教学案例 通用16篇 金色的鱼钩
《金色的鱼钩》教学案例（通用16篇）
《金色的鱼钩》教学案例篇1
教学过程
一、题解，领略思想内容
1 “金色”是什么意思?
2 (轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3 说说本文记叙一件什么事?
4 (出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕
生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。
生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。
生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形，激发思想感情
师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生：通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕
(出示小黑板)
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕
生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。
生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。
生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕
师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放，步步深入。〕
生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。
生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。
生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。
师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
生：这些词语都是描写老班长的神情的。
生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。
生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。
生：这个词说明老班长很生气。
生：说明他既严肃又耐心。
生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。
生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。
生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生：老班长为自己想得少，为别人想得多。
生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕
师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?
〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕
生：我会激动得流下眼泪，哭起来。
生：我会十分痛苦。
生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!
师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下，你将会怎么样?
生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?
生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。
生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)
〔细读品味，不能忽视的一环。〕
师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?
生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。
生：可能老班长的精力消耗尽了。
生：因为老班长的生命十分危险。
师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
生：他牢记党的委托，是党给他的力量。
生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。
生：他坚决要完成指导员交给的任务。
生：他有顽强的意志、惊人的毅力。
师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?
(读老班长的话)
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕
生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。
生：老班长把党的话永记心头。
生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。
生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。
生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳，提高思想认识
问题：1 作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死，流芳百世。〕
2 用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)
〔感情朗读，加深印象，倍受教育。
《金色的鱼钩》教学案例 篇2
[设计理念]
�牐�<<金色的鱼钩>>讲述了在红军长征过草地时的一个感人故事：炊事班长为了照顾三个生病的小战士而牺牲了自己生命。这篇课文篇幅长，故事情节完整，如果教学时，只是平铺直叙，学生的理解只能停留在读懂故事的浅显层面上。因此，我在教这一课时，在安排学生快速浏览的基础上，引导学生找出重点词句，揣摩重点人物炊事班长的内心世界，从而感悟“金色的鱼钩”的真正含义。
[案例描述]
�牐犑Γ航裉欤�我们学习开始学习一个关于红军长征的故事：<<金色的鱼钩>>，请大家读议这篇课文，真正弄懂题目的意义。下面，同学们快速浏览课文，想想炊事班长接受了怎样的任务，他的任务完成得好不好，划出有关语句，相互讨论。
�牐牐ㄑ�生看书，划语句，小组讨论，老师巡视。）
�牐犑Γ核�能说说炊事班长接受了什么任务？你从课文的那些语句看出来的？
�牐犐�1：炊事班长接受了照顾三位红军小伤员的任务，我从“你是上级，是保姆，是勤务员”中看出来的。
�牐犑Γ豪习喑な且桓鲈跹�的上级、保姆、勤务员？
�牐犐�2：他关心战士，他为“我们”洗衣服、钓鱼，可以看出老班长每天很辛苦。
�牐犐�3：他嚼草根和咽鱼骨头，让人感动。
�牐犑Γ核�为什么要“嚼草根和咽鱼骨头”，你怎么看？
�牐犐�4：我感觉老班长很伟大，他为了把很难找到的少量食物留给三个红军小病号维持生命，所以他艰难地咽下这难吃的东西。
�牐牐ǘ粒何也恍�……你怎么？”，让学生体会老班长无私奉献的精神和“我”当时的感受。）
�牐犑Γ捍�“我”当时的感受：像万根钢针扎着喉管，你读懂了什么？
�牐犐�5：“我”很难过，从这里也可以“我”对老班长深深的敬意。
�牐犐�6：我还从老班长“眼睛坏了……一棵一棵地摸……’”可以看出：老班长的身体很虚弱。
�牐犐�7：我从“我们四面寻找……昏迷不醒了。”到后文老班长说的话中，看出老班长其实是饿死的，他临死前还在帮我们寻找食物，这是舍己为人。
�牐犑Γ嚎挝闹械�“鱼钩”是怎么来的，课文为什么多次写到鱼钩？
�牐牐ㄑ�生看书，划语句，小组讨论。）
�牐犐�8：鱼钩是老班长用缝衣针烧红后做的。
�牐犐�9：它主要是用来钓鱼，在“我们”被饥饿威胁的时候，为我们补充了食物，增加了营养，所以它非常重要。
�牐犑Γ嚎挝奈�什么写“在这个……金色的光芒”？
�牐犐�10：因为通过鱼钩可以让“我”想起老班长为我们做的那些事。
�牐犐�11：说明老班长有舍己为人、无私奉献的精神在闪光。
�牐犑Γ憾裕�这也是以“金色的鱼钩”为题的用意所在。
�牐燵教后反思]
�牐�<<金色的鱼钩>>是一篇略读课文，主要应该通过学生的读议来理解文章内容，体会它的中心思想。但是，它的篇幅较长，如果学生在学习时抓不住重点，势必影响他们的积极性。在设计教案时，我从重点人物炊事班长“接受了什么任务”这一角度导入，让学生从故事中走出，进入对老班长这一人物的探讨，从中领悟作者的写作用意。
�牐犖胰衔�要让学生真正体会文本的内涵，还应该引导学生读懂“鱼钩”的作用：老班长用缝衣针烧红弯成了鱼钩，而且用鱼钩钓鱼给三个红军小伤员加强营养。通过学生读议“老班长不吃鱼不喝汤，最后饿死……”的内容，认识老班长的伟大，体会“金色的光芒”其实就是暗喻老班长舍己为人、无私奉献的精神。
�牐�“突出重点，适度取舍”，这是我教学<<金色的鱼钩>>时的总体构想。我认为教长文应该把握好文本的重难点，而不应该把文章剖析得支离破碎……在教学时，我有意淡化故事情节，不做任何讲解，重点引导学生读议文本，整体感知，发现和体会“金色的光芒”所暗含的中心思想。
�牐犖业睦斫馐牵郝远量挝模�重点在于引导学生抓重点内容读议，理清文章的脉络，从中发现和感悟文本的内涵。这样长期坚持下去，学生就知道怎么去读“书”了。
《金色的鱼钩》教学案例 篇3
一、导言：
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事？看了这段片子，你有什么时期的事？看了这段片子，你有什么感受？本节课我们来阅读26课。《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
（1）想想课文主要讲了一件什么事。（2）划出课文中最使你感动的部分。（3）说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：课文主要讲了一件什么事？同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。板书：正书：不分吃食物，反方：分吃
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。（派三名代 表）
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交*。
9、从同学们的观点可以看出， 正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
（1）假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢？
（2）讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
5、汇报训练情况。
6、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结：
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
《金色的鱼钩》教学案例 篇4
教学《金色的鱼钩》时，我没有像以往的教学写人的文章那样直接总结老班长是个什么样的人，而是让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。
生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？
生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗？请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤？
（学生读书思考。）
生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦。’”
生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自己想得少的人。
师：现在我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗？
生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。
生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自己对指导员的承诺，付出了生命的代价。
生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。
【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候，教师的即时评价成了画龙点睛之笔，课堂的亮点在教师即时评价过后出现。当学生有争论的时候，教师不必过早地表明自己的观点，毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。
学生认真研读文本，悟出了字里行间所蕴涵的前因后果，难能可贵的是，这是学生自发自觉地主动参与，因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。在这里，既要求教师对文本的熟知，又要求教师敏锐地发觉问题的价值，而且一旦问题铺展开来，教师对它的动向要把握得不偏不倚，处理得恰到好处。否则，随意把握生发点，目标不定，或指向不明，或方法不当，都有可能导致丧失语文教学的特点，造成无效的生成。在即时评价用得好，生成状况来得妙的课堂里，学生才能“敢于直言”“畅所欲言”，经过这样的锻炼，学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”，或者“言者善辩”“闻者善断”。
《金色的鱼钩》教学案例 篇5
【教学目标】
1、了解课文的主要内容，学习老班长忠于革命，舍已为人的崇高品质。
2、有感情的朗读课文。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、导入新课，激发情感
1935年秋天，红四方面军进入了人迹罕至的草地。上面看上去是一片水草，地下却是一片水草，地下却是烂泥墉，行人稍有不小心，陷下去就再也爬不上来了。而且草地的气候变化莫测，忽风忽雨，忽霜忽雪，或者是一场大冰雹，环境极为恶劣。
在这片草地上，曾发生过一个感人的至深的故事。每次老师读到这个故事，都会泪痕满面，相信同学们读过这个故事后，也会被老红军的精神所感动。
二、快速阅读，整体感知
下面请同学们快速阅读课文，注意要眼睛看得快，脑子想得快。
1、谁能说一说这这篇课文主要讲了一件什么事？
2、老班长是怎样用实际行动来完成党交给他的任务的？
3、你觉得老班长是一个什么样的人？
4、从文中把和题目有关的语句画出来。
出示：
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
仔细读这句话，说一说你的理解。
⑴ 老班长虽然牺牲了，但鱼钩记录着老红军战士的英雄事迹，他那忠于革命，舍已为人的崇高品质将永放光芒。
⑵ 我们要学习老前辈们为了革命，为了战友。不惜牺牲自己的高尚品质。
三、感情朗读
1、课文中哪些句子最使你感动？
2、同桌互读，指名读，要读出感情，教师指导评议。
四、复述故事
假如你是一名革命烈士纪念馆的解说员，请你给前来参观的人讲一讲《金色的鱼钩》这个故事。
1、小组内选拔。
2、各组代表在班内进行介绍，其他学生评议，评选出“最佳解说员”，教师可指导学生进行创造性的复述。
五、激励学生
教师讲述：马背上的小红军、陷入泥潭的老同志、耗尽最后心雪的老班长，他们都是党培养的好战士，为了革命，不惜牺牲自己的生命，无声无息地长眠在茫茫的草地上，你们一定要好好学习，当好共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进。
【板书设计】
《金色的鱼钩》教学案例 篇6
一揭示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？
看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2、简介时代背景。 说一说自己知道的长征故事。
师：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
二初读课文，感知内容
快速阅读课文，边读边思考：通过阅读课文，你知道了一个怎样的故事？
三 再读课文，理清脉络。
快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的。
在研读中品析、感悟
选择自己印象最深或是最受感动的地方有感情地读一读，边读边简单记下自己的体会。提示：读的时候注意自己的感受和心情的变化。
人物对话部分，适当安排分角色朗读，人物动作、神态部分，使学生领会人物精神品质。
四品味金色，升华感情
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2、文章为什么用“金色的鱼钩”作标题？“金色的鱼钩”象征着什么？
象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
3、如果这枚小小的鱼钩就陈列在革命烈士纪念馆中，你想怎样来解说这件“展品”。
讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
五拓展练习：1、把故事讲给好朋友或父母听。
2、我们要把这个故事改编成一本连环画书，请你把故事浓缩一下，写一个300字左右的内容提要吧！写在我们小笔头上哟！
六课外延伸：搜集一些红军长征途中的感人故事，读一读，并制作一期《长征颂》手抄报。
《金色的鱼钩》教学案例 篇7
【教学目标】
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
【教学过程】
一、检查自学字、词情况
1、根据意思听写词语：
“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。
2、齐读生字、新词。
3、说说容易读错、写错的字、词。
二、初读课文，感知大意
1、默读课文并思考：
⑴ 简要说说课文写了一件什么事？
⑵ 找出点明题意的句子（用直线划下来）。
2、反馈。
三、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义
1、齐读。
2、质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
3、讨论。
4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
5、自学。
6、交流。（以感情朗读为重）
7、体会老班长的精神。
8、说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
9、练习。
四、课堂作业设计
1、根据意思写词语。
2、体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
《金色的鱼钩》教学案例 篇8
一、教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
二、教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
三、教具准备：
录音机
四、教学过程：
（一）揭示题目，导入新课
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（二）默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
（三）快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结
3、放录音
（四）默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）
（五）口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
《金色的鱼钩》教学案例 篇9
温馨寄语：奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。
【学习目标】
1、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，说出老班长忠于革命、舍己为人的精神。
【知识链接】
红军过草地
草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带，纵长500余里地，横宽300余里地，面积约15200平方公里，海拔在3500米以上。红军过的草地主要是讲现在的川西北若尔盖地区。草地，其实就是高原湿地，为泥质沼泽。两河的河道迂回曲折，叉河横生，地势低洼，水流淤滞而成沼泽。经年水草，盘根错节，结络成片，覆盖潴水。
沼泽生长的植被主要是藏嵩草、乌拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，积水淤黑，泥泞不堪，浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一片灰绿色海洋，不见山丘，不见树木，鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有村寨，没有道路，东西南北，茫茫无限。人和骡马在草地上行走，须脚踏草丛根部，沿草甸前进。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，乃至被灭顶吞没。草地区域气候恶劣，晴空迷雾变幻莫测。每年的5月至9月为草地雨季，使本已滞水泥泞的沼泽，更成漫漫泽国。红军正是在这个季节经过草地的。
【自主学习】
一.我会为下列加线的字注音。
颧骨（ ） 鬓发（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收敛（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生锈（ ） 奄奄一息（ ）
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
二 写出写列词语的意思，并造句
1.喜出望外：
2.目不转睛：
3.三长两短：
4.奄奄一息:
通过查字典我还知道了下列词语的意思：
通过预习课文，我还不理解的词语有：
三.课文讲述了在 途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务——
的感人事迹，表现了老班长的 崇高品质。
【合作探究】
1.1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？要完成这一任务容易吗？读读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
2.“他们年轻，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
3.“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。当“我”好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的? 在文中划出相关句子读一读。从中看出老班长是个怎样的人？
5..读最后一段话。思考:“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说。
【拓展延伸】
假如有一天我们在革命烈士纪念馆内看到了这枚金色的鱼钩，你会对周围来参观的人们说些什么呢？
【课堂小结】
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
【课堂检测】
一.我会为下列加线的字注音。
颧骨（ ） 鬓发（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收敛（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生锈（ ） 奄奄一息（ ）
二.“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
1.当我看到此情此景时“我”的心情是怎样的？
2.“嚼，皱紧，硬咽”说明了什么？
3.说明了老班长是一个 的人。
红军过草地的感人故事
生死刹那间
[人物档案 李国策，四川苍溪人。1917年8月出生，1934年9月参加中国工农红军。曾任红四方面军医院院部书记，青年干事等职。参加过临汾、晋中、太原战役。曾获三级八一勋章、三级独立自由勋章、二级红星功勋荣誉章等。]
我1933年8月加入红四方面军，编在红三十军八十九师二六七团，参加了长征，亲身经历了九死一生的艰难历程。
一次，部队前进到天全、芦山时，遇到四川军阀的疯狂进攻，部队损失很大。我们团受命在百丈关一带防御，进攻的敌人很猖狂。攻击前，地面炮火轰击，空中飞机轰炸。攻击时集团冲锋，战况很惨烈。一天，我和两个战友正在工事里奋勇战斗，突然一发炮弹落在我们面前，只听到一声巨响，我就失去了知觉。等我清醒过来，明白自己还没有死，就想爬起来继续战斗，但怎么也动不了，才发现两名战友压在我身上已经牺牲了，费了很大劲把他们推开后，想坐却怎么也坐不起来，一摸才发现大腿受伤，血流不止。这时，敌人又冲了上来，离我只有几十米远了，面容都看得清清楚楚……这时，一名通信兵跑来，背上我拼命往回跑，送到后方医院，让我拣了一条命。
过草地之前，我们团在毛儿盖与松潘县之间的拉子梁担任防御任务，敌机天天来轰炸扫射，很多战友不幸牺牲。为防止敌机袭击，我们用松树枝搭了些棚子，敌机一来，就躺在里面隐蔽。一天，敌机又来轰炸，我和两名小战士迅速躲进了棚子里。刚隐蔽好，就听到一声巨响，棚子像被狂风连根拔起一样瞬间不见了踪影，灰尘和烟雾弥漫开来，我意识到，用来做隐蔽的棚子被炸弹击中了。我不敢多想，试着动了动双手双脚，抖了抖身上的尘土，发现自己竟然没受伤，突然看到躺在我身体两边的小战士都牺牲了，我恨不得把敌机一把抓下来撕个粉碎。
恶劣的自然环境，总是有意想不到的危险发生。我在第一次过草地时，就差点沉入泥潭里。那天，部队正在草地中艰难行军，我顺着战友踩出的路径慢慢往前走，突然一脚踩空，一下子掉进了深不可测的泥潭里，人缓缓向下沉，不挣扎还好，一挣扎沉的更快。我大声叫喊起来，剧团一位姓朱的战友，把手中的笛子伸了过来，安慰我说：别慌，抓紧笛子，不会有事的。我紧紧抓住他递过来的笛子，用力往上爬，终于脱离了险境。
“70年过去了，现在我们祖国繁荣昌盛，人民幸福安康，我们当年的苦没白受，血没白流，我相信那些牺牲了的战友也会含笑九泉！”
《金色的鱼钩》教学案例 篇10
【教学过程】
一、出示课题，初读课文
1、出示课题：金色的鱼钩。
⑴ 朗读课题，应该强调哪个词？
⑵ 读到“金色”这个词语，你想到了什么？
学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永垂不朽等。
2、快速默读课文：
⑴ 用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
⑵ 读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
① 为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
② 课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
1、默读课文，思考：
1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：
“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。交流，品读。
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
⑴ 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？这说明了什么？
⑵ 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
2、指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
3、研读“笑”意：
⑴ 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”
⑵ 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
⑶ 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：
“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结：
同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
复述课文。
《金色的鱼钩》教学案例 篇11
【学习目标】
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
4、学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点】
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
【教学过程】
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的，长征是世界军事历的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
1、以老班长为主线：
⑴ 默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
⑵ 这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
① “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
② “他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
③ “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
④ “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
⑤ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
2、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
⑤“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
⑴学习“硬咽草根、鱼骨头”片段：
①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
②抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
③感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段：
①自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
③说说此时自己内心的感受。
⑶学习“命令战士喝鱼汤”片段：
①学生自由朗读这一片段内容。
②观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
③思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
④指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是 我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑷ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
③ 指导分角色朗读：
A、老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
B、为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
C、老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
板书设计：
金色的鱼钩
（象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。）
救
老班长 三病号
怀念
忠于革命
舍己为人
《金色的鱼钩》教学案例 篇12
莱州市第二实验小学刘新艳
学习内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册9课，时间1课时。
学习目标：
1.能用比较快的速度默读课文。
2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。
3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。
4.能说出自己对"在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒"一句话的理解。
5.能创造性的复述课文中的故事。
6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。
学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。
学习过程：
一、交流搜集资料
将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。
二、研读阅读提示
认真研读"阅读提示"，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。
三、自读理解内容
1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。
2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。
3.教师有针对地进行学法指导。
四、交流读书收获
1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。
2.学生畅谈收获。
3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。
五、总结布置作业
把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。
《金色的鱼钩》教学案例 篇13
1.学科名称： 小学语文5年下《金色的鱼钩》教学设计
2.学生分析: 本班学生口头复述课文能力较差,理解能力也很差,希望学习了这篇课文后,能稍有进步。
3.教学内容：《金色的鱼钩》描写了老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操,催人泪下。通过学习这篇课文,让学生学习老班长舍已为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
4.教学目标： 1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从多种角度刻画人物的写作方法。
2、快速阅读，简要地复述故事。
5.教学难点： 通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，学会用多种写作技巧塑造人物的形象。
6.教学课时：一课时
7.教学过程：
一、情境导入：
同学们，1935年，中国工农红军经历了艰苦卓绝的二万五千里长征，终于到达了陕甘宁革命根据地。漫漫长征路，掩埋了多少烈士的铮铮铁骨，写尽了催人泪下的人间真情。今天，我们来学习《金色的鱼钩》这篇课文，用心去体会红军战士忠于革命的精神以及他们在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。
二、围绕课题，质疑问难
师：你来读课题。
生：金色的鱼钩。《重点放在金色或鱼钩上》
师：读了课题，你们有什么疑问吗？
生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主人公是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题？
生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词？
生：课文是怎样把主人公老班长和鱼钩联系在一起的？
三、抓中心句，释疑解难
1、默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务？
2、（出示投影）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
师：这句话是谁说的？他代表谁？
生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师：说得好！你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的那究竟是干些什么事儿呢？
生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”？
生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀？
生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的？
师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务？
生：（默读课文，略）
师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？
生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。
生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做汤给病号吃，千方百计给病号增加营养。
生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。
生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别个受委曲。
师：你们说得真全面，说明读书很认真。老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？
生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。
师：课文中描写老班长的句子很多，如：自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。你读了以后，什么地方最使你受感动？
生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。
师：想想老班长为什么这样做？表现他怎样的品质？
生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心和必胜的信心。
生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现一个共产党员的高贵品质。
生：老班长用自己的心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了老班长对革命事业的无限忠诚。
师：课文中对老班长的神情，动作，语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。
四、解疑释惑
1、齐读最后一段，体会作者的思想感情。
2、 理解最后一句话的意思。
师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题？经过学习谁能解决这个问题。
生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒
生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师：老班长的革命精神确实令人感动。但“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来？
生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。
五、课后结语
同学们，在这枚长满红锈的鱼钩上，我们不仅看到了金色的光芒，还看到了在长征途中，这样默默奉献、舍已为人的英雄，希望同学们不要辜负英烈洒下的热血，用自已稚嫩的双肩担起建设祖国的重任，只有这样，才会让我们的先烈含笑九泉。
8.课堂练习
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事。请和同学交流，并以作文的形式把它写下来。
9.课后作业
独立完成配套练习册
10.板书设计：
18 金色的鱼钩
①接受任务到处找食
②弯钩钓鱼自己不吃
③舍己为人壮烈牺牲
④临终遗物 永放光芒
《金色的鱼钩》教学案例 篇14
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
2、体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
二、教学重难点：尝试合作、交流、质疑、探究的学习方法。
三、教学方法：
在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。
因此，在教学中，在纵思路上，我捉住了老班长有没有完成任务这一主线。在横思路上，我则抓住老班长的外貌描写、动作描写、神态描写等展开教学。
四、课时安排
第二课时
五、教学过程
（一）、复习导入
1、上节课，我们通读了课文，了解到在1935年的秋天，有一位老班长，在长征的过程中带着三位小病号走出草地，可是，他自己却长眠于这个草地。在临时前，他念念不忘的时，他没有完成指导员交给他的任务。（课件出示段落）
（1）他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
（2）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
2、在课后提示中，丁丁说老班长完成了任务，老班长又说自己没有完成，你认为老班长完成任务了吗？请在文中找出具体语句。
3、自读标画后，同桌交流。
（设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。）
（二）、精读品析，体会情感
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、指名反馈
学习“夜里钓鱼摸野菜”片段
a、自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
b、抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，体会老班长为照顾三个小病号费尽心力。
3、引导思考，这段话属于人物描写中的那种描写？将刚才找到关于“老班长已经完成任务”的句子分类。
5、学生汇报，教师相机引导品读重点句子：
（1）从外貌体会中心
①“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
a、三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（ “满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
b、抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
②“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
（2）从语言、行动、神情体会中心
①学习“硬咽草根鱼骨头”片段
a、指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
b、感情朗读，注意体会人物的内心。
（3）学习“耐心劝导小梁”片断
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
a、说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
b、指导朗读
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
a、学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
b、思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长 “皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
c、指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段
a、自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
b、说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
c、指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
（三）、品味金色，升华情感
1、师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示图片）
为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2、学生反馈
3、师小结
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有别人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的伟大精神。……
（四）、拓展延伸
1、在现代社会中，也有这样一个女孩，她用自己柔弱的身躯捍卫了我们中国人的尊严，捍卫了中华民族的尊严，她就是“轮椅上的微笑天使”——金晶。（结合图片介绍一个残疾的柔弱女子像捍卫自己生命一样捍卫奥运圣火的故事。）
2、你想对这个为人类共同爱与梦想而奋一己之残躯顽强抗争的女孩说些什么？
（五）、作业
写下你想对金晶说的话。
六、板书设计：
语言描写
外貌描写
神态描写
动作描写
《金色的鱼钩》教学案例 篇15
一、教学目的：
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
二、教学重难点：
理解重点词句、体会人物感情。
三、教学过程：
（一）示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
2、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
3、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
（二）初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）
1、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
2、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
（三）细读课文，理清层次
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
2、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
（四）选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
（五）在精读中品析鉴赏
1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨。
（1）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（2）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
（3）第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
（六）在研读中感悟、感染
1、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
（1）典型示范
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（2）教师范读
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
（3）自读自悟
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
2、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、总结升华，课堂练习。
（1）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
（2）写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
《金色的鱼钩》教学案例 篇16
教学要求
一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
三、练习速读法，简要复述课文故事。
教学重点：
通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：
深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。
教学时间：
建议教学1—2课时
学习准备：
一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。
二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）
三、教师准备红军过草地的视频。
教学过程：
预习要求
1.通读课文，自学生字、新词。
2.朗读课文，根据课文内容填空。
（1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。
3.根据课文内容填空。
（ ）、（ ）、（ ）的老班长
4.学生搜集长征和红军过草地的资料。
教学过程
一、谈话导入、交流预习、整体感知。
（一）创设情境，导入课题。
教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？
学生畅所欲言。
教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。
（二）交流预习。
1.给划线字拼音。
颧（ ）骨 两鬓（ ） 收敛（ ）
作（ ）料 瞻（ ）仰 严峻（ ）
夜色弥（ ）漫 奄（ ）奄（ ）一息
2.根据课文内容填空。
1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。）
3.根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
（ ）（ ）（ ）的老班长。
（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。
利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。
①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。
②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。
③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。
④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。
⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。
⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。
⑦“金色鱼钩”代表革命精神。
4.交流长征资料
三、速读自悟，感受人物品质。
老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。
（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
1.速读课文，勾画词语，用关键词批注
（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）
2.全班交流。
（二）分角色朗读，指导朗读。
本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。
预设点：
1.老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）
2.老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）
3.“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）
4.“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）
教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。
四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。
长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。
教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。
板书
时间顺序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）
老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩
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