精选15篇 第一课时教学设计 火烧云
《火烧云》第一课时教学设计（精选15篇）
《火烧云》第一课时教学设计篇1
【教学目标】
1、通读课文，做到正确、流利；
2、学习课文，知道火烧云名字的来历；
3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
【教学重点】
1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。
【教学难点】
学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。
【教学过程】
一、导入新课
1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文：
要求正确、流利。
2、读书检查：
请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读：
用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）
4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？
（红彤彤）
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？
（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
6、这一句还写出了火烧云的什么？
（范围广）
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？
请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）
五、学习第1、3节
1、学习第3节：
⑴ 读第3节。
⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？
（颜色）
⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
⑷ 朗读练习。
⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？
学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
⑹ 按提纲背诵指导与练习。
2、学习第1节：
过渡：
火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
⑴ 学生自由读第1节。
⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化？
⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化？
（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。）
⑸ 有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。
（美）
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
【板书设计】
火烧云
多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、
颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
快 一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
《火烧云》第一课时教学设计 篇2
火烧云
火烧云（人教版小学语文教案2篇）
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点： 理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动： 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
2、出示课题的图片，今天我们学习第7课"火烧云"
3、关于火烧云，你知道一些什么呢？
4、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
1、自己读课文，要求：读准生字的音。
2、开火车读课文。（出示生字卡片）
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗？
4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
《火烧云》第一课时教学设计 篇3
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。
2、积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。
【教学过程】
一、导语激情，引入新课
通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
（板书：颜色、形状）
二、学习“火烧云的颜色变化”
我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考：
火烧云颜色变化有什么特点？
读后回答。
（颜色变化快）
你从哪些词语体会到的？
（我从“一会儿”这个词体会到的。）
（板书：一会儿……一会儿……）
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？
（一会儿……一会儿……）
颜色变化还有什么特点？
（颜色变化多）
你从哪些地方感受到的？
每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。
（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）
在第3句交流中：
哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？
（植物加颜色）
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。
（板书：……都有……没见过……）
好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）
先用“ABB”式来说。
并展示：
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半A半B”式来说。
用“植物加颜色”来说。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）
真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段。）
（指名两位同学有感情地朗读。）
感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）
（学生自由背）
谁愿意带着感情给大家背一背？
（全班同学举手）
既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
（学生有感情地齐背第三自然段。）
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。
哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？
（板书：像马、狗、狮子）
1、读中发现：
在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？
第4自然段中：
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。
我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。
让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。
第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。
第6自然段：
我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。
我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。
我知道火烧云形状变化得很多。……
读第6节可以齐读。
（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）
2、自主研究，合作学习：
这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑴ 相同点：
① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。
（板书：出现、变化、消失）
② 描写时看到的和想到的相结合。
③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。
⑵ 不同点：
① 开头的连接词使用不一样。
② 描写的火烧云的形状不一样。
⑶ 小结：
同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？
（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷ 仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。
写几分钟后大家交流：
生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
（鼓掌）
你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）
四、学习“火烧云下去了”
师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）
五、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
六、质疑问难，妙在延伸
师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：为什么火烧云颜色变化这么多？
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？
师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
七、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践、书面的或口头的）
1、有感情地读课文并背诵；
2、摘录文中的好词好句；
3、上网查找有关火烧云的知识；
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
5、画一画美丽的云……
《火烧云》第一课时教学设计 篇4
学习目标
1.学会生字新词
2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.
4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》
教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
教具准备
1.cai 课件
2.学生自学生字词，熟读课文。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文
1.快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
3.总结全文。
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业，观察并描写晨雾
《火烧云》第一课时教学设计 篇5
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的`云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）
师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。
2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名学生按自然段读课文。
三、精读课文，读中感悟
1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？
2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）
3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！
2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。
五、指导书写
1、学生完成作业。
2、背诵喜欢的段落。
《火烧云》第一课时教学设计 篇6
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点：
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：
火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
2、出示课题的图片，今天我们学习第7课火烧云
3、关于火烧云，你知道一些什么呢？
4、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
1、自己读课文，要求：读准生字的音。
2、开火车读课文。（出示生字卡片）
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗？
4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学要求：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学时间：
两课时。
教具准备：
投影片一套（共计八张）。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
板书：上来了变化着下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
板书：颜色形状
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
板书：五彩缤纷
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）
这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
板书：变化万千
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜
3、总结全文。
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
板书：静态动态
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
六、作业：
课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。
《火烧云》第一课时教学设计 篇7
教学目标
1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3. 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
教学重点： 积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
难点把握： 学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
课前准备： 小黑板 录音机及磁带
教学过程
一、 复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分
1.指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）
2.自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
3.学习火烧云的颜色变化。
1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）
②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样
4.学习火烧云的形状变化
1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。
8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）
9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、 课堂小结：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
四、 作业：
摘录你所喜欢的句子。
《火烧云》第一课时教学设计 篇8
一、创设情境，激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
二、感知课文内容，引导主动参与
1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2、生：是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。
3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4、生：火烧云上来时，小孩子的脸变红了……喂猪的老爷爷的胡子变成金色的了。
5、师：应用什么语气读这一自然段？
6、生1：惊奇的语气。
生2：兴奋的语气。
7、生：齐读这一自然段。
8、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
9、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
10、指名说出天空中有哪些颜色。
11、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
12、生：黄澄澄、白茫茫、半红半黄……
13、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
14、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
15、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
16、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
在这个环节中，采用了以读为本的基本手段，用了多种朗读方法——自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料，并在此基础上鼓励学生自主探索，采用读后说——说说天空中还有哪些颜色，读后写——写出天空中火烧云的样子，读后演——表演天空中火烧云的各种不同的姿态，让学生表达出自己对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣，提高了学生语文实践能力。
三、指导朗读，培养语感
在学习了课文之后，指导学生感情朗读全文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、想想说说，课外延伸
1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2、生1：这真是美丽的奇观呀！
生2：大自然太神奇了！
生3：我还想再看一看这美丽的景象。
3、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》第一课时教学设计 篇9
教学目标
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物的方法。
3、学习课文生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点
学习作者观察事物和积累材料的方法。
预习提纲
1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找出文中不理解的内容，提出问题。
（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？
（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？
（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。
3、 整理预习笔记
教学过程
第一课时
一、情境导入
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
二、预习交流
1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。
2、出示本课词语认读。
笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门
镇静 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一样
3、小组或同桌交流预习题
4、汇报：解决问题
（1）.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）
学生朗读这句话。
师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）
除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）边朗读边体会这些词的作用。
（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、自主尝试、合作探究、导引释疑
1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？
导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？
2、汇报学习的情况
指名读。评价。
火烧云的资料交流补充。
“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的.颜色。）
人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
请你带着笑意朗读第一段。
3、自主尝试：
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？
4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
学生汇报
是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。
导引释疑：
课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
5、合作探究
火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。
导引释疑
（一）火烧云颜色的变化。
我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下？
师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）
(二)火烧云的形状变化
读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。
形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
合作探究:作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？
学生交流。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
学生配音。全体配音、引读
质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）
（三）火烧云下去了
小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）
四、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）
质疑再探
作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？
四、内练外延
1、仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。
2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。
第二课时
一、回顾课文
1、朗读课文
2、说说课文写了什么？你有什么感受？为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
3、学习写法，总结全文
【引读四-六自然段】
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔……
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？
萧红（1911～1942）〕我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港逝世。
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。
4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。
二、积累内化
1、小组内交流预习笔记上的字词部分。
2、检查预习
（1）会认、会写的字。
（2）、多音字：
（3）近义词：
反义词：
3、写字指导
4、积累词句
（1）、仿说词练习
红通通
半紫半黄
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）
（4）、 仿写排比句子。
三、迁移练习
1、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。
2、搜集阅读萧红的作品。
3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。
四、达标测评
1、资源评价
2、 根据课文内容，完成填空。
1.《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者________的思想感情。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸________。大白狗_____________。红公鸡__________。黑母鸡__________。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪__________。他刚想说“_________”，旁边走来个乘凉的人对他说：_______________。”
《火烧云》第一课时教学设计 篇10
一,教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化.课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了.用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点.
选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句.
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点.学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点.
二,学习目标
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字.能正确读写"火烧云,喂猪,笑盈盈,高寿,百合色,茄子紫,跪着,模糊,凶猛,庙门,蹲着,镇静,必须,揉眼睛".
2.有感情地朗读课文.背诵课文.
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣.
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言.
三,教学建议
1.本课讲到的各种云的颜色很多,课前要求学生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞时,观察云彩的各种颜色和变化,或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句.
2.指导学生通读全文,读准生字的字音,把课文读正确,读通顺.特别注意读准翘舌音:"烧,寿,镇";后鼻音:"盈,恍,猛"等.画出自己不懂的词句,通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解.
3.再读课文,可以是自己读,也可以是小组同学一起读,读后思考讨论:课文哪些部分是讲霞光的,哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的 找出认为写得美的句子来读一读,初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状.
4.本课描写火烧云色彩,形状变化的语句,用词十分准确,写得十分生动,形象,可以引导学生在读中想象,体会意思.例如:
(1)"这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色."
"极多"说明火烧云的多种颜色,"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"不仅突出颜色多,而且强调变化快.
(2)"忽然又来了一条大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗.跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了."
把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣."跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了",表明了火烧云形状在不断地,快速地变化着,体现了作者丰富的想象力.要引导学生想象画面,体会火烧云颜色,形状极多,变化极快的特点.
5.作者是抓住火烧云的颜色,形状极多,变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的.教学时,可以在整体感知的基础上,再指导学生通过合作学习的方式,选择自己喜欢的部分去品味霞光,火烧云的好看有趣.然后互相交流,谈谈自己的阅读感受,使其他同学受到感染,也喜欢自己选择的部分.还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云,进一步丰富对课文的理解与感受.
6.加强朗读和背诵的指导.
(1)课文用词准确,描写生动,有趣.朗读时,可让学生抓住生动准确的词语,边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象,把火烧云变化之快,形状之多通过朗读表现出来.
(2)背诵是积累的一种好办法.指导背诵,要在理解课文内容,了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行.2～6自然段要了解记叙的顺序:先写颜色的变化,抓住"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿"这些重点词语来练习背;再写形状的变化,先是变成马,接着写马的样子,变化;再变成"狗","狮子"……让学生按着这样的顺序来练习背诵.
7.积累运用.通过朗读,观察,在对本课内容了解并能背诵的基础上,摘抄自己认为写得美的句子.再让学生交流,互相说说摘抄了哪些句子,为什么认为这些句子是最美的.加深理解和体会.
8.识字写字.本课生字比较多,要尽量让学生自己分析,识记字形,练习把字写好.对学生较难写好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作适当指导."盈"字提醒学生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右宽的字,要指导写好右半部分.
9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章,收集资料图片,选取自己最感兴趣的内容与同学交流.
《火烧云》第一课时教学设计 篇11
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的.颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
《火烧云》第一课时教学设计 篇12
读，让孩子走进绚丽的火烧云——《火烧云》第一课时教学案例与评析
福建省永安市西门小学
邓燕萍
一、走近火烧云
师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。（师边写边说）齐读课题：火烧云。
师：谁来连起来说。
生：像着了火似的燃烧着的云彩。
师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。（生读课题，读出自己的感受）
师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。
师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》
[火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。]
二、走进火烧云
师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。
师：（问一学生）有什么感受？
生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。
师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。（学生自由、大声朗读课文）
[在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。]
师：同学们读得很认真，很响亮。下面老师来检查你们自学生字词的情况。
（1）出示生字卡，学生认读生字。
（2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。
（3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。
[对于三年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。在读“笑盈盈、凶猛、镇静”等词语时，让学生通过自己语言、神情、动作来展示词语的意思。第三环节强化生字，主要是让学生通过练习书写达到强化记忆的目的，从而把字写得端正、美观。]
师：下面请同学们默读课文，进一步了解课文内容，读完之后，我们要进行一个抢答活动，看谁答得多，答得好。（学生默读课文，神情专注）
师：抢答活动现在开始，选择题：（1）《火烧云》是写（ ）的文章？a.人，b.事，c.景。
生：是c，写景的文章。
师：（2）《火烧云》描绘的是什么情况下的云？a.悠悠白云，b.艳丽朝云，c.如火夕云。
生：是c，如火夕云。
师：答得好！下面是问答题：“火烧云”中的“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来。（生浏览课文，画句子）
生：火烧云中的“烧”字用得好。因为……（生说不出来）
师：课文哪一句点明看到云是火烧云呢？请你把句子读出来。
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（朗读一般）
师：谁想再读这句话？（一生读，比较有感情）
师：谁还想读？
生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（有感情，强调“烧、红、着了火”）
师：请你说说，你为什么把“烧”字读得那么好？
生：火烧起来是很红、很艳、很亮的，天上的云从西边一直烧到东边，说明火烧云很大片很多；红彤彤的，可以看出火烧云很红很美；作者还运用比喻好像是天空着了火，让我感到火烧云很红、很艳、很美。
生：我觉得火烧云中的“烧”用得好，因为我从这个“烧”字感受到了火烧云的红彤彤和艳丽。
师：是呀，那就让火烧云烧得更红、更艳吧！
学生齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
[老师扣住一个字“烧”设计问答题，让学生通过浏览课文、找出句子，体会“烧”字的妙处。在学生说不出为什么的时候，老师没有直接“告诉”，而是暂时搁一搁，让学生读读句子，在读中感悟、体验，当学生读到一定的火候，时机成熟，在老师的一句“你为什么把烧字读得这么好？”中真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。]
师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火烧云是怎么来？怎么去？
生：晚饭过后，火烧云上来了。
生：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：晚饭过后——
生：火烧云上来了。
师：一会儿工夫——
生：火烧云下去了。
师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。
师：最后一道是填空题：读了《火烧云》这一课你想对火烧云说什么？请你填一填：火烧云你的 和 最美。
生：火烧云你的颜色和形状最美！
[在走进火烧云这个环节中，设计时尚的、带有鼓动性的抢答活动，容易激起学习的兴趣，学生在默读时特别认真、仔细。在快速、欢乐、闪烁智慧的抢答中，学生思维活跃，积极性高涨，在这种气氛下破解老师提出的一个个问题，轻松快乐，效率高，而云之美丽也在读悟的同时映入学生的心中。]
三、美读火烧云
师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，放开你的声音去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。（学生放声朗读，寻找美丽）
师：把你感受到的美丽跟你的同学讲一讲。（学生小组合作，畅谈美丽）
师：火烧云的美无处不在，把你感受到的美跟大家说一说。
生：我感觉到写火烧云颜色的这一段特别美。
师：请你读一读，读出它的美。（生读段）
师：你觉得她读得美吗？
生：挺美的。她把颜色的词“红彤彤、金灿灿”都读得很好，她读“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这句时，我感到好像真的还有很多很多颜色。
生：我觉得她读得是挺好的，如果她能把第一句话中的“极多”读得再重一些，再强调一下那就更好了。
师：为什么？
生：因为“极多”表示火烧云变化非常多，不仅仅是书上写得这些颜色，它还有许许多多的颜色，我从“极多”这个词中感受到火烧云的颜色多得不得了。
师：你很会读书，能够从一个普通的词“极多”中读出火烧云的颜色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受带进去读一读。（生读）
师：你从他的朗读中还感受到什么？
生：我还感受到火烧云的变化很快。你看书上用了四个“一会儿”，这么多“一会儿”说明变化快嘛，如果他把“一会儿”读得再快些，舌头再卷些，就更好了。
师：那你来示范一下好吗？（生读，读好儿化音）
师：你们想读吗？想读的同学请站起来读。（学生起立，放声朗读）
师：听了同学们的朗读，老师好像看到了天边的火烧云颜色的绚丽多彩、变化莫测，你看，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，请你展开想象，天空中还有哪些颜色？
生：红艳艳、黄澄澄、紫薇薇……
生：桃红、菊黄、玫瑰红、苹果绿……
生：半红半紫、半粉半红、半紫半咖啡色……
师：同学们所说的颜色，让我们仿佛置身于色彩斑斓的美丽世界里。现在让我们再读读这一段，去享受火烧云带给我们的美丽吧！（学生齐读第三自然段）
[这个环节的教学，始终以“读”为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，给“读”以自由的天空，用“读”为学生营造一个五彩斑斓的世界。一个“极多”，引领着我们来到了绚丽多彩天边，欣赏火烧云那千变万化的颜色；四个“一会儿”，让我们的眼睛赶不上火烧云变化神速。“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”不也从学生想象中展示出来了吗？教师没有进行空泛的说教，没有简单的告诉，只在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读火烧云的颜色多、变化快，在积极自由的阅读实践中让学生感受到火烧云美丽。]
总评：
1、导课开讲具有形象性。
上课伊始，老师在板书课题时，用简练的语言展开了一幅“像着了火一样燃烧着的云霞”的画面，再通过出示图画，让学生欣赏火烧云的美丽景象，在学生的惊叹中引导：这么美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？让我们走进课文火烧云。这样，既形象地创设了情境，又有效地激发了学生学习课文的兴趣。
2、问题抢答具有实效性。
在学生默读之后，设计四种类型的问题，让学生进行抢答，能激起学生的热情，使学生乐于参与到学习活动中来，避免了枯燥和乏味。问题的设计并不是随意性的，而是紧跟教学进程，符合学生的认知规律的，能扎实学生的基础，提高阅读能力。如，“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？这个问题就需要通过 “反复朗读——品评理解——读中感悟”的思路来指导学生读、议、评、悟来感悟“烧”字的准确和形象。问题的设计，既有效地检查了学生自己读书的情况，为后续的学习作了很好的铺垫。
3、朗读指导具有适当性。
整堂课上，书声琅琅。以读贯穿全课，语言的感知、理解、积累十分充分。读的引导得当：你觉得她读得美吗？（我觉得她读得是挺好的，如果她能把第一句话中的 “极多”读得再重一些，再强调一下那就更好了。）为什么？（因为“极多”表示火烧云变化非常多，不仅仅是书上写得这些颜色，它还有许许多多的颜色，我从 “极多”这个词中感受到火烧云的颜色多得不得了。）把你的感受带进去读一读。（生入情入境读）你从他的朗读中还感受到什么？（我还感受到火烧云的变化很快。你看书上用了四个“一会儿”，这么多“一会儿”说明变化快嘛，如果他把“一会儿”读得再快些，舌头再卷些，就更好了。）那你来示范一下好吗？（生读，读好儿化音）你们想读吗？想读的同学请站起来读。这样，读与评的处理得当，总是向着更好的目标发展，一遍比一遍读得好，读得美。避免了吹毛求疵或互相揭短，避免了老师抽象的朗读技巧的说教。读的时机得当、目标明确，做到了通过读语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。读，让火烧云燃烧得更美丽。
《火烧云》第一课时教学设计 篇13
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。
二、说教学目标和重难点：
1、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。 教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：
1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
五、说教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）出示课件并交流： A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会变化“快”这一特点。
B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（3）读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的'火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践） 想象一下，它们像什么呢？”
让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
六、说板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。
《火烧云》第一课时教学设计 篇14
教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点： 理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动： 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：
课内做火烧云颜色、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
2、出示课题的图片，今天我们学习第7课"火烧云"
3、关于火烧云，你知道一些什么呢？
4、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
1、自己读课文，要求：读准生字的音。
2、开火车读课文。（出示生字卡片）
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方？
2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗？
4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
《火烧云》第一课时教学设计 篇15
教学目标
1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。
3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。
教学重点
会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
教学难点
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备
小黑板、录音机及磁带、作业本。
教学过程
第一课时
〖课时目标〗
1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
〖教学重点〗
学会生字词，读通课文。
〖难点把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
〖教学准备〗
小黑板、录音机及磁带、作业本。
〖教学过程〗
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
（生说）
是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）
读了课题，你心中产生了哪些问题？
（引导学生自主提出问题。）
二、自学课文
1、出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文：
读准字音，读通课文。
⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。）
2、检查、反馈、交流：
⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？
（指名中下生读一读）
根据朗读情况重点提醒学生注意：
“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tōng，不读 dān。
⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？
（播放课文录音。）
⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
3、理清作者写作思路：
⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？
（结合回答板书：上来、变化、下去）
⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？
（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）
找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
1、师范读课文第一自然段。
2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？
（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）
从这些变化中你发现了什么？
（是霞光照在地面上使颜色在变。）
这些颜色为什么变得不样？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。
4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？
（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）
5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？
（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
四、课堂小结
五、作业
1、抄写生字词语每个3遍。
2、完成课堂作业本第2题。
第二课时
〖课时目标〗
1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
〖教学重点〗
积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
〖难点把握〗
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
〖课前准备〗
小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、指名读句子：
你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？
（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）
引导：
正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云）
2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。
（颜色形状）
3、学习火烧云的颜色变化：
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？
（颜色真多呀！）
⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。
（a/红彤彤、金灿灿；b/半紫半黄、半灰半百合色；c/葡萄灰、梨黄、茄子紫。）
引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？
（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──）
⑸ 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）
（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。）
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？
（四个“一会儿”）
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
4、学习火烧云的形状变化：
⑴ 默读描写形状变化的'部分，形状变化又有什么特点？
（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？
（板书：样子）
它是怎样变化的？
（板书：变化）
它又是怎样消失的？
（板书：消失）
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好？为什么？
（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
⑷ 指导朗读：
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？
重点让学生体会：
“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。”的生动情景美。
“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？
（大约5分钟）
写完后指名交流。
⑻ 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？
（千变万化、千姿百态、形态万千──）
⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。
指名读。
三、课堂小结
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
四、作业
1、摘录你所喜欢的句子。
2、完成课堂作业本第3题。
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