小学语文 精选14篇 蓝色的树叶 教学设计
小学语文《蓝色的树叶》教学设计（精选14篇）
小学语文《蓝色的树叶》教学设计篇1
课 时：第一课时
教学目标 ：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。
教学重点：会读九个生字，会写十个生字。
教学过程 ：
一、 谈话导入
1.你看到的树叶是什么颜色的？
2.你看到过蓝色的树叶吗？
3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》
二、 初读课文，学习生字
1. 自由朗读全文，边读边画出生字。
2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
3. 正音练习。
（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)
4.师范读课文。
生说：课文说了一件什么事？
三、 识记生字
（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。
（3）开火车认读生字。
四、 巩固生字
1.巩固会认的字：
游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）
游戏2：组字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.巩固会写的字：
（1） 生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。
四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。
四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。
五、 总结：这节课，你都学会了什么？
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇2
课 时：第一课时
教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。
教学重点：会读九个生字，会写十个生字。
教学过程：
一、谈话导入
1.你看到的树叶是什么颜色的？
2.你看到过蓝色的树叶吗？
3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》
二、初读课文，学习生字
1. 自由朗读全文，边读边画出生字。
2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
3. 正音练习。
（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)
4.师范读课文。
生说：课文说了一件什么事？
三、识记生字
（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。
（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。
（3）开火车认读生字。
四、巩固生字
1.巩固会认的字：
游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）
游戏2：组字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
2.巩固会写的字：
（1）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。
四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。
四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。
五、总结：这节课，你都学会了什么？
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇3
一、听辨质疑，导入新课
1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。
（1）、众人拾柴火焰高。
（2）、同学之间应互相帮助。
（3）、称赞别人是一种美德。
（4）、树上长着蓝色的树叶。
2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？
3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！
二、初读课文，整体感知
1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。
2、教师范读，想想课文讲的是什么事。
3、说说课文讲的是什么事。
4、分自然段接读课文，评价。
三、认读生字。
1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2、读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5、比较形近字：术、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、画出文中生字组成的词语，读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
三、指导写字
1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
四、作业
1、填上合适的词
一铅笔一树叶一同学一椅子
一刺猬一板凳
2、完成作业本第1、2题。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点和难点：
重点：1、认识9个生字；会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：1、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备：
动画朗读、多媒体课件
教学过程：
第二课时
教学设计 自评分析 一、回忆导入 1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说 常看到的都是绿色、黄色和红色的。） 2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！ “兴趣是最好的老师”。课前的回忆导入让学生谈谈自己对平时树叶的了解，充分地调动了学生已有的生活经验，他们能够从所熟悉的树叶的颜色等方面畅所欲言，课堂气氛非常轻松。紧接着，老师话锋一转：今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。巧设悬念，促使学生产生强烈的求知愿望，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端。 二、感知体悟 1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。 2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，读完以后告诉老师你知道了什么？（生用自己喜欢的方式读文） 指名回答 3、美术课上李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了。此时她的心情怎样？她的心里会想些什么呢？ 指名回答 4、是啊，此时的李丽多着急啊！于是她打算向林园园借铅笔。她是怎么样向林园园借铅笔的呢？请同学，们读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，李丽是怎样向林园园借铅笔的？ ②自由读读李丽的话，你从她的话中体会到了什么？（有礼貌、害怕借不到绿铅笔） ③谁试着读读李丽的话？ 指名读、生评价 ④ 李丽这么有礼貌地向林园园借铅笔，林园园又是怎么回答的呢？ （5） 谁知道吞吞吐吐“是什么意思？（说话不流利、不连贯） （6）林园园为什么会“吞吞吐吐”地说呢？（不想借给李丽、舍不得） （7）谁试着读读林园园的话？ 指名读、生评价 （8）男女生分角色朗读李丽和；林园园的对话 5、听了林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。当李丽再次向林园园借笔，她借到了吗？请同学们读读课文的第三自然段。（生默读） ①这一次李丽借到笔了吗？（生一起回答“没有”）你从哪里知道的？（林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”） ②从林园园的话中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、爱惜自己的绿铅笔） 6、看到林园园这么爱惜自己的铅笔，李丽连忙说：“我小心一点。”林园园只好从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②林园园说这些话时心里是怎么想的？ （3）指导朗读 7、林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） 8、 看着皱着眉头的林园园，李丽没有接她的绿铅笔。既然林园园意境答应借给她绿铅笔了，李丽为什么没有接呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！） 9、相信李丽和大家的想法是一样的。于是她拿起了自己的蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。看着这些蓝树叶，林园园有什么反映呢？请同学们齐读最后一自然段。 10、看着这些蓝树叶林园园的脸红了。林园园的脸为什么红了？ 师总结：由于林园园过分爱惜自己的绿铅笔，从而忽略了同学之间应该互相帮助，伤害了同学之间的友谊。 课文动画的播放，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，而且能让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。接着让学生说说自己听到了什么，锻炼了学生的听、说能力，紧接着让学生用一句话说说课文讲了一个什么故事，锻炼了学生的概括能力。
课文的第一自然段内容很少，主要交代了故事的起因，即“美术课上李丽正要话绿树时发现绿铅笔找不到了。”但要让学生真正体会出李丽找不到绿铅笔时的焦急心情却不容易。教学这一节时，让学生练习自己的生活实际来说说课上找不到要用的文具时的心情，从而体会此时此刻李丽的心情。理解好了李丽的心情，为下文的进一步理解也奠定了基础。 引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义，是语文教学的一项重要任务。在学习第2自然段时，重点抓住“小声”、“行吗”、“吞吞吐吐”让学生体会李丽借铅笔时的有礼貌，以及林园园的不情愿。这时，再让学生体会文中人物的心情和读好文章就显得水到渠成了。 第3自然段在教学中没有花过多的时间去处理。通过抓住林园园话中的“怕”字来体会林园园的心情，即“舍不得，爱惜自己的文具”，进替补引导学生体会人物心情。 第四段是本课教学中的一个重点。教学中通过理解体会林园园提出的三个“不要”，以及“皱着眉头”来挖掘人物的心情。首先让学生读一读，再让学生说一说林园园提出这些要求时心里的想法，通过说想法从而体会人物的心情，最后通过有感情的朗读让学生更进一步地理解课文与人物心情。 这一环节通过让学生说一说李丽为什么没有接林园园的铅笔让学生体会此时此刻李丽心里的想法，让学生更好地体会人物的心情。 最后一自然段写出了林园园看到李丽画出一片片蓝树叶后的反映——脸红了。让学生自由发挥，说说林园园的脸为什么红了，让学生感受的人物心情的同时也知道了林园园的这种做法是不对的，从而落实了本文情感态度价值观的教学目标。 三、讨论探究 1、同学们，你们赞成林园园的做法吗？为什么？ 2、小组讨论、汇报 在这一环节的教学设计中，采用小组合作的学习方式，让每个学生都能主动参与到学习中去，师生互动、生生互动，使学生真正成为学习的主人。学生在自主、合作、探究的学习过程中，由浅入深，由谈赞不赞成林园园的做法，到说出原因，让学生知道爱惜文具的做法本身没有错，但是过分爱惜而变得吝啬甚至为此忽略了同学之间应该互相帮助，伤害到同学之间的友谊就是不对的了，从而更加深入地理解文本的内涵。 四、角色体验 1、如果此时你在李丽和林园园的身边看到了这一幕，你想对林园园说些什么？ 2、小组讨论、汇报 语文课上的表演是学生的一种学习行为，主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受，是服务于语文教学的。这一教学环节不仅能够充分调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生走进教材，使学生的情感与文本角色的情感相融合，达到情感的统一创新能力也得到了培养通过此环节有利于学生深入理解文本世界，并获得真切的感受。在对话中，学生可以就课文内容将故事情节进行简单归纳，培养一定的归纳能力，也可以针对人物的品质进行评价，懂得助人为乐、互相帮助是一种美德，培养正确的情感态度价值观。 五、小结质疑 学习了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的？ 总结本节课的收获，可促使学生逐步养成独立思考的良好习惯，将自己在阅读实践中获得的认识、观点进行梳理、归纳，并能准确地表述出来。课标指出：学生是学习和发展的主体，必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。学生在课堂上未能解决的问题或还存有疑惑的地方则可通过质疑的环节来解决。只要教师坚持为学生发现问题、探究问题搭建一个宽松的平台，学生一定会养成敢于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯，创造性潜能一定会得到开发。 六、课外作业 请同学们做个生活中的有心人，去发现生活中那些助人为乐的好人好事，并讲给朋友或爸爸妈妈听。 不仅锻炼了学生的观察和表达能力，同时也是对文本的复习巩固。 七、板书设计 19、蓝色的树叶 李丽 林园园 借 没画完 又借 怕弄断 再借 三个“不要”
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇5
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
1、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题：
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
二、细读课文
1、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
3、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
②这时李丽在想什么？
（6）读第四次对话：
①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
4、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
4、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
3、同学们,学了这篇课文有什么收获?
4、我会说。
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（ ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇6
一、我会写。
qiān bǐ fēnɡ jǐnɡ kè zhuō měi shù
zì yóu tǔ qì zhù yì ná lái
二、我能区分同音字。（选择正确的画----。）
（做 作）业 （蓝 篮）球 原（因 音） （留 流）下
（做 作）事 （蓝 篮）色 拼（因 音） （留 流）水
三、比一比，组词语。
住（ ） 课（ ） 由（ ） 铅（ ）
注（ ） 棵（ ） 曲（ ） 沿（ ）
四、找出下面词语中的反义词。
1、李丽画好了近处的房子，远处的小山。 （ ---- ）
2、你借我的绿铅笔还没有还呢！ （ ---- ）
五、读一读，补充句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吗？
六、用下面的词语写话。
注意----
小心----
用心----
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇7
教材分析
《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，绿铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。
学习目标
1、认识本课中的九个生字及新词，会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。
教学难点：让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备：1、朗读录音；2、生字、词语卡片；3、挂图；4、小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、教师出示一片蓝色的树叶，然后问学生老师手里拿的是什么树叶，并要求学生用一个完整的句子表达出来。（学生回答是一片蓝色的树叶。）
2、教师再引导学生提问，要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。（学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……）
3、教师张贴蓝树叶，并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题，自然导入。
评析：
教师从学生的生活实际导入，此设计训练了学生的说话能力，符合二年级的学习要求。并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知
1、听朗读录音，把生字、新词在文中圈出来，认读一遍；思考：书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因，把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏，识记生字，谁会给生字注音、组词，谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
3、连词成句，贴在黑板上。
（1）师出示词语卡片，请同学们认读词语。（生一个一个地认读。）
（2）教师要求学生给这些词语排个序，并加上标点，连成一句话，师适时评价。
评析：
借用录音朗读，可以规范语音；听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上，让学生自由上台摘苹果识字、组词，教师适当引导、纠正。通过游戏识字，激发了学生的兴趣，在自主识字的过程中，更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句，将初读感知课文内容的难度大大降低，这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励，极大地调动了学生的积极性。
三、细读品味
1、师出示挂图1，请同学们在图中找到哪个是李丽，哪个是林园园，李丽的画上还缺什么，并说说你从中明白了什么。（生仔细观察插图而后回答。）
2、学习第2－4段
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话；
（2）指导读对话的部分，理解词语。
第一次借：小声地（请求）
吞吞吐吐 没画完（找借口）
（教师提示）同桌试着分角色读一读，并试着有礼貌地向同桌借物品，注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。
（3）运用第一次读对话的方法，自己朗读、理解后三次对话的内容，
（4）小组讨论，合作学习，准备交流
第二次借：只好 现在 小心一点（商量）
笔尖弄断（舍不得）
（学学李丽的样子，体会一下她当时的心情。）
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄坏、太费、舍不得）
连忙 只画（诚垦）
皱着眉头 还要画（太多了，太费了）
（师指几名学生有表情地读林园园说的话，大家评，谁读得好）
3、师出示第二幅挂图，引导学生学习第五段。
（1）师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了。
（2）要求学生认真看图，说说李丽和林园园各在想什么。
4、教师再引导学生走进课文人物，让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。
5、再次引导学生感悟课文主题，让学生说说你如果在李丽和林园园的身边，你会对他们说些什么？
我们今后应该怎样对待有困难的同学？并板书：互相帮助
评析：
教师利用挂图资源，更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因，可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话：先自读，再同桌分角色读，体会一下人物的心理活动，然后男女生分读，模仿证据读，带着表情读等，读的形式多样，真正做到了读中悟，悟中读，达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性，大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟，并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中，边读边思考中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动，然后在此基础上进行不同形式地练读，让学生体验到一种成就意识。学到最后，教师一连串的问题充分调动起学生的思维，重视了学生的主观感受，关注了学生的独特感受与想法，巧妙的设计恰当地渗透了德育，培养了学生乐于助人的美好情感，也达到了本课时的预期目标，很好地完成了教学任务。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字：吐、沿
2、教师范写
3、学生在书后的田字格中书写。
评析：
识字、写字环节符合二年级学段要求，先读准字间，再认请字形，然后正确书写。通过教师耐心细致地指导，学生能按笔顺规则写字，书写规范、端正、整洁，也初步感受到了汉字的一种形体美。
板 书
19、蓝色的树叶
美术课上，老师教同学们画风景
林园园 李丽找不到绿铅笔
不愿意借
互相帮助
总评：
本节课教师教态自然，语言亲切，注重朗读训练与指导，紧扣课后思考题，引导学生理解课文，有条不紊地完成了教学任务，是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。
一、目标明确。不管是课时目标，还是环节目标都很明朗清晰。
二、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”，特别自然。
三、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等，注重了读中悟，司中读，符合小学语文阅读课教学。
四、充分激发学生兴趣，调动学生思维。课堂导入的启发提问，质疑，训练学生的说话能力，又唤起了学生的情趣及好奇心；摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣，教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用挂图资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
五、发挥学生主体性，鼓励自主学习。识字环节，学生自由选择生字宝宝自认读自组词，教师适当引导、纠正，体现了学生是学习的小主人；连词成句，教师让学生自由排序，再将排好的句子读几遍，又一次巧妙地训练了学生的说话能力；教师重点引导学生朗读了第一次对话，后三次对话让学生运用学过的方法自读，放手让学生自主学习，可以大大提高学生的自学能力；
六、注重德育渗透，升华主题。上到最后，教师以“学完本文，你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度；以“今后我们该怎么做”一问，引导学生学会做人的道理，培养学生乐于助人的良好品德。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇8
学习目标：
1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。
学习过程
一、板题示标
同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。
在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。
桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头
出示本节课学习目标（师读）
1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。
2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。
二、新授
1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题
（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！
2、（点名读第一段）
（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）
3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）
4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。
5、（出示自学指导五：假如
1、你也是李丽的同学，你会怎么做？
2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）
三、小结。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇9
教学目标：
1、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识9个生字，会写6个字
教学难点：
把课文读流利，知道课文写了一件什么事
教学准备：
多媒体课件 字卡
教学过程：
一、引入
今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。
（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）
二、学习生字
1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读（同桌互读）
（设计意图：互相促进，提高学习效果。）
4、读生字。（学习两个多音字）
（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）
（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）
5、游戏：找朋友。
（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）
三、正确流利地读课文
1、出示带生字的句子，要求正确朗读。
（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）
2、同桌合作读课文。
（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）
3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）
（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）
4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）
（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）
四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）
1、认读生字。
（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）
2、观察生字结构。
3、重点指导：铅
4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点
（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）
5.评价
（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）
五、布置作业：
读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇10
一、 在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。
《语文课程课标》指出：学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在《课标》理念指引下，认真理解教材，用好教材，努力开发新的资源。
《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。
学习目标：
1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点是认字，进一步积累识字方法。写字，要求正确、规范、朗读，在读中体会，感受，从而渗透德育教育。
二、 在新理念引导下，寻求合适的教学方法。
1、互动合作
《课标》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。
2、注重情趣。
低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。
3、多法复现，感悟学法。
在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。
三、 围绕识字、朗读主线，选择学习策略。
1、引导交流发现，积累识字方法。
学生如果掌握识字方法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积 累了一定的识字方法。教学时，给学生自主交流的时间，介绍识字方法，选择适合自己的识字方法，引导学生发现规律。
2、在阅读中体会，从而渗透德育教育
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受从而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。
四、 教学流程（第一课时）主要步骤解析
（一）激疑导入新课
1、出示学生作品，并提问想说什么？
2、听故事导入课文
（创设氛围，让学生对课文学习产生兴趣）
（二）初读感知
自由读课文并交流课文主要内容
（三）指导认字
1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。
2、自由读，互相正音。
3、交流识字方法。
4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。
5、同桌交流卡片认字。
6、做认字游戏
（学生是学习主人，指点生习得识字方法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩）
7、指导写字，写中识字。
（四）朗读感悟
先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气从而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？你们想对林园园说些什么？“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。
（五）拓展活动
说说你一节课的收获。
（课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发现并积累知识，其间也将受到良好的思想教育）。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇11
教学目标：
1.认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1.认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2.细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学准备：
1.挂图
2.学生朗读课文，准备画笔。
教学时间：两课时。
第一课时
教学内容：
认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标：
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2.细心体会林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了这句话的意思。
教学过程：
一、悬念导入：
1.课前板书：19
蓝色的树叶
2.设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）
二、学生自学：
1.以喜欢的方式自读课文
2.成果汇报：
（1）生字
（2）接读课文
3.质疑：你有什么不明白的问题？
三、学习课文：
1.老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）
2.师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）
3.（出示第二自然段句子）树叶那么绿，真惹人爱你一定会读了！指导朗读。
4.出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后读一读、说说进行扩展练习）
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
5.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园不由得脸红了，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）
四、实践活动：
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？
2.作品展示会。
第二课时
教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。
教学目标：
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：写字。
教学过程：
一、复习生字词
1.读字组词（同位配合完成）
2.有感情地读文。
二、指导书写
1.请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖（投影仪）
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导：
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。
4.同学自己看字帖写字，师巡视指导。
三、完成课后练习
1.出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名读
（2）你能用吗、吧也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
2.把两个造句写在作业本上。
四、抄写生字词。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇12
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点：
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
三、课前准备：
多媒体课件。
四、课时安排：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
(一)激发兴趣，导入新课。
1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写：
( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶
2、今天我们读的故事中，就有不同颜色的树叶点击出示，填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。
(二)初读课文，整体感知。
1、教师范读，听清楚生字的读音，画出新的词语。
2、自由读，借助拼音读准生字。
(三)多种方法，识记生字。
1、出示生字组成的词语，自由朗读。
2、指名朗读、正音，指名领读。
3、分组读，边读边看实物识字：铅笔盒子课桌美术，做动作识字：吞吞吐吐、皱眉头。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐教。
5、比较形近字：术、木、注、住削、消。
(四)再读课文，理清脉络。
1、反馈：刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的，为什么会有蓝色的树叶呢?
2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子，读一读。
(1)树叶那么绿，真惹人爱。
(2)李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
3、绿树叶这么惹人爱，为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。
(四)指导写字。
1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导。
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)铅，右上不是一个“几”字
4、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。
第二课时：
(一)复习。
1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给他。
3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈，教师引领：那就让我们去看看，李丽向林园园借铅笔的经过吧。
二)朗读感悟。
1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、指导读对话部分，理解词语。
(1)指导第一次对话。
①课件出示：
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?
(2)第二次对话。
李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”
林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
(3)课件出示。
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”
林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
课件出示：课文第五自然段，指名朗读。
(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶，一边脸上有了怎样的表情?
(2)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(3)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
(三)指导写字。
指导书写：笔、桌、景、拿。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇13
本节课是人教版新课标二年级上册第五单元19课《蓝色的树叶》的第一课时教学内容。
教材中包括9个会认的生字，10个会写的生字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一种口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要看到林园园的不足，又要让同学们相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
本课要求会认的生字较多，在教学中安排近一节课的学习时间才能认写差不多。
教学目标即第一课时的教学目标也是本课的重点：1.认识本课9个生字，会写10个生字。2.初步感受人与人之间应该互相帮助。
为了达成此两项教学目标特设计以下五项课堂教学环节；导、读、认、写、练。
其中课堂导入是采用启发式的实用直观导入，教师出示一片“蓝色的树叶”图吸引孩子们的注意力，激发他们的热情。
第二步是初读课文，整体感知课文内容，初步感受“人与人”之间要互相帮助，是通过学生自由读，借助拼音读准生字。。再通过教师范读，以期使学生达到“读、听、思、画、说”的有机融合。
第三步是利用多种方法识记生字、生词。首先采用集体认读生字、生词。第二学生自学生字，按“一圈三读法”学习，即：圈出本课要求会认与会写的生字；带拼音拼读准生字，读生字在文中的生词；读生字所在文中的句子。也就是字、词、句相结合的学习生字法。4分钟后，由小组长检查辅导，教师推荐辅导方法，即；“三带两辨一意法”，也就是带拼音带词语带句子读；辨字形辨形近字；了解字意。最后由老师采用多种方法检查。（句子、形近字、归类、翘舌音等形式。）
第四步是利用远程教育中的媒体资源结合实际进行观察——说（结合指导）——范写——描红——临写。同时指名三生到黑板前板演：由、铅、笔。具有代表性的三个字进行展示，写后师生评点。
第五步是“练”是通过“形近字组词”巩固本课生字。同时练习ab式的一些词语变成aabb式词语。体会词语结构变换。如果时间不足可变为课下作业或练习读课文，巩固本课生字、新词，体会“人与人之间要互相帮助”的初步感受。
小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇14
一、识字写字
1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。
⑴ “李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）
⑵ 林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）
2、读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读 tǔ。“削”也是多音字，在本课读 xiāo。
3、“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
二、朗读感悟
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）
李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）
李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）
以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。
三、实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
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