米修斯受到的残酷折磨。
6、普罗米修斯会如何面对处罚？听录音，了解他的心声。
7、小结，感受普罗米修斯的伟大人格
二、学习第四段
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
三、讨论人物形象
四、扩展延伸
希腊神话故事推荐阅读：
潘多拉的盒子 、燃烧的太阳车、斯芬克斯的谜语、 伊翁认母 、 拉庇泰人与马人之战 、特洛伊城、 顽皮的赫耳墨斯 、 欧罗巴洲的来历 、 女神雅典娜 、 大力神 、美丽的海伦、 伊娥公主、卡德摩斯、金羊毛 、 智取金苹果 、 流泪的石像 、 木马计
普罗米修斯盗火 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步
3、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
4、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
教学准备：
1、幻灯片课件。
2、在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助文本，初步了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火 盗火 受罚 获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（ ） 折（ ） 壮（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
挺（ ） 析（ ） 状（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）
第二课时
教学目标：
1、借助课文具体的语言文字，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
2、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
3、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
一、复习导入：
1、 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的时光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
2、 今天我们继续学习（齐读课题）。
3、 通过上节课的学习，我请同学们按照板书，说说课文主要讲了什么？
4、 整个故事非常感人，其中普罗米修斯盗火的过程更是引人入胜。请同学们打开课本，自由读2——4自然段，思考：普罗米修斯是一个什么样的神？
二、精读“盗火”：
1、交流。板书：勇敢而极富同情心的神。
2、是啊，普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，当他看到
出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（1）指名读。
（2）天火就该就在天上，这是当时的天规。如果触犯天规情况会怎样？（学生自由说）
（3）在做决定之前，普罗米修斯知道触犯天规的后果吗？从哪个词可以看出来。
（4）你好好地读读“决心”这个词，从中你体会到了什么呢？
（5）交流。
（6）“决心”不仅说明普罗米修斯要解除人类无火的痛苦，还充分说明盗取天火并不是一件简单的事，需要有勇气，需要克服困难，需要面对宙斯的残忍惩罚。你能把普罗米修斯的坚定的“决心”通过朗读表现出来吗？
3、 普罗米修斯为了人类，义无返顾，决心去盗取天火。他是怎样去盗火的呢？
出示：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（1）指名读。
（2）陈老师给你一个小提示，注意这些圈出来的红色的词，有助于你更好地理解这段文字的内容。（自由练读）
（3）从这些圈出来的词语，你体会到了什么呢？
（4）学生交流。
（5）同学们的体会都很深，我们通过朗读把 你们的体会表现出来吧。（齐读这段话）
4、普罗米修斯小心翼翼地把火种带到了人间，人们心情太（高兴）了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？
（6）出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。______________________。（学生自由说）
（7）为了让同学写得更有条理，陈老师给你们一个提纲。出示填空：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们_______________________,妇女们__________________,小孩们___________。
（8）学生练写并交流。
5、 火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？
（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）
（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
6、有火真是太好了！这一切都归功于_________。让我们用一句话来赞赞他吧！
7、学生交流。
三、精读“受罚”：
1、师述：主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅，立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、面对巨大的痛苦，普罗米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
a)指名读想象：夏天_______，冬天________，暴雨来的时候__________。
b) 普罗米修斯被宙斯派天神用沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，经受烈日暴雨的折磨。面对这一切普罗米修斯后悔了吗？
有感情地读好“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”这句话。
4、继续交流出示句子：
就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
想象：我们平时手被小刀割破了，疼不疼，有的同学甚至掉眼泪，而那鹫鹰天天在啄食他的肝脏，你能想象他所受的痛苦吗？再读读，把你的体会从的朗读中表现出来。
5、普罗米修斯忍受了常人难以忍受的痛苦，而且每当他的肝脏被啄食后又会奇迹般的复原。他这种惊天地、泣鬼神的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。普罗米修斯获救了。让我们为普罗米修斯的重生而欢呼吧！（齐读第8小节）
四、拓展阅读：
普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以这个神话传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
五、作业：
讲一讲《普罗米修斯》的故事。
写一写人们得到火种后欣喜若狂的情景。
读一读《燧人氏钻木取火》。
附板书：
13、普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
勇敢而极富同情心的神
反思：
中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析普罗米修斯是一个怎样的神后，让学生通过朗读来表现人物的品质，培养学生的语感。通过对“决心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地体会，更深地理解人物品质。
新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了语言方面的积累：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写，指导学生将话写具体，写生动。
普罗米修斯盗火 篇8
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。
B：选用文中一句话，自己想两句。
C：不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：宙斯心狠手辣
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
A：指名读句子。
B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
C：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
D：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）
四、读课文第7、8节。
1. 自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2. 学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3. 你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4. 练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（ ） 惩（ ） 啄（ ） 罚（ ）
愉（ ） 征（ ） 豚（ ） 训（ ）
2、将这则神话故事讲给家人听。
板书： 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
教学说明
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
普罗米修斯盗火 篇9
（第一课时）
教学要求：
1. 能正确，流利，有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生词新字。
3. 读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。
一. 激趣导入
1. 谈话，教师以讲故事的方式范背课文。
2. 揭示课题，让学生说说课题的意思。
二. 出示自读要求：
（1） 认真郎读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个内容。
（2） 联系上下文或查字典理解生字新词的意思。
2检查自读效果。
（1） 认读词语，注意带点字的读音。
（2） 说一说词语的意思
（3） 指导读长句子。
投影出示：当太阳神阿波罗——偷取了火种。
指名读，相机指导停顿。
（4） 指名按自然段读课文。师生共同纠错。
（5） 说一说课文写了哪几个内容。
指名回答。
（板书：无火 盗火 受罚 获救）
（6） 分部分练习读课文，把课文读熟。
三. 精读课文第一部分
1. 指名读第一段。
2. 重点指导读好第二句话。
（1） 引导体会“没有…只好…”中包含的无可奈何。
（2） 理解省略号的意思，练习用“没有…指好…”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷，没有火来炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4. 练习有感情地朗读第1自然段，指名读，齐读。小结板书：（起因）
四.作业
1. 先指导写，再用钢笔描红第一部分出现的生字。
2. 练习读课文。
19、普罗米修斯盗火（第二课时）
学习目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 进一步体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。
3、 搜集一些神话故事能有感情地叙述。
学习重点、难点：
能发挥合理的想象，想象出人类得到火种之后这种欣喜若狂的情景。
学习准备：
课件、有关文字的投影片、课前搜集一些神话故事。
学习过程：
一、 复习导入
通过上节课的学习，你初步读懂了哪些内容？（指名说）
这节课你还想进一步知道什么？（学生质疑，师根据生的回答整理出：1、为什么说人类文明 向前迈进了一大步？2、普罗米修斯为什么要盗火，而不向宙斯借火？）
过渡：爱因斯坦说过提出一个问题比解决一百个问题更棒。要想解决这些问题，我们知道读书是最好的方法，请同学们选择你最感兴趣的问题，找学习伙伴一起讨论学习。
二、 学习课文
1、 自由组合学习小组讨论、交流
2、 指名代表发言
（一） 讨论第一个问题
（1）生：我们这小组讨论知道了人们没有火生活过得很困苦，只好生活在黑暗中。（你们是从哪儿读出来的？）——第一节
（2）生自由读，读后提问：你有什么感受？（自由说）
（3）读着这样的话语，请同学们大胆地想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？（配乐想象）
生：我仿佛看到了人们在吃生的东西，嘴角边都是鲜血……
师：我们知道只有动物才吃生的东西，人吃了生的东西会怎样呢？（肚子会疼，会生恶病，有的还会死去……）这种茹毛饮血的生活真是太痛苦可怕了，你能通过朗读表现出来吗？
（4）指导朗读
过渡：盗火后，人们过上了怎样的日子？（放课件）
（5）请同桌两人互读第四节，读后想象一下，人们得到了火种后是怎样的欣喜若狂？（生说）
师：是啊，有了火种，人类的生活有了翻天覆地变化，有了火种人们吃到了熟食，熟食促进大脑的发育，使人得越来越聪明，有了火种，人们用来炼金属，用金属工具开发出许多产品，所以说人类文明向前迈进了一大步。
（6）现在你的感觉怎样？你能用朗读表达出来吗？（指导朗读）
（二）、讨论第二个问题
（1）、生：宙斯是不会把火借给人类，从课文的第2节：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。如果宙斯愿意借的话普罗米修斯就不用 “决心”去盗火。
（2）从“宙斯主神…………便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。”看出宙斯是不会借火给人类，因为他没有同情心。
（3）（还从哪儿看出宙斯没有同情心？）
宙斯派天神用沉重的铁链把…………让他经受烈日暴雨的折磨。
（三）从学习中我们已了解到普罗米修斯在盗火过程中遇到了种种危险和磨难，但他都被普罗米修斯克服了，在你的心目中，普罗米修斯是怎样的人？
1、 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神（从哪些语句可体会出普罗米修斯的勇敢和富同情心？）
（1） 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们去盗取天火。
（2） 普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当…………悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。（出示有关句子）
自由读，问：又有了什么新发现？（“悄悄地”等词看出普罗米修斯的机智）
指导朗读
（3） 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。（出示这句话并指导朗读）
过渡：普罗米修斯忍受着怎样的痛苦呢？（放课件并放录音课文）
2、 此时此刻，你的心情怎样？
3、 你想对宙斯说些什么？（指导朗读第6节）
师：同学们，不用为普罗米修斯难过，因为他的所作所为感动了希腊………（引读）普罗米修斯终于获得了自由。
三、交流搜集的神话故事。
普罗米修斯盗火 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、品读课文中重点语句，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学重难点：
1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们读过了《普罗米修斯盗火》这篇课文，认识了一位古希腊神话中一位伟大的英雄——普罗米修斯。每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象。
2、 在你的心中，普罗米修斯是一个怎样的神？
二、品读课文感悟“英雄”
1、同学们速读课文， 在你的心中，普罗米修斯又是一个怎样的神？
可以用书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
2、交流、板书（富有同情心、勇敢机智、不屈不挠……）
3、（媒体）自学要求：
哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不屈不挠？圈画出重要的句子和词语，并在旁边写写体会，最后有感情地读一读。
4、学生小组合作讨论。
三、交流：
（一）、感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
1、指名读后，齐读这句话。
2、 同学们，当你读到这句话的时候，话中哪个词语引起你的注意。
3、再读，你从这一个“决心”中看到了什么？
[过渡，是什么让他下定了这样的一个决心？]
4、（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？出示第1自然段。
5、没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？
句型训练：[课件出示]
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( ) ……
6、 从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？
7、这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
（二）、感悟“勇敢而机智”。
1、［媒体出示］课文第三自然段。
2、这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
3、交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
4、感情朗读课文第三自然段。
5、［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
6、火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
7、小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
8、感情朗读第四自然段。
（三）、感悟“不屈不挠”。
1、什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
2、［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
3、学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
4、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
5、［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
6、面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
7、{媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a“甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
8、普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
四、拓展阅读赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
五、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
六、作业：
1、复述课文。
2、完成小练笔。
3、查找其他的神话故事读一读。
七、板书设计：
普罗米修斯盗火
极富同情心 勇敢机智 不屈不挠
普罗米修斯盗火 篇11
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学过程
一、复习导入
上节课，我们已初步走进了古希腊神话故事《普罗米修斯盗火》，你知道这个故事讲了哪几个主要人物？
普罗米修斯给你留下了怎样的印象？（极富同情心、勇敢、坚强不屈）
好，让我们再次细细品味希腊神话故事。默读课文2-4小节，或2-7小节，看看课文从哪些地方反映了普罗米修斯的这些品质。把能表现品质的语句作好记号。一会交流
二、学习第二--七自然段教学
学习讨论交流
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？
（他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）
人类生活在寒冷和黑暗中，是怎么的一副情景呢？
所以，决心为人类盗取天火。
（1）想一想，你觉得怎样把这句话读好？
（2）读出"决心"一词。为什么要这样读？ "决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（盗取天火）
自由交流：
（1）轻声读找出的内容
（2）他是怎么盗取天火的，又是怎么给人类的？在一些关键的词语上作记号。
（3）学生汇报（躲在、悄悄、偷取、小心翼翼）
从这些词中，你能体会到什么？（勇敢，机智……）
朗读
师：火种终于来到了人间，人们再也不用吃生的难以下咽的食物了，再也不用害怕寒冷和无边的黑暗了，再也不用担心猛兽的袭击了，他们欣喜若狂。。。。。。那是怎么的一副画面啊，请同学们想一想，和你的同桌说一说。
播放喜洋洋的背景音乐，学生练说
练说层次：1同桌练说2四人小组说3四人小组汇报（有的，有的，有的，还有的），
（有的赶紧拾来柴禾，点起火堆；有的忙着烤食物；有的围着火堆唱起欢快的歌谣；有的围着火堆跳起了舞蹈；还有的奔走相告，喜气洋洋，火光映红了他们的笑脸，他们唱啊，跳啊，笑啊，沉浸在巨大的幸福之中。）
是啊，普给人们带来了火种，从此，人们能吃熟的食物，能打造工具，因此，人类文明向前迈进了一大步。
3、理解普罗米修斯的坚强
但是正当人们沉浸在欢乐之中，普罗米修斯却。。。大家闭上眼，听一听，想一想，你的眼前出现了怎样的一副情景？
听，雷电的声音及鹰的叫声
先说
师：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
再读
看看书上是怎么描写的？
⑴自己朗读
⑵找出他所受到的折磨，作好记号
⑶交流，并请交流的朗读
⑷齐读
你觉得宙斯是个怎样的神？还有哪些地方？分析其人物特点
比较决心和决定
读一读，能不能换，说说为什么？
师：是啊，宙斯的这样一个决定，让普受尽了折磨，但面对这样的折磨下，普罗米修斯表现怎么样？坚强
齐读“忍受巨大的痛苦，不后悔，不……”
他忍受的巨大的痛苦是什么？
他不后悔的是什么？
他向什么不屈服？
生：齐读。
师：而这样的折磨，整整持续了多少时间？但是在这漫长的岁月中，普罗米修斯还是不后悔，不屈服！
师：读到这里，你再想对普罗米修斯说什么呢？
点出坚贞不屈，并板书
师：刚才是感谢。这里多了一份感动，多了一份敬佩。把我们的感动。敬佩也带进来读吧。
生：读。
师：普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。一起读。
生：读。
从哪里看出感动了他？不远万里，从中可看出他是个怎样的神？正义感。英勇
三、拓展，升华感情
师：他的行为也感动了许多人。有诗人写的赞美他的诗，我们自由朗读
齐读（女开始，全班）
是啊，他给予我们的更是精神火种，他的勇敢，他的坚强，他的博爱，他的无私，将代代相传。现在每四年的奥运会的圣火，就是源于对普罗米修斯的纪念，2008年我国的，也将在希腊采集圣火。
师：同学们，今天我们学习了古希腊神话故事——普罗米修斯盗火，那么为什么宙斯不把火种给人间呢？为什么他不阻止赫剌克勒斯救普罗米修斯呢？古希腊神话有多少神？还有哪些跟普罗米修斯一样的大英雄？这些都藏在古希腊神话中。同学们可以去借了阅读（出示希腊故事各封面）
四、作业：
完成写话练习
板书
13普罗米修斯盗火
极富同情心
勇敢机智
不畏强暴，坚贞不屈
普罗米修斯盗火 篇12
［目标预设］
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［过程展示］
一、选点切入 引发探究
今天我们来继续学习《普罗米修斯盗火》，（教师重读）普罗米修斯-盗-火，大家能从这盗字来评评普罗米修斯的人格特点吗？（解释盗字的含义）。下面，我们一起通过认真地阅读课文，来看看普罗米修斯都具有哪些为人称道的性格。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、请同学们速读课文，边读边思考普罗米修斯是怎样的一个人？
2、交流、板书（极富同情心 勇敢且机智 不屈服愿受苦）
3、再交流
a感悟“极富同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪一部分具体写了人类生活在寒冷和黑暗中呢？
②学习课文第一自然段
a请大家自由读，读后请你说说体会到了什么？
b人们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁ 只好；没有▁▁▁只好▁▁▁……
③引导学生品读“决心”
（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
普罗米修斯因为同情人类而下决心，在普罗米修斯下决心的时候，他可能会想些什么？
④让学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b感悟“勇敢而机智”。
（过渡）在普罗米修斯下决心的过程中已经预设了后果，知道要取得天火很难，可他还是决定去。最终成功的取得了天火，说明他是一个既勇敢又机智的神。我们来看看他是怎样取得天火的？
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④有感情地朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把，把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥在没有火的日子里，人们在黑暗与痛苦中度过；现在有了火，人们欣喜若狂，会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们……；女人们……；小孩们……。
⑧让学生有感情地朗读第四自然段。
c感悟“不屈服愿受苦”。
（过渡）是不是人类有了火种、人类文明向前迈进了一大步谁看了都很喜欢？都打心眼里的高兴？
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
[这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？]
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
a “情愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
（由此我们可以看出：他当初在下决心的时候已经预料到自己会有这样的下场、会遇到常人无法忍受的痛苦，可他不后悔，也不屈服情愿——心甘情愿地为人类付出、为人类牺牲！）
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年……（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。
2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈服甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。这古希腊的圣火一直燃烧到了二十一世纪，让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火…… 2008年的中国将要有一件普天欢庆的大喜事——举办奥运会！介绍北京奥运圣火的传递的主题……
奥运圣火是光明、团结和友谊的象征,从奥运会开幕到闭幕,圣火要昼夜不熄、照耀运动场的上空,以祝愿人类的和平和友谊。
普罗米修斯盗火 篇13
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课的生字新词。
3.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点：读课文，后知普罗米修斯盗火是为了人类，是一种善意的偷，是一种正义的偷，还是一种勇敢的偷。想像人们得到火种后欣喜若狂的情景，分清“决心”和“决定：的不同之处。
教学过程：
一、导入，继续学文
同学们，今天这节课，我们继续学习课文第13课——（学生齐读课题）
问：通过上节课的学习，我们知道课文中的“盗”字是什么意思呀？
“盗”是个很有意思的字，在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（板书：贼）
那盗取天火的普罗米修斯我们也管他叫贼吗？
二、学习课文“盗火”
让我们打开课本，快速地浏览一下，课文的哪部分内容是说普罗米修斯是在
“偷火”的？
指名交流
出示3：
谁来读一读这部分内容。
现在，老师请同学们再轻轻地读一读这部分内容，你是从哪些地方真实地感受到普罗米修斯是在“偷火”的？（躲在、悄悄地、偷取）
是呀，普罗米修斯在盗取天火的时候是怎样的感受呀，谁再来读部分内容，请你关注一下这几个词。
三、学习“无火”
那普罗米修斯为什么要“偷火”呢？谁知道？
你是联系了课文的哪部分内容知道的？
出示1：
哪能位同学愿意来读一读？
同学们，请你们再不出声地读一读这段话，“无火”的时代是怎样的生活呀？你能找到能管住这一节内容的一个词吗？（困苦）
那么这个“困苦”又管住了哪些句子呢？请你再找一找。
交流。
同学们，这句话中还藏着一个成语呢，大家也许一时半会看不出来。
出示：茹毛饮血 “茹”是吃的意思。那哪句话是说这个成语的意思的呢？
是呀，没有火烧烤食物，人们只好连毛带血，生吞活剥，多么原始和野蛮啊！记住这个成语——茹毛饮血
从哪能儿看出这样“困苦”的生活是别无办法——只好……
体会得不错，谁再来读这句话，把你体会到的意思送到句子中去。
点击：……
练习：用上“没有……就……”这个关联词，你还能说一些没有火的困苦生活吗？
师：是啊，没有火的生活，是多么困苦的生活啊！让我们再一起来体会着读好这一段
学习3
过渡：正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。
谁来读这句话？
读到这儿，你可以响亮地对大家说：普罗米修斯中为谁而盗火？现在你觉得普罗米修斯的盗火行为是一种怎样的行为？（板书“善良”）
四、精读取火以后的情景（第四段），想象。
1.体会“有火”。
师：善良的普罗米修斯盗取了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？请大家自己读读课文。谁来告诉大家？生：读。出示：
从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。师：这里写了火给人类带来几种变化？
师：这里用了几个“用”？（点出课件三个“用”红色。）用三个“用“写出了四种变化，读起来琅琅上口，很有气势。火的好处可真多！谁来读好？
师：同学们，没有火的时候，人类的生活是多么的困苦，现在“有了火”，人类的生活就怎样了呢？谁能用上“有了……就……”来说说。（老师出示“有了……就……”关联词。）
师：火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——
人类文明向前迈进了一大步。
2.想象情景。
师：在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯盗取的火种的时候，是一种怎样的情景呢？课文上没有写，我们能想象得出来吗？同桌讨论讨论。师：谁先来说？
师：同学们， 普罗米修斯给人类社会带来这么大的好处与进步，给人类盗来了光明和温暖，推动了人类文明的脚步！可以这么说，如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火是一种怎样的“偷”？
师：（板书“正义”）现在我们一起来读读课题——普罗米修斯盗火。读出他一种善良、正义之气。
五、精读“受罚”、“获救”。
师：（过渡）同学们，火也盗了，人类文明也进了一大步了。
这段写的是什么？（宙斯惩罚普罗米修斯）
师：他为何要惩罚普罗米修斯？ 从哪里体会到？
出示句子：
当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠地惩罚他。
从这句话中你体会到什么？
师：宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝）
只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定——
请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？（“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）生：不行。
师：宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？请大家认真读读课文。（紧锁悬崖，烈日暴雨，够残酷的了，这样就罢休了吗？不，还让鹫鹰啄肝，每天如此……）
你能用朗读来告诉大家你的感受吗？生：练读。
师：同学们，面对着宙斯的残暴的惩罚，普罗米修斯是怎么表现的呢？让我们一起来读——
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦！
师：评点，听出来了，你这些地方读得特别好！我们一起来感受，齐读。
师：现在请你再来读一读这句话——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：是啊，看到人类的困苦，普罗米修斯毅然决然，毫不畏惧，我们再读——
生读：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：面对宙斯残暴狠毒的惩罚，普罗米修斯此信念坚定，决不后悔！我们再读读——
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）
师：同学们，为了人类摆脱寒冷和黑暗，为了人类走出原始和野蛮，普罗米修斯善良地、正义地、勇敢地盗取了天火，我们能叫他“贼”吗？生：不能。
师：我们不仅不能叫他“贼”，（老师重重地擦去“贼“字。）我们还要送给他一个美称——叫他什么？
（板书“英雄”）
师：最后，这位英雄终于感动了另一个希腊大英雄赫剌克勒斯，张弓搭剑射死了凶残的鹫鹰，普罗米西撒终于得救了，让我们一起来读最后两段。
六、为普罗米修斯塑像。
师：同学们，既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
板书设计：
13.普罗米修斯盗火
善良 正义 勇敢 （英雄）
普罗米修斯盗火 篇14
如今，新课程改革在华夏大地开展地如火如荼，然后在新课程指导下的语文教学却是最难把握的。有课程的名字，却没有具体的课程内容；有课程目标，却没有攀登目标的“路径”；有教材，却没有清晰的教学内容，这就是语文。本学期，有幸参加我们学校的金秋献课活动，我定的教学内容是《普罗米修斯盗火》，于是便钻研教材，参考教参，学习新课程，终于设计出了如下教案：
【片段一】：
一、给普罗米修斯加上旁白，加深印象，回归文本
1、普罗米修斯看到这一切，他会怎么说呢？请你给课文加上旁白，行吗？先说给同桌听听看？
二、品析盗火后果，再悟英雄形象。
1、师：普罗米修斯为人类盗来了天火，人们的生活发生了巨大变化。可是有人却不高兴了，是谁？（宙斯）当他发现是普罗米修斯为人类盗取了天火，他会怎么做呢？请你也来给他加上旁白，行吗？先说给同桌听听看。
【评析】：在我们教研组的讨论下，发现我的这篇教案虽然初看仿佛这样的课上得很细致，形式也多样，有小组讨论，也有体验感悟，但是，其实这就是现在很多语文教学走上的误区：“语文秀”粉墨登场。
误区一：流于浅层的“课文疏通”。这篇教案的教学顺序就是：教学第一节，教学第二小节，教学第三小节……。已经是第二课时了，我却还是让学生顺着我的思路把课文再疏通一遍，完全忽略了学生的“创造性阅读”。上完课，我甚至感觉自己是导演，孩子们是一群听话的群众演员，在我的指挥下演出着我所要达到的效果。学生的思维没有得到扩展，创造性没有得到训练，思维的深度也没有加强。
误区二：脱离重点的“无中心拓展”。本以为这篇神话故事虽然生动，但是没有人物旁白，如果我给它加上旁白，或许会让学生加深对人物形象的理解。如“教学片段一”，后来的课堂实践证明，用这样自以为创新的方式训练学生的语言，对这篇课文的重点“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”的把握没多大作用，只能说是一种“作秀”。
总结第一篇教案的教训：“语文秀”虽然使课堂表面上热闹与繁华，但实质上是同样的空虚与贫乏。尘埃落定，浮华去尽，在教研组的帮助下重新修改，终于又写出了另一篇教案，如下：
【片段二】
1、出示：普罗米修斯盗火折磨惩罚
2、你们能不能根据这些词语，提出一些有价值的问题。
二、抓住词语“普罗米修斯”，初步感悟人物形象。
1、第一个，老师先来：谁能用设问句的形式来简单介绍一下普罗米修斯。
出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
2、真聪明，这就是全文的中心句，读读这句话，你从中知道了什么？
三、抓住词语“盗火”，再次感悟人物形象。
1、生提出：谁盗火？为什么盗火？怎么盗火？结果如何？
①你们从普罗米修斯去盗火感受到他怎么样？
②带着你们的感受读中心句：普是个勇敢而极富同情心的神。
1、学习他怎么盗火后，师问：你们感受到普罗米修斯怎么样？再读中心句。
四、抓住词语“折磨”，深入感悟人物形象。
1、生提出：谁折磨谁？为什么折磨？怎么样折磨？
2、那普罗米修斯受到了怎么样的折磨呢？示：第六小节。
①同学们，用心读读这段文字，小组合作学习，抓住重点词语谈谈你的感受，我看哪组同学感受到的最多，配合得最好，老师给他们插上小红旗。
②生交流。（相机出示悬崖绝壁：把你绑在上面，孤零零地一个人，而且不是一天，是好多年，你的心里会怎么样？是一种精神的折磨。
烈日暴雨：身心的折磨。（除了这些还不够，还有鹫鹰）
③同学们，这些折磨是一般的折磨？是巨大的肉体和精神的折磨。
3、普罗米修斯忍受这这样的巨大的痛苦的折磨，他象宙斯屈服了吗？后悔了吗？读：他不后悔，不屈服……
①你从中感受到什么？读中心句。
【评析】：这回我的设计理念是：抓住重点词语，让学生提出有价值的问题，由问题牵引出文章的重点段落，自己感悟体会。整个教学过程贯穿着自主、合作、探究学习的新课程教育理念，体现了让学生主动发展的人本精神。课堂的具体教学特点是：
一、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”这一重点贯穿全文，层层深入感悟。
整个教学过程，课文的重点“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。”贯穿在每个教学环节中，每教完一个环节，我就让学生感受“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”，学生着教学环节的深入对这话的感悟也层层深入。而这话也是始终贯穿全文的一条线路。
二、抓重点词语学习段落，深入文本，自主学习。
这篇课文，我抓住三个重点词语：普罗米修、盗火、折磨。由词入手，学生提出了这样值得探讨的问题，如“片段二”，这样的教学模式，摆脱了我第一次教案中的疏通课文，由学生自己根据词语，提出问题，自主学习，深入了文本，学生的创造性阅读也得到了训练。让学生主动阅读、主动思考、讨论和解决问题，课程资源互动发展，学生在自主、合作、探究的学习过程中发展自己。
三、引导学生自主感悟，在“活”的同时落实到了文本。
例如学习这篇课文的一个重点段落：普罗米修斯受到了怎么样的折磨？我让学生用心读读这段文字，小组合作学习，抓住重点词语谈谈你的感受，“如片段二”，孩子们这时各个眉头紧缩，神情凝重带着痛苦，看得出他们体验到了普受的折磨，不是一般的折磨，是巨大的肉体和精神的折磨！
教师要在课堂上甘做“配角”，做学生学习的引导者，让学生有充分展示自己的机会在课堂现场实施的时候，新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里说出来的，很可能经过指导，学生仍然不能知道，但是，经过了引导和没有引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的，这就是“引导”的价值。“给”永远给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么教，怎么去引导，使学生能真正地学到属于自己的东西。
我很欣赏这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”，同时，我又感受到，每一节课，也应是老师的一个生命历程！在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过教师的激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
普罗米修斯盗火 篇15
一、说教材
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、说目标
以《语文课程标准》为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目标。知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。
过程和方法：以“自读—感悟—体验—探的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。
说重点：在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄精神。
说难点：引导学生体验和感受人物形象。
三、说学情
这里主要谈谈学生已有的知识和经验。在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。
四、说教法学法
新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。预设的教法是：以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。预设的学法是：以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学过程的最优化。
本课共分两教时完成教学任务。第一课时，我通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“为什么盗火？结果怎样？”等问题自渎课文，要求读得正确、流利，并在一些重点词句处做好标记。然后，学习生字词，检查自学效果。根据提示练习分段。学习第一自然段。
第二课时教学的主要任务是精读感悟，入境体会。为此，我设计了四大版块，它们分别是：一、一点突破、理解“盗”的意义；二、角色置换，体验“盗”的过程；三、自主研读，感受“盗”的后果；五、情感升华，品悟“盗”的精神。
第一版块：一点突破，理解“盗”的意义。
先动态显示“盗”字，让学生理解字意。学生可能理解为一般意义上的“偷取、盗取”。教师追问，它与“某某家庭被盗”的“盗”有什么不同？这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。此时教师引导学生朗读课文，互相讨论交流，屏幕相机出示：1、普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。第一句话通过抓住“极富同情心”、“决心”等词的理解，让孩子初步明白普罗米修斯是为了解除人类生活的困苦而去行盗。
2、第二句“人类文明向前迈进了一大步”。理解这句，结合复习第一自然段，对比思考“有火时代”、“无火时代”人们的生活状况的改变，体会他的这种举动是促进人类社会进步的英雄行为，引发孩子对英雄的尊敬。这样设计，学生能理解两种“盗”的不同意义。第二版块：角色置换，体验“盗”的过程。这一环节，教师引导学生朗读、表演，体验普罗米修斯盗火的过程。首先让学生用自己喜欢的方式读课文第三自然段。这样设计是源于新课程的理念，即“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在读懂的基础上组织学生表演，再现普罗米修斯盗火的情景，在评价中体会（躲在）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词，进一步理解普罗米修斯是一个勇敢、机智的神。“普罗米修斯真是既勇敢又机智，现在他带着火种小心翼翼来到人间”，在教师的叙述中，“普罗米修斯”手举火种来到学生中间。师生采访“普罗米修斯”：为什么用手捂着火？结合理解“小心翼翼”，体会火种带到人间的艰辛。随后让学生与“普罗米修斯”进行对话，并尽情表现自己看到火种后的好奇与欣喜。这样设计，既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步”。因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。第三版块：自主研读，感受“盗”的后果。崔峦老师曾经说过：“在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的‘学习的主人’难以实现。”因此教师要提出对学生有指导意义的学习要求。在学生沉浸在得到火种之后的兴奋中时，教师话锋一转：“盗火的行为一旦被发现，普罗米修斯会受到怎样的惩罚？”接着出示自读要求：1、普罗米修斯受到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？2、普罗米修斯该不该受罚？为什么？并在小组交流。教师留给学生足够的自读自悟的时间和空间。要学生读中感悟，让读成为通向作者心灵的桥梁。在此基础上，师生再次走进文本进行个性化的解读。我充分运用多媒体展示画面，引导想象：当宙斯大发雷霆时，你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯经受折磨时，你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥，体会人物情感。这样丰富了学生的语言，培养了语感，从而提高了学生的语文素养。最后指导学生反复朗读，细心体会重点句。如“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。”如此反复体验，对文本的解读越多，对人物形象的领悟越深。
第四版块：情感升华，品悟“盗”的精神
语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的纽带。这一环节，我这样叙述：面对常人无法忍受的痛苦，普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？引导学生体验普罗米修斯的心理。进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普罗米修斯为民造福、无私奉献的精神。最后，通过引读下文，让学生知道这种精神不仅感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他不远千里前来解救，使普罗米修斯获得自由。学文至此，学生对普罗米修斯的精神、品质有了深刻认识，教师相机出示：“普罗米修斯是一个——的神。”让学生练习说话，这样从部分又回到整体，体现了由易到难，螺旋上升的理念。紧接着我会推荐课前收集的一首诗，供学生赏读。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
我设计的作业是：
“小练笔”：想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说一说再写下来。（第一项作业是机动作业，如果课堂有时间即在课堂完成。）
本节课我根据学生发言，相机进行如下板书：
19普罗米修斯盗火
富有同情心
勇敢、机智
不畏强暴、坚强不屈
这样设计简洁、明了，突出了人物的特点。回顾整个教学流程的设计，我紧扣“盗”这一点呈现教学内容，让学生思维的触角深入探究的内核，它力求体现这三点：
1、在文本理解方面，具有吸引学生进行整体感悟、探究的牵引力。
2、在教学过程中，具有形成一个教学版块的支撑力。
3、在课堂活动方面，具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。
